Planeaciones de 4to bloque - 4to grado
annettebarrazacorrales
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Mar 17, 2015
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Slide Content
Asignatura: Español.
Proyecto Didáctico.
Nombre de la escuela : José Aguilar Barraza
Clave: 25EPRO349U Zona: O31
Nombre del practicante:
Barraza Corrales Annette Patricia
Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Propósito de Educación Básica:
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos
tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos
personales.
Aprendizaje esperado:
• Identifica la organización de una enciclopedia
para localizar información.
• Identifica la función de las distintas partes de
un texto expositivo.
• Verifica sus interpretaciones constatando la
información provista por el texto.
• Participa en el intercambio de opiniones con
otros, de manera asertiva.
FECHA
3- 13 de marzo del 2015.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito
Práctica social del lenguaje: escribir notas enciclopédicas Para su consulta
GRUPO
4to
Proyecto Didáctico.
Nombre de la escuela : José Aguilar Barraza
Clave: 25EPRO349U Zona: O31
Nombre del practicante:
Barraza Corrales Annette Patricia
Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Propósito de Educación Básica:
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos
tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos
personales.
Aprendizaje esperado:
• Identifica la organización de una enciclopedia
para localizar información.
• Identifica la función de las distintas partes de
un texto expositivo.
• Verifica sus interpretaciones constatando la
información provista por el texto.
• Participa en el intercambio de opiniones con
otros, de manera asertiva.
FECHA
3- 13 de marzo del 2015.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito
Práctica social del lenguaje: escribir notas enciclopédicas Para su consulta
GRUPO
4to
Tipo de texto: expositivo
Ámbito: estudio
Estándares:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas
concreto
2. Producción de textos escritos
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de
información provista por dos o tres fuentes.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su
opinión fundamentada
4. conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
5. actitudes hacia el lenguaje.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de
vista de otros.
BLOQUE
IV
Comprensión e interpretación
• Significado de los refranes. • Mensaje implícito y explícito en un texto. •
Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de palabras),
empleados en los refranes.
SESIÓN
2-2
Producto final: • • Notas enciclopédicas para su integración en un volumen
para su incorporación a la biblioteca del salón.
DURACIÓN
480min
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Proyector
Computadora
Hojas blancas
Ámbito: estudio
Estándares:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas
concreto
2. Producción de textos escritos
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de
información provista por dos o tres fuentes.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su
opinión fundamentada
4. conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
5. actitudes hacia el lenguaje.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de
vista de otros.
BLOQUE
IV
Comprensión e interpretación
• Significado de los refranes. • Mensaje implícito y explícito en un texto. •
Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de palabras),
empleados en los refranes.
SESIÓN
2-2
Producto final: • • Notas enciclopédicas para su integración en un volumen
para su incorporación a la biblioteca del salón.
DURACIÓN
480min
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Proyector
Computadora
Hojas blancas
Imagnes
Resistol
Lápiz
Colores/plumones
Hojas de investigación
Como referentes (libros de texto de varias asignaturas para la búsqueda de información)
internet
Para cada estudiante:
Hojas blancas
Imágenes
Resistol
Lápiz
Colores/plumones
Hojas de investigación
Como referentes (libros de texto de varias asignaturas para la búsqueda de información)
internet
-
Estrategia didáctica
Actividad para empezar bien el día :
Instrucciones: piensa un poco y adivina de que se tratan las adivinanzas
Adivinanzas ¿Qué es? dibújalo
Salimos cuando anochece, nos vamos
cuando canta el gallo y hay quien dice
que nos ven cuando le pisan un caballo.
Vive en el desierto, mata a las personas
debajo de las piedras, muy bien se
acomoda.
Con caras muy blanca llena de lunares, a
unos damos suerte, y otros pesares.
Resistol
Lápiz
Colores/plumones
Hojas de investigación
Como referentes (libros de texto de varias asignaturas para la búsqueda de información)
internet
Para cada estudiante:
Hojas blancas
Imágenes
Resistol
Lápiz
Colores/plumones
Hojas de investigación
Como referentes (libros de texto de varias asignaturas para la búsqueda de información)
internet
-
Estrategia didáctica
Actividad para empezar bien el día :
Instrucciones: piensa un poco y adivina de que se tratan las adivinanzas
Adivinanzas ¿Qué es? dibújalo
Salimos cuando anochece, nos vamos
cuando canta el gallo y hay quien dice
que nos ven cuando le pisan un caballo.
