Planeacion ¡MI CUERPO, MIS MOVIMIENTOS!.pdf

planeacion

1. ¡MI CUERPO Y SUS MOVIMIENTOS!
Escuela Fecha:

Campo Formativo:
¡Saberes y Pensamientos Científicos!
METODOLOGIA
Aprendizaje basado en indagación.
Enfoque STEAM
PROYECTO:
Mi cuerpo y sus movimientos
PROPOSITO
Conocer su cuerpo y las dificultades que pueden tener para realizar algunas actividades. ¡Construirán una mano robótica que les ayude a
tomar objetos fuera de su alcance!
ETAPAS O FASES DE LA METODOLOGIA


Campo formativo /
contenido


Proceso de desarrollo del aprendizaje
EJES ARTICULADORES


LENGUAJES

Uso del dibujo y/o la estructura
para recordar actividades y
acuerdos escolares.

Registro y/o resumen de
información consultada en
fuentes orales, escritas,
audiovisuales, táctiles o
sonoras, para estudiar y/o
exponer.

Empleo textos con instrucciones
para participar en juegos, usar o
elaborar objetos, preparar
alimentos u otros propósitos.

Uso de convenciones de la
escritura presentes en la
cotidianeidad.

 Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a
clase, registrar acuerdos, etc.
 Registro sobre un tema de su interés, por medio de la estructura, esquema, dibujo,
fotografía y video, a partir de la escucha, lectura, observaciones u otra manera de
interactuar con algunas fuentes de información.
 Comparte o expone la información registrada.
 Sigue instrucciones orales o escritas para preparar un alimento sencillo y saludable
(receta) utilizar o construir un objeto y/o participar en un juego o alguna otra actividad.
 Explica a sus compañeros y compañeras las instrucciones que siguió y revisa el proceso,
así como su resultado.
 Distingue letras de números, u otros signos o marcas graficas que identifica y traza en
textos de uso cotidiano.
 Asocia los sonidos vocales con sus letras correspondientes, así como los sonidos
consonánticos mas significativos para ellos. O mas usuales en su lengua.

INCLUSIÓN

PENSAMIENTO
CRÍTICO

VIDA
SALUDABLE

2. SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTIFICO.


Cuerpo humano: estructura
extrema, acciones para su
cuidado y sus cambios como
parte del crecimiento.

Estudio de los números.

Organización e interpretación
de datos.


 Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento;
propone y practica acciones para cuidarlo y argumenta la frecuencia con qué es recomendable
llevarlas a cabo y por qué. Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer
el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales, únicos e irrepetibles y
merecen ser respetados.
 A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta
lee y escribe la cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta de
10 y paulatinamente de hasta 100 elementos.
 Elabora registros de datos mediante distintos recursos como pictogramas o tablas para
responder preguntas de su interés.

DE LO HUMANO A LO
COMUNITARIO


Capacidades y habilidades
motrices.

Posibilidades cognitivas,
expresivas, motrices, creativas y
de relación.
 Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones que implican explorar los diferentes
espacios, el tiempo y los objetos, para favorecer el conocimiento de sí.
 Explora acciones motrices y expresivas en juegos y situaciones cotidianas que implican equilibrio,
orientación espacial-temporal y coordinación motriz, para mejorar el conocimiento de si.

3. SESION PLANO DIDÁCTICO: RECURSOS/
MATERIALES.



INICIO
Identificación.
Recuperación.
Planificación.

1  Que los alumnos den inicio con una actividad lúdica que tendrá de duración máxima de 20
minutos para despejar un poco su mente y darles motivación e iniciar las clases.
 La actividad lúdica es llamada “Movamos nuestro cuerpo-hi5, hi5” que se llevara acabo en los
primeros 10 minutos
 La siguiente actividad será para darles motivación para iniciar bien las actividades del día, se
llama “La víbora de la mar”.
 Bocina
 Patio


DESARROLLO.
Acercamiento.
Comprensión y
Producción.
Reconocimiento.
Concreción.

 Se dará inicio con el siguiente video para dar a conocer el tema y resolver las siguientes
actividades. Video “Las partes del cuerpo humano para niños”
 Realizaran la siguiente actividad el cual consiste en escribir el nombre de cada una de las partes
del cuerpo
 Revisar que lo hayan escrito correctamente y apoyar a quienes lo
requieren.















RECURSOS/
MATERIALES.
 Video “Las
partes del
cuerpo
humano
para niños”
 Hoja de Act-
1 “partes
del cuerpo”
 Tijeras
 Pegamento
 Colores
 Cuaderno

4. CIERRE
Integración.
Difusión.
Consideraciones.
Avances..
 Para terminar, realizaran la siguiente actividad como tarea con ayuda de sus padres, será recortar los
dibujos, pegarlos, colorearlos y con una flechita pondrán para que nos sirve cada una de estas partes del
cuerpo.







