PLANEACION DIDACTICA diagnostica 23.docx

plan diagnostico septiembre

1. PLANO DIDACTICO (Planeación didáctica)
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
JARDIN DE NIÑOS: GRADO Y GRUPO: ___2º. A_____ ____ NOMBRE DEL DOCENTE: __________
TIEMPO NOMBRE DEL PROYECTO IDENTIFICANDO FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL GRUPO_________________________
PROPOSITO: obtener información sobre la situación de partida de los sujetos, en cuanto a saberes y capacidades que se consideran
Necesarios para iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje.
CAMPOS
FOMATIVOS
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES EJES ARTICULADORES
LENGUAJES

+Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos,
ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde
una perspectiva comunitaria.
+Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y
diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y
acercarse a la cultura escrita.
+Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la
diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o
las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
+Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de
oportunidades, apoyándose de recursos gráficos
personales y de los lenguajes artísticos.
+ Producción de expresiones creativas con los distintos
elementos de los lenguajes artísticos.
+Reconoce que cuando juega y socializa con sus
pares, se expresan desde sus posibilidades,
vivencias y cultura.
+Identifica su nombre escrito y otras palabras, en
distintos objetos personales del aula o su casa.
+Participa en juegos del lenguaje de la tradición
oral de las familias o la comunidad y los expresa
con fluidez.
+Describe, en su producción gráfica: cómo se
siente, por qué se siente así, lo que le provoca, o
bien, relata lo que le sucedió.
+Experimenta con los diversos elementos de los
lenguajes artísticos y descubre sus posibilidades
de creación y expresión.
Apropiación de las culturas
a través de la lectura y la
escritura
inclusión.
Pensamiento critico
Fomento a la lectura y
escritura -Diversidad –
Inclusión – Igualdad de
género
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTIFICO

+Los saberes numéricos como herramienta para resolver
situaciones del entorno, en diversos contextos
socioculturales.
+El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el
entorno desde diversos puntos de observación y mediante
desplazamientos o recorridos.
+Usa números en juegos y situaciones cotidianas
de su entorno.
+Cuenta objetos de su hogar y escuela con
diferentes propósitos
+Usa el espacio inmediato al desplazarse y hacer
recorridos en los que ubica, de manera intuitiva, la
posición de objetos y personas.
+Visualiza y describe con su propio lenguaje y en su
lengua materna algunas características de forma en
objetos cotidianos y las asocia con cuerpos
geométricos.
Inclusión
Pensamiento crítico
Fomento a la lectura y
escritura
ETICA, +Los derechos de niñas y niños como base para elSe familiariza con algunos de sus derechos, comoInclusión Diversidad

2. NATURALEZA Y
SOCIEDADES

bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que
favorecen la convivencia pacífica.
vivir en una familia, derecho a la protección, a la
salud, a jugar, a tener un nombre, a tener una
vivienda y acudir a la escuela, los cuales se
manifiestan en situaciones cotidianas de su vida.
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Pensamiento crítico
Vida saludable
DE LO HUMANO
A LO
COMUNITARIO

+Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para
favorecer las habilidades motrices.
+Explora las posibilidades de movimiento de su
cuerpo, en juegos y actividades de acuerdo con
las características y condiciones personales.
Vida saludable - Inclusión
Educación estética
ACTIVIDADES
INICIO
28/08/23
+Acto cívico, bienvenida a los alumnos y padres, presentación del personal.
+Activación con niños, padres de familia.
+Esta mañana de trabajo se dará la bienvenida a los niños, se conversará con los niños para que cada uno pueda presentarse dando a conocer
su nombre propio e igual daré a conocer mi nombre como su maestra en este ciclo escolar.
+Mediante el dialogo cuestionar a los niños ¿De qué color es tu pelo? ¿De qué color son tus ojos? ¿Como es tu cara? ¿Qué tienes en tu cara?
Dar oportunidad a cada niño para que pueda observarse en un espejo y con mayor seguridad pueda dar rasgos específicos de sí mismo.
Comentar en grupo si todos tenemos el mismo color de pelo, el mismo color de ojos. Etc.
DESARROLLO +Llevar a los niños a observar el video “Este soy yo”, de Liesbet Slegers el cual les permitirá identificar algunas características personales, una
vez que se escucha se dialoga sobre el cuento sobre lo que se puede hacer con las distintas partes del cuerpo, esperando que ellos puedan dar
otras respuestas de lo que pueden hacer.
+Dialogar en grupo, conversen acerca de lo que les gusta jugar, su color favorito, su persona favorita, entre otros, para que conozcan más
acerca de cómo son y se sientan únicos e importantes.
+De manera individual invitar a los niños a que compartan sobre su juguete favorito y digan a sus compañeras y compañeros por qué les gusta
y qué sentimientos les provoca.
+Organiza un círculo de diálogo para que en grupo conversen acerca de sus gustos y preferencias: alimentos, juegos, música
+En su libreta se les solicitara a los niños se dibujen a sí mismos de manera que se expresen gráficamente como son ellos físicamente, en caso
de manifestar que se les dificulta se les apoyara para que puedan salir adelante.
+Escuchar y entonar la canción: las partes del cuerpo – canciones infantiles – canción para niños – Doremila en el que los niños puedan
movilizar las distintas partes de su cuerpo.
CIERRE +Al dialogar cuestionar a los niños ¿De qué hablamos hoy? ¿De qué partes del cuerpo hablo el cuento? ¿Qué podemos hacer con las distintas
partes del cuerpo? ¿Tus gustos y preferencias son igual a los demás?

3. EVALUACION +Registrar en una hoja bond los comentarios que hagan las y
los niños relacionados con la aceptación de la forma de ser de
sus compañeras y compañeros.
+Observar que actitudes muestran los niños cuando los demás
están dando a conocer gustos y preferencias personales.
RECURSOS Computadora, cuentos, hojas, juguetes.
INICIO
29/08/23
+Al conversar con los niños se les solicitara que mencionen su nombre propio, se les cuestionara ¿Conoces con cual letra inicia tu nombre? ¿La
letra inicial es igual a la de tus compañeros? Llevarlos a los niños a identificar la letra inicial de cada compañero cuando las iniciales se hayan
escrito frente a ellos; de esta manera se pronunciarán para que ellos se relacionen e identifiquen.
DESARROLLO +A través del dialogo mencionar a los niños que observaremos el video escribo mi nombre - mi nombre propio como una manera de hacerles
saber que tenemos derecho a tener un nombre, tener nombre nos hace únicos y especiales, así como tener una historia y un deseo bonito, nos
podemos identificar con las demás personas, escribir las letras e identificar con ello las pertenencias, les cuestionare ¿Qué podemos hacer para
escribir el nombre? ¿Dónde es necesario que este nuestro nombre? ¿Para que servirá que este escrito nuestro nombre en las pertenencias?
¿tú sabes escribir tu nombre?
+Se proporcionará a los niños harina para que realicen las letras que conforman su nombre propio, observar cual es la facilidad o dificultad que
los niños manifiestan al estar marcando las letras en la harina. Posteriormente se llevará a los niños para que en su libreta realicen la escritura
de su nombre propio, observar quienes lo identifican, quienes ya pueden realizar la escritura de su nombre y si identifica la inicial de su
nombre o nombres. Mencionar cual es la inicial con que empieza cada nombre de los niños.
+ Dialogar con el alumno sobre el nombre que les ha puesto a sus muñecos favoritos, y cuestionarlo ¿porque se los ha puesto. Registrar sus
respuestas. E igual realizar la escritura de los nombres puestos a sus muñecos y sus nombres para llevarlos a identificarlos.
+Jugar con una pelota poner música y cuando se detenga la música donde quedo la pelota, el niño que se quedó con la pelota mencionara su
nombre e igual lo señalara.
CIERRE Cuestionar a los niños ¿De qué hablamos hoy? ¿Es importante tener un nombre por qué? ¿Cómo sabemos cuál es nuestro nombre?
EVALUACION + Reconozca que niñas y niños identifican su nombre escrito.
+ Observar que niñas y niños identifican algunas letras de su nombre en
algunas otras palabras escritas.
+Cerciórate que las niñas y niños reconozcan su nombre propio por escrito
en sus pertenencias u objetos personales.
+Presta atención a los intentos que hacen para escribir su nombre y la
forma en que mejoran al paso del tiempo.
+Cerciórate de que las niñas y niños mencionen para qué se escribe el
nombre.
RECURSOSComputadora. hojas, marcadores, cuento, harina,
pelota