Vive en el desierto, mata a las personas
debajo de las piedras, muy bien se
acomoda.
Con caras muy blanca llena de lunares, a
unos damos suerte, y otros pesares.
Exploración de conocimientos previos:
Se verá el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Yq1VqVXdmpc haciendo pautas para que se puedan responder las siguientes
preguntas
¿Qué tipo de información contiene una enciclopedia?
¿Cómo se localiza la información en una enciclopedia?
¿Qué es una monografía?
¿Cuáles son sus características?
¿Has leído alguna revista de divulgación científica? ¿Cuál?
Producción de desarrollo del proyecto:
Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca del salón.
Se verá el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Yq1VqVXdmpc haciendo pautas para que se puedan responder las siguientes
preguntas
¿Qué tipo de información contiene una enciclopedia?
¿Cómo se localiza la información en una enciclopedia?
¿Qué es una monografía?
¿Cuáles son sus características?
¿Has leído alguna revista de divulgación científica? ¿Cuál?
Producción de desarrollo del proyecto:
Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca del salón.
Produccion
es para el
desarrollo
del
producto:
Actividades
Temas de reflexión:
Evaluación:
•Discusión
para
identificar un
tema de
interés.
•Notas
enciclopédic
as
seleccionada
s.
•Análisis
sobre la
organización
de la
información
que
presentan
las notas
enciclopédic
Sesión 1:
Se les pedirá a los alumnos que investiguen
¿Qué es una nota enciclopédica? ¿Qué tipo
de información contiene una enciclopedia?
¿Cómo se localiza la información en una
enciclopedia? ¿Qué es una monografía?
¿Cuáles son sus características?
Sesión 2:
Socializaremos la investigación que trajeron de
tarea donde se tendrá que dejar claro los
puntos que manejan las preguntas.
Se pondrá en discusión algún tema de interés
ya sea como de la ciencias sociales como
naturales, para esta elección se pondrán en el
pizarrón los temas que los alumnos mencionen
y con una palomita se irán seleccionando el
tema, el que tenga más palomitas ese ganara,
de tarea se pedirá traer una hoja de color y 3
hojas blancas tamaño carta y material libre
para decorar para la realización de un
Comprensión e
interpretación.
• Información
relevante contenida en
textos expositivos.
• Relación entre
el contenido del texto
central y los recursos
complementarios
(recuadros, tablas,
gráficas e imágenes).
Propiedades y tipos
de textos.
• Características
y función de las notas
enciclopédicas.
• Características
y función de textos
expositivos.
INICIO:
Se evaluará que el alumno Identifique
la organización de una enciclopedia para
localizar información. Técnica: análisis de
desempeño. Instrumento: rúbrica.
DESARROLLO
Se evaluará que el alumno Identifique
la función de las distintas partes de un
texto expositivo, verificando sus
interpretaciones constatando la
información prevista por el texto.
Técnica: observación. Instrumento: guía
de observación.
CIERRE
Evaluare que los alumnos distingan las
partes de un texto expositivo. Técnica:
desempeño de los alumnos. Instrumento:
es para el
desarrollo
del
producto:
Actividades
Temas de reflexión:
Evaluación:
•Discusión
para
identificar un
tema de
interés.
•Notas
enciclopédic
as
seleccionada
s.
•Análisis
sobre la
organización
de la
información
que
presentan
las notas
enciclopédic
Sesión 1:
Se les pedirá a los alumnos que investiguen
¿Qué es una nota enciclopédica? ¿Qué tipo
de información contiene una enciclopedia?
¿Cómo se localiza la información en una
enciclopedia? ¿Qué es una monografía?
¿Cuáles son sus características?
Sesión 2:
Socializaremos la investigación que trajeron de
tarea donde se tendrá que dejar claro los
puntos que manejan las preguntas.
Se pondrá en discusión algún tema de interés
ya sea como de la ciencias sociales como
naturales, para esta elección se pondrán en el
pizarrón los temas que los alumnos mencionen
y con una palomita se irán seleccionando el
tema, el que tenga más palomitas ese ganara,
de tarea se pedirá traer una hoja de color y 3
hojas blancas tamaño carta y material libre
para decorar para la realización de un
Comprensión e
interpretación.
• Información
relevante contenida en
textos expositivos.
• Relación entre
el contenido del texto
central y los recursos
complementarios
(recuadros, tablas,
gráficas e imágenes).