RECURSOS/
MATERIALES.
 Tijeras
 Resistol
 Colores
 Cuaderno
 Hoja de Act
2
“Descripción
de las partes
del cuerpo”

SESION PLANO DIDÁCTICO: RECURSOS/
MATERIALES.



INICIO

2  Realiza observaciones acerca de la información que has examinado. Orienta la conversación
empleando las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las particularidades de tu organismo?,
¿Existen similitudes con tus compañeros?, ¿Se distinguen contrastes entre tu físico y el de tus
compañeros? PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce las partes de tu cuerpo y anota de manera
precisa sus denominaciones.(Con ayuda de un cuerpo armable identificaremos partes
similares, como brazos, piernas…)
 Cuerpos
para armar
y colores.

DESARROLLO.

 Salir al patio o a un área amplia y reproducir música que permita a los estudiantes explorar y
experimentar diferentes movimientos corporales. Anímales a moverse por el espacio
disponible.
En turnos rotativos, promueve la participación de todos los miembros del grupo al invitarlos a
proponer un movimiento en respuesta al ritmo, mientras los demás lo imitan.
En una discusión en grupo, indaga sobre cómo se sintieron al ejecutar esos movimientos,
qué partes de su cuerpo emplearon, si recuerdan haber usado esas partes en otras
ocasiones y si encontraron algunos movimientos más desafiantes, explicando por qué.
En la misma sesión, fomentar una conversación acerca de cualquier dificultad que hayan
enfrentado al intentar realizar una actividad que les guste. Pedir que describan la actividad,
las partes de su cuerpo que necesitaron mover, sus sensaciones y que sugieran posibles
soluciones.
Finalmente, inicia un diálogo sobre partes del cuerpo como los ojos, la nariz, la lengua y las
orejas, destacando su importancia, aunque no tengan un amplio rango de movimiento.
Explica cómo estas partes contribuyen a los cinco sentidos: visión, tacto, audición, olfato y
gusto.
RECURSOS/
MATERIALES.
 Canción
“LAS PARTES
DEL
CUERPO”















RECURSOS/
MATERIALES.

5. CIERRE

Menciona situaciones cotidianas en las que los cinco sentidos son empleados.
En su cuaderno, realizar dibujos que representen los cinco sentidos y anotar las partes del
cuerpo relacionadas con cada uno. Los cinco sentidos se dividen en colores, y con recortes seleccionaran las
actividades según los sentidos.
En grupo, detecta acciones que contribuyan al cuidado del cuerpo y los sentidos, y registra
las ideas de los alumnos en el pizarrón. PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce las partes del
cuerpo y sus funciones, además de proponer medidas para preservarlas.
En grupo, examina las siguientes interrogantes:
¿Cómo pueden aumentar su conocimiento acerca de su propio cuerpo?
¿Cuáles desafíos encuentran al realizar actividades físicas y cómo pueden superarlos?
¿Qué partes del cuerpo utilizan al enfrentar dificultades en ciertas actividades?
¿Cuál es la razón por la que ciertas actividades les resultan complicadas desde una
perspectiva corporal?
Llega a acuerdos sobre las acciones necesarias para abordar estas preguntas y regístralos
en tu cuaderno




 Hojas de
colores,
lápiz,
pegamento
y recortes.

6. SESIÓN 3 PLANO DIDÁCTICO RECURSOS/MATERIALES
INICIO




Los alumnos bailarán la siguiente canción: “EL baile de Pepo” a continuación se sintetizarán
las respuestas proporcionadas en la actividad previa, donde se discutieron las capacidades y
desafíos en relación con el movimiento.
Pregunta para reflexionar: ¿De qué manera pueden adquirir un mayor entendimiento acerca
de su propio cuerpo?
 Libreta de notas
 Canción “El baile de
Pepo”
DESARROLLO
De manera grupal, pero considerando las experiencias compartidas con los compañeros de clase, se
completará el siguiente cuadro utilizando una ruleta en el cual identificara que actividades se pueden
realizar con nuestro cuerpo e identificando que partes del cuerpo se utiliza, posteriormente se
responderá la siguiente tabla; cada alumno y alumna la realizara en su libreta de notas.

¿Qué actividades puedes realizar con tu cuerpo? ¿Qué partes de tu cuerpo ocupas para cada
actividad?