4. INICIO
30/08/23
+Mediante el dialogo cuestionar a los niños si han aprendido alguna rima, canto o adivinanzas, dando oportunidad a que expresen ese canto,
rima o adivinanza, solicitando a los niños presten atención para escuchar al niño participante.
DESARROLLO +Promover actividades para que las niñas y niños disfruten de cantos, rimas, jueguen a resolver adivinanzas, digan trabalenguas u otros juegos
de palabras sencillos.
+Motivar a las niñas y niños a decir rimas, trabalenguas, canten en distintas velocidades y a distintos ritmos.
+Escribir la letra de un canto, una rima, una adivinanza, un trabalenguas u otros juegos de palabras para que las niñas y niños la sigan.
+Dedicar momentos para que las y los niños compartan rimas, poemas, canciones y retahílas, trabalenguas, adivinanzas que se aprenden en la
casa o de la comunidad.
+Entonar la canción preferida del grupo, o la canción preferida de algunos de ellos por así decirlo, realizar un consenso para determinar cuál
canción se entonará, realizar algunas percusiones corporales con manos, dedos, pies etc.
+Utilizar instrumentos musicales para marcar los ritmos de la canción que los niños elijan.
+Usar imágenes para representar la letra de la canción que se elija, como una manera de interpretar las imágenes en relación a la letra de la
canción; igual cuestionar ¿de qué personaje habla la canción? ¿A que más hace referencia la canción? ¿Identificar título de la canción?
+Realizar un dibujo con respeto a la letra de la canción donde sean los niños quienes manifiesten su creatividad.
CIERRE Cuestionar ¿Qué fue lo que más te gusto de esta mañana? ¿Por qué la canción que se eligió es su preferida? ¿Qué es lo que les gusta de ella?
EVALUACION +Identifica la fluidez que van desarrollando al participar en los juegos de
palabras.
+Escucha si de manera espontánea cantan, dicen la rima que se saben,
juegan con sus compañeras y compañeros a las adivinanzas.
+Identifica el tipo de dificultades que manifiestan en los juegos de
palabras para apoyarlos a superarlos con retos apropiados.
+Identifica el nivel de participación y disfrute que manifiestan las niñas y
niños al jugar con el lenguaje.
RECURSOSComputadora, instrumentos, hojas, imágenes
INICIO
31/08/23
+Dialogar con los niños y cuestionarles ¿hasta qué número sabes contar? ¿sabes cómo son los números? ¿los puedes escribir o realizar?
Proporcionar una hoja para que los niños realicen los números que saben.
DESARROLLO +Invitar a las niñas y niños a cantar letras de canciones en las que se involucren números, de esta manera se familiarizan con el orden de los
números. (cantando los números)
+Observar video los números del 1 al 10, canciones de los números video educativo para aprender a contar. Posteriormente con el uso de
harina llevar a los niños a remarcar con sus dedos los números.
+Organizar juegos o actividades en las que cuenten colecciones de hasta 10 elementos con el uso de un dado realicen colecciones según el
número que caiga.
+Retomar las lecturas de cuentos que promuevan el conocimiento de los números (la sorpresa de Nandi, 1,2,3 vamos a contar, video: los
números audiocuentos para niños, la oruga hambrienta)
+Uso de material concreto para resolver situaciones cotidianas, como repartir material, considerando el número de compañeras y compañeros
como cucharas, abatelenguas, otros materiales.
CIERRE Cuestionar a los niños sobre la importancia de los números en la vida diaria y escucharlos donde ellos los han visto por ejemplo en el aula.