Propiedades y tipos
de textos.
• Características
y función de las notas
enciclopédicas.
• Características
y función de textos
expositivos.
INICIO:
Se evaluará que el alumno Identifique
la organización de una enciclopedia para
localizar información. Técnica: análisis de
desempeño. Instrumento: rúbrica.
DESARROLLO
Se evaluará que el alumno Identifique
la función de las distintas partes de un
texto expositivo, verificando sus
interpretaciones constatando la
información prevista por el texto.
Técnica: observación. Instrumento: guía
de observación.
CIERRE
Evaluare que los alumnos distingan las
partes de un texto expositivo. Técnica:
desempeño de los alumnos. Instrumento:
as.
•Planificació
n de notas
enciclopédic
as sobre
temas
complement
arios al
elegido.
•Borrador de
la nota
enciclopédic
a que
contenga:
título, cuerpo
de texto,
gráficas,
tablas e
imágenes.
diccionario.
Sesión 3:
Se les pedirá a los alumnos que investiguen el
tema ya seleccionado contestando a las
siguientes preguntas ¿Qué es? ¿Qué elementos
lo componen? O ¿Cuál es el motivo por el que
se generan? (Estas dependerán del tema que
elijan). Se armara el diccionario con el material
que trajeron donde solo tendrán que poner
palabras que no entiendan durante su
investigación y la información que traigan a
clase, después tendrán que investigar cada
una de ellas para que vallan dándole
respuestas.
Sesión 4:
Una vez que los alumnos tengan la
información se organizaran en equipos de
tres integrantes para que se puedan
compartir la información y así poder
seleccionar lo más relevante para la
realización de un cuadro sinóptico
localizando palabras claves.
Sesión 5
Los niños verificarán, en los textos que
consultaron, si cuentan con los elementos
que deben tener los textos expositivos, en
una tabla describirán cada uno de los
elementos, de cada texto.
• Lenguaje y
temas de los textos de
divulgación científica
cuaderno de los niños y la realización de
notas enciclopédicas.
•Planificació
n de notas
enciclopédic
as sobre
temas
complement
arios al
elegido.
•Borrador de
la nota
enciclopédic
a que
contenga:
título, cuerpo
de texto,
gráficas,
tablas e
imágenes.
diccionario.
Sesión 3:
Se les pedirá a los alumnos que investiguen el
tema ya seleccionado contestando a las
siguientes preguntas ¿Qué es? ¿Qué elementos
lo componen? O ¿Cuál es el motivo por el que
se generan? (Estas dependerán del tema que
elijan). Se armara el diccionario con el material
que trajeron donde solo tendrán que poner
palabras que no entiendan durante su
investigación y la información que traigan a
clase, después tendrán que investigar cada
una de ellas para que vallan dándole
respuestas.
Sesión 4:
Una vez que los alumnos tengan la
información se organizaran en equipos de
tres integrantes para que se puedan
compartir la información y así poder
seleccionar lo más relevante para la
realización de un cuadro sinóptico
localizando palabras claves.
Sesión 5
Los niños verificarán, en los textos que
consultaron, si cuentan con los elementos
que deben tener los textos expositivos, en
una tabla describirán cada uno de los
elementos, de cada texto.
• Lenguaje y
temas de los textos de
divulgación científica
cuaderno de los niños y la realización de
notas enciclopédicas.
Sesión 6
Cada equipo elegirá uno de los textos que
revisaron y lo fotocopiarán, recortarán cada
uno de los elementos (título, subtítulos, tablas
o imágenes, pie de imagen, etc.) de cada
juego, y los entregarán a cada equipo como
un rompecabezas que tendrá que ser
armado.
Sesión 7
Al finalizar los equipos comentarán la manera
adecuada de armar el rompecabezas, y el
orden en que los otros lo han acomodado,
cada uno deberá dar argumentos a cerca
de por qué lo ha hacho de tal o cual
manera.
Sesion8
Como producto final los alumnos tendrán que
realizar una nota enciclopedia con el tema
elegido utilizando un pedazo de cartulina ,
imágenes , colores y Resistol, pero antes se les
pondrá el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=TWBg4gJ-dnc
Búsqueda y manejo
de información.
Localización de
información
específica a
partir del orden
alfabético.
