Planeacion-Febrero-4o-Grado poemas.pdf
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Apr 25, 2022
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About This Presentation
Planeacio de cuarto grado de primaria tema los poemas
Slide Content
DOSIFICACIÓN 2021-2022
DOSIFICACIÓN CUARTO GRADO. FEBRERO.
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Español
Secuencia 7:
Poemas y emociones.
L.T. Bloque 2.
Páginas 117 a la 121.
Sesiones 5 a la 9.
Secuencia 7:
Poemas y emociones.
L.T. Bloque 2.
Páginas 122 a la 125.
Sesiones 9 a la 12.
Secuencia 8:
Hombres y mujeres
que forman parte de la
historia.
L.T. Bloque 2.
Páginas 126 a la 131.
Sesiones 1 a la 6.
Secuencia 8:
Hombres y mujeres
que forman parte de la
historia.
L.T. Bloque 2.
Páginas 132 a la 134.
Sesiones 6 a la 9.
Matemáticas
Números y sistemas
de numeración
Identificación de
fracciones equivalentes
al resolver problemas
de reparto y medición.
Problemas aditivos.
Resolución, con
procedimientos
informales, de sumas o
restas de fracciones
con diferente
denominador en casos
sencillos (medios,
cuartos, tercios,
etcétera). L.T.
Desafíos 49, 50, 51
y 52.
Problemas
multiplicativos
Desarrollo de un
algoritmo de
multiplicación de
números hasta de tres
cifras por números de
dos o tres cifras.
Vinculación con los
procedimientos
puestos en práctica
anteriormente, en
particular, diversas
descomposiciones de
uno de los factores.
L.T. Desafíos 53, 54,
55, 56 y 57.
Problemas
multiplicativos
Desarrollo de un
algoritmo de
multiplicación de
números hasta de tres
cifras por números de
dos o tres cifras.
Vinculación con los
procedimientos
puestos en práctica
anteriormente, en
particular, diversas
descomposiciones de
uno de los factores.
Resolución de
problemas en los que
sea necesario
relacionar operaciones
de multiplicación y
adición para darles
respuesta.
L.T. Desafíos 58, 59
y 60.
Figuras y cuerpos
Clasificación de
cuadriláteros con base
en sus características
(lados, ángulos,
diagonales, ejes de
simetría, etcétera).
L.T. Desafíos 61 y
62.
Ciencias Naturales
¿Qué estados físicos
se presentan en el
ciclo del agua?
Representación del
ciclo del agua con
modelos: procesos de
evaporación,
condensación,
precipitación y
filtración, y su relación
con los cambios de
temperatura.
El ciclo del agua y su
relación con la
disponibilidad del agua
para los seres vivos.
L.T. Bloque 3. Tema
1.
¿Qué efectos tienen
la temperatura y los
microorganismos en
los alimentos?
Experimentación con la
temperatura y el
tiempo en la cocción
de los alimentos.
Relación de la cocción
de los alimentos con la
temperatura y el
tiempo.
L.T. Bloque 3. Tema
2.
¿Qué efectos tienen
la temperatura y los
microorganismos en
los alimentos?
Experimentación con la
temperatura, el tiempo
y la acción de los
microorganismos en la
descomposición de los
alimentos.
Relación de la
descomposición de los
alimentos con la
temperatura, el tiempo
y la acción de los
microorganismos.
L.T. Bloque 3. Tema
2.
¿Cuáles son los
efectos del calor en
los materiales?
Experimentación con
algunas formas de
generar calor: fricción
y contacto.
Aplicaciones del calor
en la vida cotidiana.
Experimentación con el
calor en algunos
materiales para
identificar sus efectos.
Aprovechamiento de
los efectos del calor en
diversas actividades.
L.T. Bloque 4. Tema
3
DOSIFICACIÓN CUARTO GRADO. FEBRERO.
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Español
Secuencia 7:
Poemas y emociones.
L.T. Bloque 2.
Páginas 117 a la 121.
Sesiones 5 a la 9.
Secuencia 7:
Poemas y emociones.
L.T. Bloque 2.
Páginas 122 a la 125.
Sesiones 9 a la 12.
Secuencia 8:
Hombres y mujeres
que forman parte de la
historia.
L.T. Bloque 2.
Páginas 126 a la 131.
Sesiones 1 a la 6.
Secuencia 8:
Hombres y mujeres
que forman parte de la
historia.
L.T. Bloque 2.
Páginas 132 a la 134.
Sesiones 6 a la 9.
Matemáticas
Números y sistemas
de numeración
Identificación de
fracciones equivalentes
al resolver problemas
de reparto y medición.
Problemas aditivos.
Resolución, con
procedimientos
informales, de sumas o
restas de fracciones
con diferente
denominador en casos
sencillos (medios,
cuartos, tercios,
etcétera). L.T.
Desafíos 49, 50, 51
y 52.
Problemas
multiplicativos
Desarrollo de un
algoritmo de
multiplicación de
números hasta de tres
cifras por números de
dos o tres cifras.
Vinculación con los
procedimientos
puestos en práctica
anteriormente, en
particular, diversas
descomposiciones de
uno de los factores.
L.T. Desafíos 53, 54,
55, 56 y 57.
Problemas
multiplicativos
Desarrollo de un
algoritmo de
multiplicación de
números hasta de tres
cifras por números de
dos o tres cifras.
Vinculación con los
procedimientos
puestos en práctica
anteriormente, en
particular, diversas
descomposiciones de
uno de los factores.
Resolución de
problemas en los que
sea necesario
relacionar operaciones
de multiplicación y
adición para darles
respuesta.
L.T. Desafíos 58, 59
y 60.
Figuras y cuerpos
Clasificación de
cuadriláteros con base
en sus características
(lados, ángulos,
diagonales, ejes de
simetría, etcétera).
L.T. Desafíos 61 y
62.
Ciencias Naturales
¿Qué estados físicos
se presentan en el
ciclo del agua?
Representación del
ciclo del agua con
modelos: procesos de
evaporación,
condensación,
precipitación y
filtración, y su relación
con los cambios de
temperatura.
El ciclo del agua y su
relación con la
disponibilidad del agua
para los seres vivos.
L.T. Bloque 3. Tema
1.
¿Qué efectos tienen
la temperatura y los
microorganismos en
los alimentos?
Experimentación con la
temperatura y el
tiempo en la cocción
de los alimentos.
Relación de la cocción
de los alimentos con la
temperatura y el
tiempo.
L.T. Bloque 3. Tema
2.
¿Qué efectos tienen
la temperatura y los
microorganismos en
los alimentos?
Experimentación con la
temperatura, el tiempo
y la acción de los
microorganismos en la
descomposición de los
alimentos.
Relación de la
descomposición de los
alimentos con la
temperatura, el tiempo
y la acción de los
microorganismos.
L.T. Bloque 3. Tema
2.
¿Cuáles son los
efectos del calor en
los materiales?
Experimentación con
algunas formas de
generar calor: fricción
y contacto.
Aplicaciones del calor
en la vida cotidiana.
Experimentación con el
calor en algunos
materiales para
identificar sus efectos.
Aprovechamiento de
los efectos del calor en
diversas actividades.
L.T. Bloque 4. Tema
3
DOSIFICACIÓN 2021-2022
Geografía
Diferencias entre el
medio rural y el medio
urbano en México.
L.T. Bloque 3.
Lección 2.
Tipos de migración.
Migración interna y
externa en México.
Implicaciones sociales,
culturales, económicas
y políticas de la
migración en México.
L.T. Bloque 3.
Lección 3.
Tipos de migración.
Migración interna y
externa en México.
Implicaciones sociales,
culturales, económicas
y políticas de la
migración en México.
L.T. Bloque 3.
Lección 3.
Grupos culturales en
México (mestizos,
indígenas, afro-
descendientes, y
otros).
Distribución de los
principales grupos
indígenas en México
por número de
hablantes.
Importancia de la
diversidad de
manifestaciones
culturales en México.
L.T. Bloque 3.
Lección 4.
Historia
Temas para
comprender el
periodo
Las necesidades
comerciales de Europa
y los adelantos en la
navegación.
L.T. Bloque 3.
Los primeros contactos
de España en América.
L.T. Bloque 3.
La conquista de México
Tenochtitlán.
L.T. Bloque 3.
Expansión y
colonización a nuevos
territorios.
Mestizaje e intercambio
cultural.
L.T. Bloque 3.
Formación C y E
Bloque 2
Secuencia 2:
Participo para lograr la
igualdad entre mujeres
y hombres.
Sesión 3:
Realizo acciones a
favor de la igualdad
entre mujeres y
hombres.
Construimos espacios
libres de discriminación
de género.
Bloque 2
Secuencia 3:
Participo en la
construcción de la paz.
Sesión 1:
El respeto a las
diferencias ayuda a
construir la paz.
Reconozco las causas
de los conflictos para
actuar a tiempo.
Identifico posibles
consecuencias de los
conflictos.
Bloque 2
Secuencia 3:
Participo en la
construcción de la paz.
Sesión 2:
Círculos de diálogo.
Bloque 2
Secuencia 3:
Participo en la
construcción de la paz.
Sesión 3:
Redes de paz.
Artes
Elementos básicos de
las Artes.
Movimiento-sonido
Elementos básicos de
las Artes.
Forma-Color.
Elementos básicos de
las Artes.
Forma-Color.
Elementos básicos de
las Artes.
Forma-Color.
Educación
Socioemocional
Autonomía.
Toma de decisiones y
compromisos.
Autoeficacia.
Empatía.
Bienestar y trato digno
hacia otras personas.
Empatía.
Bienestar y trato digno
hacia otras personas.
Empatía.
Toma de perspectiva en
situaciones de
desacuerdo o conflicto.
Geografía
Diferencias entre el
medio rural y el medio
urbano en México.
L.T. Bloque 3.
Lección 2.
Tipos de migración.
Migración interna y
externa en México.
Implicaciones sociales,
culturales, económicas
y políticas de la
migración en México.
L.T. Bloque 3.
Lección 3.
Tipos de migración.
Migración interna y
externa en México.
Implicaciones sociales,
culturales, económicas
y políticas de la
migración en México.
L.T. Bloque 3.
Lección 3.
Grupos culturales en
México (mestizos,
indígenas, afro-
descendientes, y
otros).
Distribución de los
principales grupos
indígenas en México
por número de
hablantes.
Importancia de la
diversidad de
manifestaciones
culturales en México.
L.T. Bloque 3.
Lección 4.
Historia
Temas para
comprender el
periodo
Las necesidades
comerciales de Europa
y los adelantos en la
navegación.
L.T. Bloque 3.
Los primeros contactos
de España en América.
L.T. Bloque 3.
La conquista de México
Tenochtitlán.
L.T. Bloque 3.
Expansión y
colonización a nuevos
territorios.
Mestizaje e intercambio
cultural.
L.T. Bloque 3.
Formación C y E
Bloque 2
Secuencia 2:
Participo para lograr la
igualdad entre mujeres
y hombres.
Sesión 3:
Realizo acciones a
favor de la igualdad
entre mujeres y
hombres.
Construimos espacios
libres de discriminación
de género.
Bloque 2
Secuencia 3:
Participo en la
construcción de la paz.
Sesión 1:
El respeto a las
diferencias ayuda a
construir la paz.
Reconozco las causas
de los conflictos para
actuar a tiempo.
Identifico posibles
consecuencias de los
conflictos.
Bloque 2
Secuencia 3:
Participo en la
construcción de la paz.
Sesión 2:
Círculos de diálogo.
Bloque 2
Secuencia 3:
Participo en la
construcción de la paz.
Sesión 3:
Redes de paz.
Artes
Elementos básicos de
las Artes.
Movimiento-sonido
Elementos básicos de
las Artes.
Forma-Color.
Elementos básicos de
las Artes.
Forma-Color.
Elementos básicos de
las Artes.
Forma-Color.
Educación
Socioemocional
Autonomía.
Toma de decisiones y
compromisos.
Autoeficacia.
Empatía.
Bienestar y trato digno
hacia otras personas.
Empatía.
Bienestar y trato digno
hacia otras personas.
Empatía.
Toma de perspectiva en
situaciones de
desacuerdo o conflicto.
DOSIFICACIÓN 2021-2022
Educación Física
Integración de la
corporeidad
Experimenta emociones y
sentimientos al
representar con su
cuerpo situaciones e
historias en retos
motores y actividades de
expresión, con la
intención de fortalecer su
imagen corporal.
Integración de la
corporeidad
Experimenta emociones y
sentimientos al
representar con su
cuerpo situaciones e
historias en retos
motores y actividades de
expresión, con la
intención de fortalecer su
imagen corporal.
Integración de la
corporeidad
Experimenta emociones y
sentimientos al
representar con su
cuerpo situaciones e
historias en retos
motores y actividades de
expresión, con la
intención de fortalecer su
imagen corporal.
Integración de la
corporeidad
Experimenta emociones y
sentimientos al
representar con su
cuerpo situaciones e
historias en retos
motores y actividades de
expresión, con la
intención de fortalecer su
imagen corporal.
Inglés
Académico y de
formación
Formula y responde
preguntas para obtener
información sobre un
tema concreto.
Académico y de
formación
Formula y responde
preguntas para obtener
información sobre un
tema concreto.
Académico y de
formación
Formula y responde
preguntas para obtener
información sobre un
tema concreto.
Académico y de
formación
Formula y responde
preguntas para obtener
información sobre un
tema concreto.
Educación Física
Integración de la
corporeidad
Experimenta emociones y
sentimientos al
representar con su
cuerpo situaciones e
historias en retos
motores y actividades de
expresión, con la
intención de fortalecer su
imagen corporal.
Integración de la
corporeidad
Experimenta emociones y
sentimientos al
representar con su
cuerpo situaciones e
historias en retos
motores y actividades de
expresión, con la
intención de fortalecer su
imagen corporal.
Integración de la
corporeidad
Experimenta emociones y
sentimientos al
representar con su
cuerpo situaciones e
historias en retos
motores y actividades de
expresión, con la
intención de fortalecer su
imagen corporal.
Integración de la
corporeidad
Experimenta emociones y
sentimientos al
representar con su
cuerpo situaciones e
historias en retos
motores y actividades de
expresión, con la
intención de fortalecer su
imagen corporal.
Inglés
Académico y de
formación
Formula y responde
preguntas para obtener
información sobre un
tema concreto.
Académico y de
formación
Formula y responde
preguntas para obtener
información sobre un
tema concreto.
Académico y de
formación
Formula y responde
preguntas para obtener
información sobre un
tema concreto.
Académico y de
formación
Formula y responde
preguntas para obtener
información sobre un
tema concreto.
tít
ESPAÑOL 2021-2022
ASIGNATURA Español
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO LITERATURA
PRACTICA
SOCIAL DE
LENGUAJE
Lectura y escucha de
poemas y canciones.
BLOQUE 2
SECUENCIA 7. Poemas y emociones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee y comparte poemas de diferentes autores.
Comprende el contenido general del poema e interpreta la situación comunicativa
representada en este (quién habla, a quién se dirige, qué le dice, qué sentimiento comparte).
Con ayuda del maestro, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje figurado.
Aprecia elementos rítmicos y melódicos de textos poéticos (repetición de frases, palabras,
sílabas o fonemas; distribución acentual, etcétera) al escuchar, leer en voz alta y recitar
poemas.
Reconoce que la distribución del texto poético en versos y la recurrencia de rimas al final de
estos pueden ser evidencias escritas de su musicalidad.
Compara poemas de varios autores por su contenido y su forma.
Lee en voz alta o recita poemas con base en el sentimiento que le comunican y considerando
aspectos de su musicalidad.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Sesión 5. Música en las palabras.
Observar el poema en zapoteco “Cadidi ca bigu (Las tortugas)”, de la página 118 del
libro de Español y su traducción en español que está al lado. Realiza los siguiente:
- Leer el poema en su versión original en voz alta para percibir cómo suena.
- Encerrar con color verde las palabras que se repitan más.
- Subrayar con azul las sílabas que se repitan en un mismo verso.
- Remarcar con color naranja los sonidos que más se repiten en un mismo verso.
Explicar el fenómeno de la aliteración en la poesía:
- En los poemas, se acomodan las palabras de modo que algunas pueden repetirse, para
que el sonido de sus letras o sílabas consiga cierta musicalidad; a esa repetición la
llamamos aliteración.
De los poemas que conseguiste en sesiones pasadas, marca en ellos ejemplos de
palabras, sonidos de letras o de sílabas repetidos; al igual que en la actividad anterior.
Día
2
Sesión 6. Música en las palabras (continuación).
Explicar que:
- Los poetas también juegan con el lenguaje acomodando las palabras para que tengan
cierto ritmo, de modo que exista una regularidad en la aparición de las sílabas tónicas
de los versos de cada estrofa.
- La sílaba tónica de las palabras es la sílaba que se pronuncia más fuerte, pudiendo
estar acentuada con tilde o sin ella.
Retomar los poemas que encontraron en sesiones pasadas y realiza lo siguiente:
- Reescribir en su cuaderno una estrofa separando las sílabas de las palabras que
componen los versos; hazlo en una tabla, como la que se muestra en la página 119 del
ESPAÑOL 2021-2022
ASIGNATURA Español
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO LITERATURA
PRACTICA
SOCIAL DE
LENGUAJE
Lectura y escucha de
poemas y canciones.
BLOQUE 2
SECUENCIA 7. Poemas y emociones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee y comparte poemas de diferentes autores.
Comprende el contenido general del poema e interpreta la situación comunicativa
representada en este (quién habla, a quién se dirige, qué le dice, qué sentimiento comparte).
Con ayuda del maestro, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje figurado.
Aprecia elementos rítmicos y melódicos de textos poéticos (repetición de frases, palabras,
sílabas o fonemas; distribución acentual, etcétera) al escuchar, leer en voz alta y recitar
poemas.
Reconoce que la distribución del texto poético en versos y la recurrencia de rimas al final de
estos pueden ser evidencias escritas de su musicalidad.
Compara poemas de varios autores por su contenido y su forma.
Lee en voz alta o recita poemas con base en el sentimiento que le comunican y considerando
aspectos de su musicalidad.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Sesión 5. Música en las palabras.
Observar el poema en zapoteco “Cadidi ca bigu (Las tortugas)”, de la página 118 del
libro de Español y su traducción en español que está al lado. Realiza los siguiente:
- Leer el poema en su versión original en voz alta para percibir cómo suena.
- Encerrar con color verde las palabras que se repitan más.
- Subrayar con azul las sílabas que se repitan en un mismo verso.
- Remarcar con color naranja los sonidos que más se repiten en un mismo verso.
Explicar el fenómeno de la aliteración en la poesía:
- En los poemas, se acomodan las palabras de modo que algunas pueden repetirse, para
que el sonido de sus letras o sílabas consiga cierta musicalidad; a esa repetición la
llamamos aliteración.
De los poemas que conseguiste en sesiones pasadas, marca en ellos ejemplos de
palabras, sonidos de letras o de sílabas repetidos; al igual que en la actividad anterior.
Día
2
Sesión 6. Música en las palabras (continuación).
Explicar que:
- Los poetas también juegan con el lenguaje acomodando las palabras para que tengan
cierto ritmo, de modo que exista una regularidad en la aparición de las sílabas tónicas
de los versos de cada estrofa.
- La sílaba tónica de las palabras es la sílaba que se pronuncia más fuerte, pudiendo
estar acentuada con tilde o sin ella.
Retomar los poemas que encontraron en sesiones pasadas y realiza lo siguiente:
- Reescribir en su cuaderno una estrofa separando las sílabas de las palabras que
componen los versos; hazlo en una tabla, como la que se muestra en la página 119 del
tít
ESPAÑOL 2021-2022
libro de Español.
Leer en voz alta los versos que copiaste para identificar las sílabas tónicas de las
palabras.
Identificar si hay alguna regularidad en la aparición de las sílabas tónicas.
Guiarse del ejemplo de la página 119 de su libro, con el poema “Yo soy un hombre
sincero (fragmento)” y responder los siguientes cuestionamientos:
- ¿En qué número de sílaba de los versos suele caer la sílaba tónica
- ¿Qué pasaría con el ritmo del poema si la distribución de las sílabas tónicas fuera
distinta?
- ¿Qué es necesario hacer al leer un poema en voz alta para mantener su musicalidad y
ritmo?
Día
#3
Comentar que el ritmo también es percibido en muchos poemas que se han vuelto
canciones, como “Guantanamera” en voz de Celia Cruz, que incluye fragmentos de
versos de distintos poemas del poeta cubano José Martí. Escucharla en el siguiente link:
- https://youtu.be/9Md5Z4I0DG4
Repasar con los alumnos los conceptos de aliteración, ritmo y sílaba tónica.
Explicar el concepto de sinalefa:
- Cuando una palabra termina con vocal y la siguiente inicia también con vocal se unen al
pronunciarlas, por eso se ponen como si fueran una sola sílaba, eso es una sinalefa.
Realizar la actividad “La aliteración y el ritmo en los poemas” del Cuadernillo de
Ejercicios, donde ponen en práctica lo aprendido.
Día
#4
Sesión 7. La rima.
Observar los poemas con los que has trabajado y reflexiona: ¿cómo es su estructura?
Leer el último párrafo de la página 120 de su libro de Español, donde se explica la
estructura del poema en versos, y qué es la rima.
Revisar cómo se conforma la estructura de los poemas que investigaron, para ello
realiza lo siguiente:
- Marcar con el mismo color el final de los versos que rimen.
- Poner un tache a los versos que no tengan palabras que rimen al final.
Guiarse con el ejemplo de la página 120 del libro de Español, que es un fragmento del
poema “A la noche del 15 de septiembre” (leído en clases anteriores).
Leer el poema del recuadro morado de la misma página y contrastarlo con el acomodo
que tiene el fragmento de “A la noche del 15 de septiembre” y respondan:
- ¿En cuál encuentran más fácilmente las palabras que riman?
- ¿En cuál pueden detectar mejor la distribución de las sílabas tónicas que del poema?
Volver a leer en voz alta los poemas que consiguieron para que se familiaricen con las
rimas y el ritmo.
Día
#5
Sesión 8. Comparemos poemas .
Observar el siguiente video para repasar algunas características de la estructura de los
poemas. Disponible en el siguiente enlace: https://youtu.be/SMDuyGg7ies
Resolver el ejercicio “Estructura de los poemas” del Cuadernillo de Ejercicios.
Analizar y comparar los diversos poemas que han leído, llenando una tabla como la de
la página 121 de su libro de Español; usar el formato de la actividad “Comparando
poemas” del Cuadernillo de Ejercicios.
- Comparar tanto su forma (rimas y ritmo) como su contenido (tema que trata, a quién se
dirige, qué sentimientos expresa).
ESPAÑOL 2021-2022
libro de Español.
Leer en voz alta los versos que copiaste para identificar las sílabas tónicas de las
palabras.
Identificar si hay alguna regularidad en la aparición de las sílabas tónicas.
Guiarse del ejemplo de la página 119 de su libro, con el poema “Yo soy un hombre
sincero (fragmento)” y responder los siguientes cuestionamientos:
- ¿En qué número de sílaba de los versos suele caer la sílaba tónica
- ¿Qué pasaría con el ritmo del poema si la distribución de las sílabas tónicas fuera
distinta?
- ¿Qué es necesario hacer al leer un poema en voz alta para mantener su musicalidad y
ritmo?
Día
#3
Comentar que el ritmo también es percibido en muchos poemas que se han vuelto
canciones, como “Guantanamera” en voz de Celia Cruz, que incluye fragmentos de
versos de distintos poemas del poeta cubano José Martí. Escucharla en el siguiente link:
- https://youtu.be/9Md5Z4I0DG4
Repasar con los alumnos los conceptos de aliteración, ritmo y sílaba tónica.
Explicar el concepto de sinalefa:
- Cuando una palabra termina con vocal y la siguiente inicia también con vocal se unen al
pronunciarlas, por eso se ponen como si fueran una sola sílaba, eso es una sinalefa.
Realizar la actividad “La aliteración y el ritmo en los poemas” del Cuadernillo de
Ejercicios, donde ponen en práctica lo aprendido.
Día
#4
Sesión 7. La rima.
Observar los poemas con los que has trabajado y reflexiona: ¿cómo es su estructura?
Leer el último párrafo de la página 120 de su libro de Español, donde se explica la
estructura del poema en versos, y qué es la rima.
Revisar cómo se conforma la estructura de los poemas que investigaron, para ello
realiza lo siguiente:
- Marcar con el mismo color el final de los versos que rimen.
- Poner un tache a los versos que no tengan palabras que rimen al final.
Guiarse con el ejemplo de la página 120 del libro de Español, que es un fragmento del
poema “A la noche del 15 de septiembre” (leído en clases anteriores).
Leer el poema del recuadro morado de la misma página y contrastarlo con el acomodo
que tiene el fragmento de “A la noche del 15 de septiembre” y respondan:
- ¿En cuál encuentran más fácilmente las palabras que riman?
- ¿En cuál pueden detectar mejor la distribución de las sílabas tónicas que del poema?
Volver a leer en voz alta los poemas que consiguieron para que se familiaricen con las
rimas y el ritmo.
Día
#5
Sesión 8. Comparemos poemas .
Observar el siguiente video para repasar algunas características de la estructura de los
poemas. Disponible en el siguiente enlace: https://youtu.be/SMDuyGg7ies
Resolver el ejercicio “Estructura de los poemas” del Cuadernillo de Ejercicios.
Analizar y comparar los diversos poemas que han leído, llenando una tabla como la de
la página 121 de su libro de Español; usar el formato de la actividad “Comparando
poemas” del Cuadernillo de Ejercicios.
- Comparar tanto su forma (rimas y ritmo) como su contenido (tema que trata, a quién se
dirige, qué sentimientos expresa).
tít
ESPAÑOL 2021-2022
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Español Cuarto grado, páginas 117 a 121.
Cuaderno de la asignatura.
Poemas.
Cuadernillo de Ejercicios.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno de la asignatura.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Español Cuarto grado, páginas 117 a 121.
Cuaderno de la asignatura.
Poemas.
Cuadernillo de Ejercicios.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno de la asignatura.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
tít
ESPAÑOL 2021-2022
ASIGNATURA Español
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 2
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO LITERATURA
PRACTICA
SOCIAL DE
LENGUAJE
Lectura y escucha de
poemas y canciones.
BLOQUE 2
SECUENCIA 7. Poemas y emociones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee y comparte poemas de diferentes autores.
Comprende el contenido general del poema e interpreta la situación comunicativa
representada en este (quién habla, a quién se dirige, qué le dice, qué sentimiento comparte).
Con ayuda del maestro, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje figurado.
Aprecia elementos rítmicos y melódicos de textos poéticos (repetición de frases, palabras,
sílabas o fonemas; distribución acentual, etcétera) al escuchar, leer en voz alta y recitar
poemas.
Reconoce que la distribución del texto poético en versos y la recurrencia de rimas al final de
estos pueden ser evidencias escritas de su musicalidad.
Compara poemas de varios autores por su contenido y su forma.
Lee en voz alta o recita poemas con base en el sentimiento que le comunican y considerando
aspectos de su musicalidad.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Sesión 9. Tiempo de leer:
LECTURA EN VOZ ALTA.
Leer en voz baja el poema “Un son para niños antillanos”, de Nicolás Guillén, páginas
20 y 21 del Libro de Lecturas. Cuarto Grado; después leerlo en voz alta.
Imaginar lo que pensó el poeta en el momento de escribir este poema y anotar tus
ideas en el cuaderno.
Compartir sus impresiones con otro compañero y reflexionar de qué trata el poema.
Leer de nuevo el poema y analizar las siguientes cuestiones:
- ¿Quién habla?
- ¿A quién se dirige?
- ¿Quiénes son los personajes?
- ¿Dónde están?
- ¿Qué creen que quiere decir el poeta?
Escoger a 7 compañeros para que lean una estrofa del poema en voz alta, intentando
darle una entonación adecuada.
Comentar en referencia a las siguientes preguntas:
- ¿Qué diferencias percibieron al leer en voz baja y luego en voz alta?
- ¿Cambió algo el leer el poema individualmente, en parejas y en grupo?
- ¿Qué lectura les gustó más? ¿Por qué?
Día
2
Sesión 10. ¡Nos organizamos para un fin común: el recital!
Seleccionar el poema que más haya despertado emociones o aquel que más les haya
gustado para leerlo en un recital.