5. +Cuestionarles que números vieron que conocen más y hasta donde de la serie numérica.
EVALUACION +Observa que usen y digan el tramo, hasta donde de la serie numérica
hasta el 10.
+Identifica que escriban y nombren los números que reconocen escritos
en orden ascendente o en desorden.
+Cerciórate que cuenten colecciones de hasta 5 o 10 objetos y lo
represente.
RECURSOSCuentos, boliches, dado, harina, videos
computadora
INICIO
1º. De sept/23
+Mostrar a los niños la pagina 15 de su libro mi álbum ¿Y los ratones? Pida a los niños que en la lámina localicen al ratón según la referencia
que les vaya dando. Es preciso que observe a sus alumnos, para saber qué pueden hacer. Pregúnteles, por ejemplo, ¿dónde está el ratón que…
(corre, duerme, baila)? Para responder se verán en la necesidad de usar puntos de referencia (al centro de las tres cajas; sobre la caja amarilla,
entre la caja morada y la anaranjada). También, puede solicitar a sus alumnos que de manera verbal describan la postura en la que están y la
expresión que muestran.
DESARROLLO +Realizar desplazamientos con diferentes posturas.
+Iniciamos reptando y gateando por debajo de algunos obstáculos o muebles disponibles, por debajo de la mesa, realizar algún zig-zag con
obstáculos.
+Caminar alrededor de ellos, propiciando diferentes formas: hacia adelante y atrás, de lado, entonando la canción: El elefante camina hacia
adelante.
+Saltar diferentes obstáculos, disponibles en el aula de acuerdo a sus posibilidades: hacia adelante y atrás, de lado.
+ Combinar desplazamientos propuestos por los alumnos.
+Realizar una rutina de trayectos con distintos desplazamientos
CIERRE ¿Qué nos gustó de lo que hicimos hoy? Se sugiere que el alumno comente cuál o cuáles de las habilidades motrices le gustó practicar más, e
igual comente de aquellas dificultades cree que presento en algún desplazamiento.
EVALUACION +Observar si el alumno realizó los patrones básicos de movimiento
(habilidades motrices): reptar, gatear, caminar, saltar, trotar.
+Percibir si algún niño muestra dificultad en alguna habilidad motriz.
+Identificar en que habilidad motriz se les dificulta ejecutar a los niños.
RECURSOSAros, mesa, conos, libro Mi álbum
INICIO
04/09/23
+La educadora cuestionara a los niños indagando sobre sus saberes previos o reforzando el conocimiento del nombre e identificación de las
figuras geométricas, con apoyo visual de una lámina de las mismas. En seguida la docente motiva a los alumnos para que vean y escuchen una
canción de las figuras geométricas apoyándose del uso de las Tics, al terminar los cuestionara sobre el video que observaron preguntándoles
sobre el contenido del mismo. ¿Qué vieron? ¿Cuáles figuras identificaron? ¿Qué objetos se parecían a las figuras geométricas?
DESARROLLO +Una vez dialogado con los alumnos sobre el video la educadora brevemente platica que hay objetos que tienen formas de figuras
geométricas, llevar a los niños que identifiquen algunos objetos dentro del salón, reconozca a que figura geométrica se parece. E igual se
muestra un video: Bob – El tren, aventura con formas geométricas/video en 3D para niños el cual se observarán en la computadora donde se
ven e invitar algunos niños a través de la toma de turnos a que identifiquen cuales son, dar oportunidad para que mencionen el nombre de