Cada equipo elegirá uno de los textos que
revisaron y lo fotocopiarán, recortarán cada
uno de los elementos (título, subtítulos, tablas
o imágenes, pie de imagen, etc.) de cada
juego, y los entregarán a cada equipo como
un rompecabezas que tendrá que ser
armado.
Sesión 7
Al finalizar los equipos comentarán la manera
adecuada de armar el rompecabezas, y el
orden en que los otros lo han acomodado,
cada uno deberá dar argumentos a cerca
de por qué lo ha hacho de tal o cual
manera.
Sesion8
Como producto final los alumnos tendrán que
realizar una nota enciclopedia con el tema
elegido utilizando un pedazo de cartulina ,
imágenes , colores y Resistol, pero antes se les
pondrá el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=TWBg4gJ-dnc
Búsqueda y manejo
de información.
Localización de
información
específica a
partir del orden
alfabético.
Logros obtenidos:
Observaciones:
Adecuaciones curriculares:
Anticipación de Dificultades: Control de los alumnos: para el control del grupo llevare una actividad de relajación, Que falte el maestro del
aula, Problemas con los padres de Familia, llevar material por si algunos de los alumnos no llevan.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR
BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
Víctor Manuel Sandoval
Ceja
Observaciones:
Adecuaciones curriculares:
Anticipación de Dificultades: Control de los alumnos: para el control del grupo llevare una actividad de relajación, Que falte el maestro del
aula, Problemas con los padres de Familia, llevar material por si algunos de los alumnos no llevan.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR
BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
Víctor Manuel Sandoval
Ceja
Evaluación para el inicio : Rubrica
Parámetros: Siempre A veces Rara vez Nunca
¿Los alumnos Identifican la organización de una enciclopedia para
localizar información?
¿Identifican la función de las distintas partes de un texto
expositivo?
¿Verifican sus interpretaciones constatando la información provista
por el texto?
¿Los alumnos participan en el intercambio de opiniones con otros,
de manera asertiva?
Parámetros: Siempre A veces Rara vez Nunca
¿Los alumnos Identifican la organización de una enciclopedia para
localizar información?
¿Identifican la función de las distintas partes de un texto
expositivo?
¿Verifican sus interpretaciones constatando la información provista
por el texto?
¿Los alumnos participan en el intercambio de opiniones con otros,
de manera asertiva?
Evaluación para el desarrollo:
Guion de observación. Fecha:__________
El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Participan ordenadamente en la
discusión sobre el formato para la organización de las entradas de datos?, ¿Argumentan a
favor o en contra de algunos formatos para directorios?, ¿Discuten sobre la utilidad del formato
para organizar la información?, aparte de estas se deberán poner el rescate de los puntos más
relevantes de la clase así como las fallas que se presentaron.
____________________________________________________________________________________
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El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Participan ordenadamente en la
discusión sobre el formato para la organización de las entradas de datos?, ¿Argumentan a
favor o en contra de algunos formatos para directorios?, ¿Discuten sobre la utilidad del formato
para organizar la información?, aparte de estas se deberán poner el rescate de los puntos más
relevantes de la clase así como las fallas que se presentaron.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Aprendizajes esperados:
Resuelve problemas
que implican identificar la
regularidad de sucesiones
compuestas.
Eje:
sentido numérico y
Pensamiento algebraico
Tema:
Números y
sistemas de
numeración
Contenido disciplinar:
• Identificación del patrón
en una sucesión de figuras compuestas,
hasta con dos variables.
Estándares:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.1. Números y sistemas de numeración
4. actitudes hacia el estudio de las matemáticas
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Escuela: José Aguilar Barraza Clave: 25EPRO349U Zona: O31
Practicante: Barraza Corrales Annette Patricia
Fecha de aplicación: 2 al 13 de Marzo Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 1hora 10 min
Matemáticas- Desafíos matemáticos. Cuarto grado Bloque IV.
CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Aprendizajes esperados:
Resuelve problemas
que implican identificar la
regularidad de sucesiones
compuestas.
Eje:
sentido numérico y
Pensamiento algebraico
Tema:
Números y
sistemas de
numeración
Contenido disciplinar:
• Identificación del patrón
en una sucesión de figuras compuestas,
hasta con dos variables.
Estándares:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.1. Números y sistemas de numeración
4. actitudes hacia el estudio de las matemáticas
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Escuela: José Aguilar Barraza Clave: 25EPRO349U Zona: O31
Practicante: Barraza Corrales Annette Patricia
Fecha de aplicación: 2 al 13 de Marzo Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 1hora 10 min
Matemáticas- Desafíos matemáticos. Cuarto grado Bloque IV.