Hacer un ensayo de la lectura de los poemas seleccionados; considerando seguir las
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GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 2
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO LITERATURA
PRACTICA
SOCIAL DE
LENGUAJE
Lectura y escucha de
poemas y canciones.
BLOQUE 2
SECUENCIA 7. Poemas y emociones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee y comparte poemas de diferentes autores.
Comprende el contenido general del poema e interpreta la situación comunicativa
representada en este (quién habla, a quién se dirige, qué le dice, qué sentimiento comparte).
Con ayuda del maestro, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje figurado.
Aprecia elementos rítmicos y melódicos de textos poéticos (repetición de frases, palabras,
sílabas o fonemas; distribución acentual, etcétera) al escuchar, leer en voz alta y recitar
poemas.
Reconoce que la distribución del texto poético en versos y la recurrencia de rimas al final de
estos pueden ser evidencias escritas de su musicalidad.
Compara poemas de varios autores por su contenido y su forma.
Lee en voz alta o recita poemas con base en el sentimiento que le comunican y considerando
aspectos de su musicalidad.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Sesión 9. Tiempo de leer:
LECTURA EN VOZ ALTA.
Leer en voz baja el poema “Un son para niños antillanos”, de Nicolás Guillén, páginas
20 y 21 del Libro de Lecturas. Cuarto Grado; después leerlo en voz alta.
Imaginar lo que pensó el poeta en el momento de escribir este poema y anotar tus
ideas en el cuaderno.
Compartir sus impresiones con otro compañero y reflexionar de qué trata el poema.
Leer de nuevo el poema y analizar las siguientes cuestiones:
- ¿Quién habla?
- ¿A quién se dirige?
- ¿Quiénes son los personajes?
- ¿Dónde están?
- ¿Qué creen que quiere decir el poeta?
Escoger a 7 compañeros para que lean una estrofa del poema en voz alta, intentando
darle una entonación adecuada.
Comentar en referencia a las siguientes preguntas:
- ¿Qué diferencias percibieron al leer en voz baja y luego en voz alta?
- ¿Cambió algo el leer el poema individualmente, en parejas y en grupo?
- ¿Qué lectura les gustó más? ¿Por qué?
Día
2
Sesión 10. ¡Nos organizamos para un fin común: el recital!
Seleccionar el poema que más haya despertado emociones o aquel que más les haya
gustado para leerlo en un recital.
Hacer un ensayo de la lectura de los poemas seleccionados; considerando seguir las
tít
ESPAÑOL 2021-2022
recomendaciones que vienen en los incisos del cuadro morado de la página 123 del
libro de Español.
Intercambiar ideas para mejorar su presentación y entonación al recitar los poemas que
seleccionaron.
Acordar el día, la hora y el lugar para presentar su recital.
Elaborar el programa para la presentación del recital, incluyendo:
- Nombre del poema, del autor y de la persona que lo va a interpretar.
Diseñar una invitación para su evento. Para ello pueden emplear el formato de la
actividad “La invitación” del Cuadernillo de Ejercicios y decorarla a su gusto.
Día
#3
Sesión 11. El gran momento: ¡el recital!
Hacer la presentación de su recital, tomando en cuenta algunas consideraciones:
- Participar con el poema que cada uno eligió.
- Presentar la información del autor del poema antes de recitarlo.
Intercambiar su experiencia en el recital, a partir de las preguntas de reflexión que
están en la página 124 del libro de texto:
- ¿Van a invitar a los demás a leer poesía? ¿Por qué?
- ¿Qué sentimientos pueden expresar mediante la lectura de poesía?
- ¿Les gustaría difundir otros poemas? ¿Cómo lo pueden hacer?
- ¿Cuáles fueron las dificultades para organizar el recital?
Valorar los aprendizajes adquiridos mediante el trabajo de la secuencia, marcando
aquellos que lograron con una palomita, dentro de las casillas del formato de tabla que
se encuentra en la página 124 de su libro de Español.
Día
#4
Sesión 12. Tiempo de leer:
PERO ¿DE QUÉ SE TRATA?
Leer el concepto de reseña que viene en el recuadro blanco de la página 125 de su
libro de Español.
Seleccionar de la Biblioteca de Aula o la Escolar, una historia breve que puedan leer en
veinte minutos o menos.
Elegir a algunos compañeros del grupo para que lean en voz alta la historia que
seleccionaron.
Responder en su cuaderno las siguientes preguntas y comentar las respuestas:
- ¿De qué se trata la historia?
- ¿Quiénes son los protagonistas?
- ¿La historia presenta un problema o conflicto principal? ¿Cuál es?
Escribir en su cuaderno una reseña del texto leído en clase.
Compartir su reseña con un amigo o familiar y después, preguntarle lo siguiente:
- ¿Te gustó la reseña? ¿Por qué?
- ¿Te gustaría leer toda la historia? ¿Por qué?
- ¿Te gustaría que elaborara la reseña de otra historia? ¿Por qué?
Escribir las respuestas en su cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Español Cuarto grado, páginas 122 a 125.
Libro de Lecturas Cuarto Grado, páginas 20 y 21.
Cuaderno de la asignatura.
Poemas.
Cuadernillo de Ejercicios.
Plumones, colores, hojas blancas, etc.
ESPAÑOL 2021-2022
recomendaciones que vienen en los incisos del cuadro morado de la página 123 del
libro de Español.
Intercambiar ideas para mejorar su presentación y entonación al recitar los poemas que
seleccionaron.
Acordar el día, la hora y el lugar para presentar su recital.
Elaborar el programa para la presentación del recital, incluyendo:
- Nombre del poema, del autor y de la persona que lo va a interpretar.
Diseñar una invitación para su evento. Para ello pueden emplear el formato de la
actividad “La invitación” del Cuadernillo de Ejercicios y decorarla a su gusto.
Día
#3
Sesión 11. El gran momento: ¡el recital!
Hacer la presentación de su recital, tomando en cuenta algunas consideraciones:
- Participar con el poema que cada uno eligió.
- Presentar la información del autor del poema antes de recitarlo.
Intercambiar su experiencia en el recital, a partir de las preguntas de reflexión que
están en la página 124 del libro de texto:
- ¿Van a invitar a los demás a leer poesía? ¿Por qué?
- ¿Qué sentimientos pueden expresar mediante la lectura de poesía?
- ¿Les gustaría difundir otros poemas? ¿Cómo lo pueden hacer?
- ¿Cuáles fueron las dificultades para organizar el recital?
Valorar los aprendizajes adquiridos mediante el trabajo de la secuencia, marcando
aquellos que lograron con una palomita, dentro de las casillas del formato de tabla que
se encuentra en la página 124 de su libro de Español.
Día
#4
Sesión 12. Tiempo de leer:
PERO ¿DE QUÉ SE TRATA?
Leer el concepto de reseña que viene en el recuadro blanco de la página 125 de su
libro de Español.
Seleccionar de la Biblioteca de Aula o la Escolar, una historia breve que puedan leer en
veinte minutos o menos.
Elegir a algunos compañeros del grupo para que lean en voz alta la historia que
seleccionaron.
Responder en su cuaderno las siguientes preguntas y comentar las respuestas:
- ¿De qué se trata la historia?
- ¿Quiénes son los protagonistas?
- ¿La historia presenta un problema o conflicto principal? ¿Cuál es?
Escribir en su cuaderno una reseña del texto leído en clase.
Compartir su reseña con un amigo o familiar y después, preguntarle lo siguiente:
- ¿Te gustó la reseña? ¿Por qué?
- ¿Te gustaría leer toda la historia? ¿Por qué?
- ¿Te gustaría que elaborara la reseña de otra historia? ¿Por qué?
Escribir las respuestas en su cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Español Cuarto grado, páginas 122 a 125.
Libro de Lecturas Cuarto Grado, páginas 20 y 21.
Cuaderno de la asignatura.
Poemas.
Cuadernillo de Ejercicios.
Plumones, colores, hojas blancas, etc.
tít
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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno de la asignatura.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno de la asignatura.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
tít
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ASIGNATURA Español
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 3
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO ESTUDIO
PRACTICA
SOCIAL DE
LENGUAJE
Intercambio escrito de
nuevos conocimientos.
BLOQUE 2
SECUENCIA 8. Hombres y mujeres que forman parte de la historia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la historia.
Escribe textos en los que se describe algún personaje relevante.
Identifica y pone por escrito los rasgos característicos del personaje.
Decide cuál es el mejor portador para compartir su texto de acuerdo con su propósito
comunicativo (folleto, revista de divulgación, cartel, periódico escolar, etcétera).
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
Reflexiona sobre el uso de la coma para enumerar características o elementos.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Sesión 1 y 2. La historia de la humanidad.
Conversar acerca de la construcción de la historia de la humanidad, a partir de los
descubrimientos de personajes relevantes en diversos ámbitos.
Observar las imágenes de la página 126 de su libro de Español, donde se muestra a tres
personajes importantes y escribir sus nombres en los espacios correspondientes.
Leer la nube de nombres que aparece en la página 127 del libro y responder:
- ¿Cuáles de los personajes históricos cuyo nombre está ahí escrito conocen?
- ¿Qué datos saben acerca de ellos?
- ¿Conocen el momento histórico del cual formaron parte?
Compartir sus respuestas a las cuestiones anteriores para intercambiar información.
Preguntar a familiares y amigos, sobre los personajes de ciencia, arte o historia cuya
vida y obra les gustaría conocer.
Registrar en su cuaderno las respuestas y hacer énfasis en escribir correctamente los
nombres, empleando letra mayúscula al inicio para escribir nombres propios.
Día
#2
Sesión 3. Tiempo de leer:
LOS LIBROS VIRTUALES.
Comentar lo siguiente:
- ¿Qué es un libro virtual?
- ¿Qué información necesitan para buscar uno?
Leer la situación que viene en la página 128 de su libro de Español, acerca de Ana y
Simón quienes han encontrado libros electrónicos.
- ¿Cómo pueden organizarlos para facilitar su búsqueda?
- ¿Qué nombre es conveniente darle a cada archivo?
- ¿Es buena idea organizarlos en varias carpetas o es mejor encontrarlos en una sola?
- ¿Cómo lo harías tú?
Imaginar que son bibliotecarios de una biblioteca virtual y respondan:
- ¿Qué libros les gustaría tener en su biblioteca? ¿Por qué?
- ¿Utilizarías los mismos criterios que pensaste para ayudar a Ana y Simón a ordenar su
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ASIGNATURA Español
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 3
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO ESTUDIO
PRACTICA
SOCIAL DE
LENGUAJE
Intercambio escrito de
nuevos conocimientos.
BLOQUE 2
SECUENCIA 8. Hombres y mujeres que forman parte de la historia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la historia.
Escribe textos en los que se describe algún personaje relevante.
Identifica y pone por escrito los rasgos característicos del personaje.
Decide cuál es el mejor portador para compartir su texto de acuerdo con su propósito
comunicativo (folleto, revista de divulgación, cartel, periódico escolar, etcétera).
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
Reflexiona sobre el uso de la coma para enumerar características o elementos.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Sesión 1 y 2. La historia de la humanidad.
Conversar acerca de la construcción de la historia de la humanidad, a partir de los
descubrimientos de personajes relevantes en diversos ámbitos.
Observar las imágenes de la página 126 de su libro de Español, donde se muestra a tres
personajes importantes y escribir sus nombres en los espacios correspondientes.
Leer la nube de nombres que aparece en la página 127 del libro y responder:
- ¿Cuáles de los personajes históricos cuyo nombre está ahí escrito conocen?
- ¿Qué datos saben acerca de ellos?
- ¿Conocen el momento histórico del cual formaron parte?
Compartir sus respuestas a las cuestiones anteriores para intercambiar información.
Preguntar a familiares y amigos, sobre los personajes de ciencia, arte o historia cuya
vida y obra les gustaría conocer.
Registrar en su cuaderno las respuestas y hacer énfasis en escribir correctamente los
nombres, empleando letra mayúscula al inicio para escribir nombres propios.
Día
#2
Sesión 3. Tiempo de leer:
LOS LIBROS VIRTUALES.
Comentar lo siguiente:
- ¿Qué es un libro virtual?
- ¿Qué información necesitan para buscar uno?
Leer la situación que viene en la página 128 de su libro de Español, acerca de Ana y
Simón quienes han encontrado libros electrónicos.
- ¿Cómo pueden organizarlos para facilitar su búsqueda?
- ¿Qué nombre es conveniente darle a cada archivo?
- ¿Es buena idea organizarlos en varias carpetas o es mejor encontrarlos en una sola?
- ¿Cómo lo harías tú?
Imaginar que son bibliotecarios de una biblioteca virtual y respondan:
- ¿Qué libros les gustaría tener en su biblioteca? ¿Por qué?
- ¿Utilizarías los mismos criterios que pensaste para ayudar a Ana y Simón a ordenar su
tít
ESPAÑOL 2021-2022
biblioteca o sugieres otro criterio?
- ¿Cómo se puede promocionar tu biblioteca?
Escriben en su cuaderno una lista con los libros que les gustaría tener en su biblioteca
virtual y señalan por qué eligieron esos títulos.
Día
#3
Sesión 4. Investiguemos sobre la vida y obra de personajes importantes.
Elegir a su personaje histórico favorito, del cual van a investigar para conocer sobre su
vida y obra.
Comentar que para investigar sobre la vida de diferentes personajes históricos, es
necesario revisar diversas fuentes de información.
Escribir en su cuaderno una lista de las fuentes de información que pueden ser útiles
para encontrar datos confiables respecto a la vida del personaje seleccionado.
Investigar y reunir las fuentes de información de las cuales van a obtener datos, pueden
ser físicas o digitales.
Día
#4
Sesión 5. Identifiquemos textos.
Leer la tabla de la página 130 del libro de Español, para identificar las características de
las fuentes.
Responder la actividad “Fuentes de Información” del Cuadernillo de Ejercicios,
donde se presenta una tabla como la de su libro de texto, para colocar los datos de
cada una de las fuentes que consultaron.
Conversar sobre las implicaciones de que la fuente de información cumpla con menos o
más características.
Día
#5
Sesión 6. Identifiquemos textos.
Leer la definición de biografía, que se encuentra en la página 130 del libro de Español y
anotarla en el cuaderno de la asignatura.
Leer algunos datos sobre la vida de Simón Bolívar, que vienen en el texto de su libro de
Español página 131.
Explicar que el texto leído es una biografía, porque cuenta la vida y obra de una
persona.
Identificar el tema del que trata cada párrafo de la biografía de Bolívar y escribirlo en los
recuadros que se ubican al lado del texto de la página 131.
- Conversar: ¿Por qué Simón Bolívar es alguien importante en la historia? ¿Qué sabes
sobre él?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Español Cuarto grado, páginas 126 a 131.
Cuaderno de la asignatura.
Cuadernillo de Ejercicios.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno de la asignatura.
Actividades en el libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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biblioteca o sugieres otro criterio?
- ¿Cómo se puede promocionar tu biblioteca?
Escriben en su cuaderno una lista con los libros que les gustaría tener en su biblioteca
virtual y señalan por qué eligieron esos títulos.
Día
#3
Sesión 4. Investiguemos sobre la vida y obra de personajes importantes.
Elegir a su personaje histórico favorito, del cual van a investigar para conocer sobre su
vida y obra.
Comentar que para investigar sobre la vida de diferentes personajes históricos, es
necesario revisar diversas fuentes de información.
Escribir en su cuaderno una lista de las fuentes de información que pueden ser útiles
para encontrar datos confiables respecto a la vida del personaje seleccionado.
Investigar y reunir las fuentes de información de las cuales van a obtener datos, pueden
ser físicas o digitales.
Día
#4
Sesión 5. Identifiquemos textos.
Leer la tabla de la página 130 del libro de Español, para identificar las características de
las fuentes.
Responder la actividad “Fuentes de Información” del Cuadernillo de Ejercicios,
donde se presenta una tabla como la de su libro de texto, para colocar los datos de
cada una de las fuentes que consultaron.
Conversar sobre las implicaciones de que la fuente de información cumpla con menos o
más características.
Día
#5
Sesión 6. Identifiquemos textos.
Leer la definición de biografía, que se encuentra en la página 130 del libro de Español y
anotarla en el cuaderno de la asignatura.
Leer algunos datos sobre la vida de Simón Bolívar, que vienen en el texto de su libro de
Español página 131.
Explicar que el texto leído es una biografía, porque cuenta la vida y obra de una
persona.
Identificar el tema del que trata cada párrafo de la biografía de Bolívar y escribirlo en los
recuadros que se ubican al lado del texto de la página 131.
- Conversar: ¿Por qué Simón Bolívar es alguien importante en la historia? ¿Qué sabes
sobre él?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Español Cuarto grado, páginas 126 a 131.
Cuaderno de la asignatura.
Cuadernillo de Ejercicios.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno de la asignatura.
Actividades en el libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
tít
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ASIGNATURA Español
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 4
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO ESTUDIO
PRACTICA
SOCIAL DE
LENGUAJE
Intercambio escrito de
nuevos conocimientos.
BLOQUE 2
SECUENCIA 8. Hombres y mujeres que forman parte de la historia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la historia.
Escribe textos en los que se describe algún personaje relevante.
Identifica y pone por escrito los rasgos característicos del personaje.
Decide cuál es el mejor portador para compartir su texto de acuerdo con su propósito
comunicativo (folleto, revista de divulgación, cartel, periódico escolar, etcétera).
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
Reflexiona sobre el uso de la coma para enumerar características o elementos.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Sesión 6. Identifiquemos textos (continuación).
Observar un video sobre la biografía de Frida Kahlo quien es una pintora famosa de la
cultura mexicana. Disponible en el siguiente enlace:
- https://youtu.be/zd_Mtyi-9Zs .
Cuestionar a los alumnos acerca de cuáles elementos son los que deben incluirse en una
biografía y registrarlos en su cuaderno de la asignatura.
Contestar la actividad “Biografía de un personaje” del Cuadernillo de Ejercicios.
Día
#2
Sesión 7. La información que obtuve.
Leer la información referente al personaje elegido en las fuentes que seleccionaron.
Observar el ejemplo que se muestra en la página 132 de su libro de Español, acerca de
cómo registrar los datos de las fuentes que se consultan y la información relevante.
Completar el formato de tabla de la actividad “Registramos datos de las fuentes”
en el Cuadernillo de Ejercicios; con base en la información que obtuvieron de sus
fuentes consultadas.
Compartir con otros compañeros la tabla con los datos de sus fuentes y analicen si la
información que poseen es confiable.
Día
#3
Sesión 8. Tiempo de leer:
RESCATANDO A EURÍDICE.
Leer en voz alta “Orfeo y Eurídice”, páginas 60-62 de su libro de Lecturas. Cuarto grado,
e identificar las características que definen a los personajes principales del relato.
- Comentar cómo es la protagonista de esa historia.
Responder en parejas los siguientes cuestionamientos en su cuaderno:
- ¿Quiénes son los personajes de la lectura? Hacer una lista con sus nombres.
- ¿Cómo los imaginan físicamente?
- ¿Cómo es el carácter del protagonista?
- ¿Qué opinan sobre las acciones que llevaron a cabo los personajes del Hades?
Inventar en parejas un nuevo final de la historia de “Orfeo y Eurídice”, continuando
después de la última acción.
ESPAÑOL 2021-2022
ASIGNATURA Español
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 4
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO ESTUDIO
PRACTICA
SOCIAL DE
LENGUAJE
Intercambio escrito de
nuevos conocimientos.
BLOQUE 2
SECUENCIA 8. Hombres y mujeres que forman parte de la historia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la historia.
Escribe textos en los que se describe algún personaje relevante.
Identifica y pone por escrito los rasgos característicos del personaje.
Decide cuál es el mejor portador para compartir su texto de acuerdo con su propósito
comunicativo (folleto, revista de divulgación, cartel, periódico escolar, etcétera).
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
Reflexiona sobre el uso de la coma para enumerar características o elementos.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Sesión 6. Identifiquemos textos (continuación).
Observar un video sobre la biografía de Frida Kahlo quien es una pintora famosa de la
cultura mexicana. Disponible en el siguiente enlace:
- https://youtu.be/zd_Mtyi-9Zs .
Cuestionar a los alumnos acerca de cuáles elementos son los que deben incluirse en una
biografía y registrarlos en su cuaderno de la asignatura.
Contestar la actividad “Biografía de un personaje” del Cuadernillo de Ejercicios.
Día
#2
Sesión 7. La información que obtuve.
Leer la información referente al personaje elegido en las fuentes que seleccionaron.
Observar el ejemplo que se muestra en la página 132 de su libro de Español, acerca de
cómo registrar los datos de las fuentes que se consultan y la información relevante.
Completar el formato de tabla de la actividad “Registramos datos de las fuentes”
en el Cuadernillo de Ejercicios; con base en la información que obtuvieron de sus
fuentes consultadas.
Compartir con otros compañeros la tabla con los datos de sus fuentes y analicen si la
información que poseen es confiable.
Día
#3
Sesión 8. Tiempo de leer:
RESCATANDO A EURÍDICE.
Leer en voz alta “Orfeo y Eurídice”, páginas 60-62 de su libro de Lecturas. Cuarto grado,
e identificar las características que definen a los personajes principales del relato.
- Comentar cómo es la protagonista de esa historia.
Responder en parejas los siguientes cuestionamientos en su cuaderno:
- ¿Quiénes son los personajes de la lectura? Hacer una lista con sus nombres.
- ¿Cómo los imaginan físicamente?
- ¿Cómo es el carácter del protagonista?
- ¿Qué opinan sobre las acciones que llevaron a cabo los personajes del Hades?
Inventar en parejas un nuevo final de la historia de “Orfeo y Eurídice”, continuando
después de la última acción.
tít
ESPAÑOL 2021-2022
Compartir su final de “Orfeo y Eurídice” a todo el grupo.
- Una vez que hayan pasado todos los equipos, elijan las tres versiones que más les
gusten de todo el grupo.
Imaginar que, al igual que Orfeo tienes un poder y debes ayudar a un amigo que está
en problemas. Responde:
- ¿Cuál es tu poder?
- ¿Cuál sería el problema que tiene tu amigo?
- ¿Cómo lo ayudarías con tu poder?
Compartir las respuestas con sus compañeros.
Día
#4
Sesión 9. Escribir sobre la historia de sus personajes.
Planear cómo realizar la presentación de lo que han investigado sobre el personaje que
eligieron; para ello, se sugiere revisar el esquema de la página 134 de su libro de
Español.
Escribir el primer borrador del texto en el que van a describir a su personaje
investigado, considerando incluir las partes del esquema revisado anteriormente:
1. Nombre, fecha y lugar de nacimiento y razones de su relevancia.
2. Vida temprana y estudios.
3. Principales hazañas.
4. Muerte y legado (si es el caso).
Redactar la primera versión de la descripción que van a hacer de su personaje
históricamente relevante, en el formato de la actividad “Describir a un personaje”
que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Español Cuarto grado, páginas 132 a 134.
Libro de Lecturas Cuarto Grado, páginas 60 a la 62.
Cuaderno de la asignatura.
Cuadernillo de Ejercicios.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno de la asignatura.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ESPAÑOL 2021-2022
Compartir su final de “Orfeo y Eurídice” a todo el grupo.
- Una vez que hayan pasado todos los equipos, elijan las tres versiones que más les
gusten de todo el grupo.
Imaginar que, al igual que Orfeo tienes un poder y debes ayudar a un amigo que está
en problemas. Responde:
- ¿Cuál es tu poder?
- ¿Cuál sería el problema que tiene tu amigo?
- ¿Cómo lo ayudarías con tu poder?
Compartir las respuestas con sus compañeros.
Día
#4
Sesión 9. Escribir sobre la historia de sus personajes.
Planear cómo realizar la presentación de lo que han investigado sobre el personaje que
eligieron; para ello, se sugiere revisar el esquema de la página 134 de su libro de
Español.
Escribir el primer borrador del texto en el que van a describir a su personaje
investigado, considerando incluir las partes del esquema revisado anteriormente:
1. Nombre, fecha y lugar de nacimiento y razones de su relevancia.
2. Vida temprana y estudios.
3. Principales hazañas.
4. Muerte y legado (si es el caso).
Redactar la primera versión de la descripción que van a hacer de su personaje
históricamente relevante, en el formato de la actividad “Describir a un personaje”
que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Español Cuarto grado, páginas 132 a 134.
Libro de Lecturas Cuarto Grado, páginas 60 a la 62.
Cuaderno de la asignatura.
Cuadernillo de Ejercicios.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno de la asignatura.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
MATEMÁTICAS 2021-2022
ASIGNATURA Matemáticas
GRADO y
GRUPO
4 TIEMPO Semana 1
DESAFÍOS
49. Tiras de colores.
50. La fiesta sorpresa.
51. Sumas y restas I
52. Sumas y restas II
BLOQUE 3
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
.
Números y sistemas de
numeración.
Identificación de fracciones
equivalentes al resolver
problemas de reparto y
medición.
Que los alumnos identifiquen fracciones o
expresiones equivalentes a otra dada con
ayuda de material concreto.
Que los alumnos establezcan relaciones de
equivalencia entre dos o más fracciones, al
resolver problemas de reparto y de medición.
Problemas aditivos.
Resolución, con procedimientos
informales, de sumas o restas de
fracciones con diferente
denominador en casos sencillos
(medios, cuartos, tercios,
etcétera).
Que los alumnos recurran a las equivalencias
entre fracciones que ya conocen, para resolver
sumas o restas de fracciones que se
representan gráficamente.
Que los alumnos resuelvan problemas que
impliquen sumar o restar fracciones mediante
diversos procedimientos.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Observar el video “Fracciones equivalentes Super fácil”, que se encuentra en el
siguiente enlace:
- https://youtu.be/osePKL39EBo
Explicar que las fracciones equivalentes son aquellas que, al compararlas,
representan la misma parte del entero, a pesar de que se escriban de manera diferente.
Resolver la actividad “Fracciones equivalentes” del Cuadernillo de Ejercicios, en
donde representan diversas fracciones gráficamente e identifican las equivalentes.
Escribir en el cuaderno tres pares más de fracciones equivalentes representándolas
gráficamente para comprobar su equivalencia.
Día
#2
Recortar el material de las páginas 229 y 231 del libro de Desafíos Matemáticos.
Realizar los ejercicios de la consigna 1 del desafío #49 páginas 94 y 95 del libro de
Desafíos Matemáticos, en el cual identifican fracciones o expresiones equivalentes a otra
dada, con ayuda de material concreto.
Resolver el ejercicio de la consigna 2 del desafío #49 página 96 del libro de Desafíos
Matemáticos, en donde determinan si los pares de fracciones son equivalentes entre sí.
Día
#3
Resolver el siguiente problema:
- Mi tío Juan tiene dos pasteles y quiere repartir uno entre sus 4 hermanas, por lo que les
da un 1/4 a cada una. El otro pastel, lo reparte entre sus 4 sobrinos, pero a cada uno le
da 2/,8. ¿A quién le dio más, a sus hermanas o a sus sobrinos?
Realizar los ejercicios del desafío #50 página 97 del libro Desafíos Matemáticos, en el
cual aprenden las relaciones de equivalencia entre dos o más fracciones, al resolver
problemas de reparto y medición.
ASIGNATURA Matemáticas
GRADO y
GRUPO
4 TIEMPO Semana 1
DESAFÍOS
49. Tiras de colores.
50. La fiesta sorpresa.
51. Sumas y restas I
52. Sumas y restas II
BLOQUE 3
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
.
Números y sistemas de
numeración.
Identificación de fracciones
equivalentes al resolver
problemas de reparto y
medición.
Que los alumnos identifiquen fracciones o
expresiones equivalentes a otra dada con
ayuda de material concreto.
Que los alumnos establezcan relaciones de
equivalencia entre dos o más fracciones, al
resolver problemas de reparto y de medición.
Problemas aditivos.
Resolución, con procedimientos
informales, de sumas o restas de
fracciones con diferente
denominador en casos sencillos
(medios, cuartos, tercios,
etcétera).
Que los alumnos recurran a las equivalencias
entre fracciones que ya conocen, para resolver
sumas o restas de fracciones que se
representan gráficamente.
Que los alumnos resuelvan problemas que
impliquen sumar o restar fracciones mediante
diversos procedimientos.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Observar el video “Fracciones equivalentes Super fácil”, que se encuentra en el
siguiente enlace:
- https://youtu.be/osePKL39EBo
Explicar que las fracciones equivalentes son aquellas que, al compararlas,
representan la misma parte del entero, a pesar de que se escriban de manera diferente.