6. objetos con formas geométricas que puede percibir en el salón de clases.
+Se les pedirá a los niños tomen de un bote seis abatelenguas con los cuales se les solicitara hagan las figuras geométricas básicas (triangulo,
cuadrado, rectángulo), observar la habilidad que tienen algunos para observar y realizar dichas figuras e igual identificar a aquellos niños que
manifiestan dificultad para conformar las figuras geométricas y en ese momento apoyarle dándole algunos tips para que logre salir adelante.
CIERRE Para concluir, se seleccionan algunos de los objetos y los alumnos con plastilina tendrán que modelarlos realizando un repaso de las figuras
geométricas.
EVALUACION +Observar si los niños tienen noción de lo que son las figuras geométricas.
+identifican los niños en su entorno objetos que se parecen a las figuras
geométricas y las menciona por nombre.
+Identificar quienes aún muestran dificultad para conocer cuáles son las
figuras geométricas.
RECURSOSComputadora, abatelenguas, objetos del aula, video
INICIO
05/09/23
+cuestionar a los niños y niñas para saber sus conocimientos previos acerca de sus derechos y deberes. ¿qué son los derechos? ¿para qué
sirven? ¿cuáles son? ¿qué son las obligaciones? ¿por qué tenemos obligaciones? ¿cuáles son? comentar las respuestas de los alumnos.
DESARROLLO +Llevar a los niños a observar un video: Betito – Los derechos de los niños y las niñas, cuestionar y apoyar a los que más necesitan ayuda; con
el uso de un guiñol se cuestionara a los niños sobre los derechos de los cuales nos habló el video, dando oportunidad de expresar sobre
algunos de ellos.
+Motivar a las niñas y niños, conversen acerca de las actividades en las que colaboran en su casa y cómo se sienten cuando no las hacen.
+Retomar del libro Mi álbum la actividad página 16 en el salón, colaboro, observar la imagen y describir lo que están haciendo los niños en el
aula y casa.
+Involucrar a todos los niños para elaborar en papel bond una lámina sobre los derechos y obligaciones que tenemos como seres humanos,
pegarlos en un lugar visible para tenerlos presentes y recordar. E igual darlo a conocer a la comunidad escolar.
+Elaborar un álbum de fotografías de los niños donde se tengan algunos datos importantes como nombre completo y apellidos, nombre de los
padres de familia, fecha de nacimiento, domicilio etc.
+Con anticipación se registra la letra de la canción y se leerá en voz alta de manera que los niños escuchen y pronuncien algunos fragmentos
posteriormente, escuchar y aprender la canción: canta con lula: El merengue de los derechos – la casa de lula.
CIERRE Se cuestionará sobre lo que conocimos el día de hoy. Se dará la oportunidad de escuchar a los niños para expresar sobre algún derecho u
obligación que recuerde.
EVALUACION +Pregunta lo que saben acerca de los derechos de las niñas y los niños,
expliquen con situaciones de su vida cotidiana.
+ comprenden sus derechos al solicitar que observen y expresen en la
lámina algún de los derechos de los niños, que usen palabras conocidas al
compartir.
RECURSOSComputadora, videos, papel bond, fotografías, libro
Mi álbum
INICIO
06/09/23
+Cuestionar a los niños para rescatar los saberes previos sobre lo que son las emociones ¿Qué es una emoción? ¿Cómo manifestamos nuestras
emociones? Dar oportunidad a los niños de compartir sobre las emociones que ellos manifiestan en algunas situaciones de la vida cotidianas.

7. +Cuestionarles ¿cómo se siente hoy al haber venido a la escuela? dar oportunidad de compartir porque se sienten de esa manera, que fue lo
que los puso sentirse asi (alegres, tristes, enojados)
DESARROLLO Presentar a los niños el video que hable sobre las emociones, tales como “Aprende a expresar tus emociones” o “Las emociones de Nacho” el
monstruo de colores. Realizar los siguientes cuestionamientos: ¿Has sentido las emociones de las que habla el video?, ¿Sabes qué son las
emociones?, ¿Cuáles emociones conoces? ¿De qué color se manifiestan las emociones?
+Jugar con el termómetro de las emociones planteando los siguientes cuestionamientos ¿Qué sientes cuando...? ● Recibes un regalo envuelto
● Vas caminando por la calle y sale un perro ladrando ● Sales a dar un paseo en familia ● Tu mamá te regaña ● Te quitan tu juguete preferido y
no te lo quieren regresar ● Por accidente te empujan y te caes ● Tu juguete favorito se quebró. según el nivel poco, medio o mucho los niños
se acercarán al termómetro imitando llegar al nivel.
+Los niños realizaran un dibujo donde manifiesten como se siente el día de hoy.
+Retomar la lámina didáctica ¿Cómo te sientes? donde se llevará a los niños a describir a los personajes e identificar las emociones que ellos
manifiestan, cuestionarles ¿porque crees que manifiesta estas emociones? ¿Qué les sucedería que están así? (tristes, alegres, enojados,
llorando)
+Registrar las descripciones que los niños hacen de las emociones que identifican en las imágenes, llevándolos a reconocer en qué momento
ellos han manifestado ciertas emociones. Podemos hacer un cuadro comparativo con los personajes de la lámina.
CIERRE Conversar con los niños sobre lo visto el día de hoy cuestionar ¿Qué fue lo que más les gusto hacer hoy? ¿Les dificulto expresar sus emociones?
¿Reconocen que todos en algún momento manifestamos una emoción?
EVALUACION +Observa si describe en su producción grafica como se siente.
+Identifica situaciones donde manifiesta ciertas emociones y comprende
por qué se dieron.
+comprende que hay emociones que se pueden controlar, sin hacer
rabietas.
RECURSOSCuentos, termómetro de emociones, lamina
didáctica
INICIO
07/09/23
+Organizar juegos para que niñas y niños exploren los movimientos que pueden realizar con las distintas partes de su cuerpo, de acuerdo con
sus características físicas, por ejemplo, golpear una pelota con la cabeza, atrapar o patear un objeto ligero, con el hombro, etcétera.
DESARROLLO +Propicia que observen cómo se mueven animales y otras personas para que imiten sus sonidos, posturas, movimientos y gestos, al escuchar la
canción del Elefante Dante motivar a los niños para que realicen cada movimiento que indica la canción.
+Organiza con aros y pelotas actividades de coordinación y equilibrio para que amplíen las posibilidades de su cuerpo, como al pasar el aro
iniciando con los pies, posteriormente pasar el aro por el cuerpo iniciando por la cabeza.
+Favorece la coordinación y equilibrio del cuerpo de las niñas y niños mediante juegos tradicionales al aire libre. Entonar la canción doña
cigüeña pico colorado, observar si los niños logran pararse a un pie manteniendo el equilibrio.
+En el aula retomar la actividad de su libro Mi álbum pagina 15 colombina y arlequín enamorados solicitar observen las imágenes y describir
cada posición o movimiento que los personajes manifiestan en esa actividad, escuchar sus expresiones sobre lo que perciben. Posteriormente
llevar a los niños a imitar tales movimientos corporales.