Competencias de la asignatura:
Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Competencias matemáticas:
Pensar y razonar.
Plantear y resolver problemas.
Representar.
Comunicar.
Propósito de la Asignatura en la Educación Básica:
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.
Propósito de la Asignatura en la Educación Primaria:
Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes,
textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o para responder preguntas
planteadas por sí mismos o por otros. Elijan la forma de organización y representación (tabular o gráfica) más
adecuada para comunicar información matemática.
Recursos y materiales
Para el alumno:
Hojas blancas
Borrador
Lápiz
fotocopias
Para el maestro:
Plumones
Hojas blancas
fotocopias
Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Competencias matemáticas:
Pensar y razonar.
Plantear y resolver problemas.
Representar.
Comunicar.
Propósito de la Asignatura en la Educación Básica:
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.
Propósito de la Asignatura en la Educación Primaria:
Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes,
textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o para responder preguntas
planteadas por sí mismos o por otros. Elijan la forma de organización y representación (tabular o gráfica) más
adecuada para comunicar información matemática.
Recursos y materiales
Para el alumno:
Hojas blancas
Borrador
Lápiz
fotocopias
Para el maestro:
Plumones
Hojas blancas
fotocopias
Intención didáctica: Que el alumno resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones
compuestas.
Actividades para empezar bien el día.
Cuadro mágico :
Coloca los siguientes números en los recuadros 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12-13-14-15-16 de tal manera en que todas
las filas verticales , horizontales y las diagonales sumen lo mismo dando como resultado el numero 34
16 3 2 13
5 10 11 8
9 6 7 12
4 15 14 1
Rescate de conocimientos previos.
Saldremos al patio de la escuela los alumnos formaran un círculo, donde uno de ellos empezara diciendo un
número, después cada uno dirá el nombre del número que sigue de la serie (con esta actividad introduce al
tema de sucesión aritmética).
compuestas.
Actividades para empezar bien el día.
Cuadro mágico :
Coloca los siguientes números en los recuadros 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12-13-14-15-16 de tal manera en que todas
las filas verticales , horizontales y las diagonales sumen lo mismo dando como resultado el numero 34
16 3 2 13
5 10 11 8
9 6 7 12
4 15 14 1
Rescate de conocimientos previos.
Saldremos al patio de la escuela los alumnos formaran un círculo, donde uno de ellos empezara diciendo un
número, después cada uno dirá el nombre del número que sigue de la serie (con esta actividad introduce al
tema de sucesión aritmética).
Actividades
Inicio :
Se les dará unas tarjetas con el siguiente número 10, 20, 30, 40, 50, 60, y 8,16, 24,
32,40, 48, con los cuales tendrán que acomodarlos en orden para ver su sucesión y los
escribirán en su cuaderno, (con letra y número).
Tiempo estimado : 15min
Desarrollo:
Se pondrá en el pizarrón tarjetas de forma en este orden
Para que ellos terminen de completarla.
Después se les dará una foto copia donde vengas diferentes sucesiones como:
3000,2000,6000,4000,____,_____,_____,_______,______,______,______,
_____,______,_______,________,_______,_____,200____,_____,75
30____,_____,4____,8,90____,____,_____,___,_____,____;______,____,
En una hoja blanca explicaran el procedimiento que utilizaron para resolver las
sucesiones
Tiempo estimado : 35min
Cierre
Para finalizar formaran binas para resolver el siguiente problema.
En la carretera de Durango hay estaciones de agua y de teléfono para el público, las
estaciones de agua están cada 15km y la de teléfono este cada 10 km.
Si la estación del agua inicia en el kilómetro 8 y la del teléfono en el km12.
¿En qué kilometro están las demás estaciones?
¿Cuántas estaciones de agua hay, si acaban en el kilómetro 158?
Instrumentos de evaluación
Inicio:
¿Qué y cómo evaluó?
Evaluare que el alumno
resuelva problemas de
manera autónoma.
Técnica: desempeño de los
niños.
Instrumento: cuaderno de los
niños.
Desarrollo:
¿Qué y cómo evaluó?
Evaluare que los alumnos
puedan resolver problemas
que implican identificar la
regularidad de sucesiones
compuestas.
Técnica: observación.
Instrumento: diario de trabajo
y fotocopia.
.