Resolver la actividad “Fracciones equivalentes” del Cuadernillo de Ejercicios, en
donde representan diversas fracciones gráficamente e identifican las equivalentes.
Escribir en el cuaderno tres pares más de fracciones equivalentes representándolas
gráficamente para comprobar su equivalencia.
Día
#2
Recortar el material de las páginas 229 y 231 del libro de Desafíos Matemáticos.
Realizar los ejercicios de la consigna 1 del desafío #49 páginas 94 y 95 del libro de
Desafíos Matemáticos, en el cual identifican fracciones o expresiones equivalentes a otra
dada, con ayuda de material concreto.
Resolver el ejercicio de la consigna 2 del desafío #49 página 96 del libro de Desafíos
Matemáticos, en donde determinan si los pares de fracciones son equivalentes entre sí.
Día
#3
Resolver el siguiente problema:
- Mi tío Juan tiene dos pasteles y quiere repartir uno entre sus 4 hermanas, por lo que les
da un 1/4 a cada una. El otro pastel, lo reparte entre sus 4 sobrinos, pero a cada uno le
da 2/,8. ¿A quién le dio más, a sus hermanas o a sus sobrinos?
Realizar los ejercicios del desafío #50 página 97 del libro Desafíos Matemáticos, en el
cual aprenden las relaciones de equivalencia entre dos o más fracciones, al resolver
problemas de reparto y medición.
MATEMÁTICAS 2021-2022
Elegir uno de los siguientes pares de fracciones y elaborar en el cuaderno un problema
similar a los trabajados en el desafío #50.
2/4 --- 4/8 2/3 --- 4/6
1/2 --- 5/10 3/5 --- 6/10
Día
#4
Resolver el siguiente problema en el cuaderno apoyándose de representaciones gráficas
de números fraccionarios:
- Fernanda compró dos barras de chocolate para repartirlas entre sus amigos. Si a Andrés
le dio 2/6 y a Sofía 2/3, ¿a quién le tocó más chocolate? Si juntamos las fracciones de
Andrés y Sofía, ¿qué fracción del chocolate se llevaron?
Realizar el desafío #51 páginas 98 y 99 del libro Desafíos Matemáticos, en donde
recurren a las equivalencias para resolver sumas o restas de fracciones representadas
gráficamente.
Resolver las siguientes sumas y restas en el cuaderno utilizando equivalencias:
3/4 + 2/8 = 6/10 + 3/5=
1/2 + 3/8 = 2/3 + 1/9=
Día
#5
Resolver el siguiente problema en el cuaderno apoyándose de representaciones
gráficas:
- Mi mamá me dio 3/4 de mi pastel de cumpleaños para repartir en mi salón de clases,
pero cuando se dio cuenta que mi papá no había alcanzado pastel, me quitó 1/16, ¿qué
fracción de pastel me quedó para repartir en la escuela?
Realizar el desafío #52 páginas 100 y 101 del libro Desafíos Matemáticos, en donde
resuelven problemas que impliquen sumar o restar fracciones mediante diversos
procedimientos.
Elaborar un problema en su cuaderno empleando la suma o resta de fracciones y darle
solución.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Desafíos Matemáticos Cuarto grado, páginas 94 a la 101.
Material recortable de las páginas 229 a la 231.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Tijeras.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de desafíos del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Elegir uno de los siguientes pares de fracciones y elaborar en el cuaderno un problema
similar a los trabajados en el desafío #50.
2/4 --- 4/8 2/3 --- 4/6
1/2 --- 5/10 3/5 --- 6/10
Día
#4
Resolver el siguiente problema en el cuaderno apoyándose de representaciones gráficas
de números fraccionarios:
- Fernanda compró dos barras de chocolate para repartirlas entre sus amigos. Si a Andrés
le dio 2/6 y a Sofía 2/3, ¿a quién le tocó más chocolate? Si juntamos las fracciones de
Andrés y Sofía, ¿qué fracción del chocolate se llevaron?
Realizar el desafío #51 páginas 98 y 99 del libro Desafíos Matemáticos, en donde
recurren a las equivalencias para resolver sumas o restas de fracciones representadas
gráficamente.
Resolver las siguientes sumas y restas en el cuaderno utilizando equivalencias:
3/4 + 2/8 = 6/10 + 3/5=
1/2 + 3/8 = 2/3 + 1/9=
Día
#5
Resolver el siguiente problema en el cuaderno apoyándose de representaciones
gráficas:
- Mi mamá me dio 3/4 de mi pastel de cumpleaños para repartir en mi salón de clases,
pero cuando se dio cuenta que mi papá no había alcanzado pastel, me quitó 1/16, ¿qué
fracción de pastel me quedó para repartir en la escuela?
Realizar el desafío #52 páginas 100 y 101 del libro Desafíos Matemáticos, en donde
resuelven problemas que impliquen sumar o restar fracciones mediante diversos
procedimientos.
Elaborar un problema en su cuaderno empleando la suma o resta de fracciones y darle
solución.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Desafíos Matemáticos Cuarto grado, páginas 94 a la 101.
Material recortable de las páginas 229 a la 231.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Tijeras.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de desafíos del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
MATEMÁTICAS 2021-2022
6 x 2 =_____
ASIGNATURA Matemáticas
GRADO y
GRUPO
4 TIEMPO Semana 2
DESAFÍOS
53. Los ramos de rosas.
54. Cuadrículas grandes y pequeñas.
55. Multiplicación con rectángulos.
56. La multiplicación.
57. Algo simple.
BLOQUE 3
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
.
Problemas
multiplicativos.
Desarrollo de un algoritmo
de multiplicación de
números hasta de tres
cifras por números de dos
o tres cifras. Vinculación
con los procedimientos
puestos en práctica
anteriormente, en
particular, diversas
descomposiciones de uno
de los factores.
Que los alumnos usen diferentes recursos para
resolver problemas de multiplicaciones con
números de dos cifras.
Que los alumnos relacionen la multiplicación con el
cálculo del área de un rectángulo.
Que los alumnos utilicen el cálculo de áreas como
recurso para resolver multiplicaciones con números
de dos cifras.
Que los alumnos vinculen la representación gráfica
con el algoritmo desarrollado de la multiplicación.
Que los alumnos encuentren relaciones entre el
algoritmo desarrollado de la multiplicación y el
algoritmo simplificado.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
- En un día doña María elabora 12 pulseras para vender. Si cada pulsera la vende en 20
pesos, ¿cuánto dinero obtiene de la venta de todas sus pulseras?
Realizar el desafío #53 de la página 102 del libro de Desafíos Matemáticos, en donde
utilizan diferentes recursos para resolver problemas de multiplicación con dos cifras.
- Plasmar en el cuaderno los procedimientos empleados.
Explicar que, en caso de dificultad para resolver los problemas, pueden emplear la
descomposición de uno de los factores. Por ejemplo:
- 236 x 35, descomponemos el 35 en 30 + 5 y obtenemos el resultado a partir de las
multiplicaciones 236 x 30 y 236 x 5, para al final sumar los resultados.
Día
#2
Realizar en el cuaderno una cuadrícula de 12x6 cuadros.
Señalar en la figura las 10 primeras columnas coloreándolas con rojo, las cuales son
representadas como 6x10= _____, el resto de las columnas (las últimas dos) van a ser
coloreadas con azul y se representan como 6x2=______.
6 x 10 =____
6 x 2 =_____
ASIGNATURA Matemáticas
GRADO y
GRUPO
4 TIEMPO Semana 2
DESAFÍOS
53. Los ramos de rosas.
54. Cuadrículas grandes y pequeñas.
55. Multiplicación con rectángulos.
56. La multiplicación.
57. Algo simple.
BLOQUE 3
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
.
Problemas
multiplicativos.
Desarrollo de un algoritmo
de multiplicación de
números hasta de tres
cifras por números de dos
o tres cifras. Vinculación
con los procedimientos
puestos en práctica
anteriormente, en
particular, diversas
descomposiciones de uno
de los factores.
Que los alumnos usen diferentes recursos para
resolver problemas de multiplicaciones con
números de dos cifras.
Que los alumnos relacionen la multiplicación con el
cálculo del área de un rectángulo.
Que los alumnos utilicen el cálculo de áreas como
recurso para resolver multiplicaciones con números
de dos cifras.
Que los alumnos vinculen la representación gráfica
con el algoritmo desarrollado de la multiplicación.
Que los alumnos encuentren relaciones entre el
algoritmo desarrollado de la multiplicación y el
algoritmo simplificado.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
- En un día doña María elabora 12 pulseras para vender. Si cada pulsera la vende en 20
pesos, ¿cuánto dinero obtiene de la venta de todas sus pulseras?
Realizar el desafío #53 de la página 102 del libro de Desafíos Matemáticos, en donde
utilizan diferentes recursos para resolver problemas de multiplicación con dos cifras.
- Plasmar en el cuaderno los procedimientos empleados.
Explicar que, en caso de dificultad para resolver los problemas, pueden emplear la
descomposición de uno de los factores. Por ejemplo:
- 236 x 35, descomponemos el 35 en 30 + 5 y obtenemos el resultado a partir de las
multiplicaciones 236 x 30 y 236 x 5, para al final sumar los resultados.
Día
#2
Realizar en el cuaderno una cuadrícula de 12x6 cuadros.
Señalar en la figura las 10 primeras columnas coloreándolas con rojo, las cuales son
representadas como 6x10= _____, el resto de las columnas (las últimas dos) van a ser
coloreadas con azul y se representan como 6x2=______.
6 x 10 =____
MATEMÁTICAS 2021-2022
Comentar la siguiente cuestión:
- Si sabemos cuántos cuadros tiene el área roja y cuántos el área azul ¿podemos saber
cuántos cuadros tendrá toda la figura?
Realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #54 de las páginas 103 y 104 del
libro de Desafíos Matemáticos, en el cual aprenden a relacionar la multiplicación con el
cálculo del área de un rectángulo.
Día
#3
Resolver el siguiente problema en el cuaderno:
- Laura quiere calcular el área de una superficie que mide 19 x 12 metros. Para obtener el
área dividió la superficie de la siguiente manera. ¿Cuánto mide el área total?
Resolver el desafío #55 de la página 105 del libro de Desafíos Matemáticos, en donde
ponen en práctica el cálculo de áreas como recurso para resolver multiplicaciones con
números de dos cifras.
- Comprobar con el uso de la calculadora los resultados obtenidos de las multiplicaciones.
En caso de algún error, realizar las correcciones necesarias.
Realizar el desafío #56 de la página 106 del libro de Desafíos Matemáticos, en donde
vinculan el algoritmo desarrollado de la multiplicación con su representación gráfica.
Resolver las siguientes operaciones en el cuaderno haciendo uso del trazado de
rectángulos para representar el área.
30 13 28
X 11 X 25 X 16
Día
#4
Analizar el siguiente procedimiento empleado para resolver la multiplicación.
Utilizando el procedimiento anterior resolver las siguientes multiplicaciones en el
cuaderno:
36 53 25
X 12 X 21 X 33 _
200
20
80
8
20 2
10
4
22
__X 14__
8
__80_
20
__200__
308
22
__X 14__
88
220
___________
308
15 4
3
9
Comentar la siguiente cuestión:
- Si sabemos cuántos cuadros tiene el área roja y cuántos el área azul ¿podemos saber
cuántos cuadros tendrá toda la figura?
Realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #54 de las páginas 103 y 104 del
libro de Desafíos Matemáticos, en el cual aprenden a relacionar la multiplicación con el
cálculo del área de un rectángulo.
Día
#3
Resolver el siguiente problema en el cuaderno:
- Laura quiere calcular el área de una superficie que mide 19 x 12 metros. Para obtener el
área dividió la superficie de la siguiente manera. ¿Cuánto mide el área total?
Resolver el desafío #55 de la página 105 del libro de Desafíos Matemáticos, en donde
ponen en práctica el cálculo de áreas como recurso para resolver multiplicaciones con
números de dos cifras.
- Comprobar con el uso de la calculadora los resultados obtenidos de las multiplicaciones.
En caso de algún error, realizar las correcciones necesarias.
Realizar el desafío #56 de la página 106 del libro de Desafíos Matemáticos, en donde
vinculan el algoritmo desarrollado de la multiplicación con su representación gráfica.
Resolver las siguientes operaciones en el cuaderno haciendo uso del trazado de
rectángulos para representar el área.
30 13 28
X 11 X 25 X 16
Día
#4
Analizar el siguiente procedimiento empleado para resolver la multiplicación.
Utilizando el procedimiento anterior resolver las siguientes multiplicaciones en el
cuaderno:
36 53 25
X 12 X 21 X 33 _
200
20
80
8
20 2
10
4
22
__X 14__
8
__80_
20
__200__
308
22
__X 14__
88
220
___________
308
15 4
3
9
MATEMÁTICAS 2021-2022
Realizar los ejercicios del desafío #57 de la página 107 del libro de Desafíos
Matemáticos, en donde encuentran la relación entre el algoritmo desarrollado de la
multiplicación y el algoritmo simplificado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Desafíos Matemáticos Cuarto grado, páginas 102 a la 107.
Cuaderno.
Regla.
Colores.
Calculadora.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de desafíos del libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Realizar los ejercicios del desafío #57 de la página 107 del libro de Desafíos
Matemáticos, en donde encuentran la relación entre el algoritmo desarrollado de la
multiplicación y el algoritmo simplificado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Desafíos Matemáticos Cuarto grado, páginas 102 a la 107.
Cuaderno.
Regla.
Colores.
Calculadora.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de desafíos del libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
MATEMÁTICAS 2021-2022
ASIGNATURA Matemáticas
GRADO y
GRUPO
4 TIEMPO Semana 3
DESAFÍOS
58. Hagamos cuentas.
59. De viaje.
60. En la feria.
BLOQUE 3
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
.
Problemas multiplicativos.
Desarrollo de un algoritmo de
multiplicación de números hasta de
tres cifras por números de dos o tres
cifras. Vinculación con los
procedimientos puestos en práctica
anteriormente, en particular, diversas
descomposiciones de uno de los
factores.
Resolución de problemas en los que
sea necesario relacionar operaciones
de multiplicación y adición para darles
respuesta.
Que los alumnos usen los algoritmos de
suma, resta o multiplicación al tener que
resolver problemas.
Que los alumnos resuelvan, a partir de la
información contenida en un mapa y en
tablas, problemas en los que sea
necesario relacionar varias
multiplicaciones y adiciones para obtener
una respuesta.
Que los alumnos identifiquen las
multiplicaciones y las adiciones que les
permitan resolver un problema.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
- El lunes fui al supermercado y compré tres cajas de galletas emperador de $26 cada
una. Si pagamos con un billete de $200, ¿cuánto dinero nos debieron regresar de
cambio?
- Cada caja de galletas emperador contienen 6 paquetes con 8 galletas cada uno,
¿cuántas galletas tendré en total?
Realizar los ejercicios del desafío #58 de la página 108 del libro de Desafíos
Matemáticos, en los cuales ejecutan los algoritmos de suma, resta o multiplicación para
resolver problemas.
Inventar una situación problemática en donde se utilice la multiplicación, suma o resta.
Día
#2
Conseguir en revistas, periódicos o internet, propaganda de diversos productos donde
se muestre su precio, ofertas o promociones.
Elaborar en el cuaderno 5 problemas multiplicativos, utilizando la información de los
productos que aparecen en la propaganda.
Agregar el siguiente ejemplo a sus cinco problemas:
- Los martes las pizzas están al 2 x 1, si quiero comprar 6 pizzas medianas de $119 pesos
y 4 pizzas grandes de $169 pesos, ¿cuánto dinero pagaré en total?
Resolver el problema anterior y los problemas inventados, realizando las operaciones
necesarias en el cuaderno.
Día
#3
Resolver el siguiente problema en el cuaderno:
- Fernanda viaja cada fin de semana de Uruapan en Michoacán a Zihuatanejo, Guerrero,
recorriendo 266 km de ida y 266 km de regreso. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido
Fernanda en estos viajes a lo largo de dos meses?
Realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #59 de la página 109 del libro de
ASIGNATURA Matemáticas
GRADO y
GRUPO
4 TIEMPO Semana 3
DESAFÍOS
58. Hagamos cuentas.
59. De viaje.
60. En la feria.
BLOQUE 3
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
.
Problemas multiplicativos.
Desarrollo de un algoritmo de
multiplicación de números hasta de
tres cifras por números de dos o tres
cifras. Vinculación con los
procedimientos puestos en práctica
anteriormente, en particular, diversas
descomposiciones de uno de los
factores.
Resolución de problemas en los que
sea necesario relacionar operaciones
de multiplicación y adición para darles
respuesta.
Que los alumnos usen los algoritmos de
suma, resta o multiplicación al tener que
resolver problemas.
Que los alumnos resuelvan, a partir de la
información contenida en un mapa y en
tablas, problemas en los que sea
necesario relacionar varias
multiplicaciones y adiciones para obtener
una respuesta.
Que los alumnos identifiquen las
multiplicaciones y las adiciones que les
permitan resolver un problema.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
- El lunes fui al supermercado y compré tres cajas de galletas emperador de $26 cada
una. Si pagamos con un billete de $200, ¿cuánto dinero nos debieron regresar de
cambio?
- Cada caja de galletas emperador contienen 6 paquetes con 8 galletas cada uno,
¿cuántas galletas tendré en total?
Realizar los ejercicios del desafío #58 de la página 108 del libro de Desafíos
Matemáticos, en los cuales ejecutan los algoritmos de suma, resta o multiplicación para
resolver problemas.
Inventar una situación problemática en donde se utilice la multiplicación, suma o resta.
Día
#2
Conseguir en revistas, periódicos o internet, propaganda de diversos productos donde
se muestre su precio, ofertas o promociones.
Elaborar en el cuaderno 5 problemas multiplicativos, utilizando la información de los
productos que aparecen en la propaganda.
Agregar el siguiente ejemplo a sus cinco problemas:
- Los martes las pizzas están al 2 x 1, si quiero comprar 6 pizzas medianas de $119 pesos
y 4 pizzas grandes de $169 pesos, ¿cuánto dinero pagaré en total?
Resolver el problema anterior y los problemas inventados, realizando las operaciones
necesarias en el cuaderno.
Día
#3
Resolver el siguiente problema en el cuaderno:
- Fernanda viaja cada fin de semana de Uruapan en Michoacán a Zihuatanejo, Guerrero,
recorriendo 266 km de ida y 266 km de regreso. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido
Fernanda en estos viajes a lo largo de dos meses?
Realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #59 de la página 109 del libro de
MATEMÁTICAS 2021-2022
Desafíos Matemáticos, en donde resuelven problemas en los que es necesario relacionar
multiplicaciones y adiciones para obtener una respuesta, tomando en cuenta
información contenida en mapas y tablas.
Resolver el siguiente planteamiento a partir de lo trabajado en el desafío #59:
- Si el cuarto día, Don Javier lleva un viaje de Acámbaro a Celaya, para después regresa a
Acámbaro para surtir su camión y realiza nuevamente otro viaje de Acámbaro a
Salamanca, regresando finalmente a Acámbaro. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrió en
total Don Javier?
Día
#4
Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
- Si en los caballitos de la feria el boleto de adulto de cuesta $65 y el boleto de niño $45,
¿cuánto dinero se obtuvo por 30 boletos de niño y 14 de adulto vendidos el día de hoy?
Realizar las actividades presentadas en el desafío #60 de las páginas 110 y 111 del
libro de Desafíos Matemáticos, donde identifican las multiplicaciones y las adiciones que
les permiten resolver un problema.
- Resolver las operaciones de cada problema planteado.
Elaborar en el cuaderno un problema sobre los juegos o puestos de la feria que se
resuelva con la siguiente operación: 24 x 4 + 18 x 5=
Día
#5
Resolver en el cuaderno la siguiente situación problemática:
- En la lavandería de don Paco cobran $25 pesos por lavar un kilo de ropa. Diariamente
utilizan 14 paquetes de detergente; si cada uno rinde para lavar 5 kilos de ropa,
¿cuántos kilos de ropa lavan diario? _____________
- Pedro y su familia van a la lavandería de don Paco dejando la siguiente cantidad de
ropa: el papá 5 kilos, la mamá 3 kilos, la hermana 4 kilos y él 3 kilos, ¿cuánto deben
pagar en total? _______________
- Si quisieras llevar a lavar 7 kilos de ropa y pagas con un billete de $200 pesos, ¿te
alcanza o te sobra? ________________
Realizar la actividad “Resolución de problemas” del Cuadernillo de Ejercicios, en
la que resuelven algunos problemas empleando la suma, resta o multiplicación.
Elaborar en el cuaderno un problema que se resuelva con la siguiente operación:
15 x 8 + 35 x 5 + 23 x 3=
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Desafíos Matemáticos Cuarto grado, páginas 108 a la 111.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Propaganda de productos que contenga sus precios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de desafíos del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Desafíos Matemáticos, en donde resuelven problemas en los que es necesario relacionar
multiplicaciones y adiciones para obtener una respuesta, tomando en cuenta
información contenida en mapas y tablas.
Resolver el siguiente planteamiento a partir de lo trabajado en el desafío #59:
- Si el cuarto día, Don Javier lleva un viaje de Acámbaro a Celaya, para después regresa a
Acámbaro para surtir su camión y realiza nuevamente otro viaje de Acámbaro a
Salamanca, regresando finalmente a Acámbaro. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrió en
total Don Javier?
Día
#4
Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
- Si en los caballitos de la feria el boleto de adulto de cuesta $65 y el boleto de niño $45,
¿cuánto dinero se obtuvo por 30 boletos de niño y 14 de adulto vendidos el día de hoy?
Realizar las actividades presentadas en el desafío #60 de las páginas 110 y 111 del
libro de Desafíos Matemáticos, donde identifican las multiplicaciones y las adiciones que
les permiten resolver un problema.
- Resolver las operaciones de cada problema planteado.
Elaborar en el cuaderno un problema sobre los juegos o puestos de la feria que se
resuelva con la siguiente operación: 24 x 4 + 18 x 5=
Día
#5
Resolver en el cuaderno la siguiente situación problemática:
- En la lavandería de don Paco cobran $25 pesos por lavar un kilo de ropa. Diariamente
utilizan 14 paquetes de detergente; si cada uno rinde para lavar 5 kilos de ropa,
¿cuántos kilos de ropa lavan diario? _____________
- Pedro y su familia van a la lavandería de don Paco dejando la siguiente cantidad de
ropa: el papá 5 kilos, la mamá 3 kilos, la hermana 4 kilos y él 3 kilos, ¿cuánto deben
pagar en total? _______________
- Si quisieras llevar a lavar 7 kilos de ropa y pagas con un billete de $200 pesos, ¿te
alcanza o te sobra? ________________
Realizar la actividad “Resolución de problemas” del Cuadernillo de Ejercicios, en
la que resuelven algunos problemas empleando la suma, resta o multiplicación.
Elaborar en el cuaderno un problema que se resuelva con la siguiente operación:
15 x 8 + 35 x 5 + 23 x 3=
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Desafíos Matemáticos Cuarto grado, páginas 108 a la 111.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Propaganda de productos que contenga sus precios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de desafíos del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
MATEMÁTICAS 2021-2022
ASIGNATURA Matemáticas
GRADO y
GRUPO
4 TIEMPO Semana 4
DESAFÍOS
61. Cuadriláteros.
62. ¿En qué se parecen?
BLOQUE 3
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Forma,
espacio y
medida.
Figuras y cuerpos.
Clasificación de
cuadriláteros con base en
sus características (lados,
ángulos, diagonales, ejes
de simetría, etcétera).
Que los alumnos construyan cuadriláteros y
describan algunas de sus características.
Que los alumnos identifiquen la característica común
de colecciones de cuadriláteros, asimismo a los
cuadriláteros que tienen alguna característica en
particular.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Investigar qué son los cuadriláteros y cómo se clasifican con base en sus características:
- Lados, ángulos, diagonales, ejes de simetría, etcétera.
Realizar apuntes en el cuaderno con la información investigada.
Dibujar en el cuaderno los diversos cuadriláteros investigados escribiendo sus
características.
Resolver la actividad “Clasificación de cuadriláteros” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde identifican las características de los cuadriláteros.
Día
#2
Recordar que, un cuadrilátero es una figura geométrica, específicamente un polígono,
conformada por cuatro lados, cuatro ángulos y cuatro vértices. Observar el siguiente
video para repasar sus características: https://youtu.be/jenrRp91vA8
Resolver el ejercicio del desafío #61 de la página 112 del libro de Desafíos
Matemáticos, en donde construyen distintos cuadriláteros siguiendo las indicaciones que
ahí se señalan.
Escribir en la misma página del desafío #61 una lista con el nombre de los
cuadriláteros construidos.
Día
#3
Copiar la siguiente imagen en el cuaderno y escribir cuántos y cuáles cuadriláteros la
conforman:
Resolver la actividad “Características de los cuadriláteros” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde identifican algunos cuadriláteros y describen sus características.
Responder en el cuaderno la siguiente interrogante:
- En la vida cotidiana ¿dónde encuentras estas figuras? (Escribir algunos ejemplos).
Día
#4
Dibujar en el cuaderno un cuadrilátero que tenga solo un par de lados paralelos, dos
ángulos agudos y dos ángulos obtusos.
ASIGNATURA Matemáticas
GRADO y
GRUPO
4 TIEMPO Semana 4
DESAFÍOS
61. Cuadriláteros.
62. ¿En qué se parecen?
BLOQUE 3
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Forma,
espacio y
medida.
Figuras y cuerpos.
Clasificación de
cuadriláteros con base en
sus características (lados,
ángulos, diagonales, ejes
de simetría, etcétera).
Que los alumnos construyan cuadriláteros y
describan algunas de sus características.
Que los alumnos identifiquen la característica común
de colecciones de cuadriláteros, asimismo a los
cuadriláteros que tienen alguna característica en
particular.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Investigar qué son los cuadriláteros y cómo se clasifican con base en sus características:
- Lados, ángulos, diagonales, ejes de simetría, etcétera.
Realizar apuntes en el cuaderno con la información investigada.
Dibujar en el cuaderno los diversos cuadriláteros investigados escribiendo sus
características.
Resolver la actividad “Clasificación de cuadriláteros” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde identifican las características de los cuadriláteros.
Día
#2
Recordar que, un cuadrilátero es una figura geométrica, específicamente un polígono,
conformada por cuatro lados, cuatro ángulos y cuatro vértices. Observar el siguiente
video para repasar sus características: https://youtu.be/jenrRp91vA8
Resolver el ejercicio del desafío #61 de la página 112 del libro de Desafíos
Matemáticos, en donde construyen distintos cuadriláteros siguiendo las indicaciones que
ahí se señalan.
Escribir en la misma página del desafío #61 una lista con el nombre de los
cuadriláteros construidos.
Día
#3
Copiar la siguiente imagen en el cuaderno y escribir cuántos y cuáles cuadriláteros la
conforman:
Resolver la actividad “Características de los cuadriláteros” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde identifican algunos cuadriláteros y describen sus características.
Responder en el cuaderno la siguiente interrogante:
- En la vida cotidiana ¿dónde encuentras estas figuras? (Escribir algunos ejemplos).
Día
#4
Dibujar en el cuaderno un cuadrilátero que tenga solo un par de lados paralelos, dos
ángulos agudos y dos ángulos obtusos.
MATEMÁTICAS 2021-2022
Actividad del desafío #62 de la página 113 del libro de Desafíos Matemáticos. Trabajar
con la siguiente adecuación:
- Resolver la actividad “Los cuadriláteros. ¿En qué se parecen?” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde identifican las características comunes de diversos cuadriláteros.
Inventar en el cuaderno una adivinanza para describir un cuadrilátero de su elección.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Desafíos Matemáticos Cuarto grado, páginas 112 y 113.
Enlace sugerido.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Regla.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de desafíos del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Actividad del desafío #62 de la página 113 del libro de Desafíos Matemáticos. Trabajar
con la siguiente adecuación:
- Resolver la actividad “Los cuadriláteros. ¿En qué se parecen?” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde identifican las características comunes de diversos cuadriláteros.
Inventar en el cuaderno una adivinanza para describir un cuadrilátero de su elección.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Desafíos Matemáticos Cuarto grado, páginas 112 y 113.