 Tabla del cuerpo
 Ruleta
 Libreta de notas

7. CIERRE






A partir de las actividades efectuadas durante el proyecto, contestaran las siguientes preguntas:
 ¿De qué manera sujetan su mochila?
 ¿Qué partes de su cuerpo ponen en movimiento al tomar objetos con las manos?
 ¿Cuál es su percepción sobre la forma en que pueden doblar sus dedos?

A continuación, cada estudiante creara una representación de sí mismos utilizando acuarelas o pintura
acrílica en una superficie de cartón, marcando las distintas regiones de su cuerpo.
En una sesión grupal identificaran: ¿por qué consideran que su cuerpo es esencial? y ¿de qué maneras
puedes preservarlo?

 Libreta de notas
 Pintura, acuarelas
 Cartón

8. SESIÓN 4 PLANO DIDÁCTICO: RECURSOS/
MATERIALES.



INICIO


 Instrucción para el cuaderno: Representarse en un dibujo mientras llevan a cabo las tareas. Luego, bajo
cada una, detallar la actividad y señalar qué parte del cuerpo emplearon para ejecutarla.
 Pregunta de investigación: ¿Cuál es la razón por la que encuentran complicado llevar a cabo ciertas
actividades corporales?
 Cuaderno
DESARROLLO.

 En grupo, distanciar una silla de sus posiciones y tratar de llegar a ella sin desplazarse físicamente. En el
cuaderno, responder a las siguientes interrogantes:
¿Cuántos pasos serían necesarios para alcanzar la silla?, ¿cuántos saltos?, ¿qué tipo de movimiento o parte del
cuerpo facilitaría el acceso?

 Luego, proponer ideas sobre cómo llegar a la silla sin moverse de su lugar. Ilustrar un dispositivo
inventado para lograr este objetivo y compartirlo con sus compañeros de clase.
 Finalmente, llevar a cabo una votación para seleccionar el invento que más les haya agradado,
considerando que debe ser factible de confeccionar con materiales simples.



RECURSOS/
MATERIALES.
 Cuaderno
 Sillas
 Colores


CIERRE

 Generar registros de información empleando una variedad de herramientas, como ilustraciones o
tablas, con el fin de resolver interrogantes que les susciten interés.
 A partir de las actividades efectuadas durante el proyecto, contestar las siguientes preguntas: ¿de qué
manera sujetan su mochila?, ¿cuáles partes de su cuerpo se ponen en movimiento al agarrar objetos
con las manos?, ¿cuál es su percepción sobre la forma en que pueden doblar sus dedos?
RECURSOS/
MATERIALES.
 Cuaderno
 Colores
 Pinturas

9.  Crear una representación de sí mismos utilizando acuarelas o pintura acrílica en una superficie de cartón
reutilizado, marcando las distintas regiones de su cuerpo.
 En una sesión grupal, responder a por qué consideran que su cuerpo es esencial y de qué maneras
pueden preservarlo.
 Dividirse en pequeños grupos y presentar a sus compañeros cinco sugerencias sobre cómo mantener en
buen estado su cuerpo. PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconocimiento de las capacidades de su propio
cuerpo y las de sus compañeros.




 Cartón


SESION PLANO DIDÁCTICO: RECURSOS/
MATERIALES.



INICIO
Identificación.
Recuperación.
Planificación.

5  Se realizara el baile “YO TENGO UN CUERPO Y LO VOY A MOVER”
(https://vm.tiktok.com/ZM6uHfDmP/)
 Posteriormente los alumnos escribirán en una hoja que les proporcionara la docente las
actividades de la canción que les costó trabajo realizar.





 Video del baile
“YO TENGO UN
CUERPO Y LO
VOY A MOVER”
 Hojas blancas

DESARROLLO.


RECURSOS/
MATERIALES.

10. Acercamiento.
Comprensión y
Producción.
Reconocimiento.
Concreción.






 Reflexionar sobre las actividades que les resultaban complicadas en su infancia, pero
que ahora pueden ejecutar con mayor facilidad. Para ello la docente les colocara en el pizarrón
imágenes donde los alumnos interactuaran colocando las actividades que los alumnos
colocaran correctamente.

 Comentar sobre las actividades que las personas con discapacidad física pueden
llevar a cabo y describir cómo las realizan en comparación con su propia manera de
hacerlas.








 Imágenes para
colocarlas en el
pizarrón y así
poder visualizar
según la edad
correspondiente.
















CIERRE
Integración.
Difusión.
Consideraciones.
Avances..
Para finalizar a los alumnos se les repartirá la hoja “ASI ERA ANTES” en donde escribirá las características de
cuando era bebe.


RECURSOS/
MATERIALES.
 Hojas de “ASI
ERA ANTES”