Cierre
20 5 40 10
Inicio :
Se les dará unas tarjetas con el siguiente número 10, 20, 30, 40, 50, 60, y 8,16, 24,
32,40, 48, con los cuales tendrán que acomodarlos en orden para ver su sucesión y los
escribirán en su cuaderno, (con letra y número).
Tiempo estimado : 15min
Desarrollo:
Se pondrá en el pizarrón tarjetas de forma en este orden
Para que ellos terminen de completarla.
Después se les dará una foto copia donde vengas diferentes sucesiones como:
3000,2000,6000,4000,____,_____,_____,_______,______,______,______,
_____,______,_______,________,_______,_____,200____,_____,75
30____,_____,4____,8,90____,____,_____,___,_____,____;______,____,
En una hoja blanca explicaran el procedimiento que utilizaron para resolver las
sucesiones
Tiempo estimado : 35min
Cierre
Para finalizar formaran binas para resolver el siguiente problema.
En la carretera de Durango hay estaciones de agua y de teléfono para el público, las
estaciones de agua están cada 15km y la de teléfono este cada 10 km.
Si la estación del agua inicia en el kilómetro 8 y la del teléfono en el km12.
¿En qué kilometro están las demás estaciones?
¿Cuántas estaciones de agua hay, si acaban en el kilómetro 158?
Instrumentos de evaluación
Inicio:
¿Qué y cómo evaluó?
Evaluare que el alumno
resuelva problemas de
manera autónoma.
Técnica: desempeño de los
niños.
Instrumento: cuaderno de los
niños.
Desarrollo:
¿Qué y cómo evaluó?
Evaluare que los alumnos
puedan resolver problemas
que implican identificar la
regularidad de sucesiones
compuestas.
Técnica: observación.
Instrumento: diario de trabajo
y fotocopia.
.
Cierre
20 5 40 10
¿Cuántas estaciones de agua hay, si acaban en el kilómetro 142?
Tiempo estimado: 20 min
¿Qué y cómo evaluó?
Evaluare que los niños
utilicen diferentes técnicas o
recursos para hacer más
eficientes los procedimientos
de resolución con el
problema.
Técnica: interrogatorio.
Instrumento: tipos orales y
escritos: pruebas escritas.
Observaciones:
Adecuaciones.
Anticipación de dificultades.
Llevar material extra por si el maestro titular del grupo no se presenta, también material por si algún alumno no lleva el
suyo, y actividades de relajación por si el grupo se sale de control.
Tiempo estimado: 20 min
¿Qué y cómo evaluó?
Evaluare que los niños
utilicen diferentes técnicas o
recursos para hacer más
eficientes los procedimientos
de resolución con el
problema.
Técnica: interrogatorio.
Instrumento: tipos orales y
escritos: pruebas escritas.
Observaciones:
Adecuaciones.
Anticipación de dificultades.
Llevar material extra por si el maestro titular del grupo no se presenta, también material por si algún alumno no lleva el
suyo, y actividades de relajación por si el grupo se sale de control.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR
BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
Víctor Manuel Sandoval
ceja
BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
Víctor Manuel Sandoval
ceja
SECUENCIA DIDÁCTICA
CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Aprendizajes esperados:
• Resuelve problemas
que implican sumar o restar
números decimales.
Eje:
sentido numérico y
Pensamiento algebraico
Tema:
Problemas
aditivos
Contenido disciplinar:
Resolución de sumas o restas
de números decimales en diversos
contextos.
Estándares:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
2. 1.2. Problemas aditivos.
Competencias de la asignatura:
Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Competencias matemáticas:
Pensar y razonar.
Plantear y resolver problemas.
Representar.
Comunicar.
Escuela: José Aguilar Barraza Clave: 25EPRO349U Zona: O31
Practicante: Barraza Corrales Annette Patricia
Fecha de aplicación: 2 al 13 de Marzo Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 1 hora 20 min
Matemáticas- Desafíos matemáticos. Cuarto grado Bloque IV.
CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Aprendizajes esperados:
• Resuelve problemas
que implican sumar o restar
números decimales.
Eje:
sentido numérico y
Pensamiento algebraico
Tema:
Problemas
aditivos
Contenido disciplinar:
Resolución de sumas o restas
de números decimales en diversos
contextos.
Estándares:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
2. 1.2. Problemas aditivos.
Competencias de la asignatura:
Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Competencias matemáticas:
Pensar y razonar.
Plantear y resolver problemas.