Enlace sugerido.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Regla.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de desafíos del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
CIENCIAS NATURALES 2021-2022
ASIGNATURA
Ciencias
Naturales
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA 1. Características de los estados físicos y sus cambios.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
Describe el ciclo del
agua y lo relaciona
con su distribución
en el planeta y su
importancia para la
vida.
¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua?
Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de
evaporación, condensación, precipitación y filtración, y su relación
con los cambios de temperatura.
El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los
seres vivos.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
- Observar el video “El ciclo del agua para niños”. https://youtu.be/3QVj99UGk3Q
Leer la información de la página 82 y 83 del libro de Ciencias Naturales acerca del
ciclo del agua y a la par ir subrayando lo más importante del texto.
Realizar un resumen en el cuaderno con las ideas principales de las páginas leídas.
Copiar en su cuaderno el esquema que está en la parte inferior de la página 82 del
libro de Ciencias Naturales.
Día
#2
Resolver la actividad “El ciclo del agua” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
identifican las diversas etapas de dicho proceso.
- Observar el video “Cuidado del agua” que explican algunas medidas para cuidar este
valioso recurso y cómo es que ocurre el ciclo del agua.
https://youtu.be/FW7eHw8W2JY .
Realizar la actividad “¿Cuánta agua nos queda?” de la página 83 del libro de Ciencias
Naturales, en donde investigan acerca de la cantidad de agua apta para consumo
humano, los cuerpos de agua existentes y las actividades o conductas que la
contaminan.
Redactar en el cuaderno una conclusión sobre la importancia de cuidar el agua y
registrar algunas medidas que proponen para preservar este recurso.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Ciencias Naturales Cuarto grado, páginas 82 y 83.
Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno, colores y enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Resumen y esquema en el cuaderno sobre ciclo del agua.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Conclusión acerca del cuidado del agua y medidas para preservarla.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA
Ciencias
Naturales
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA 1. Características de los estados físicos y sus cambios.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
Describe el ciclo del
agua y lo relaciona
con su distribución
en el planeta y su
importancia para la
vida.
¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua?
Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de
evaporación, condensación, precipitación y filtración, y su relación
con los cambios de temperatura.
El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los
seres vivos.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
- Observar el video “El ciclo del agua para niños”. https://youtu.be/3QVj99UGk3Q
Leer la información de la página 82 y 83 del libro de Ciencias Naturales acerca del
ciclo del agua y a la par ir subrayando lo más importante del texto.
Realizar un resumen en el cuaderno con las ideas principales de las páginas leídas.
Copiar en su cuaderno el esquema que está en la parte inferior de la página 82 del
libro de Ciencias Naturales.
Día
#2
Resolver la actividad “El ciclo del agua” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
identifican las diversas etapas de dicho proceso.
- Observar el video “Cuidado del agua” que explican algunas medidas para cuidar este
valioso recurso y cómo es que ocurre el ciclo del agua.
https://youtu.be/FW7eHw8W2JY .
Realizar la actividad “¿Cuánta agua nos queda?” de la página 83 del libro de Ciencias
Naturales, en donde investigan acerca de la cantidad de agua apta para consumo
humano, los cuerpos de agua existentes y las actividades o conductas que la
contaminan.
Redactar en el cuaderno una conclusión sobre la importancia de cuidar el agua y
registrar algunas medidas que proponen para preservar este recurso.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Ciencias Naturales Cuarto grado, páginas 82 y 83.
Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno, colores y enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Resumen y esquema en el cuaderno sobre ciclo del agua.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Conclusión acerca del cuidado del agua y medidas para preservarla.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
CIENCIAS NATURALES 2021-2022
ASIGNATURA
Ciencias
Naturales
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 2
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA 2. La cocción y la descomposición de los alimentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica que la temperatura y el
tiempo influyen en la cocción de
los alimentos.
¿Qué efectos tienen la temperatura y los
microorganismos en los alimentos?
Experimentación con la temperatura y el tiempo en la
cocción de los alimentos.
Relación de la cocción de los alimentos con la
temperatura y el tiempo.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Observar las imágenes de la página 84 y 85 del libro de Ciencias Naturales donde se
muestran algunos alimentos.
Reflexionar acerca de las siguientes preguntas:
- ¿Cómo son mejor los alimentos, cocidos o crudos?, ¿consumirlos en buen estado o en
descomposición?
- ¿Cómo fue que se descubrió el fuego? y ¿para qué lo usaron nuestros antepasados?,
¿se sigue usando para lo mismo?
Leer las páginas 84, 85 y 86 del libro de Ciencias Naturales sobre la cocción.
Realizar en el cuaderno un dibujo de dos alimentos que se deben cocinar para
poderse comer y escribir un texto breve donde expliquen la utilidad de la cocción.
Día
#2
Realizar la actividad “La transformación de los alimentos” de la página 87 del libro de
Ciencias Naturales, en donde deben observar a sus papás o un familiar cocinar
algunos alimentos.
Copiar en el cuaderno la tabla de la página 87, con el fin de registrar y comparar las
propiedades de alimentos que identifican tanto en su versión en crudo como cocidos:
- Color, olor, sabor y consistencia.
Leer la información de la página 87 del libro de Ciencias Naturales, sobre los cambios
que sufren los alimentos al ser cocinados.
Leer la información de las páginas 88 a la 93 del libro de Ciencias Naturales y
subrayar las ideas más importantes acerca de la conservación de los alimentos (las
cuales van a trabajar en la siguiente sesión).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Ciencias Naturales Cuarto grado, páginas 84 a la 93.
Cuaderno.
Colores.
Materiales para realizar la actividad “La transformación de los alimentos”, de la página 87 del
libro de Ciencias Naturales.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Dibujos de alimentos que se cocinan y texto sobre la importancia de la cocción de los alimentos.
Tabla de la actividad “La transformación de los alimentos”, página 87 del libro de Ciencias
Naturales.
ASIGNATURA
Ciencias
Naturales
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 2
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA 2. La cocción y la descomposición de los alimentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica que la temperatura y el
tiempo influyen en la cocción de
los alimentos.
¿Qué efectos tienen la temperatura y los
microorganismos en los alimentos?
Experimentación con la temperatura y el tiempo en la
cocción de los alimentos.
Relación de la cocción de los alimentos con la
temperatura y el tiempo.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Observar las imágenes de la página 84 y 85 del libro de Ciencias Naturales donde se
muestran algunos alimentos.
Reflexionar acerca de las siguientes preguntas:
- ¿Cómo son mejor los alimentos, cocidos o crudos?, ¿consumirlos en buen estado o en
descomposición?
- ¿Cómo fue que se descubrió el fuego? y ¿para qué lo usaron nuestros antepasados?,
¿se sigue usando para lo mismo?
Leer las páginas 84, 85 y 86 del libro de Ciencias Naturales sobre la cocción.
Realizar en el cuaderno un dibujo de dos alimentos que se deben cocinar para
poderse comer y escribir un texto breve donde expliquen la utilidad de la cocción.
Día
#2
Realizar la actividad “La transformación de los alimentos” de la página 87 del libro de
Ciencias Naturales, en donde deben observar a sus papás o un familiar cocinar
algunos alimentos.
Copiar en el cuaderno la tabla de la página 87, con el fin de registrar y comparar las
propiedades de alimentos que identifican tanto en su versión en crudo como cocidos:
- Color, olor, sabor y consistencia.
Leer la información de la página 87 del libro de Ciencias Naturales, sobre los cambios
que sufren los alimentos al ser cocinados.
Leer la información de las páginas 88 a la 93 del libro de Ciencias Naturales y
subrayar las ideas más importantes acerca de la conservación de los alimentos (las
cuales van a trabajar en la siguiente sesión).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Ciencias Naturales Cuarto grado, páginas 84 a la 93.
Cuaderno.
Colores.
Materiales para realizar la actividad “La transformación de los alimentos”, de la página 87 del
libro de Ciencias Naturales.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Dibujos de alimentos que se cocinan y texto sobre la importancia de la cocción de los alimentos.
Tabla de la actividad “La transformación de los alimentos”, página 87 del libro de Ciencias
Naturales.
CIENCIAS NATURALES 2021-2022
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
CIENCIAS NATURALES 2021-2022
ASIGNATURA
Ciencias
Naturales
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 3
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA 2. La cocción y la descomposición de los alimentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica que la temperatura, el
tiempo y la acción de los
microorganismos influyen en la
descomposición de los alimentos.
¿Qué efectos tienen la temperatura y los
microorganismos en los alimentos?
Experimentación con la temperatura, el tiempo y la
acción de los microorganismos en la descomposición
de los alimentos.
Relación de la descomposición de los alimentos con la
temperatura, el tiempo y la acción de los
microorganismos.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Reunir el material solicitado y realizar el experimento “Caldo de cultivo” de la página
88 del libro de Ciencias Naturales, sobre la conservación de los alimentos.
Copiar y completar en el cuaderno la tabla de la página 89 del libro de Ciencias
Naturales, en donde registrarán los cambios observados en el experimento y
contestarán una serie de preguntas de lo que identificaron.
Leer la información subrayada en la sesión anterior de la página 90 a la 93 del libro
de Ciencias Naturales, acerca de la conservación de los alimentos.
Resolver la actividad “La cocción y descomposición de los alimentos (Parte 1)”
del Cuadernillo de Ejercicios, en donde practican lo aprendido sobre el tema.
Día
#2
Investigar en libros, revistas, internet o con sus familiares, acerca de los métodos de
conservación de los alimentos y cuándo se empezaron a usar.
Observar el video “Métodos para la conservación de los alimentos”, el cual explica
algunos métodos empleados para conservar los alimentos en buenas condiciones:
- https://youtu.be/mdWEo-TeAJA .
Resolver la actividad “La cocción y descomposición de los alimentos (Parte 2)”
del Cuadernillo de Ejercicios, en donde resuelven un crucigrama sobre el tema
abordado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Ciencias Naturales Cuarto grado, páginas 88 a la 93.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Material para el experimento de la página 88 del libro de Ciencias Naturales.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tabla y preguntas de análisis sobre la actividad “Caldo de cultivo”, de la página 88 del libro de
Ciencias Naturales.
Investigación sobre los métodos de conservación de alimentos.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ASIGNATURA
Ciencias
Naturales
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 3
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA 2. La cocción y la descomposición de los alimentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica que la temperatura, el
tiempo y la acción de los
microorganismos influyen en la
descomposición de los alimentos.
¿Qué efectos tienen la temperatura y los
microorganismos en los alimentos?
Experimentación con la temperatura, el tiempo y la
acción de los microorganismos en la descomposición
de los alimentos.
Relación de la descomposición de los alimentos con la
temperatura, el tiempo y la acción de los
microorganismos.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Reunir el material solicitado y realizar el experimento “Caldo de cultivo” de la página
88 del libro de Ciencias Naturales, sobre la conservación de los alimentos.
Copiar y completar en el cuaderno la tabla de la página 89 del libro de Ciencias
Naturales, en donde registrarán los cambios observados en el experimento y
contestarán una serie de preguntas de lo que identificaron.
Leer la información subrayada en la sesión anterior de la página 90 a la 93 del libro
de Ciencias Naturales, acerca de la conservación de los alimentos.
Resolver la actividad “La cocción y descomposición de los alimentos (Parte 1)”
del Cuadernillo de Ejercicios, en donde practican lo aprendido sobre el tema.
Día
#2
Investigar en libros, revistas, internet o con sus familiares, acerca de los métodos de
conservación de los alimentos y cuándo se empezaron a usar.
Observar el video “Métodos para la conservación de los alimentos”, el cual explica
algunos métodos empleados para conservar los alimentos en buenas condiciones:
- https://youtu.be/mdWEo-TeAJA .
Resolver la actividad “La cocción y descomposición de los alimentos (Parte 2)”
del Cuadernillo de Ejercicios, en donde resuelven un crucigrama sobre el tema
abordado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Ciencias Naturales Cuarto grado, páginas 88 a la 93.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Material para el experimento de la página 88 del libro de Ciencias Naturales.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tabla y preguntas de análisis sobre la actividad “Caldo de cultivo”, de la página 88 del libro de
Ciencias Naturales.
Investigación sobre los métodos de conservación de alimentos.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
CIENCIAS NATURALES 2021-2022
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
CIENCIAS NATURALES 2021-2022
ASIGNATURA
Ciencias
Naturales
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 4
BLOQUE 4 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
TEMA 3. ¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?
(El contenido forma parte del bloque 3 del programa de estudio, pero
aparece dentro del bloque 4 del libro de texto).
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce algunas formas de
generar calor, así como su
importancia en la vida cotidiana.
Describe algunos efectos del
calor en los materiales y su
aprovechamiento en diversas
actividades.
¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?
Experimentación con algunas formas de generar calor:
fricción y contacto.
Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
Experimentación con el calor en algunos materiales
para identificar sus efectos.
Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas
actividades.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Reflexionar acerca de lo siguiente:
- ¿Qué hacen para calentarse las manos en los días muy fríos?
- ¿Cómo obtienen fuego para cocinar alimentos en su casa o en un día de campo?
- ¿Saben cuál es la historia del empleo del fuego?
Leer las páginas 114 y 115 del libro de Ciencias Naturales sobre la generación del
calor.
Completar la tabla de la actividad “El calor genera movimiento” que se encuentra en
la página 115 del libro de Ciencias Naturales; donde reflexionan sobre la generación
de calor y movimiento por la fricción de dos superficies.
Reunir el material solicitado y realizar el experimento “El calor genera movimiento” de
la página 116 del libro de Ciencias Naturales. Registrar ahí mismo sus observaciones.
Resolver la actividad “La generación de calor en la vida cotidiana” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde completan oraciones acerca de lo analizado en
la lectura del libro de texto.
Día
#2
Leer las páginas 117 y 118 del libro de Ciencias Naturales acerca del calor y sus
efectos.
- Observar el video “Máquina a vapor de Newcomen a Watt”, en donde se explica el
funcionamiento de la máquina de vapor. https://youtu.be/GCJsv-2V-CU .
Reflexionar acerca de las siguientes cuestiones:
- ¿Han usado un termómetro para medir la temperatura corporal?
- ¿Han observado qué contiene el termómetro en el interior?
- ¿Qué sucede después de tomar la temperatura?
- ¿Por qué creen que avanza el mercurio que se encuentra dentro del termómetro?
Leer la página 119 del libro de Ciencias Naturales en donde se explica el fenómeno
de la “Dilatación” como un efecto que resulta por la generación de calor.
Resolver la actividad “Efectos del calor en los materiales y su
aprovechamiento en diversas actividades” del Cuadernillo de Ejercicios, en
ASIGNATURA
Ciencias
Naturales
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 4
BLOQUE 4 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
TEMA 3. ¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?
(El contenido forma parte del bloque 3 del programa de estudio, pero
aparece dentro del bloque 4 del libro de texto).
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce algunas formas de
generar calor, así como su
importancia en la vida cotidiana.
Describe algunos efectos del
calor en los materiales y su
aprovechamiento en diversas
actividades.
¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?
Experimentación con algunas formas de generar calor:
fricción y contacto.
Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
Experimentación con el calor en algunos materiales
para identificar sus efectos.
Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas
actividades.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día
#1
Reflexionar acerca de lo siguiente:
- ¿Qué hacen para calentarse las manos en los días muy fríos?
- ¿Cómo obtienen fuego para cocinar alimentos en su casa o en un día de campo?
- ¿Saben cuál es la historia del empleo del fuego?
Leer las páginas 114 y 115 del libro de Ciencias Naturales sobre la generación del
calor.
Completar la tabla de la actividad “El calor genera movimiento” que se encuentra en
la página 115 del libro de Ciencias Naturales; donde reflexionan sobre la generación
de calor y movimiento por la fricción de dos superficies.
Reunir el material solicitado y realizar el experimento “El calor genera movimiento” de
la página 116 del libro de Ciencias Naturales. Registrar ahí mismo sus observaciones.
Resolver la actividad “La generación de calor en la vida cotidiana” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde completan oraciones acerca de lo analizado en
la lectura del libro de texto.
Día
#2
Leer las páginas 117 y 118 del libro de Ciencias Naturales acerca del calor y sus
efectos.
- Observar el video “Máquina a vapor de Newcomen a Watt”, en donde se explica el
funcionamiento de la máquina de vapor. https://youtu.be/GCJsv-2V-CU .
Reflexionar acerca de las siguientes cuestiones:
- ¿Han usado un termómetro para medir la temperatura corporal?
- ¿Han observado qué contiene el termómetro en el interior?
- ¿Qué sucede después de tomar la temperatura?
- ¿Por qué creen que avanza el mercurio que se encuentra dentro del termómetro?
Leer la página 119 del libro de Ciencias Naturales en donde se explica el fenómeno
de la “Dilatación” como un efecto que resulta por la generación de calor.
Resolver la actividad “Efectos del calor en los materiales y su
aprovechamiento en diversas actividades” del Cuadernillo de Ejercicios, en
CIENCIAS NATURALES 2021-2022
donde describen tres situaciones de la vida cotidiana en que se presenta la dilatación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Ciencias Naturales Cuarto grado, páginas 114 a la 119.
Cuadernillo de Ejercicios.
Material para realizar el experimento “El calor genera movimiento”, de la página 116 del libro de
Ciencias Naturales.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
Para el maestro:
Estimados docentes, se debe planear, ejecutar y evaluar con base en el Plan y Programas de
estudio vigente, como pueden observar existe un desfase con respecto a la dosificación de los
contenidos en el libro de texto de Ciencias Naturales 4° año, esto es un error por parte de la
autoridad educativa a nivel nacional que no ha corregido esta situación.
Esta circunstancia no se genera en todas las asignaturas, por lo cual recomendamos centrar su
trabajo en el documento que guía nuestras acciones con los alumnos: el Plan y Programas de
estudio.
Atte. Lainitas
OBSERVACIONES GENERALES
donde describen tres situaciones de la vida cotidiana en que se presenta la dilatación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Ciencias Naturales Cuarto grado, páginas 114 a la 119.
Cuadernillo de Ejercicios.
Material para realizar el experimento “El calor genera movimiento”, de la página 116 del libro de
Ciencias Naturales.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
Para el maestro:
Estimados docentes, se debe planear, ejecutar y evaluar con base en el Plan y Programas de
estudio vigente, como pueden observar existe un desfase con respecto a la dosificación de los
contenidos en el libro de texto de Ciencias Naturales 4° año, esto es un error por parte de la
autoridad educativa a nivel nacional que no ha corregido esta situación.
Esta circunstancia no se genera en todas las asignaturas, por lo cual recomendamos centrar su
trabajo en el documento que guía nuestras acciones con los alumnos: el Plan y Programas de
estudio.
Atte. Lainitas
OBSERVACIONES GENERALES
HISTORIA 2021-2022
ASIGNATURA Historia
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
TEMA Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce las causas y consecuencias que
propiciaron las exploraciones marítimas
europeas.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Qué condiciones influyeron en la
Conquista y colonización?
Las necesidades comerciales de Europa y los
adelantos en la navegación.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Responder en el cuaderno una pregunta a partir de lo que observan en las páginas 82 y 83
del libro de Historia:
- ¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y la colonización?
Leer apartado “Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación”, en
las páginas 84 a la 87 del libro de Historia y subrayar a la par la información más importante.
Realizar la actividad “Comprendo y aplico” de la página 87 del libro de Historia, que consiste
en el análisis de un mapa para responder preguntas de reflexión acerca de las rutas
comerciales de Asia y Europa.
Resolver el crucigrama de la actividad “Exploraciones marítimas” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde ponen en práctica lo aprendido sobre el tema de estudio.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Historia Cuarto grado, páginas 82 a la 87.
Cuaderno.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividad “Comprendo y aplico” resuelta en el cuaderno.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Historia
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
TEMA Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce las causas y consecuencias que
propiciaron las exploraciones marítimas
europeas.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Qué condiciones influyeron en la
Conquista y colonización?
Las necesidades comerciales de Europa y los
adelantos en la navegación.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Responder en el cuaderno una pregunta a partir de lo que observan en las páginas 82 y 83
del libro de Historia:
- ¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y la colonización?
Leer apartado “Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación”, en
las páginas 84 a la 87 del libro de Historia y subrayar a la par la información más importante.
Realizar la actividad “Comprendo y aplico” de la página 87 del libro de Historia, que consiste
en el análisis de un mapa para responder preguntas de reflexión acerca de las rutas
comerciales de Asia y Europa.
Resolver el crucigrama de la actividad “Exploraciones marítimas” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde ponen en práctica lo aprendido sobre el tema de estudio.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Historia Cuarto grado, páginas 82 a la 87.
Cuaderno.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividad “Comprendo y aplico” resuelta en el cuaderno.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
HISTORIA 2021-2022
ASIGNATURA Historia
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 2
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
TEMA Los primeros contactos de España en América.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce las causas y consecuencias que
propiciaron las exploraciones marítimas
europeas.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Qué condiciones influyeron en la
Conquista y colonización?
Los primeros contactos de España en América.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer y subrayar las ideas principales del apartado “Los primeros contactos de España en
América”, en las páginas 88 y 89 del libro de Historia.
Leer el aparatado “Un dato interesante” de la página 89 del libro de Historia, donde se explica
por qué se llama América nuestro continente.
Realizar a partir de lo leído, un resumen en el cuaderno sobre Cristóbal Colón y su llegada a
América.
Elaborar en el cuaderno dibujos con los que se represente las ideas centrales de su resumen.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Historia Cuarto grado, páginas 88 y 89.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Resumen e ilustraciones sobre el tema: Cristóbal Colón y su llegada a América.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Historia
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 2
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
TEMA Los primeros contactos de España en América.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce las causas y consecuencias que
propiciaron las exploraciones marítimas
europeas.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Qué condiciones influyeron en la
Conquista y colonización?
Los primeros contactos de España en América.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer y subrayar las ideas principales del apartado “Los primeros contactos de España en
América”, en las páginas 88 y 89 del libro de Historia.
Leer el aparatado “Un dato interesante” de la página 89 del libro de Historia, donde se explica
por qué se llama América nuestro continente.
Realizar a partir de lo leído, un resumen en el cuaderno sobre Cristóbal Colón y su llegada a
América.
Elaborar en el cuaderno dibujos con los que se represente las ideas centrales de su resumen.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Historia Cuarto grado, páginas 88 y 89.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Resumen e ilustraciones sobre el tema: Cristóbal Colón y su llegada a América.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
HISTORIA 2021-2022
ASIGNATURA Historia
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 3
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
TEMA La conquista de México Tenochtitlán.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica las causas de la conquista de
México Tenochtitlán y sus consecuencias
en la expansión y colonización española a
nuevos territorios.
La conquista de México Tenochtitlán.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer el tema “La conquista de México-Tenochtitlán” en las páginas 90 a la 94 del libro de
Historia, en donde se explican las situaciones que permitieron que los españoles conquistarán
México-Tenochtitlán.
Resolver la actividad “La conquista de México Tenochtitlán” del Cuadernillo de
Ejercicios, donde identifican personajes relacionados con la conquista de México-
Tenochtitlán.
Comentar sus opiniones acerca del impacto que tuvo una epidemia como la varicela en
relación al proceso de la conquista y reflexionar sobre la actualidad, ante el Covid-19.
Realizar la actividad “Comprendo y aplico” de la página 95 del libro de Historia, en donde leen
dos versiones distintas sobre la muerte de Moctezuma y argumentan si fueron los españoles
o los mexicas quienes lo mataron.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Historia Cuarto grado, páginas 90 a la 95.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Actividad “Comprendo y aplico” de la página 95 del libro de Historia.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Historia
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 3
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
TEMA La conquista de México Tenochtitlán.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica las causas de la conquista de
México Tenochtitlán y sus consecuencias
en la expansión y colonización española a
nuevos territorios.
La conquista de México Tenochtitlán.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer el tema “La conquista de México-Tenochtitlán” en las páginas 90 a la 94 del libro de
Historia, en donde se explican las situaciones que permitieron que los españoles conquistarán
México-Tenochtitlán.
Resolver la actividad “La conquista de México Tenochtitlán” del Cuadernillo de
Ejercicios, donde identifican personajes relacionados con la conquista de México-
Tenochtitlán.
Comentar sus opiniones acerca del impacto que tuvo una epidemia como la varicela en
relación al proceso de la conquista y reflexionar sobre la actualidad, ante el Covid-19.
Realizar la actividad “Comprendo y aplico” de la página 95 del libro de Historia, en donde leen
dos versiones distintas sobre la muerte de Moctezuma y argumentan si fueron los españoles
o los mexicas quienes lo mataron.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Historia Cuarto grado, páginas 90 a la 95.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Actividad “Comprendo y aplico” de la página 95 del libro de Historia.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
HISTORIA 2021-2022
ASIGNATURA Historia
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 4
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
TEMA Expansión y colonización a nuevos territorios.
Mestizaje e intercambio cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica las causas de la conquista de
México Tenochtitlán y sus consecuencias
en la expansión y colonización española a
nuevos territorios.
Reconoce los aportes de españoles,
indígenas, asiáticos y africanos en la
conformación de una nueva sociedad y
cultura.
Expansión y colonización a nuevos territorios.
Mestizaje e intercambio cultural.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer el tema “Expansión y colonización a nuevos territorios” de la página 96 del libro de
Historia, acerca de las expediciones realizadas después de la conquista de Tenochtitlán.
Observar el mapa sobre la expansión de España y la construcción de nuevas ciudades, sobre
todo en los lugares donde existía abundante oro y plata.
Resolver la actividad “La expansión y colonización española a nuevos territorios” del
Cuadernillo de Ejercicios, para ubicar en un mapa de México algunos acontecimientos
producto de las expediciones españolas ocurridas después de la conquista.
Leer el tema “Mestizaje e intercambio cultural” de las páginas 97 a la 99 del libro de Historia
en donde se habla acerca del mestizaje.
Elaborar en el cuaderno un breve texto en donde expliquen los aportes de españoles,
indígenas, asiáticos y africanos, en la conformación de una nueva sociedad y cultura.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Historia Cuarto grado, páginas 96 a la 99.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Texto sobre el mestizaje e intercambio cultural.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Historia
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 4
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
TEMA Expansión y colonización a nuevos territorios.
Mestizaje e intercambio cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica las causas de la conquista de
México Tenochtitlán y sus consecuencias
en la expansión y colonización española a
nuevos territorios.
Reconoce los aportes de españoles,
indígenas, asiáticos y africanos en la
conformación de una nueva sociedad y
cultura.
Expansión y colonización a nuevos territorios.
Mestizaje e intercambio cultural.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer el tema “Expansión y colonización a nuevos territorios” de la página 96 del libro de
Historia, acerca de las expediciones realizadas después de la conquista de Tenochtitlán.
Observar el mapa sobre la expansión de España y la construcción de nuevas ciudades, sobre
todo en los lugares donde existía abundante oro y plata.
Resolver la actividad “La expansión y colonización española a nuevos territorios” del
Cuadernillo de Ejercicios, para ubicar en un mapa de México algunos acontecimientos
producto de las expediciones españolas ocurridas después de la conquista.
Leer el tema “Mestizaje e intercambio cultural” de las páginas 97 a la 99 del libro de Historia
en donde se habla acerca del mestizaje.
Elaborar en el cuaderno un breve texto en donde expliquen los aportes de españoles,
indígenas, asiáticos y africanos, en la conformación de una nueva sociedad y cultura.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Historia Cuarto grado, páginas 96 a la 99.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Texto sobre el mestizaje e intercambio cultural.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GEOGRAFÍA 2021-2022
ASIGNATURA Geografía
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 3 La población de México.
EJE
TEMÁTICO
Componentes sociales y
culturales.
LECCIÓN 2. Cuando las ciudades crecen.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Compara la distribución de la población
rural y la urbana en México.
Diferencias entre el medio rural y el medio
urbano en México.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer el apartado “Los problemas de las grandes ciudades” de la página 95 del libro de
Geografía.
Observar las imágenes que se presentan en la página 96 del libro de Geografía e identificar
el problema que observan en cada uno de ellas.
Leer el apartado “Los efectos sociales y económicos en las localidades rurales”, de la página
97 del libro de Geografía.
Leer la información de la página 98 de su libro, en donde se exponen situaciones vividas
por la población rural.
Reflexionar y comentar en torno a las siguientes cuestiones:
- ¿Cuáles son algunos de los problemas que hay en el lugar donde viven?