CIERRE +Reconoce las acciones que hacen para cuidar su cuerpo y su salud, así como la de otras personas. Cuestionarles sobre lo que más les gusto
realizar hoy. ¿De lo que realizaron hoy ya lo podían hacer o se les dificulto?

8. EVALUACION +Observa el tipo de movimientos y el control que manifiestan al jugar con
otras compañeras y compañeros.
+Observa en actividades físicas si logran controlar sus movimientos cada
vez con mayor precisión.
RECURSOSAros, pelotas, bocina, libro Mi álbum
INICIO
08/09/23
+Habla con las niñas y los niños acerca de las ilustraciones de algunos libros de la biblioteca y de cómo realizó el artista los dibujos. Describan y
descubran algunos recursos de los artes utilizados en éstas, proporcione materiales para que hagan sus propias creaciones.
+Mostrar algunos cuadros plásticos donde se permita a los niños observar, describir
DESARROLLO +Solicitar con anticipación traigan de casa algunas frutas para diseñar una composición con frutas, verduras y flores que se encuentren en su
comunidad. Cada uno colocará los objetos sobre una mesa. Se sugiera a los niños que prueben distintos ordenamientos o arreglos y que se
decidan por uno.
+Planear la composición plantea retos a los niños, como decidir qué organización y orden tendrán los elementos, cuáles irán adelante, cuáles
atrás, y cuáles sostendrán a otros. En esta fase de planeación hay que jugar con distintas composiciones, permitirse elaborar caras o figuras
diversas con los elementos que lleven a la escuela y elegir la composición que quieran dibujar.
+Retomar la actividad de su libro Mi álbum página 31 donde observen describan lo que ven en la imagen solicitando a los niños dibuje esa
composición en su álbum.
+Modelar con plastilina aquellas frutas que los niños llevaron al jardín y observar cómo manifiestan su creatividad o dificulta.
CIERRE Cuestionar a los niños que de lo que hicimos, hoy ¿Qué fue lo que les gusto más? ¿Alguna vez habían realizado alguna creación propia? ¿Se te
dificulto realizar tu creación?
EVALUACION + Escucha lo que explican niñas y niños acerca de su creación.
+ Prestar atención al valor que niñas y niños dan a sus creaciones.
+ Observa en las niñas y los niños la forma en que exploran y descubren
posibilidades en los recursos de las artes.
RECURSOSLibro Mi álbum, crayolas, frutas, flores, hojas