Representar.
Comunicar.
Escuela: José Aguilar Barraza Clave: 25EPRO349U Zona: O31
Practicante: Barraza Corrales Annette Patricia
Fecha de aplicación: 2 al 13 de Marzo Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 1 hora 20 min
Matemáticas- Desafíos matemáticos. Cuarto grado Bloque IV.
Propósito de la Asignatura en la Educación Básica:
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.
Propósito de la Asignatura en la Educación Primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración
y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Recursos y materiales
Para el alumno:
Hojas blancas
Borrador
Lápiz
Para el maestro:
Plumones
Hojas blancas
Cartulina
Envolturas de productos como (Sabritas, jugos,
paletas, galletas etc.)
Fotocopias del reto.
Intención didáctica: que el alumno resuelva problemas que implican sumar o restar números decimales.
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.
Propósito de la Asignatura en la Educación Primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración
y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Recursos y materiales
Para el alumno:
Hojas blancas
Borrador
Lápiz
Para el maestro:
Plumones
Hojas blancas
Cartulina
Envolturas de productos como (Sabritas, jugos,
paletas, galletas etc.)
Fotocopias del reto.
Intención didáctica: que el alumno resuelva problemas que implican sumar o restar números decimales.
Actividades para empezar bien el día.
Se le pondrá a los alumnos alguna adivinanzas de números como:
Redondo soy y es cosa anunciada que a la derecha algo valgo, pero a la izquierda nada.
De miles de hijos que somos el primero yo nací y soy el menor de todos ¿cómo puede ser así?
Comienzo con uno, prosigo con uno, termino con uno, ¿me conoce alguno?
Cuéntate las manos o cuéntate los pies y en seguida sabrás qué número es.
Rescate de conocimientos previos.
Se les harán las siguientes interrogantes :
¿Tú vas a la tienda? ¿Qué compras? ¿Cuánto cuesta lo que compran? ¿Y si compras otro producto más?
¿Cómo sabes lo que vas a pagar? ¿Cómo sabes cuánto te darán de cambio?
Actividades
Inicio :
En el cuaderno escribirán el siguiente problema para resolverlo.
Juanito va al supermercado y se compra una pelota que cuesta $8.50, una gorra
de$12.00 y reloj de $15.80 ¿cuánto gasto en total?
Si pago con un billete de 100 pesos ¿Cuánto le sobro?
Y si solo compra la gorra y el reloj ¿Cuánto gastara? ¿Y cuánto le sobrara del billete de
100 pesos?
Tiempo estimado: 15 min
Desarrollo:
Los alumnos simularan una pequeña tiendita escolar donde los precios tendrán que tener
número decimal(los alumnos escogerán los precios que se le pondrán a cada objeto) las
Instrumentos de evaluación
Inicio:
¿Qué y cómo evaluó?
Evaluare si el niño sabe
resolver problemas de
manera autónoma.
Técnica: desempeño de los
alumnos.
Instrumento: cuaderno de los
niños.
Se le pondrá a los alumnos alguna adivinanzas de números como:
Redondo soy y es cosa anunciada que a la derecha algo valgo, pero a la izquierda nada.
De miles de hijos que somos el primero yo nací y soy el menor de todos ¿cómo puede ser así?
Comienzo con uno, prosigo con uno, termino con uno, ¿me conoce alguno?
Cuéntate las manos o cuéntate los pies y en seguida sabrás qué número es.
Rescate de conocimientos previos.
Se les harán las siguientes interrogantes :
¿Tú vas a la tienda? ¿Qué compras? ¿Cuánto cuesta lo que compran? ¿Y si compras otro producto más?
¿Cómo sabes lo que vas a pagar? ¿Cómo sabes cuánto te darán de cambio?
Actividades
Inicio :
En el cuaderno escribirán el siguiente problema para resolverlo.
Juanito va al supermercado y se compra una pelota que cuesta $8.50, una gorra
de$12.00 y reloj de $15.80 ¿cuánto gasto en total?
Si pago con un billete de 100 pesos ¿Cuánto le sobro?
Y si solo compra la gorra y el reloj ¿Cuánto gastara? ¿Y cuánto le sobrara del billete de
100 pesos?
Tiempo estimado: 15 min
Desarrollo:
Los alumnos simularan una pequeña tiendita escolar donde los precios tendrán que tener
número decimal(los alumnos escogerán los precios que se le pondrán a cada objeto) las
Instrumentos de evaluación
Inicio:
¿Qué y cómo evaluó?