- ¿Se trata de un medio rural o urbano?
- ¿Qué soluciones proponen para enfrentar las problemáticas del medio en que viven?
Realizar la actividad “Población urbana y población rural” de Cuadernillo de
Ejercicios, en donde identifican características de la población urbana y rural.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de Geografía Cuarto grado, páginas 95 a la 99.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Geografía
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 3 La población de México.
EJE
TEMÁTICO
Componentes sociales y
culturales.
LECCIÓN 2. Cuando las ciudades crecen.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Compara la distribución de la población
rural y la urbana en México.
Diferencias entre el medio rural y el medio
urbano en México.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer el apartado “Los problemas de las grandes ciudades” de la página 95 del libro de
Geografía.
Observar las imágenes que se presentan en la página 96 del libro de Geografía e identificar
el problema que observan en cada uno de ellas.
Leer el apartado “Los efectos sociales y económicos en las localidades rurales”, de la página
97 del libro de Geografía.
Leer la información de la página 98 de su libro, en donde se exponen situaciones vividas
por la población rural.
Reflexionar y comentar en torno a las siguientes cuestiones:
- ¿Cuáles son algunos de los problemas que hay en el lugar donde viven?
- ¿Se trata de un medio rural o urbano?
- ¿Qué soluciones proponen para enfrentar las problemáticas del medio en que viven?
Realizar la actividad “Población urbana y población rural” de Cuadernillo de
Ejercicios, en donde identifican características de la población urbana y rural.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de Geografía Cuarto grado, páginas 95 a la 99.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GEOGRAFÍA 2021-2022
ASIGNATURA Geografía
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 2
BLOQUE 3 La población de México.
EJE
TEMÁTICO
Componentes sociales y
culturales.
LECCIÓN 3. Ni de aquí ni de allá.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce la migración en México y sus
implicaciones sociales, culturales,
económicas y políticas.
Tipos de migración.
Migración interna y externa en México.
Implicaciones sociales, culturales,
económicas y políticas de la migración en
México.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer el fragmento de la canción que se presenta en la actividad de la página 101 del libro
de Geografía e identificar el tema que trata.
Recordar si tienen algún familiar o conocido trabajando fuera del país.
Leer el apartado “Hacia dónde van” de la página 102 del libro de Geografía, donde se habla
de las personas que cambian de residencia en busca de un mejor ingreso económico.
Realizar apuntes en el cuaderno con los conceptos de migración, emigrante e inmigrante,
incluyendo ejemplos de cada uno.
Realizar la actividad “Exploremos” de la página 102 del libro de Geografía, en donde
consultará las páginas 28 y 29 del Atlas de México para conocer la migración de su entidad.
Leer el apartado “Los que se mueven en el país” de la página 103 del libro de Geografía, en
donde se explican algunas causas de la migración dentro del país.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de Geografía Cuarto grado, páginas 101 a la 103.
Atlas de México páginas 28 y 29.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno sobre los conceptos de migración, emigrante e inmigrante.
Actividad del libro contestada en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Geografía
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 2
BLOQUE 3 La población de México.
EJE
TEMÁTICO
Componentes sociales y
culturales.
LECCIÓN 3. Ni de aquí ni de allá.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce la migración en México y sus
implicaciones sociales, culturales,
económicas y políticas.
Tipos de migración.
Migración interna y externa en México.
Implicaciones sociales, culturales,
económicas y políticas de la migración en
México.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer el fragmento de la canción que se presenta en la actividad de la página 101 del libro
de Geografía e identificar el tema que trata.
Recordar si tienen algún familiar o conocido trabajando fuera del país.
Leer el apartado “Hacia dónde van” de la página 102 del libro de Geografía, donde se habla
de las personas que cambian de residencia en busca de un mejor ingreso económico.
Realizar apuntes en el cuaderno con los conceptos de migración, emigrante e inmigrante,
incluyendo ejemplos de cada uno.
Realizar la actividad “Exploremos” de la página 102 del libro de Geografía, en donde
consultará las páginas 28 y 29 del Atlas de México para conocer la migración de su entidad.
Leer el apartado “Los que se mueven en el país” de la página 103 del libro de Geografía, en
donde se explican algunas causas de la migración dentro del país.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de Geografía Cuarto grado, páginas 101 a la 103.
Atlas de México páginas 28 y 29.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno sobre los conceptos de migración, emigrante e inmigrante.
Actividad del libro contestada en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GEOGRAFÍA 2021-2022
ASIGNATURA Geografía
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 3
BLOQUE 3 La población de México.
EJE
TEMÁTICO
Componentes sociales y
culturales.
LECCIÓN 3. Ni de aquí ni de allá.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce la migración en México y sus
implicaciones sociales, culturales,
económicas y políticas.
Tipos de migración.
Migración interna y externa en México.
Implicaciones sociales, culturales,
económicas y políticas de la migración en
México.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Realizar la actividad de “Exploremos” de la página 104 del libro de Geografía, acerca de los
flujos migratorios. Apoyarse del anexo de la página 191 del mismo libro para responder.
Leer el apartado “Los que se van del país” de la página 104 del libro de Geografía, en
donde se explica cuáles son las entidades de donde provienen más emigrantes.
Resolver la sopa de letras de la actividad “Migración en México” del Cuadernillo de
Ejercicio, donde identifican palabras relacionadas con el tema para posteriormente
redactar un texto.
Realizar la actividad “Apliquemos lo aprendido” de la página 105 del libro de Geografía, en
la cual identifican con apoyo del mapa de la página 192, las principales entidades de México
expulsoras de población hacia Estados Unidos y los estados receptores de migrantes
mexicanos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de Geografía Cuarto grado, páginas 104, 105, 191 y 192.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Actividades del libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Geografía
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 3
BLOQUE 3 La población de México.
EJE
TEMÁTICO
Componentes sociales y
culturales.
LECCIÓN 3. Ni de aquí ni de allá.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce la migración en México y sus
implicaciones sociales, culturales,
económicas y políticas.
Tipos de migración.
Migración interna y externa en México.
Implicaciones sociales, culturales,
económicas y políticas de la migración en
México.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Realizar la actividad de “Exploremos” de la página 104 del libro de Geografía, acerca de los
flujos migratorios. Apoyarse del anexo de la página 191 del mismo libro para responder.
Leer el apartado “Los que se van del país” de la página 104 del libro de Geografía, en
donde se explica cuáles son las entidades de donde provienen más emigrantes.
Resolver la sopa de letras de la actividad “Migración en México” del Cuadernillo de
Ejercicio, donde identifican palabras relacionadas con el tema para posteriormente
redactar un texto.
Realizar la actividad “Apliquemos lo aprendido” de la página 105 del libro de Geografía, en
la cual identifican con apoyo del mapa de la página 192, las principales entidades de México
expulsoras de población hacia Estados Unidos y los estados receptores de migrantes
mexicanos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de Geografía Cuarto grado, páginas 104, 105, 191 y 192.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Actividades del libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GEOGRAFÍA 2021-2022
ASIGNATURA Geografía
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 4
BLOQUE 3 La población de México.
EJE
TEMÁTICO
Componentes sociales y
culturales.
LECCIÓN 4. La cultura en México.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Valora la diversidad cultural de la población
en México.
Grupos culturales en México (mestizos,
indígenas, afro-descendientes, y otros).
Distribución de los principales grupos
indígenas en México por número de
hablantes.
Importancia de la diversidad de
manifestaciones culturales en México.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer la carta que escribe Italivi de la página 106 del libro de Geografía, en donde describe
rasgos de su comunidad como por ejemplo, las diversas lenguas que hablan.
Leer el apartado “Herencia indígena” de las páginas 107 y 108 del libro de Geografía, en
donde se brinda información sobre los pueblos indígenas de México.
Realizar la actividad “Exploremos” de la página 108 del libro de Geografía, la cual consiste
en analizar el mapa y la gráfica de la página 33 del libro Atlas de México, para identificar las
lenguas indígenas de nuestro país.
Resolver la actividad “Diversidad cultural de la población en México” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde resuelven un crucigrama acerca de las lenguas
indígenas de México.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de Geografía Cuarto grado, páginas 106 a la 108.
Atlas de México página 33.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Actividad de la página 108 del libro de Geografía.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Geografía
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 4
BLOQUE 3 La población de México.
EJE
TEMÁTICO
Componentes sociales y
culturales.
LECCIÓN 4. La cultura en México.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Valora la diversidad cultural de la población
en México.
Grupos culturales en México (mestizos,
indígenas, afro-descendientes, y otros).
Distribución de los principales grupos
indígenas en México por número de
hablantes.
Importancia de la diversidad de
manifestaciones culturales en México.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer la carta que escribe Italivi de la página 106 del libro de Geografía, en donde describe
rasgos de su comunidad como por ejemplo, las diversas lenguas que hablan.
Leer el apartado “Herencia indígena” de las páginas 107 y 108 del libro de Geografía, en
donde se brinda información sobre los pueblos indígenas de México.
Realizar la actividad “Exploremos” de la página 108 del libro de Geografía, la cual consiste
en analizar el mapa y la gráfica de la página 33 del libro Atlas de México, para identificar las
lenguas indígenas de nuestro país.
Resolver la actividad “Diversidad cultural de la población en México” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde resuelven un crucigrama acerca de las lenguas
indígenas de México.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de Geografía Cuarto grado, páginas 106 a la 108.
Atlas de México página 33.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Actividad de la página 108 del libro de Geografía.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
FORMACIÓN CIVICA 2021-2022
ASIGNATURA
Formación
C y E
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 1
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Interculturalidad y convivencia
pacífica, inclusiva y con igualdad.
Identifica situaciones de violencia o discriminación
relacionadas con el género, propone soluciones basadas en
el reconocimiento de la igualdad y el respeto a todas las
personas.
BLOQUE SECUENCIA
2 2. Participo para lograr la igualdad entre mujeres y hombres.
SESIÓN Realizo acciones a favor de la igualdad entre mujeres y hombres.
Construimos espacios libres de discriminación de género. 3
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer la información de la página 69 del libro de Formación Cívica y Ética, acerca de la
importancia de generar acciones para fomentar la igualdad de género.
Analizar la situación sobre discriminación de género que realizaron la sesión anterior y
reflexionar acerca de lo que harían para favorecer la igualdad.
- Pueden guiarse con los pasos que se encuentran en la página 69 de su libro de Formación
Cívica y Ética.
Escribir acciones a favor de la igualdad en la otra mitad de la cartulina realizada en la sesión
anterior. L.T. Páginas 70 y 71.
Realizar la actividad “Fomentamos la igualdad de género” del Cuadernillo de
Ejercicios, en la cual proponen acciones y frases que promueven la igualdad de género.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Formación Cívica y Ética, páginas 69.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cartulina realizada la sesión anterior.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA
Formación
C y E
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 1
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Interculturalidad y convivencia
pacífica, inclusiva y con igualdad.
Identifica situaciones de violencia o discriminación
relacionadas con el género, propone soluciones basadas en
el reconocimiento de la igualdad y el respeto a todas las
personas.
BLOQUE SECUENCIA
2 2. Participo para lograr la igualdad entre mujeres y hombres.
SESIÓN Realizo acciones a favor de la igualdad entre mujeres y hombres.
Construimos espacios libres de discriminación de género. 3
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer la información de la página 69 del libro de Formación Cívica y Ética, acerca de la
importancia de generar acciones para fomentar la igualdad de género.
Analizar la situación sobre discriminación de género que realizaron la sesión anterior y
reflexionar acerca de lo que harían para favorecer la igualdad.
- Pueden guiarse con los pasos que se encuentran en la página 69 de su libro de Formación
Cívica y Ética.
Escribir acciones a favor de la igualdad en la otra mitad de la cartulina realizada en la sesión
anterior. L.T. Páginas 70 y 71.
Realizar la actividad “Fomentamos la igualdad de género” del Cuadernillo de
Ejercicios, en la cual proponen acciones y frases que promueven la igualdad de género.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Formación Cívica y Ética, páginas 69.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cartulina realizada la sesión anterior.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
FORMACIÓN CIVICA 2021-2022
ASIGNATURA
Formación
C y E
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 2
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Interculturalidad y convivencia
pacífica, inclusiva y con igualdad.
Participa en la construcción de la cultura de paz, con base
en el respeto a la dignidad propia y la de otras personas,
ya que comprende las causas y consecuencias de la
violencia.
BLOQUE SECUENCIA
2 3. Participo en la construcción de la paz.
SESIÓN El respeto a las diferencias ayuda a construir la paz.
Reconozco las causas de los conflictos para actuar a tiempo.
Identifico posibles consecuencias de los conflictos.
1
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer las páginas 72 y 73 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se explica mediante
el cuento “¿Me perdonas?”, la importancia de respetar y tolerar las diferencias que puedan
presentarse entre las personas.
Reflexionar sobre las preguntas de la página 73 acerca del cuento leído.
Leer el párrafo que se encuentra en la página 74 del libro de Formación Cívica y Ética, que
habla acerca de las causas de los conflictos.
Resolver las actividades de la página 75 del libro de Formación Cívica y Ética:
- Relacionar mediante una línea, los conflictos con las causas que los originan.
- Copiar las situaciones de conflicto en su cuaderno y complementarlas con un ejemplo que
conozcan.
Leer las páginas 76 y 77 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se explica sobre las
consecuencias de los conflictos y se presenta un caso para analizarlo.
Responder en el cuaderno las preguntas de la página 77 de su libro, acerca del conflicto leído
de Omar y Ana.
Analizar el concepto de mediación que viene en la página 77 y anotarlo en su cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Formación Cívica y Ética, páginas 72 a la 77.
Cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA
Formación
C y E
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 2
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Interculturalidad y convivencia
pacífica, inclusiva y con igualdad.
Participa en la construcción de la cultura de paz, con base
en el respeto a la dignidad propia y la de otras personas,
ya que comprende las causas y consecuencias de la
violencia.
BLOQUE SECUENCIA
2 3. Participo en la construcción de la paz.
SESIÓN El respeto a las diferencias ayuda a construir la paz.
Reconozco las causas de los conflictos para actuar a tiempo.
Identifico posibles consecuencias de los conflictos.
1
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer las páginas 72 y 73 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se explica mediante
el cuento “¿Me perdonas?”, la importancia de respetar y tolerar las diferencias que puedan
presentarse entre las personas.
Reflexionar sobre las preguntas de la página 73 acerca del cuento leído.
Leer el párrafo que se encuentra en la página 74 del libro de Formación Cívica y Ética, que
habla acerca de las causas de los conflictos.
Resolver las actividades de la página 75 del libro de Formación Cívica y Ética:
- Relacionar mediante una línea, los conflictos con las causas que los originan.
- Copiar las situaciones de conflicto en su cuaderno y complementarlas con un ejemplo que
conozcan.
Leer las páginas 76 y 77 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se explica sobre las
consecuencias de los conflictos y se presenta un caso para analizarlo.
Responder en el cuaderno las preguntas de la página 77 de su libro, acerca del conflicto leído
de Omar y Ana.
Analizar el concepto de mediación que viene en la página 77 y anotarlo en su cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Formación Cívica y Ética, páginas 72 a la 77.
Cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
FORMACIÓN CIVICA 2021-2022
ASIGNATURA
Formación
C y E
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 3
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Interculturalidad y convivencia
pacífica, inclusiva y con igualdad.
Expresa sus emociones asertivamente en situaciones de
conflicto y evita que éste escale a otras personas,
transformándolo en una oportunidad para construir
relaciones interpersonales pacíficas.
BLOQUE SECUENCIA
2 3. Participo en la construcción de la paz.
SESIÓN
Círculos de diálogo.
2
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer la información de la página 78 del libro de Formación Cívica y Ética, que explica la
importancia de realizar círculos de diálogo.
Poner en práctica el círculo de diálogo:
- Sentarse en círculo y con apoyo de una pelota u otro objeto van cediendo la palabra, quién
tenga el objeto tendrá la oportunidad de participar con su opinión y el resto debe escuchar
con atención y respeto a las opiniones de los demás.
El primer tema sobre el cuál se dialoga es el vandalismo y guiarán el diálogo de la siguiente
manera, propiciando que en cada ronda opinen todos:
- 1ra ronda: ¿Qué es el vandalismo y cuáles son sus causas?
- 2da ronda: ¿Cuáles son sus consecuencias?
- 3er ronda: ¿Qué se puede hacer para evitar este tipo de violencia?
Explicar que, el círculo de diálogo fortalece la confianza, brinda apoyo y permite la toma
de decisiones. La clave es que todos podamos compartir nuestras ideas porque son valiosas,
dignas y deben ser respetadas, pero también debemos evitar agresiones.
Elegir entre todos otro tema que genere conflicto en su entorno y abordarlo de la misma
manera en el círculo de diálogo, realizando diversas preguntas por rondas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Formación Cívica y Ética, página 78.
Cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA
Formación
C y E
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 3
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Interculturalidad y convivencia
pacífica, inclusiva y con igualdad.
Expresa sus emociones asertivamente en situaciones de
conflicto y evita que éste escale a otras personas,
transformándolo en una oportunidad para construir
relaciones interpersonales pacíficas.
BLOQUE SECUENCIA
2 3. Participo en la construcción de la paz.
SESIÓN
Círculos de diálogo.
2
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer la información de la página 78 del libro de Formación Cívica y Ética, que explica la
importancia de realizar círculos de diálogo.
Poner en práctica el círculo de diálogo:
- Sentarse en círculo y con apoyo de una pelota u otro objeto van cediendo la palabra, quién
tenga el objeto tendrá la oportunidad de participar con su opinión y el resto debe escuchar
con atención y respeto a las opiniones de los demás.
El primer tema sobre el cuál se dialoga es el vandalismo y guiarán el diálogo de la siguiente
manera, propiciando que en cada ronda opinen todos:
- 1ra ronda: ¿Qué es el vandalismo y cuáles son sus causas?
- 2da ronda: ¿Cuáles son sus consecuencias?
- 3er ronda: ¿Qué se puede hacer para evitar este tipo de violencia?
Explicar que, el círculo de diálogo fortalece la confianza, brinda apoyo y permite la toma
de decisiones. La clave es que todos podamos compartir nuestras ideas porque son valiosas,
dignas y deben ser respetadas, pero también debemos evitar agresiones.
Elegir entre todos otro tema que genere conflicto en su entorno y abordarlo de la misma
manera en el círculo de diálogo, realizando diversas preguntas por rondas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Formación Cívica y Ética, página 78.
Cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
FORMACIÓN CIVICA 2021-2022
ASIGNATURA
Formación
C y E
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 4
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Interculturalidad y convivencia
pacífica, inclusiva y con igualdad.
Participa en la construcción de la cultura de paz, con base
en el respeto a la dignidad propia y la de otras personas,
ya que comprende las causas y consecuencias de la
violencia.
Expresa sus emociones asertivamente en situaciones de
conflicto y evita que éste escale a otras personas,
transformándolo en una oportunidad para construir
relaciones interpersonales pacíficas.
BLOQUE SECUENCIA
2 3. Participo en la construcción de la paz.
SESIÓN
Redes de paz.
3
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer la página 80 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se habla acerca de la
importancia de formar una red de paz.
Realizar la actividad “Creando una red de paz” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
eligen una problemática y diseñan una red de paz para darle atención al conflicto.
Elaborar una carta dirigida a personas que les pueden ayudar en su red de paz para resolver
el conflicto.
- Usar el formato “Red de paz. Carta” del Cuadernillo de Ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Formación Cívica y Ética, página 80.
Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA
Formación
C y E
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 4
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Interculturalidad y convivencia
pacífica, inclusiva y con igualdad.
Participa en la construcción de la cultura de paz, con base
en el respeto a la dignidad propia y la de otras personas,
ya que comprende las causas y consecuencias de la
violencia.
Expresa sus emociones asertivamente en situaciones de
conflicto y evita que éste escale a otras personas,
transformándolo en una oportunidad para construir
relaciones interpersonales pacíficas.
BLOQUE SECUENCIA
2 3. Participo en la construcción de la paz.
SESIÓN
Redes de paz.
3
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Leer la página 80 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se habla acerca de la
importancia de formar una red de paz.
Realizar la actividad “Creando una red de paz” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
eligen una problemática y diseñan una red de paz para darle atención al conflicto.
Elaborar una carta dirigida a personas que les pueden ayudar en su red de paz para resolver
el conflicto.
- Usar el formato “Red de paz. Carta” del Cuadernillo de Ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Formación Cívica y Ética, página 80.
Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ARTES 2021-2022
ÁREA Artes
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos
básicos de las
artes
Movimiento-
sonido
Reconoce una variedad de sonidos musicales y de la
naturaleza, e identifica su altura, duración e intensidad.
ACTIVIDADES
Conseguir 2 listones con cascabeles para colocarlos en sus tobillos.
Elegir un poema corto que sea de su agrado y leerlo en voz alta.
Crear una melodía para el poema mediante el uso de los cascabeles (relacionado con el
contenido del poema).
- Con ayuda de su creatividad y lo visto en las sesiones anteriores sobre las características de
los sonidos, crear una secuencia de movimientos realizados con sus pies para hacer sonar
los cascabeles y convertirlo en una melodía.
- Pueden agregar otros objetos para producir diferentes sonidos, sin embargo, el principal
debe ser el que emiten los cascabeles.
Realizar en el cuaderno un breve texto de autoevaluación, escribiendo cómo se sintieron
con la actividad y qué dificultades se les presentaron al inventar un ritmo que se relacione
con el contenido del poema.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Poema.
Listones con cascabeles.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Melodía para acompañar al poema.
Texto de autoevaluación.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ÁREA Artes
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos
básicos de las
artes
Movimiento-
sonido
Reconoce una variedad de sonidos musicales y de la
naturaleza, e identifica su altura, duración e intensidad.
ACTIVIDADES
Conseguir 2 listones con cascabeles para colocarlos en sus tobillos.
Elegir un poema corto que sea de su agrado y leerlo en voz alta.
Crear una melodía para el poema mediante el uso de los cascabeles (relacionado con el
contenido del poema).
- Con ayuda de su creatividad y lo visto en las sesiones anteriores sobre las características de
los sonidos, crear una secuencia de movimientos realizados con sus pies para hacer sonar
los cascabeles y convertirlo en una melodía.
- Pueden agregar otros objetos para producir diferentes sonidos, sin embargo, el principal
debe ser el que emiten los cascabeles.
Realizar en el cuaderno un breve texto de autoevaluación, escribiendo cómo se sintieron
con la actividad y qué dificultades se les presentaron al inventar un ritmo que se relacione
con el contenido del poema.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Poema.
Listones con cascabeles.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Melodía para acompañar al poema.
Texto de autoevaluación.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ARTES 2021-2022
ÁREA Artes
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 2
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos
básicos de las
artes
Forma-color
Organiza formas geométricas y orgánicas para expresar
ideas y sentimientos.
ACTIVIDADES
Conseguir un tangram o imprimir uno para recortar sus piezas.
Con las piezas del tangram intentar formar algunos objetos, plantas o animales, por
ejemplo, un árbol, un vaso, un gato, una casa, etc.
Observar las siguientes siluetas de figuras e intentar formarlas con las piezas de su
tangram:
Realizar en una hoja blanca un dibujo mediante el uso exclusivo de figuras geométricas
(líneas rectas o curvas), si lo desean pueden utilizar las piezas de su tangram dibujando su
silueta.
Guardar su trabajo para utilizarlo en la siguiente sesión.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tangram.
Hojas blancas.
Colores.
Regla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Armado de tangram para formar figuras.
Dibujo elaborado a partir de formas geométricas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ÁREA Artes
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 2
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos
básicos de las
artes
Forma-color
Organiza formas geométricas y orgánicas para expresar
ideas y sentimientos.
ACTIVIDADES
Conseguir un tangram o imprimir uno para recortar sus piezas.
Con las piezas del tangram intentar formar algunos objetos, plantas o animales, por
ejemplo, un árbol, un vaso, un gato, una casa, etc.
Observar las siguientes siluetas de figuras e intentar formarlas con las piezas de su
tangram:
Realizar en una hoja blanca un dibujo mediante el uso exclusivo de figuras geométricas
(líneas rectas o curvas), si lo desean pueden utilizar las piezas de su tangram dibujando su
silueta.
Guardar su trabajo para utilizarlo en la siguiente sesión.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tangram.
Hojas blancas.
Colores.
Regla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Armado de tangram para formar figuras.
Dibujo elaborado a partir de formas geométricas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ARTES 2021-2022
ÁREA Artes
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 3
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos
básicos de las
artes
Forma-color
Organiza formas geométricas y orgánicas para expresar
ideas y sentimientos.
ACTIVIDADES
Observar las siguientes imágenes:
Reflexionar acerca de las diferencias que encuentran entre las anteriores imágenes y los
dibujos realizados la clase anterior.
Explicar las diferencias entre formas geométricas y formas orgánicas:
- Las formas orgánicas se caracterizan por tener un contorno irregular y caprichoso. Son
habituales en la naturaleza (nubes, árboles, montañas…) y en las formas que intentan
imitarla. También pueden ser artificiales, por ejemplo, un diseño abstracto para decorar una
tela.
- Las formas geométricas son las que tienen un orden matemático. Están limitadas por rectas
o curvas y pueden ser regulares o irregulares. Por ejemplo: un cuadrado, un dibujo
arquitectónico o una estrella de mar…
Realizar en una hoja blanca un dibujo con el empleo de formas orgánicas. Si así lo desean
pueden apoyarse de objetos de la naturaleza para realizar sus producciones, como por
ejemplo, hojas de árboles.
Elegir un espacio donde puedan mostrar sus producciones (el de esta y de la sesión
anterior). Escribir en cada uno si emplearon formas geométricas o formas orgánicas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas.
Colores.
Dibujo elaborado la sesión anterior con formas geométricas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Dibujo con formas orgánicas.
Exhibición de sus producciones.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ÁREA Artes
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 3
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos
básicos de las
artes
Forma-color
Organiza formas geométricas y orgánicas para expresar
ideas y sentimientos.
ACTIVIDADES
Observar las siguientes imágenes:
Reflexionar acerca de las diferencias que encuentran entre las anteriores imágenes y los
dibujos realizados la clase anterior.
Explicar las diferencias entre formas geométricas y formas orgánicas:
- Las formas orgánicas se caracterizan por tener un contorno irregular y caprichoso. Son
habituales en la naturaleza (nubes, árboles, montañas…) y en las formas que intentan
imitarla. También pueden ser artificiales, por ejemplo, un diseño abstracto para decorar una
tela.
- Las formas geométricas son las que tienen un orden matemático. Están limitadas por rectas
o curvas y pueden ser regulares o irregulares. Por ejemplo: un cuadrado, un dibujo
arquitectónico o una estrella de mar…
Realizar en una hoja blanca un dibujo con el empleo de formas orgánicas. Si así lo desean
pueden apoyarse de objetos de la naturaleza para realizar sus producciones, como por
ejemplo, hojas de árboles.
Elegir un espacio donde puedan mostrar sus producciones (el de esta y de la sesión
anterior). Escribir en cada uno si emplearon formas geométricas o formas orgánicas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas.
Colores.
Dibujo elaborado la sesión anterior con formas geométricas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Dibujo con formas orgánicas.
Exhibición de sus producciones.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ARTES 2021-2022
ÁREA Artes
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 4
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos
básicos de las
artes
Forma-color
Practica la combinación de colores cálidos y fríos y los
asocia con estados de ánimo.
ACTIVIDADES
Dividir una hoja blanca a la mitad dibujando una línea recta.
Dibujar en cada mitad: un paisaje con clima caluroso y un paisaje con clima frío. Cada
paisaje debe estar completamente coloreado.
Analizar sus dibujos y comparar los colores empleados en cada uno de los paisajes, analizar
qué colores predominan en el caluroso y cuáles en el frío.
Observar el video “Fríos y cálidos. Clases de artes para niños”, que se encuentra en:
- https://youtu.be/nvOA3D184q0 .
Ver enseguida la explicación del video “Teoría del color Cap. 4. Temperatura del color, fríos
y cálidos”, acerca de la clasificación de los colores en fríos y cálidos. Disponible en:
- https://youtu.be/VDO0O4myBEU .
Copiar en el cuaderno la siguiente tabla:
Colores cálidos
Colores fríos
Colorear los espacios con los colores correspondientes.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas.
Cuaderno.
Colores.
Regla.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Dibujo de paisajes calurosos y fríos.
Tabla con la clasificación de colores cálidos y fríos.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ÁREA Artes
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 4
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos
básicos de las
artes
Forma-color
Practica la combinación de colores cálidos y fríos y los
asocia con estados de ánimo.
ACTIVIDADES
Dividir una hoja blanca a la mitad dibujando una línea recta.
Dibujar en cada mitad: un paisaje con clima caluroso y un paisaje con clima frío. Cada
paisaje debe estar completamente coloreado.
Analizar sus dibujos y comparar los colores empleados en cada uno de los paisajes, analizar
qué colores predominan en el caluroso y cuáles en el frío.
Observar el video “Fríos y cálidos. Clases de artes para niños”, que se encuentra en:
- https://youtu.be/nvOA3D184q0 .
Ver enseguida la explicación del video “Teoría del color Cap. 4. Temperatura del color, fríos
y cálidos”, acerca de la clasificación de los colores en fríos y cálidos. Disponible en:
- https://youtu.be/VDO0O4myBEU .
Copiar en el cuaderno la siguiente tabla:
Colores cálidos
Colores fríos
Colorear los espacios con los colores correspondientes.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas.
Cuaderno.
Colores.
Regla.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Dibujo de paisajes calurosos y fríos.
Tabla con la clasificación de colores cálidos y fríos.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2021-2022
ÁREA
Educación
Socioemocional
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autonomía
Toma de decisiones y
compromisos
Investiga soluciones para mejorar algo de su
entorno inmediato.
Autoeficacia
Valora su capacidad y eficacia en función de
los efectos que tienen las decisiones que
toma.
ACTIVIDADES
Completar la siguiente frase: “Perseverar y esforzarme me ayuda a…”.
Explicar que en momentos de estrés se puede hacer algo para ayudar al cuerpo a regresar a
la calma: PARAR, que significa:
1. Para
2. Atiende las sensaciones en tu cuerpo
3. Respira
4. Atiende las sensaciones en tu cuerpo
5. Regresa a la actividad
Solicitar a un adulto, guiar la siguiente práctica con voz clara y pausada:
- Vamos a levantarnos de la silla y a caminar despacio, sin chocar o tocar con nada ni nadie
[pausa de 20 segundos]. Cuando haga un sonido con el instrumento, vamos a PARAR:
Parar, Respirar, Atender las sensaciones en el cuerpo, Regresar a caminar [guiar el ejercicio
dos veces; la tercera vez, pedirles que lo realicen de forma autónoma, en silencio].
Implementar las acciones previstas en el plan de solución elaborado con anterioridad.
Involucrar en las acciones a otras personas interesadas en la solución de la problemática.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Plan de solución elaborado la sesión anterior.
Instrumento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Implementación del pan de solución.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ÁREA
Educación
Socioemocional
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autonomía
Toma de decisiones y
compromisos
Investiga soluciones para mejorar algo de su
entorno inmediato.
Autoeficacia
Valora su capacidad y eficacia en función de
los efectos que tienen las decisiones que
toma.
ACTIVIDADES
Completar la siguiente frase: “Perseverar y esforzarme me ayuda a…”.
Explicar que en momentos de estrés se puede hacer algo para ayudar al cuerpo a regresar a
la calma: PARAR, que significa:
1. Para
2. Atiende las sensaciones en tu cuerpo
3. Respira
4. Atiende las sensaciones en tu cuerpo
5. Regresa a la actividad
Solicitar a un adulto, guiar la siguiente práctica con voz clara y pausada:
- Vamos a levantarnos de la silla y a caminar despacio, sin chocar o tocar con nada ni nadie
[pausa de 20 segundos]. Cuando haga un sonido con el instrumento, vamos a PARAR:
Parar, Respirar, Atender las sensaciones en el cuerpo, Regresar a caminar [guiar el ejercicio
dos veces; la tercera vez, pedirles que lo realicen de forma autónoma, en silencio].
Implementar las acciones previstas en el plan de solución elaborado con anterioridad.
Involucrar en las acciones a otras personas interesadas en la solución de la problemática.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Plan de solución elaborado la sesión anterior.
Instrumento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Implementación del pan de solución.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2021-2022
ÁREA
Educación
Socioemocional
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 2
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Empatía
Bienestar y trato digno
hacia otras personas
Reconoce acciones que benefician o que
dañan a otros y describe los sentimientos y
consecuencias que experimentan los demás
en situaciones determinadas.
ACTIVIDADES
Sentarse durante un minuto en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Completar la siguiente frase: “Algo que me entristece es…”
Explicar que:
- A veces es difícil decir lo que sentimos, o identificar lo que sienten otros: compañeros,
amigos y familiares. Una forma de hacerlo, es observar los gestos y expresiones faciales, el
tono al hablar y los movimientos del cuerpo; así como ponerse en el lugar de los demás
para comprender sus sentimientos. Además, para conocerse, entenderse y quererse uno
mismo, es necesario que aprendan a identificar qué sienten: alegría, tristeza, enojo, coraje,
sorpresa, envidia, celos, felicidad, etc.
Observar el video “Cuento Infantil Dale la Mano al Buen trato”, sobre comprender y apoyar
a aquellas personas que no pueden expresar correctamente sus emociones. Disponible en:
- https://youtu.be/AcjSJ_XkZiQ .
Reflexionar sobre casos en donde hayan presenciado situaciones de maltrato y de buen
trato hacia determinadas personas o grupos.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reflexión sobre casos de maltrato y buen trato.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ÁREA
Educación
Socioemocional
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 2
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Empatía
Bienestar y trato digno
hacia otras personas
Reconoce acciones que benefician o que
dañan a otros y describe los sentimientos y
consecuencias que experimentan los demás
en situaciones determinadas.
ACTIVIDADES
Sentarse durante un minuto en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Completar la siguiente frase: “Algo que me entristece es…”
Explicar que:
- A veces es difícil decir lo que sentimos, o identificar lo que sienten otros: compañeros,
amigos y familiares. Una forma de hacerlo, es observar los gestos y expresiones faciales, el
tono al hablar y los movimientos del cuerpo; así como ponerse en el lugar de los demás
para comprender sus sentimientos. Además, para conocerse, entenderse y quererse uno
mismo, es necesario que aprendan a identificar qué sienten: alegría, tristeza, enojo, coraje,
sorpresa, envidia, celos, felicidad, etc.
Observar el video “Cuento Infantil Dale la Mano al Buen trato”, sobre comprender y apoyar
a aquellas personas que no pueden expresar correctamente sus emociones. Disponible en:
- https://youtu.be/AcjSJ_XkZiQ .
Reflexionar sobre casos en donde hayan presenciado situaciones de maltrato y de buen
trato hacia determinadas personas o grupos.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reflexión sobre casos de maltrato y buen trato.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2021-2022
ÁREA
Educación
Socioemocional
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 3
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Empatía
Bienestar y trato digno hacia
otras personas
Reconoce acciones que benefician o que
dañan a otros y describe los sentimientos y
consecuencias que experimentan los demás en
situaciones determinadas.
ACTIVIDADES
Sentarse durante un minuto en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Tomar una hoja blanca y doblarla en cuatro partes.
Leer en voz alta cada una de las situaciones del paquete “Cuatro situaciones”:
Situación 1:
- Ernesto cursa el cuarto grado de primaria. Cuando fue al baño, dos alumnos de sexto
trataron de grabarlo con video y se burlaron de él. Escribe, ¿cómo crees que se siente
Ernesto?
Situación 2:
- Hoy a la hora de la entrada, Manuel iba corriendo y se le cayó su mochila; se cayeron todos
sus cuadernos, libros y lápices. Mario corrió y le ayudó a recoger todo. Escribe, ¿cómo crees
que se sintió Manuel?
Situación 3:
- Va a ser el cumpleaños de Gloria y hará una gran fiesta. Invitó a todos sus compañeros,
excepto a Ana. Escribe, ¿cómo crees que se siente Ana?
Situación 4:
- ¿Recuerdas algo que hiciste que puso feliz a tu mamá, papá, abuelos, hermanos, amigos o
maestros? Escribe, ¿cómo te sentiste?
Escribir en cada cuadrante de su hoja cómo se sentirían si fueran los protagonistas de cada
una de las situaciones anteriormente leídas.
Reflexionar sobre las situaciones presentadas:
- ¿Quiénes están recibiendo un mal trato y un buen trato? ¿por qué?
- ¿Cómo crees que se sienten las personas de la historia?
- ¿Cómo podrían ayudar o apoyar a Ernesto y Ana?
- ¿Qué te gustaría decirle a Ernesto, Ana y Manuel?
- ¿Alguna vez se han sentido como Ana, Ernesto o Manuel?
- ¿Alguna vez han hecho algo como lo que hizo Gloria o Mario?
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas Blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuadrantes con los sentimientos y emociones que experimentaron en cada situación
presentada. Reflexiones acerca de las cuatro situaciones.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ÁREA
Educación
Socioemocional
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 3
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Empatía
Bienestar y trato digno hacia
otras personas
Reconoce acciones que benefician o que
dañan a otros y describe los sentimientos y
consecuencias que experimentan los demás en
situaciones determinadas.
ACTIVIDADES
Sentarse durante un minuto en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Tomar una hoja blanca y doblarla en cuatro partes.
Leer en voz alta cada una de las situaciones del paquete “Cuatro situaciones”:
Situación 1:
- Ernesto cursa el cuarto grado de primaria. Cuando fue al baño, dos alumnos de sexto
trataron de grabarlo con video y se burlaron de él. Escribe, ¿cómo crees que se siente
Ernesto?
Situación 2:
- Hoy a la hora de la entrada, Manuel iba corriendo y se le cayó su mochila; se cayeron todos
sus cuadernos, libros y lápices. Mario corrió y le ayudó a recoger todo. Escribe, ¿cómo crees
que se sintió Manuel?
Situación 3:
- Va a ser el cumpleaños de Gloria y hará una gran fiesta. Invitó a todos sus compañeros,
excepto a Ana. Escribe, ¿cómo crees que se siente Ana?
Situación 4:
- ¿Recuerdas algo que hiciste que puso feliz a tu mamá, papá, abuelos, hermanos, amigos o
maestros? Escribe, ¿cómo te sentiste?
Escribir en cada cuadrante de su hoja cómo se sentirían si fueran los protagonistas de cada
una de las situaciones anteriormente leídas.
Reflexionar sobre las situaciones presentadas:
- ¿Quiénes están recibiendo un mal trato y un buen trato? ¿por qué?
- ¿Cómo crees que se sienten las personas de la historia?
- ¿Cómo podrían ayudar o apoyar a Ernesto y Ana?
- ¿Qué te gustaría decirle a Ernesto, Ana y Manuel?
- ¿Alguna vez se han sentido como Ana, Ernesto o Manuel?
- ¿Alguna vez han hecho algo como lo que hizo Gloria o Mario?
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas Blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuadrantes con los sentimientos y emociones que experimentaron en cada situación
presentada. Reflexiones acerca de las cuatro situaciones.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2021-2022
ÁREA
Educación
Socioemocional
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 4
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Empatía
Toma de perspectiva en
situaciones de desacuerdo o
conflicto.
Comprende las diferentes ideas,
sentimientos y acciones, y puede repetir con
sus propias palabras el punto de vista de
otros, en situaciones de conflicto.
ACTIVIDADES
Sentarse durante un minuto en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Completar la siguiente frase: “Me pongo en el lugar del otro cuando…”.
Explicar que:
- Los seres humanos pensamos y sentimos diferente. Y para tener una convivencia armónica
es importante aprender a reconocer o preguntar lo que siente y piensa el otro, y no asumir
que sienten y piensan como uno mismo.
- Ponerse en el lugar de otra persona implica aprender a observar sus gestos, expresiones y
movimientos, escuchar lo que dice, tratar de imaginar y sentirlo que siente, entender lo que
le pasa y por qué le pasa.
- Si se es capaz de detenerse a pensar lo que le pasa al otro, la comunicación se facilita, así
como establecer relaciones de aprecio, cuidado y respeto.
Reflexionar sobre las situaciones conflictivas o problemas que se presentan en el aula y
cómo las enfrentan.
Recordar una situación conflictiva que hayan tenido con sus compañeros o amigos (puede
estar relacionada con útiles escolares, agresiones físicas, agresiones verbales,
malentendidos, entre otros) y responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Lograron ponerse en el lugar del otro?
- ¿Por qué es importante escuchar y entender los puntos de vista de los involucrados?
- ¿Qué aprendieron de esta sesión?
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ÁREA
Educación
Socioemocional
GRADO y
GRUPO
4° TIEMPO Semana 4
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Empatía
Toma de perspectiva en
situaciones de desacuerdo o
conflicto.
Comprende las diferentes ideas,
sentimientos y acciones, y puede repetir con
sus propias palabras el punto de vista de
otros, en situaciones de conflicto.
ACTIVIDADES
Sentarse durante un minuto en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Completar la siguiente frase: “Me pongo en el lugar del otro cuando…”.
Explicar que:
- Los seres humanos pensamos y sentimos diferente. Y para tener una convivencia armónica
es importante aprender a reconocer o preguntar lo que siente y piensa el otro, y no asumir
que sienten y piensan como uno mismo.
- Ponerse en el lugar de otra persona implica aprender a observar sus gestos, expresiones y
movimientos, escuchar lo que dice, tratar de imaginar y sentirlo que siente, entender lo que
le pasa y por qué le pasa.
- Si se es capaz de detenerse a pensar lo que le pasa al otro, la comunicación se facilita, así
como establecer relaciones de aprecio, cuidado y respeto.
Reflexionar sobre las situaciones conflictivas o problemas que se presentan en el aula y
cómo las enfrentan.
Recordar una situación conflictiva que hayan tenido con sus compañeros o amigos (puede
estar relacionada con útiles escolares, agresiones físicas, agresiones verbales,
malentendidos, entre otros) y responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Lograron ponerse en el lugar del otro?
- ¿Por qué es importante escuchar y entender los puntos de vista de los involucrados?
- ¿Qué aprendieron de esta sesión?
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
4to Grado
Cuadernillo de
Ejercicios
Febrero
2021
-
2022
Cuadernillo de
Ejercicios
Febrero
2021
-
2022
2
LA ALITERACIÓN Y EL RITMO EN LOS POEMAS
Observa los fragmentos de poemas que vienen en los recuadros y las letras que están
resaltadas; explica en que consiste la aliteración en cada caso.
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
Separa el poema en sílabas y colorea los cuadros donde están las sílabas tónicas.
Sílabas
1 2 3 4 5 6 7 8
Cul ti vou na ro sa blan ca
¿Cuántas sílabas tiene cada verso? _______________________________________________
¿En qué número de sílaba de los versos suele caer la sílaba tónica? _____________________
La aliteración en los poemas, consiste en la repetición de los sonidos
de sus letras o sílabas, con la intención de que el sonido consiga
cierta musicalidad.
El ritmo es la alternancia entre las sílabas tónicas y las átonas en los
versos. Lo cual también resalta la musicalidad del poema para que
suene agradable al oído.
Los claros clarines de pronto
levantan sus sones.
(Rubén Darío)
Cuando canta la calandria
y responde el ruiseñor.
(Anónimo)
Mi mamá me mima,
Mi mamá me ama.
(Popular)
En el silencio sólo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba.
(Garcilaso de la Vega, siglo XVI)
Cultivo una rosa blanca
en junio como en enero,
para el amigo sincero,
que me da su mano franca.
Y para el cruel que me arranca
el corazón con que vivo,
cardo ni ortiga cultivo;
cultivo una rosa blanca.
JOSÉ MARTÍ
Cultivo una rosa blanca
LA ALITERACIÓN Y EL RITMO EN LOS POEMAS
Observa los fragmentos de poemas que vienen en los recuadros y las letras que están
resaltadas; explica en que consiste la aliteración en cada caso.
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
Separa el poema en sílabas y colorea los cuadros donde están las sílabas tónicas.
Sílabas
1 2 3 4 5 6 7 8
Cul ti vou na ro sa blan ca
¿Cuántas sílabas tiene cada verso? _______________________________________________
¿En qué número de sílaba de los versos suele caer la sílaba tónica? _____________________
La aliteración en los poemas, consiste en la repetición de los sonidos
de sus letras o sílabas, con la intención de que el sonido consiga
cierta musicalidad.
El ritmo es la alternancia entre las sílabas tónicas y las átonas en los
versos. Lo cual también resalta la musicalidad del poema para que
suene agradable al oído.
Los claros clarines de pronto
levantan sus sones.
(Rubén Darío)
Cuando canta la calandria
y responde el ruiseñor.
(Anónimo)
Mi mamá me mima,
Mi mamá me ama.
(Popular)
En el silencio sólo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba.
(Garcilaso de la Vega, siglo XVI)
Cultivo una rosa blanca
en junio como en enero,
para el amigo sincero,
que me da su mano franca.
Y para el cruel que me arranca
el corazón con que vivo,
cardo ni ortiga cultivo;
cultivo una rosa blanca.
JOSÉ MARTÍ
Cultivo una rosa blanca
3
ESTRUCTURA DE LOS POEMAS
Lee el siguiente poema de Gabriela Mistral. Identifica sus características y con
base a eso responde las preguntas.
¿Cuántos versos tiene el poema “Dame la mano”? __________________________________
¿Cuántas estrofas tiene este poema? _____________________________________________
¿Qué sentimientos evoca el poema que leíste? _____________________________________
Marca en el poema las palabras que riman entre sí y anótalas en las líneas siguientes:
______________ rima con ______________ , ______________ rima con ______________
______________ rima con ______________ , ______________ rima con ______________
______________ rima con ______________ , ______________ rima con ______________
Los poemas se escriben en verso. Cada verso es un conjunto de palabras que
tienen cierto ritmo y rima. A un conjunto de dos o más versos (que pueden no
tener rima) se le llama estrofa, y cada una está delimitada por un punto y aparte.
Dame la mano
Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amarás.
Como una sola flor seremos,
como una flor, y nada más...
El mismo verso cantaremos,
al mismo paso bailarás.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada más.
Te llamas Rosa y yo Esperanza;
pero tu nombre olvidarás,
porque seremos una danza
en la colina y nada más...
danzaremos amarás
ESTRUCTURA DE LOS POEMAS
Lee el siguiente poema de Gabriela Mistral. Identifica sus características y con
base a eso responde las preguntas.
¿Cuántos versos tiene el poema “Dame la mano”? __________________________________
¿Cuántas estrofas tiene este poema? _____________________________________________
¿Qué sentimientos evoca el poema que leíste? _____________________________________
Marca en el poema las palabras que riman entre sí y anótalas en las líneas siguientes:
______________ rima con ______________ , ______________ rima con ______________
______________ rima con ______________ , ______________ rima con ______________
______________ rima con ______________ , ______________ rima con ______________
Los poemas se escriben en verso. Cada verso es un conjunto de palabras que
tienen cierto ritmo y rima. A un conjunto de dos o más versos (que pueden no
tener rima) se le llama estrofa, y cada una está delimitada por un punto y aparte.
Dame la mano
Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amarás.
Como una sola flor seremos,
como una flor, y nada más...
El mismo verso cantaremos,
al mismo paso bailarás.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada más.
Te llamas Rosa y yo Esperanza;
pero tu nombre olvidarás,
porque seremos una danza
en la colina y nada más...
danzaremos amarás
4
COMPARANDO POEMAS
Completa la información de la siguiente tabla para comparar las características
de dos de los poemas que seleccionaron.
Título
Características
Poema 1: ________________
________________________
Poema 2: ________________
________________________
¿Quién lo escribió?
¿De qué trata el
poema?
¿A qué o a quién se
dirige el poema?
¿Qué le expresa?
¿Qué sentimientos,
emociones o
valores comparte?
¿Cuántos versos
tiene cada estrofa?
¿Tiene sonidos de
letras, sílabas o
palabras repetidas
de los versos?
¿Tiene palabras que
se repitan a lo largo
del poema?
¿Cómo se
distribuyen las
sílabas tónicas en
los versos del
poema?
COMPARANDO POEMAS
Completa la información de la siguiente tabla para comparar las características
de dos de los poemas que seleccionaron.
Título
Características
Poema 1: ________________
________________________
Poema 2: ________________
________________________
¿Quién lo escribió?
¿De qué trata el
poema?
¿A qué o a quién se
dirige el poema?
¿Qué le expresa?
¿Qué sentimientos,
emociones o
valores comparte?
¿Cuántos versos
tiene cada estrofa?
¿Tiene sonidos de
letras, sílabas o
palabras repetidas
de los versos?
¿Tiene palabras que
se repitan a lo largo
del poema?
¿Cómo se
distribuyen las
sílabas tónicas en
los versos del
poema?
5
LA INVITACIÓN
Completa la información para invitar a tus familiares a presenciar tu recital.
Lugar/Fecha: ____________________________________________________
Destinatario(s):
______________________________________________________________________
Saludo-Invitación:
______________________________________________________________________
_______________________________________________________ _______________
______________________________________________________________________
Contenido (fecha, lugar y hora):
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Despedida:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Firma:
________________________________
LA INVITACIÓN
Completa la información para invitar a tus familiares a presenciar tu recital.
Lugar/Fecha: ____________________________________________________
Destinatario(s):
______________________________________________________________________
Saludo-Invitación:
______________________________________________________________________
_______________________________________________________ _______________
______________________________________________________________________
Contenido (fecha, lugar y hora):
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Despedida:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Firma:
________________________________
6
FUENTES DE INFORMACIÓN
Llena el formato con los datos de cada una de las fuentes que consultaste, para
identificar sus características. Reproducirlo cuantas veces lo requieran.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Título de la fuente:
Características
Autor o autores:
Año de publicación:
¿El texto es claro y entendible?
¿Tiene errores ortográficos?
¿El texto aporta información
relevante sobre el tema que
investigo?
FUENTES DE INFORMACIÓN
Título de la fuente:
Características
Autor o autores:
Año de publicación:
¿El texto es claro y entendible?
¿Tiene errores ortográficos?
¿El texto aporta información
relevante sobre el tema que
investigo?
FUENTES DE INFORMACIÓN
Llena el formato con los datos de cada una de las fuentes que consultaste, para
identificar sus características. Reproducirlo cuantas veces lo requieran.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Título de la fuente:
Características
Autor o autores:
Año de publicación:
¿El texto es claro y entendible?
¿Tiene errores ortográficos?
¿El texto aporta información
relevante sobre el tema que
investigo?
FUENTES DE INFORMACIÓN
Título de la fuente:
Características
Autor o autores:
Año de publicación:
¿El texto es claro y entendible?
¿Tiene errores ortográficos?
¿El texto aporta información
relevante sobre el tema que
investigo?
7
BIOGRAFÍA DE UN PERSONAJE
De los siguientes textos señala el que corresponda a un relato biográfico.
A 100 años de su nacimiento,
destacados colimenses
reconocen el legado que dejó
Doña Griselda Álvarez Ponce
de León en las letras y la
política.
Al poeta y escritor colimense
Víctor Manuel Cárdenas
Morales, le llamaba la
atención que Griselda
Álvarez, como gobernadora,
manejara la cultura en todos
los ámbitos, incluso en la
legalidad y la puntualidad que
le fue tan característica.
“Quizás es la mujer más culta
que he conocido… no había
tema del que no supiera algo
con precisión, eso para mí era
sorprendente, poseía una
cultura vastísima y un sentido
del humor que pocos le
conocieron”.
Frida Kahlo nació en México el 6
de julio de 1907. Vivió junto a sus
padres y 3 hermanas. Cuando
tenía 6 años se puso muy
enferma de poliomielitis y con 15
años entró a estudiar en la
Escuela Nacional Preparatoria de
México. Con 18 años sufrió un
accidente de tráfico que la dejó
varios meses sin poderse mover
de la cama y en el hospital
empezó a pintar sus primeros
cuadros, expresando su sentir.
Frida se casó con Diego Rivera y
en 1939 viajó hasta París para
organizar una exposición de sus
cuadros; también viajó a EUA,
exponiendo en los museos de
Nueva York o Boston.
Volvió a su país para ser
profesora de arte; sin embargo,
su salud se deterioró y en 1954
terminó muriendo con 47 años.
En opinión del poeta Hugo
Gutiérrez Vega José Emilio
Pacheco definió o
describió con claridad su
tiempo histórico, su niñez,
el momento del
nacimiento de la
sensibilidad y de la visión
del mundo; su obra es
una narrativa llena de
ternura perfecta en su
estilo y en su prosa, con
interés para todos los
jóvenes. Creo que si
alguien escribía, pensando
en la infancia, la
adolescencia y la juventud
era José Emilio, quien
también pensaba en la
ciudad en la que vivía, a
la que describió amable y
descarnadamente.
¿Cuál es la principal característica de un relato biográfico?
Las biografías contienen datos de una persona que nos permiten conocer aspectos
importantes de su vida, narrados desde su nacimiento hasta su muerte. Las biografías de
personas destacadas en diversos ámbitos como la educación, cultura, política, deportes,
etc., consignan sus hechos logrados, fracasos, sucesos relevantes de su vida, así como todo
lo que pueda interesar de la misma persona.
BIOGRAFÍA DE UN PERSONAJE
De los siguientes textos señala el que corresponda a un relato biográfico.
A 100 años de su nacimiento,
destacados colimenses
reconocen el legado que dejó
Doña Griselda Álvarez Ponce
de León en las letras y la
política.
Al poeta y escritor colimense
Víctor Manuel Cárdenas
Morales, le llamaba la
atención que Griselda
Álvarez, como gobernadora,
manejara la cultura en todos
los ámbitos, incluso en la
legalidad y la puntualidad que
le fue tan característica.
“Quizás es la mujer más culta
que he conocido… no había
tema del que no supiera algo
con precisión, eso para mí era
sorprendente, poseía una
cultura vastísima y un sentido
del humor que pocos le
conocieron”.
Frida Kahlo nació en México el 6
de julio de 1907. Vivió junto a sus
padres y 3 hermanas. Cuando
tenía 6 años se puso muy
enferma de poliomielitis y con 15
años entró a estudiar en la
Escuela Nacional Preparatoria de
México. Con 18 años sufrió un
accidente de tráfico que la dejó
varios meses sin poderse mover
de la cama y en el hospital
empezó a pintar sus primeros
cuadros, expresando su sentir.
Frida se casó con Diego Rivera y
en 1939 viajó hasta París para
organizar una exposición de sus
cuadros; también viajó a EUA,
exponiendo en los museos de
Nueva York o Boston.
Volvió a su país para ser
profesora de arte; sin embargo,
su salud se deterioró y en 1954
terminó muriendo con 47 años.
En opinión del poeta Hugo
Gutiérrez Vega José Emilio
Pacheco definió o
describió con claridad su
tiempo histórico, su niñez,
el momento del
nacimiento de la
sensibilidad y de la visión
del mundo; su obra es
una narrativa llena de
ternura perfecta en su
estilo y en su prosa, con
interés para todos los
jóvenes. Creo que si
alguien escribía, pensando
en la infancia, la
adolescencia y la juventud
era José Emilio, quien
también pensaba en la
ciudad en la que vivía, a
la que describió amable y
descarnadamente.
¿Cuál es la principal característica de un relato biográfico?
Las biografías contienen datos de una persona que nos permiten conocer aspectos
importantes de su vida, narrados desde su nacimiento hasta su muerte. Las biografías de
personas destacadas en diversos ámbitos como la educación, cultura, política, deportes,
etc., consignan sus hechos logrados, fracasos, sucesos relevantes de su vida, así como todo
lo que pueda interesar de la misma persona.
8
REGISTRAMOS DATOS DE LAS FUENTES
Completa la tabla con base en la información recabada de los materiales que
consultaron, acerca de la vida del personaje histórico investigado. Esta
información te servirá para redactar posteriormente su biografía.
Nombre del personaje:
Fecha y lugar de
nacimiento y fallecimiento
(si aplica):
Estudios:
Logros y hazañas:
Datos interesantes de su
vida:
Nombre del personaje:
Fecha y lugar de
nacimiento y fallecimiento
(si aplica):
Estudios:
Logros y hazañas:
Datos interesantes de su
vida:
REGISTRAMOS DATOS DE LAS FUENTES
Completa la tabla con base en la información recabada de los materiales que
consultaron, acerca de la vida del personaje histórico investigado. Esta
información te servirá para redactar posteriormente su biografía.
Nombre del personaje:
Fecha y lugar de
nacimiento y fallecimiento
(si aplica):
Estudios:
Logros y hazañas:
Datos interesantes de su
vida:
Nombre del personaje:
Fecha y lugar de
nacimiento y fallecimiento
(si aplica):
Estudios:
Logros y hazañas:
Datos interesantes de su
vida:
9
DESCRIBIR A UN PERSONAJE
Después de identificar lo más importante sobre el personaje que seleccionaste,
redacta el borrador de su biografía o historia de vida.
DESCRIBIR A UN PERSONAJE
Después de identificar lo más importante sobre el personaje que seleccionaste,
redacta el borrador de su biografía o historia de vida.
10
FRACCIONES EQUIVALENTES
Representa las fracciones en las tiras coloreando los rectángulos. Observa el
ejemplo.
De las anteriores fracciones, dos pares son equivalentes. ¿Cuáles son?
Escríbelas enseguida
Son equivalentes
= =
__
__
__
__
FRACCIONES EQUIVALENTES
Representa las fracciones en las tiras coloreando los rectángulos. Observa el
ejemplo.
De las anteriores fracciones, dos pares son equivalentes. ¿Cuáles son?
Escríbelas enseguida
Son equivalentes
= =
__
__
__
__
11
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Resuelve los siguientes problemas.
Doña Ramona gasta diariamente
$380.00 pesos para preparar las
gorditas que vende en el mercado. En
promedio tiene una venta diaria de
$650.00. ¿Cuánto dinero obtiene de
ganancia en 35 días de ventas?
En el estadio de futbol entraron 580
personas. La mitad mujeres y la mitad
hombres. El costo del boleto es de $40.00
pesos para hombres y $30.00 para
mujeres. ¿Cuánto dinero ingresó por la
venta de boletos?
Don Pedro compra 7 costales de
fertilizante para su parcela cada mes.
Cada costal tiene un costo de
$350.00.
¿Cuánto gastará en fertilizante
durante un año si se mantiene el
mismo precio?
Sandra vive en Colima, si su automóvil
recorre aproximadamente 12 kilómetros
por litro, ¿cuántos litros necesita para
viajar a Guadalajara de ida y vuelta si
entre Colima y Guadalajara hay 240
kilómetros?
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Resuelve los siguientes problemas.
Doña Ramona gasta diariamente
$380.00 pesos para preparar las
gorditas que vende en el mercado. En
promedio tiene una venta diaria de
$650.00. ¿Cuánto dinero obtiene de
ganancia en 35 días de ventas?
En el estadio de futbol entraron 580
personas. La mitad mujeres y la mitad
hombres. El costo del boleto es de $40.00
pesos para hombres y $30.00 para
mujeres. ¿Cuánto dinero ingresó por la
venta de boletos?
Don Pedro compra 7 costales de
fertilizante para su parcela cada mes.
Cada costal tiene un costo de
$350.00.
¿Cuánto gastará en fertilizante
durante un año si se mantiene el
mismo precio?
Sandra vive en Colima, si su automóvil
recorre aproximadamente 12 kilómetros
por litro, ¿cuántos litros necesita para
viajar a Guadalajara de ida y vuelta si
entre Colima y Guadalajara hay 240
kilómetros?
12
CLASIFICACIÓN DE CUADRILÁTEROS
Une con una línea cada figura con las características que le corresponden.
Cuatro lados.
Dos pares de lados paralelos.
Cuatro ángulos rectos.
Cuatro lados iguales.
Cuatro ángulos rectos.
Cuatro lados iguales.
Dos pares de lados paralelos.
Dos ángulos agudos y dos
ángulos obtusos.
Cuatro lados.
Dos pares de lados paralelos.
Dos ángulos agudos y dos
ángulos obtusos.
Cuatro lados.
Dos lados iguales.
Un par de lados paralelos.
Dos ángulos agudos y dos
ángulos obtusos.
CLASIFICACIÓN DE CUADRILÁTEROS
Une con una línea cada figura con las características que le corresponden.
Cuatro lados.
Dos pares de lados paralelos.
Cuatro ángulos rectos.
Cuatro lados iguales.
Cuatro ángulos rectos.
Cuatro lados iguales.
Dos pares de lados paralelos.
Dos ángulos agudos y dos
ángulos obtusos.
Cuatro lados.
Dos pares de lados paralelos.
Dos ángulos agudos y dos
ángulos obtusos.
Cuatro lados.
Dos lados iguales.
Un par de lados paralelos.
Dos ángulos agudos y dos
ángulos obtusos.
13
CARACTERÍSTICAS DE LOS CUADRILÁTEROS
Colorea aquellas figuras que son cuadriláteros.
CARACTERÍSTICAS DE LOS CUADRILÁTEROS
Colorea aquellas figuras que son cuadriláteros.
14
Completar la siguiente tabla utilizando los cuadriláteros identificados en la
actividad anterior.
CARACTERÍSTICAS DE LOS CUADRILÁTEROS
Nombre Lados Ángulos
Completar la siguiente tabla utilizando los cuadriláteros identificados en la
actividad anterior.
CARACTERÍSTICAS DE LOS CUADRILÁTEROS
Nombre Lados Ángulos
15
LOS CUADRILÁTEROS ¿EN QUÉ SE PARECEN?
Relaciona con diferentes colores aquellos cuadriláteros que tengan una
característica en común y escribe dicha característica a un costado.
Lee cada característica que se presenta y dibuja en el espacio de abajo los
cuadriláteros que la tienen.
Tiene dos ángulos
agudos y dos
ángulos obtusos.
Tiene dos pares de
lados paralelos.
Todos sus lados son
iguales.
LOS CUADRILÁTEROS ¿EN QUÉ SE PARECEN?
Relaciona con diferentes colores aquellos cuadriláteros que tengan una
característica en común y escribe dicha característica a un costado.
Lee cada característica que se presenta y dibuja en el espacio de abajo los
cuadriláteros que la tienen.
Tiene dos ángulos
agudos y dos
ángulos obtusos.
Tiene dos pares de
lados paralelos.
Todos sus lados son
iguales.
16
EL CICLO DEL AGUA
Observa el dibujo y escribe el número que corresponde en los óvalos.
El ciclo del agua es un proceso importante porque
la mantiene en constante circulación. Esto
contribuye a la humedad del ambiente y permite
que los organismos se mantengan vivos. Además,
la humedad regula la temperatura y es un factor
que determina el clima.
1. Evaporación 2. Condensación 3. Precipitación
4. Infiltración 5. Escurrimiento
EL CICLO DEL AGUA
Observa el dibujo y escribe el número que corresponde en los óvalos.
El ciclo del agua es un proceso importante porque
la mantiene en constante circulación. Esto
contribuye a la humedad del ambiente y permite
que los organismos se mantengan vivos. Además,
la humedad regula la temperatura y es un factor
que determina el clima.
1. Evaporación 2. Condensación 3. Precipitación
4. Infiltración 5. Escurrimiento
17
LA COCCIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE LOS ALIMENTOS
(parte 1)
Relaciona las columnas escribiendo en los paréntesis de la derecha la letra de
las expresiones de la izquierda que las complementen.
A Cuando los alimentos son sometidos al calor, sus
propiedades cambian. A esta acción se le conoce
como…
( ) su color, su olor y su
sabor.
B
La importancia de la cocción de los alimentos
radica en que sus propiedades…
( )
las proteínas y los
azúcares.
C
Cuando los alimentos se cuecen adquieren
características diferentes a las originales. Por eso
cambian…
( )
se conserva en buen
estado más tiempo
que uno crudo.
D
Muchos componentes de los alimentos se
transforman y son más fáciles de digerir, como …
( )
cocción.
E
Al cocinar los alimentos se eliminan muchos
microorganismos que los descomponen. Por eso
un alimento cocido…
( )
el Premio Nobel de
Química.
F
Cuando almacenamos los alimentos en el
refrigerador…
( )
pasteurización.
G
Al descubrirse que al llegar a la atmósfera
destruye la capa de ozono, dejó de utilizarse el
gas llamado…
( )
cambian durante el
proceso.
H
Por su investigación acerca de la destrucción de
la capa de ozono, el mexicano Mario Molina y el
estadounidense Sherwood Rowland recibieron…
( )
del saber popular y el
conocimiento
científico y
tecnológico.
I
Elevar la temperatura de un producto de los 60°
a los 140° C y luego bajarla muy rápido
corresponde al método de conservación llamado…
( )
freón.
J
Las diferentes maneras de conservación de
alimentos conocidas actualmente provienen…
( )
su descomposición se
retrasa.
LA COCCIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE LOS ALIMENTOS
(parte 1)
Relaciona las columnas escribiendo en los paréntesis de la derecha la letra de
las expresiones de la izquierda que las complementen.
A Cuando los alimentos son sometidos al calor, sus
propiedades cambian. A esta acción se le conoce
como…
( ) su color, su olor y su
sabor.
B
La importancia de la cocción de los alimentos
radica en que sus propiedades…
( )
las proteínas y los
azúcares.
C
Cuando los alimentos se cuecen adquieren
características diferentes a las originales. Por eso
cambian…
( )
se conserva en buen
estado más tiempo
que uno crudo.
D
Muchos componentes de los alimentos se
transforman y son más fáciles de digerir, como …
( )
cocción.
E
Al cocinar los alimentos se eliminan muchos
microorganismos que los descomponen. Por eso
un alimento cocido…
( )
el Premio Nobel de
Química.
F
Cuando almacenamos los alimentos en el
refrigerador…
( )
pasteurización.
G
Al descubrirse que al llegar a la atmósfera
destruye la capa de ozono, dejó de utilizarse el
gas llamado…
( )
cambian durante el
proceso.
H
Por su investigación acerca de la destrucción de
la capa de ozono, el mexicano Mario Molina y el
estadounidense Sherwood Rowland recibieron…
( )
del saber popular y el
conocimiento
científico y
tecnológico.
I
Elevar la temperatura de un producto de los 60°
a los 140° C y luego bajarla muy rápido
corresponde al método de conservación llamado…
( )
freón.
J
Las diferentes maneras de conservación de
alimentos conocidas actualmente provienen…
( )
su descomposición se
retrasa.
18
LA COCCIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE LOS ALIMENTOS
(parte 2)
Resuelve el crucigrama.
VERTICALES HORIZONTALES
1.- Acción por medio de la cual los
alimentos son sometidos al calor.
2.- Componentes de los alimentos que
cambian cuando dichos alimentos se
cuecen.
3.- Método de conservación de alimentos
líquidos inventado por Luis Pasteur.
5.- Premio otorgado a Mario Molina y
Sherwood Rowland.
9.- Técnica antigua de cocción lenta de
alimentos.
4.- Participan en la descomposición de los
alimentos.
6.- Aparatos inventados en 1927 para conservar
alimentos.
7.- Gas con el que funcionaban los primeros
refrigeradores.
8.- Proteínas especiales que ayudan en los
procesos químicos y biológicos de los seres vivos.
10.- Capa de la atmósfera que protege a los seres
vivos de los rayos solares.
1
4
2
3
5
6
7
8
9
10
LA COCCIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE LOS ALIMENTOS
(parte 2)
Resuelve el crucigrama.
VERTICALES HORIZONTALES
1.- Acción por medio de la cual los
alimentos son sometidos al calor.
2.- Componentes de los alimentos que
cambian cuando dichos alimentos se
cuecen.
3.- Método de conservación de alimentos
líquidos inventado por Luis Pasteur.
5.- Premio otorgado a Mario Molina y
Sherwood Rowland.
9.- Técnica antigua de cocción lenta de
alimentos.
4.- Participan en la descomposición de los
alimentos.
6.- Aparatos inventados en 1927 para conservar
alimentos.
7.- Gas con el que funcionaban los primeros
refrigeradores.
8.- Proteínas especiales que ayudan en los
procesos químicos y biológicos de los seres vivos.
10.- Capa de la atmósfera que protege a los seres
vivos de los rayos solares.
1
4
2
3
5
6
7
8
9
10
19
LA GENERACIÓN DE CALOR EN LA VIDA COTIDIANA
Completa el texto escribiendo en los espacios las palabras faltantes.
Hace aproximadamente medio millón de años,
nuestros antepasados empezaron a utilizar el
________________.
Con el paso del tiempo aprendieron a producir fuego por
_____________________.
En la antigüedad utilizaban el fuego para
__________________________________,
_________________________________ y
___________________________________.
En el año 2500 a. C., el ser humano empezó a
__________________________________________
para elaborar armas y utensilios.
En el siglo XVIII el ser humano utilizó por primera
vez el ______________________, con lo que inició
la Revolución Industrial.
LA GENERACIÓN DE CALOR EN LA VIDA COTIDIANA
Completa el texto escribiendo en los espacios las palabras faltantes.
Hace aproximadamente medio millón de años,
nuestros antepasados empezaron a utilizar el
________________.
Con el paso del tiempo aprendieron a producir fuego por
_____________________.
En la antigüedad utilizaban el fuego para
__________________________________,
_________________________________ y
___________________________________.
En el año 2500 a. C., el ser humano empezó a
__________________________________________
para elaborar armas y utensilios.
En el siglo XVIII el ser humano utilizó por primera
vez el ______________________, con lo que inició
la Revolución Industrial.
20
EFECTOS DEL CALOR EN LOS MATERIALES Y SU
APROVECHAMIENTO EN DIVERSAS ACTIVIDADES
Describe tres casos en que se presenta la dilatación.
La dilatación es el aumento del tamaño
de un material al calentarse.
Caso # 1
Caso # 2
Caso # 3
EFECTOS DEL CALOR EN LOS MATERIALES Y SU
APROVECHAMIENTO EN DIVERSAS ACTIVIDADES
Describe tres casos en que se presenta la dilatación.
La dilatación es el aumento del tamaño
de un material al calentarse.
Caso # 1
Caso # 2
Caso # 3
21
POBLACIÓN URBANA Y POBLACIÓN RURAL
Lee muy bien las siguientes características y luego coloca sus números en los
círculos de abajo según corresponda.
POBLACIÓN URBANA POBLACIÓN RURAL
A medida que crece aumentan las
necesidades de la población, que
requiere más servicios, como agua
potable, electricidad y drenaje.
Es frecuente que sólo tengan una
escuela, con uno o dos profesores
para todos los grados.
Hay gran cantidad de automóviles y
actividad industrial.
Son importantes por la producción
de alimentos de origen agrícola y
ganadero.
Se preservan los bosques y se
realizan actividades turísticas que
contribuyen a la conservación del
ambiente.
No tienen suficientes servicios
básicos y muchas personas no
cuentan con agua, luz ni drenaje.
Hay aislamiento por falta de vías de
comunicación.
Al crecer se producen efectos
negativos para el ambiente y la
salud.
Se presenta exceso en el uso de
combustibles y aumento en la
producción de basura.
La demanda de vivienda puede
provocar que las construcciones y el
asfalto invadan las áreas verdes.
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
POBLACIÓN URBANA Y POBLACIÓN RURAL
Lee muy bien las siguientes características y luego coloca sus números en los
círculos de abajo según corresponda.
POBLACIÓN URBANA POBLACIÓN RURAL
A medida que crece aumentan las
necesidades de la población, que
requiere más servicios, como agua
potable, electricidad y drenaje.
Es frecuente que sólo tengan una
escuela, con uno o dos profesores
para todos los grados.
Hay gran cantidad de automóviles y
actividad industrial.
Son importantes por la producción
de alimentos de origen agrícola y
ganadero.
Se preservan los bosques y se
realizan actividades turísticas que
contribuyen a la conservación del
ambiente.
No tienen suficientes servicios
básicos y muchas personas no
cuentan con agua, luz ni drenaje.
Hay aislamiento por falta de vías de
comunicación.
Al crecer se producen efectos
negativos para el ambiente y la
salud.
Se presenta exceso en el uso de
combustibles y aumento en la
producción de basura.
La demanda de vivienda puede
provocar que las construcciones y el
asfalto invadan las áreas verdes.
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
22
MIGRACIÓN EN MÉXICO
Encuentra palabras relacionadas con los movimientos migratorios.
E R T Y U I M O P A S D F G H J K
L Ñ Z X C C I U D A D E S V B N E
I M Q W E R G T Y U I O P A S D C
N F G H J K R L Ñ G U E R R E R O
S C O L I M A Z X C V B N M Q W N
E E R T Y U C I O P I A S D F G O
G H J K E M I G R A N T E L Ñ Z M
U X C V B N O M Q W M E R T Y U I
R I T O P A N S D F I G H J K L C
I Ñ U Z X C V B N M G Q E W E R O
D T R A B A J O T Y R U X I O P S
A A I S D F G H J K A L T Ñ Z X C
D V S B N M Q W P E N R E T Y U I
O P T A S D F G I N T E R N A H J
K L I Ñ O Z X C Z V E B N N M Q W
E R C T A Y U I C O P A A S D F G
H J O K X L Ñ Z A X C V B N M Q W
E E S T A D O S R U N I D O S T Y
A S D F C G H J K L Ñ Z X C V B N
M Q W E A R T Y M E X I C O U I O
Escribe un pequeño texto que contenga al menos 5 de las palabras que
encontraste y que haga referencia al tema “Ni de aquí ni de allá” de tu libro de
geografía.
MIGRACIÓN EN MÉXICO
Encuentra palabras relacionadas con los movimientos migratorios.
E R T Y U I M O P A S D F G H J K
L Ñ Z X C C I U D A D E S V B N E
I M Q W E R G T Y U I O P A S D C
N F G H J K R L Ñ G U E R R E R O
S C O L I M A Z X C V B N M Q W N
E E R T Y U C I O P I A S D F G O
G H J K E M I G R A N T E L Ñ Z M
U X C V B N O M Q W M E R T Y U I
R I T O P A N S D F I G H J K L C
I Ñ U Z X C V B N M G Q E W E R O
D T R A B A J O T Y R U X I O P S
A A I S D F G H J K A L T Ñ Z X C
D V S B N M Q W P E N R E T Y U I
O P T A S D F G I N T E R N A H J
K L I Ñ O Z X C Z V E B N N M Q W
E R C T A Y U I C O P A A S D F G
H J O K X L Ñ Z A X C V B N M Q W
E E S T A D O S R U N I D O S T Y
A S D F C G H J K L Ñ Z X C V B N
M Q W E A R T Y M E X I C O U I O
Escribe un pequeño texto que contenga al menos 5 de las palabras que
encontraste y que haga referencia al tema “Ni de aquí ni de allá” de tu libro de
geografía.
23
DIVERSIDAD CULTURAL DE LA POBLACIÓN EN MÉXICO
Para resolver el crucigrama, consulta el mapa de las “Principales lenguas
indígenas” que se encuentra en la página 33 del libro Atlas de México.
1
2
3 4
5
6
7
8 9
10
VERTICALES HORIZONTALES
1.- Solamente se usa en el estado de Coahuila.
2.- Estado donde se hablan las lenguas mixteca,
zapoteca, mixe, huave y otras.
3.- Este grupo lingüístico habita el estado de San
Luis Potosí.
4.- Se habla en Baja California.
5.- Es la lengua que se habla en más estados del
país.
9.- Se habla en el estado de Sonora.
6.- Lengua indígena representativa
del estado más grande del país.
7.- Los grupos que la hablan se
ubican en el estado de Nayarit.
8.- Es la lengua que se utiliza en la
península de Yucatán.
10.- Lengua que se solamente se
habla en Oaxaca.
DIVERSIDAD CULTURAL DE LA POBLACIÓN EN MÉXICO
Para resolver el crucigrama, consulta el mapa de las “Principales lenguas
indígenas” que se encuentra en la página 33 del libro Atlas de México.
1
2
3 4
5
6
7
8 9
10
VERTICALES HORIZONTALES
1.- Solamente se usa en el estado de Coahuila.
2.- Estado donde se hablan las lenguas mixteca,
zapoteca, mixe, huave y otras.
3.- Este grupo lingüístico habita el estado de San
Luis Potosí.
4.- Se habla en Baja California.
5.- Es la lengua que se habla en más estados del
país.
9.- Se habla en el estado de Sonora.
6.- Lengua indígena representativa
del estado más grande del país.
7.- Los grupos que la hablan se
ubican en el estado de Nayarit.
8.- Es la lengua que se utiliza en la
península de Yucatán.
10.- Lengua que se solamente se
habla en Oaxaca.
24
EXPLORACIONES MARÍTIMAS
Resuelve el crucigrama.
HORIZONTALES VERTICALES
2.- Ciudad conquistada por los otomanos el
año 1453.
3.- Instrumento que ayudaba a los marinos a
orientarse y saber en qué dirección navegar.
5.- Lugar donde perdió la vida el explorador
español Hernández de Córdoba.
9.- Barco liviano con velas cuadradas, muy
rápido y resistente para recorrer distancias
largas.
10.- Hicieron sus exploraciones rodeando
África por mar.
11.- Exploraron el Occidente cruzando el
océano Atlántico para dar la vuelta al mundo.
1.- Instrumento usado por los marinos para
observar las estrellas y saber con precisión dónde
se encontraban.
4.- Además de la India era un destino comercial
de los europeos.
5.- Llegó a un continente entonces desconocido
para los europeos.
6.- Punto de partida de los españoles para
explorar el nuevo continente.
7.- Expediciones militares de los reinos europeos
para recuperar Jerusalén.
8.-Juan de Grijalva recorrió lo que hoy es este
estado y de allí regresó a Cuba.
EXPLORACIONES MARÍTIMAS
Resuelve el crucigrama.
HORIZONTALES VERTICALES
2.- Ciudad conquistada por los otomanos el
año 1453.
3.- Instrumento que ayudaba a los marinos a
orientarse y saber en qué dirección navegar.
5.- Lugar donde perdió la vida el explorador
español Hernández de Córdoba.
9.- Barco liviano con velas cuadradas, muy
rápido y resistente para recorrer distancias
largas.
10.- Hicieron sus exploraciones rodeando
África por mar.
11.- Exploraron el Occidente cruzando el
océano Atlántico para dar la vuelta al mundo.
1.- Instrumento usado por los marinos para
observar las estrellas y saber con precisión dónde
se encontraban.
4.- Además de la India era un destino comercial
de los europeos.
5.- Llegó a un continente entonces desconocido
para los europeos.
6.- Punto de partida de los españoles para
explorar el nuevo continente.
7.- Expediciones militares de los reinos europeos
para recuperar Jerusalén.
8.-Juan de Grijalva recorrió lo que hoy es este
estado y de allí regresó a Cuba.
25
LA CONQUISTA DE MÉXICO TENOCHTITLAN
Lee las páginas 90 a 94 de tu libro de historia y escribe el nombre que
corresponda a cada uno de los siguientes personajes.
Dirigió una expedición al territorio
mexicano y, aliándose con
cempoaltecas y tlaxcaltecas, logró
conquistar Tenochtitlan.
Náufrago español que aprendió el
maya y fue muy útil a Cortés
como intérprete.
Mujer indígena que, además de
hablar maya y náhuatl, aprendió
el español. Fue compañera y
consejera de Cortés
Gobernador de Cuba.
Emperador azteca que gobernaba
México Tenochtitlan a la llegada
de los españoles.
Cacique gobernante de los
totonacas, que se aliaron con
Cortés.
Asumió el mando de los aztecas
cuando murió Moctezuma.
Falleció víctima de la viruela.
Último emperador azteca, que fue
apresado por los españoles, con lo
que se consumó la conquista.
Cuando Cortés salió para
enfrentar a las tropas de Pánfilo
de Narváez, quedó encargado de
Tenochtitlán.
LA CONQUISTA DE MÉXICO TENOCHTITLAN
Lee las páginas 90 a 94 de tu libro de historia y escribe el nombre que
corresponda a cada uno de los siguientes personajes.
Dirigió una expedición al territorio
mexicano y, aliándose con
cempoaltecas y tlaxcaltecas, logró
conquistar Tenochtitlan.
Náufrago español que aprendió el
maya y fue muy útil a Cortés
como intérprete.
Mujer indígena que, además de
hablar maya y náhuatl, aprendió
el español. Fue compañera y
consejera de Cortés
Gobernador de Cuba.
Emperador azteca que gobernaba
México Tenochtitlan a la llegada
de los españoles.
Cacique gobernante de los
totonacas, que se aliaron con
Cortés.
Asumió el mando de los aztecas
cuando murió Moctezuma.
Falleció víctima de la viruela.
Último emperador azteca, que fue
apresado por los españoles, con lo
que se consumó la conquista.
Cuando Cortés salió para
enfrentar a las tropas de Pánfilo
de Narváez, quedó encargado de
Tenochtitlán.
26
LA EXPANSIÓN Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLA A NUEVOS
TERRITORIOS
Escribe los números en los círculos de acuerdo a la ubicación en el mapa de
cada acontecimiento.
1. Nuño Beltrán de
Guzmán funda la ciudad
de Guadalajara en 1530.
2. Pedro de Alvarado exige
a los mayas que le
entregaran riquezas en
oro.
3. Cristóbal de Olid llega a
Tzintzuntzan,
Michoacán.
4. Se descubrieron
yacimientos de plata en
Taxco, Guerrero.
LA EXPANSIÓN Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLA A NUEVOS
TERRITORIOS
Escribe los números en los círculos de acuerdo a la ubicación en el mapa de
cada acontecimiento.
1. Nuño Beltrán de
Guzmán funda la ciudad
de Guadalajara en 1530.
2. Pedro de Alvarado exige
a los mayas que le
entregaran riquezas en
oro.
3. Cristóbal de Olid llega a
Tzintzuntzan,
Michoacán.
4. Se descubrieron
yacimientos de plata en
Taxco, Guerrero.
27
FOMENTAMOS LA IGUALDAD DE GÉNERO
Realiza una lista de acciones que pueden realizar en tu escuela o casa para
fomentar la igualdad de género.
Redacta algunas frases que puedan promover la igualdad de género. Observa el
ejemplo.
“Niñas y niños somos
iguales porque todos
ponemos expresar nuestras
opiniones”.
FOMENTAMOS LA IGUALDAD DE GÉNERO
Realiza una lista de acciones que pueden realizar en tu escuela o casa para
fomentar la igualdad de género.
Redacta algunas frases que puedan promover la igualdad de género. Observa el
ejemplo.
“Niñas y niños somos
iguales porque todos
ponemos expresar nuestras
opiniones”.
28
CREANDO UNA RED DE PAZ
Escribe cinco situaciones que pueden ser causa de conflicto en el salón, escuela,
o casa.
1. _______________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ____________________________________________________ ___________
________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________
________________________________________________________________
4. ____________________________________________________ ___________
________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________
________________________________________________________________
De las situaciones anteriores, elige una que puedas atender mediante una red de
paz.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Inventa un nombre, lema y dibujo para tu red de paz.
CREANDO UNA RED DE PAZ
Escribe cinco situaciones que pueden ser causa de conflicto en el salón, escuela,
o casa.
1. _______________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ____________________________________________________ ___________
________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________
________________________________________________________________
4. ____________________________________________________ ___________
________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________
________________________________________________________________
De las situaciones anteriores, elige una que puedas atender mediante una red de
paz.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Inventa un nombre, lema y dibujo para tu red de paz.
29
Diseña cinco propuestas creativas que permitan: solucionar el conflicto de
manera pacífica, atender las causas y prevenir que vuelva a presentarse el
conflicto.
Diseña cinco propuestas creativas que permitan: solucionar el conflicto de
manera pacífica, atender las causas y prevenir que vuelva a presentarse el
conflicto.
30
RED DE PAZ. CARTA
Utiliza el siguiente formato para elabora una carta dirigida a aquellas personas
que puedan formar parte de tu red de paz y apoyen a resolver el conflicto.
Lugar y Fecha: ________________________________________________
Saludo:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Cuerpo (mensaje):
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________ ___
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Despedida:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Firma:
___________________________________
RED DE PAZ. CARTA
Utiliza el siguiente formato para elabora una carta dirigida a aquellas personas
que puedan formar parte de tu red de paz y apoyen a resolver el conflicto.
Lugar y Fecha: ________________________________________________
Saludo:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Cuerpo (mensaje):
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________ ___
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Despedida:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Firma:
___________________________________
2021
-
2022
Examen
Mensual
Febrero
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________
ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 7
Matemáticas 8
Ciencias Naturales 5
Geografía 5
Historia 5
Formación Cívica y Ética 5
Firma del padre, madre o tutor
4
Grado
-
2022
Examen
Mensual
Febrero
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________
ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 7
Matemáticas 8
Ciencias Naturales 5
Geografía 5
Historia 5
Formación Cívica y Ética 5
Firma del padre, madre o tutor
4
Grado
2
ESPAÑOL
LEE Y RESPONDE LAS PREGUNTAS.
1.- ¿Consiste en la repetición de los sonidos
de sus letras o sílabas, con la intención de
que el sonido consiga cierta musicalidad?
a) Rima. b) Aliteración.
c) Música. d) Versos.
2.- ¿Cómo está conformada la estructura de
los poemas?
a) En ritmo. b) En aliteraciones.
c) En rimas. d) En versos.
3.- Son situaciones en las se debe escribir
con mayúsculas, EXCEPTO:
a) En nombres propios.
b) Al inicio de un párrafo.
c) Después de un punto.
d) En nombres de animales.
4.- ¿Son los materiales de los que obtenemos
datos sobre un tema o personaje histórico
que se investiga?
a) Fuentes de la vida.
b) Fuentes de información.
c) Testimonios orales.
d) Saberes personales.
5.- Fuente en la que se puede consultar un
libro de manera virtual.
a) Internet. b) Videojuegos.
c) Televisión. d) Radio.
6.- Texto con información sobre la vida y
obra de una persona; que contiene datos
como su nombre completo, el lugar y fecha
de nacimiento, sus estudios y logros, entre
otros:
a) Poema. b) Biografía.
c) Cuento. d) Relato histórico.
7.- Signo de puntuación que se utiliza para
enumerar características o separar varios
elementos:
a) El punto. b) Punto y coma.
c) La coma. d) Dos puntos.
MATEMÁTICAS
OBSERVA LAS SIGUIENTES FRACCIONES.
1 2 3 4
1.- ¿En cuáles figuras podrías colorear ¾
debido a que están divididas en fracciones
equivalentes?
a) 1 y 2 b) 2 y 3 c) 4 y 2 d) 3 y 1
2.- Para la fiesta de Raúl, sus amigos le
ayudarán a inflar 80 globos, Mario va a inflar
1/4, Pablo 2/10, Julio 2/8 y Héctor 4/12.
¿Quiénes inflarán la misma cantidad de
globos?
a) Pablo y Héctor. b) Mario y Julio.
c) Julio y Pablo. d) Héctor y Mario.
3.- ¿Cuál es el resultado de sumar las
siguientes fracciones representadas
gráficamente?
a)
5
b)
6
6 8
c)
3
d)
3
8 6
OBSERVA EL RECTÁNGULO Y RESPONDE.
20
10
9
5
4.- ¿Cuál es el área total del rectángulo?
a) 145 b) 245
c) 174 d) 435
+
ESPAÑOL
LEE Y RESPONDE LAS PREGUNTAS.
1.- ¿Consiste en la repetición de los sonidos
de sus letras o sílabas, con la intención de
que el sonido consiga cierta musicalidad?
a) Rima. b) Aliteración.
c) Música. d) Versos.
2.- ¿Cómo está conformada la estructura de
los poemas?
a) En ritmo. b) En aliteraciones.
c) En rimas. d) En versos.
3.- Son situaciones en las se debe escribir
con mayúsculas, EXCEPTO:
a) En nombres propios.
b) Al inicio de un párrafo.
c) Después de un punto.
d) En nombres de animales.
4.- ¿Son los materiales de los que obtenemos
datos sobre un tema o personaje histórico
que se investiga?
a) Fuentes de la vida.
b) Fuentes de información.
c) Testimonios orales.
d) Saberes personales.
5.- Fuente en la que se puede consultar un
libro de manera virtual.
a) Internet. b) Videojuegos.
c) Televisión. d) Radio.
6.- Texto con información sobre la vida y
obra de una persona; que contiene datos
como su nombre completo, el lugar y fecha
de nacimiento, sus estudios y logros, entre
otros:
a) Poema. b) Biografía.
c) Cuento. d) Relato histórico.
7.- Signo de puntuación que se utiliza para
enumerar características o separar varios
elementos:
a) El punto. b) Punto y coma.
c) La coma. d) Dos puntos.
MATEMÁTICAS
OBSERVA LAS SIGUIENTES FRACCIONES.
1 2 3 4
1.- ¿En cuáles figuras podrías colorear ¾
debido a que están divididas en fracciones
equivalentes?
a) 1 y 2 b) 2 y 3 c) 4 y 2 d) 3 y 1
2.- Para la fiesta de Raúl, sus amigos le
ayudarán a inflar 80 globos, Mario va a inflar
1/4, Pablo 2/10, Julio 2/8 y Héctor 4/12.
¿Quiénes inflarán la misma cantidad de
globos?
a) Pablo y Héctor. b) Mario y Julio.
c) Julio y Pablo. d) Héctor y Mario.
3.- ¿Cuál es el resultado de sumar las
siguientes fracciones representadas
gráficamente?
a)
5
b)
6
6 8
c)
3
d)
3
8 6
OBSERVA EL RECTÁNGULO Y RESPONDE.
20
10
9
5
4.- ¿Cuál es el área total del rectángulo?
a) 145 b) 245
c) 174 d) 435
+
3
5.- Realiza la siguiente multiplicación y
encuentra el resultado.
a) 512 b) 3968
c) 1664 d) 2643
6.- Juanita vende gelatinas de $8 y $10
pesos. Si el día de hoy vendió 9 gelatinas de
$8 pesos y 16 gelatinas de $10 pesos.
¿Cuánto dinero obtuvo de sus ventas?
a) $224 pesos. b) $232 pesos.
c) $216 pesos. d) $241 pesos.
7.- ¿Cuál de las siguientes NO es una
característica de los cuadriláteros?
a) Tienen cuatro vértices.
b) Tienen cuatro lados.
c) Tienen cuatro ángulos rectos.
d) Tienen sólo dos diagonales.
8.- ¿Cuál de los siguientes cuadriláteros tiene
sólo un par de lados paralelos?
a) b)
c) d)
CIENCIAS NATURALES
1.- Así se le llama al constante movimiento
del agua en nuestro planeta, el cual es un
proceso que se repite manteniéndola en
circulación y nos permite encontrar el agua
en sus tres estados físicos.
a) Ciclo de circulación ambiental.
b) Ciclo del agua.
c) Ciclo de estados físicos.
d) Ciclo del ambiente.
2.- Cuando los alimentos son sometidos al
calor sus propiedades cambian, ¿cómo se le
llama a esta acción?
a) Cocción. b) Descomposición.
c) Pasteurización. d) Ahumado.
3.- ¿Cómo podemos retrasar la
descomposición de los alimentos por parte de
los microrganismos?
a) Dejar la comida en la mesa toda la
semana.
b) Destapar la comida para que le dé el sol.
c) Almacenar la comida en el refrigerador.
d) Guardar la comida en una bolsa de
plástico y dejarla encima del refrigerador.
4.- Es una forma de generar calor mediante
el frotamiento o rozamiento rápido de dos
superficies que se ponen en contacto.
a) Evaporación.
b) Calentamiento.
c) Fricción.
d) Dilatación.
5.- Es uno de los usos prácticos de la
dilatación.
a) En las máquinas de vapor.
b) En los calentadores solares.
c) En el horno tostador.
d) En los termómetros de mercurio.
128
X 13____
5.- Realiza la siguiente multiplicación y
encuentra el resultado.
a) 512 b) 3968
c) 1664 d) 2643
6.- Juanita vende gelatinas de $8 y $10
pesos. Si el día de hoy vendió 9 gelatinas de
$8 pesos y 16 gelatinas de $10 pesos.
¿Cuánto dinero obtuvo de sus ventas?
a) $224 pesos. b) $232 pesos.
c) $216 pesos. d) $241 pesos.
7.- ¿Cuál de las siguientes NO es una
característica de los cuadriláteros?
a) Tienen cuatro vértices.
b) Tienen cuatro lados.
c) Tienen cuatro ángulos rectos.
d) Tienen sólo dos diagonales.
8.- ¿Cuál de los siguientes cuadriláteros tiene
sólo un par de lados paralelos?
a) b)
c) d)
CIENCIAS NATURALES
1.- Así se le llama al constante movimiento
del agua en nuestro planeta, el cual es un
proceso que se repite manteniéndola en
circulación y nos permite encontrar el agua
en sus tres estados físicos.
a) Ciclo de circulación ambiental.
b) Ciclo del agua.
c) Ciclo de estados físicos.
d) Ciclo del ambiente.
2.- Cuando los alimentos son sometidos al
calor sus propiedades cambian, ¿cómo se le
llama a esta acción?
a) Cocción. b) Descomposición.
c) Pasteurización. d) Ahumado.
3.- ¿Cómo podemos retrasar la
descomposición de los alimentos por parte de
los microrganismos?
a) Dejar la comida en la mesa toda la
semana.
b) Destapar la comida para que le dé el sol.
c) Almacenar la comida en el refrigerador.
d) Guardar la comida en una bolsa de
plástico y dejarla encima del refrigerador.
4.- Es una forma de generar calor mediante
el frotamiento o rozamiento rápido de dos
superficies que se ponen en contacto.
a) Evaporación.
b) Calentamiento.
c) Fricción.
d) Dilatación.
5.- Es uno de los usos prácticos de la
dilatación.
a) En las máquinas de vapor.
b) En los calentadores solares.
c) En el horno tostador.
d) En los termómetros de mercurio.
128
X 13____
4
GEOGRAFÍA
1.- Es uno de los principales problemas de las
ciudades debido al crecimiento de la
población.
a) Mayor producción de basura.
b) Más espacio para vivir.
c) Menos contaminación.
d) Hay menos ruido en las calles.
2.- ¿Qué nombre recibe la persona que llega
a otro lugar para establecerse y vivir en él?
a) Migrante interno. b) Inmigrante.
c) Emigrante. d) Migrante externo.
3.- Los siguientes son motivos por los cuales
las personas migran, EXCEPTO:
a) Mejorar su situación económica.
b) Tener mejores servicios educativos y de
salud.
c) Tener mejores espacios recreativos y
culturales.
d) Descansar y relajarse de su trabajo.
4.- ¿Cuál es el tipo de migración que se
presenta cuando las personas cruzan las
fronteras del país?
a) Inmigración b) Migración interna.
c) Emigración. d) Migración externa.
5.- Son herencia de nuestros antepasados y
combinan las influencias culturales que
ocurrieron y ocurren a lo largo de la historia
de nuestro país.
a) Las técnicas de la agricultura.
b) Los tipos de construcciones de edificios.
c) Las tradiciones y costumbres.
d) Los avances tecnológicos.
HISTORIA
1.- ¿Qué situación obligó a los europeos a
buscar nuevas rutas comerciales en 1453?
a) La ruta estaba bloqueado por una huelga
de los trabajadores turcos.
b) Se construyó el muro de Berlín y fue
imposible pasar.
c) Constantinopla fue tomada por los turco-
otomanos; piratas turcos asaltaban barcos
por lo que la ruta fue cerrada.
d) La ruta normal estaba llena de monstruos
marinos, lo cual ponía en riesgo a los
navegantes.
2.- Año en que Cristóbal Colón creyó haber
llegado a la India pero en realidad había
llegado a una isla de América que llamó San
Salvador.
a) 1810
b) 1345
c) 1521
d) 1492
3.- Los siguientes son avances tecnológicos e
instrumentos de navegación que hicieron
posible las exploraciones marítimas europeas,
EXCEPTO:
a) La carabela.
b) El astrolabio.
c) El transatlántico.
d) La brújula.
4.- ¿Qué situaciones favorecieron la
conquista de México-Tenochtitlán?
a) La epidemia de Viruela y las alianzas de
los españoles con los indígenas.
b) La falta de interés y de entrenamiento
militar de los indígenas.
c) El mal clima y la falta de alimentación de
los indígenas.
d) El ejército español era más numeroso y
estaba mejor preparado.
GEOGRAFÍA
1.- Es uno de los principales problemas de las
ciudades debido al crecimiento de la
población.
a) Mayor producción de basura.
b) Más espacio para vivir.
c) Menos contaminación.
d) Hay menos ruido en las calles.
2.- ¿Qué nombre recibe la persona que llega
a otro lugar para establecerse y vivir en él?
a) Migrante interno. b) Inmigrante.
c) Emigrante. d) Migrante externo.
3.- Los siguientes son motivos por los cuales
las personas migran, EXCEPTO:
a) Mejorar su situación económica.
b) Tener mejores servicios educativos y de
salud.
c) Tener mejores espacios recreativos y
culturales.
d) Descansar y relajarse de su trabajo.
4.- ¿Cuál es el tipo de migración que se
presenta cuando las personas cruzan las
fronteras del país?
a) Inmigración b) Migración interna.
c) Emigración. d) Migración externa.
5.- Son herencia de nuestros antepasados y
combinan las influencias culturales que
ocurrieron y ocurren a lo largo de la historia
de nuestro país.
a) Las técnicas de la agricultura.
b) Los tipos de construcciones de edificios.
c) Las tradiciones y costumbres.
d) Los avances tecnológicos.
HISTORIA
1.- ¿Qué situación obligó a los europeos a
buscar nuevas rutas comerciales en 1453?
a) La ruta estaba bloqueado por una huelga
de los trabajadores turcos.
b) Se construyó el muro de Berlín y fue
imposible pasar.
c) Constantinopla fue tomada por los turco-
otomanos; piratas turcos asaltaban barcos
por lo que la ruta fue cerrada.
d) La ruta normal estaba llena de monstruos
marinos, lo cual ponía en riesgo a los
navegantes.
2.- Año en que Cristóbal Colón creyó haber
llegado a la India pero en realidad había
llegado a una isla de América que llamó San
Salvador.
a) 1810
b) 1345
c) 1521
d) 1492
3.- Los siguientes son avances tecnológicos e
instrumentos de navegación que hicieron
posible las exploraciones marítimas europeas,
EXCEPTO:
a) La carabela.
b) El astrolabio.
c) El transatlántico.
d) La brújula.
4.- ¿Qué situaciones favorecieron la
conquista de México-Tenochtitlán?
a) La epidemia de Viruela y las alianzas de
los españoles con los indígenas.
b) La falta de interés y de entrenamiento
militar de los indígenas.
c) El mal clima y la falta de alimentación de
los indígenas.
d) El ejército español era más numeroso y
estaba mejor preparado.
5
5.- ¿Qué propició el surgimiento del
mestizaje?
a) Que los españoles despreciaran a los
indígenas.
b) La división de la sociedad en clases
sociales.
c) La conviven cia entre diferentes
sociedades: indígenas, españolas, asiáticos y
africanos.
d) La prohibición del rey para que las
diferentes sociedades convivieran.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
1.- Juan y Laura llevaron una solicitud de
empleo a una empresa, ambos fueron
entrevistados y les dijeron que después se
comunicarían con ellos para decirles quién se
había ganado el puesto. ¿A quién debe
contratar la empresa?
a) A Juan, es hombre, tiene más fuerza y
capacidad.
b) A Luisa, es mujer, es más inteligente y
responsable.
c) Al que tenga más capacidad, no importa si
es hombre o mujer.
d) Al que acepte trabajar más horas por el
mismo sueldo.
2.- ¿Qué acciones ayudan a evitar conflictos
y permiten vivir en un ambiente de paz?
a) El compromiso y uso de poder de las
autoridades sobre sus subordinados.
b) La obediencia y servilismo hacia las
personas mayores.
c) El respeto y la tolerancia a las diferencias
entre las personas.
d) La solidaridad y ayuda de los gobiernos
hacia las grandes empresas.
3.- Es una forma de solucionar un conflicto
en donde una persona que no forma parte
del conflicto facilita la comunicación y
construcción de acuerdos entre los
involucrados.
a) Reconciliación. b) Mediación.
c) Negociación. d) Intervención.
4.- El ________________________ permite
conversar entre todos sobre determinado
tema y tomar decisiones, puesto que se
valoran y respetan las ideas de todos.
a) Debate.
b) Equipo de trabajo.
c) Grupo conversatorio.
d) Círculo de diálogo.
5.- Víctor observa que en su colonia los
vecinos constantemente se quejan de lo
oscuro que quedan las calles cuando se
oculta la luz del sol, ya que carecen de un
buen alumbrado público. Algunos vecinos
prenden la luz de sus casas para iluminar la
calle, pero otros vecinos no lo quieren hacer,
por lo que constantemente existen conflictos
entre los vecinos. ¿Qué podría hacer Víctor
para ayudar a solucionar este problema?
a) Formar una red de paz para proponer
ideas que solucionen sus conflictos de
manera pacífica.
b) Llamar a la policía cuando se presente un
conflicto entre vecinos.
c) Intervenir cuando exista un conflicto para
calmar su impulsividad y exigirles que
regresen a sus casas para evitar problemas.
d) Nada, ya que es un problema de adultos y
él no puede opinar.
5.- ¿Qué propició el surgimiento del
mestizaje?
a) Que los españoles despreciaran a los
indígenas.
b) La división de la sociedad en clases
sociales.
c) La conviven cia entre diferentes
sociedades: indígenas, españolas, asiáticos y
africanos.
d) La prohibición del rey para que las
diferentes sociedades convivieran.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
1.- Juan y Laura llevaron una solicitud de
empleo a una empresa, ambos fueron
entrevistados y les dijeron que después se
comunicarían con ellos para decirles quién se
había ganado el puesto. ¿A quién debe
contratar la empresa?
a) A Juan, es hombre, tiene más fuerza y
capacidad.
b) A Luisa, es mujer, es más inteligente y
responsable.
c) Al que tenga más capacidad, no importa si
es hombre o mujer.
d) Al que acepte trabajar más horas por el
mismo sueldo.
2.- ¿Qué acciones ayudan a evitar conflictos
y permiten vivir en un ambiente de paz?
a) El compromiso y uso de poder de las
autoridades sobre sus subordinados.
b) La obediencia y servilismo hacia las
personas mayores.
c) El respeto y la tolerancia a las diferencias
entre las personas.
d) La solidaridad y ayuda de los gobiernos
hacia las grandes empresas.
3.- Es una forma de solucionar un conflicto
en donde una persona que no forma parte
del conflicto facilita la comunicación y
construcción de acuerdos entre los
involucrados.
a) Reconciliación. b) Mediación.
c) Negociación. d) Intervención.
4.- El ________________________ permite
conversar entre todos sobre determinado
tema y tomar decisiones, puesto que se
valoran y respetan las ideas de todos.
a) Debate.
b) Equipo de trabajo.
c) Grupo conversatorio.
d) Círculo de diálogo.
5.- Víctor observa que en su colonia los
vecinos constantemente se quejan de lo
oscuro que quedan las calles cuando se
oculta la luz del sol, ya que carecen de un
buen alumbrado público. Algunos vecinos
prenden la luz de sus casas para iluminar la
calle, pero otros vecinos no lo quieren hacer,
por lo que constantemente existen conflictos
entre los vecinos. ¿Qué podría hacer Víctor
para ayudar a solucionar este problema?
a) Formar una red de paz para proponer
ideas que solucionen sus conflictos de
manera pacífica.
b) Llamar a la policía cuando se presente un
conflicto entre vecinos.
c) Intervenir cuando exista un conflicto para
calmar su impulsividad y exigirles que
regresen a sus casas para evitar problemas.
d) Nada, ya que es un problema de adultos y
él no puede opinar.
6
CLAVE DE RESPUESTAS
Español Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 B 1 D 1 B 1 A
2 D 2 B 2 A 2 B
3 D 3 A 3 C 3 D
4 B 4 D 4 C 4 D
5 A 5 C 5 D 5 C
6 B 6 B
7 C 7 C
8 A
Historia Formación C y E
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 C 1 C
2 D 2 C
3 C 3 B
4 C 4 D
5 A 5 A
CLAVE DE RESPUESTAS
Español Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 B 1 D 1 B 1 A
2 D 2 B 2 A 2 B
3 D 3 A 3 C 3 D
4 B 4 D 4 C 4 D
5 A 5 C 5 D 5 C
6 B 6 B
7 C 7 C
8 A
Historia Formación C y E
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 C 1 C
2 D 2 C
3 C 3 B
4 C 4 D
5 A 5 A
7
TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Español Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif.
7 10 8 10 5 10 5 10
6 8.5 7 8.7 4 8 4 8
5 7.1 6 7.5 3 6 3 6
4 5.7 5 6.2 2 4 2 4
3 4.2 4 5 1 2 1 2
2 2.8 3 3.7 0 0 0 0
1 1.4 2 2.5
0 0 1 1.2
0 0
Historia Formación C y E
Aciertos Calif. Aciertos Calif.
5 10 5 10
4 8 4 8
3 6 3 6
2 4 2 4
1 2 1 2
TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Español Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif.
7 10 8 10 5 10 5 10
6 8.5 7 8.7 4 8 4 8
5 7.1 6 7.5 3 6 3 6
4 5.7 5 6.2 2 4 2 4
3 4.2 4 5 1 2 1 2
2 2.8 3 3.7 0 0 0 0
1 1.4 2 2.5
0 0 1 1.2
0 0
Historia Formación C y E
Aciertos Calif. Aciertos Calif.
5 10 5 10
4 8 4 8
3 6 3 6
2 4 2 4
1 2 1 2
8
APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN
ESPAÑOL
Reac Bloque Aprendizaje esperado / Propósito / Intención didáctica
1 2
Aprecia elementos rítmicos y melódicos de textos poéticos (repetición de frases,
palabras, sílabas o fonemas; distribución acentual, etcétera) al escuchar, leer
en voz alta y recitar poemas.
2 2
Reconoce que la distribución del texto poético en versos y la recurrencia de
rimas al final de estos pueden ser evidencias escritas de su musicalidad.
3 2 Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
4 2 Identifica y pone por escrito los rasgos característicos del personaje.
5 2 Identifica y pone por escrito los rasgos característicos del personaje.
6 2 Escribe textos en los que se describe algún personaje relevante.
7 2 Reflexiona sobre el uso de la coma para enumerar características o elementos.
MATEMÁTICAS
Reac Bloque Aprendizaje esperado / Propósito / Intención didáctica
1 3 Identifica fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición.
2 3 Identifica fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición.
3 3
Resuelve, con procedimientos informales, sumas o restas de fracciones con
diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etcétera).
4 3
Desarrolla el algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por
números de dos o tres cifras.
5 3
Desarrolla el algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por
números de dos o tres cifras.
6 3
Resuelve problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de
multiplicación y adición para darles respuesta.
7 3
Clasifica cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos,
diagonales, ejes de simetría, etcétera).
8 3
Clasifica cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos,
diagonales, ejes de simetría, etcétera).
CIENCIAS NATURALES
Reac Bloque Aprendizaje esperado / Propósito / Intención didáctica
1 3
Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su
importancia para la vida.
2 3
Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los
alimentos.
3 3
Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos
influyen en la descomposición de los alimentos.
4 4
Reconoce algunas formas de generar calor, así como su importancia en la vida
cotidiana.
5 4
Describe algunos efectos del calor en los materiales y su aprovechamiento en
diversas actividades.
GEOGRAFÍA
Reac Bloque Aprendizaje esperado / Propósito / Intención didáctica
1 3 Compara la distribución de la población rural y la urbana en México.
2 3 Reconoce la migración en México y sus implicaciones sociales, culturales,
APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN
ESPAÑOL
Reac Bloque Aprendizaje esperado / Propósito / Intención didáctica
1 2
Aprecia elementos rítmicos y melódicos de textos poéticos (repetición de frases,
palabras, sílabas o fonemas; distribución acentual, etcétera) al escuchar, leer
en voz alta y recitar poemas.
2 2
Reconoce que la distribución del texto poético en versos y la recurrencia de
rimas al final de estos pueden ser evidencias escritas de su musicalidad.
3 2 Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
4 2 Identifica y pone por escrito los rasgos característicos del personaje.
5 2 Identifica y pone por escrito los rasgos característicos del personaje.
6 2 Escribe textos en los que se describe algún personaje relevante.
7 2 Reflexiona sobre el uso de la coma para enumerar características o elementos.
MATEMÁTICAS
Reac Bloque Aprendizaje esperado / Propósito / Intención didáctica
1 3 Identifica fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición.
2 3 Identifica fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición.
3 3
Resuelve, con procedimientos informales, sumas o restas de fracciones con
diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etcétera).
4 3
Desarrolla el algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por
números de dos o tres cifras.
5 3
Desarrolla el algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por
números de dos o tres cifras.
6 3
Resuelve problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de
multiplicación y adición para darles respuesta.
7 3
Clasifica cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos,
diagonales, ejes de simetría, etcétera).
8 3
Clasifica cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos,
diagonales, ejes de simetría, etcétera).
CIENCIAS NATURALES
Reac Bloque Aprendizaje esperado / Propósito / Intención didáctica
1 3
Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su
importancia para la vida.
2 3
Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los
alimentos.
3 3
Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos
influyen en la descomposición de los alimentos.
4 4
Reconoce algunas formas de generar calor, así como su importancia en la vida
cotidiana.
5 4
Describe algunos efectos del calor en los materiales y su aprovechamiento en
diversas actividades.
GEOGRAFÍA
Reac Bloque Aprendizaje esperado / Propósito / Intención didáctica
1 3 Compara la distribución de la población rural y la urbana en México.
2 3 Reconoce la migración en México y sus implicaciones sociales, culturales,
9
económicas y políticas.
3 3
Reconoce la migración en México y sus implicaciones sociales, culturales,
económicas y políticas.
4 3
Reconoce la migración en México y sus implicaciones sociales, culturales,
económicas y políticas.
5 3 Valora la diversidad cultural de la población en México.
HISTORIA
Reac Bloque Aprendizaje esperado / Propósito / Intención didáctica
1 3
Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones
marítimas europeas.
2 3
Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón, las expediciones españolas y el
proceso de conquista, y los ordena cronológicamente, aplicando los términos de
año, década y siglo.
3 3
Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones
marítimas europeas.
4 3
Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlán y sus
consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios.
5 3
Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y africanos en la
conformación de una nueva sociedad y cultura.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Reac Bloque Aprendizaje esperado / Propósito / Intención didáctica
1 2
Identifica situaciones de violencia o discriminación relacionadas con el género,
propone soluciones basadas en el reconocimiento de la igualdad y el respeto a
todas las personas.
2 2
Participa en la construcción de la cultura de paz, con base en el respeto a la
dignidad propia y la de otras personas, ya que comprende las causas y
consecuencias de la violencia.
3 2
Participa en la construcción de la cultura de paz, con base en el respeto a la
dignidad propia y la de otras personas, ya que comprende las causas y
consecuencias de la violencia.
4 2
Expresa sus emociones asertivamente en situaciones de conflicto y evita que éste
escale a otras personas, transformándolo en una oportunidad para construir
relaciones interpersonales pacíficas.
5 2
Expresa sus emociones asertivamente en situaciones de conflicto y evita que éste
escale a otras personas, transformándolo en una oportunidad para construir
relaciones interpersonales pacíficas.
económicas y políticas.
3 3
Reconoce la migración en México y sus implicaciones sociales, culturales,
económicas y políticas.
4 3
Reconoce la migración en México y sus implicaciones sociales, culturales,
económicas y políticas.
5 3 Valora la diversidad cultural de la población en México.
HISTORIA
Reac Bloque Aprendizaje esperado / Propósito / Intención didáctica
1 3
Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones
marítimas europeas.
2 3
Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón, las expediciones españolas y el
proceso de conquista, y los ordena cronológicamente, aplicando los términos de
año, década y siglo.
3 3
Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones
marítimas europeas.
4 3
Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlán y sus
consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios.
5 3
Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y africanos en la
conformación de una nueva sociedad y cultura.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Reac Bloque Aprendizaje esperado / Propósito / Intención didáctica
1 2
Identifica situaciones de violencia o discriminación relacionadas con el género,
propone soluciones basadas en el reconocimiento de la igualdad y el respeto a
todas las personas.
2 2
Participa en la construcción de la cultura de paz, con base en el respeto a la
dignidad propia y la de otras personas, ya que comprende las causas y
consecuencias de la violencia.
3 2
Participa en la construcción de la cultura de paz, con base en el respeto a la
dignidad propia y la de otras personas, ya que comprende las causas y
consecuencias de la violencia.
4 2
Expresa sus emociones asertivamente en situaciones de conflicto y evita que éste
escale a otras personas, transformándolo en una oportunidad para construir
relaciones interpersonales pacíficas.
5 2
Expresa sus emociones asertivamente en situaciones de conflicto y evita que éste
escale a otras personas, transformándolo en una oportunidad para construir
relaciones interpersonales pacíficas.
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