Evaluare si el niño sabe
resolver problemas de
manera autónoma.
Técnica: desempeño de los
alumnos.
Instrumento: cuaderno de los
niños.
cosas que habrán será (galletas, jugo, arroz, Sabritas, paletas, etc.).
Se organizaran en equipos de 4 personas para que entre ellos realicen sus compras
resolviendo lo siguiente. El equipo de _ _ _ _ fueron a la tiendita escolar y compraron __ _
_ _ _ ¿Cuánto gastaron en total? si pagaron con un billete de 200¿Cuánto obtendré de
cambio? (cambia el resultado depende de lo que el equipo compre).
Durante el proceso tendrán que llevar anotaciones en su cuaderno, de título le pondrán
“como sumar y restar número decimales”, aquí redactaran como solucionaron el
problema, después lo compartirán con otro equipo y verán si hay alguna diferencia en el
procedimiento que utilizaron.
Tiempo estimado: 35 min
Cierre
Para finalizar se les dará de manera individual el siguiente reto:
En el siguiente cuadro encontrarás dos cantidades destacadas en color verde. Observa
en cada caso que estas cantidades pertenecen tanto a una fila (horizontal) como a una
columna (vertical). Realiza la suma de las cantidades que están en la misma fila o en la
misma columna, dependiendo de cuál sea la que da el resultado más cercano a 50.
3.56 3.9 13.9 21.4
12.76 4.54 2.35 5.21
8.12 11.34 15.16 8.13
3.15 5.70 2.17 7.65
Desarrollo:
¿Qué y cómo evaluó?
Se evaluara que el
niño sepa validar
procedimientos y
resultados, que sepa
manejar técnicas
eficientemente para
la resolución de
problemas.
Técnica:
observación.
Instrumento: guía de
observación.
Cierre
¿Qué y cómo evaluó?
Evaluare la resolución de
sumas o restas de números
decimales en diversos
contextos.
Técnica: interrogatorio.
Instrumento: tipos orales y
escritos: pruebas escritas.
Se organizaran en equipos de 4 personas para que entre ellos realicen sus compras
resolviendo lo siguiente. El equipo de _ _ _ _ fueron a la tiendita escolar y compraron __ _
_ _ _ ¿Cuánto gastaron en total? si pagaron con un billete de 200¿Cuánto obtendré de
cambio? (cambia el resultado depende de lo que el equipo compre).
Durante el proceso tendrán que llevar anotaciones en su cuaderno, de título le pondrán
“como sumar y restar número decimales”, aquí redactaran como solucionaron el
problema, después lo compartirán con otro equipo y verán si hay alguna diferencia en el
procedimiento que utilizaron.
Tiempo estimado: 35 min
Cierre
Para finalizar se les dará de manera individual el siguiente reto:
En el siguiente cuadro encontrarás dos cantidades destacadas en color verde. Observa
en cada caso que estas cantidades pertenecen tanto a una fila (horizontal) como a una
columna (vertical). Realiza la suma de las cantidades que están en la misma fila o en la
misma columna, dependiendo de cuál sea la que da el resultado más cercano a 50.
3.56 3.9 13.9 21.4
12.76 4.54 2.35 5.21
8.12 11.34 15.16 8.13
3.15 5.70 2.17 7.65
Desarrollo:
¿Qué y cómo evaluó?
Se evaluara que el
niño sepa validar
procedimientos y
resultados, que sepa
manejar técnicas
eficientemente para
la resolución de
problemas.
Técnica:
observación.
Instrumento: guía de
observación.
Cierre
¿Qué y cómo evaluó?
Evaluare la resolución de
sumas o restas de números
decimales en diversos
contextos.
Técnica: interrogatorio.
Instrumento: tipos orales y
escritos: pruebas escritas.
Tiempo estimado: 30 min
Observaciones:
Adecuaciones.
Anticipación de dificultades.
Llevar material extra por si el maestro titular del grupo no se presenta, también material por si algún alumno no lleva el
suyo, y actividades de relajación por si el grupo se sale de control.
Observaciones:
Adecuaciones.
Anticipación de dificultades.
Llevar material extra por si el maestro titular del grupo no se presenta, también material por si algún alumno no lleva el
suyo, y actividades de relajación por si el grupo se sale de control.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR
BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
Víctor Manuel Sandoval
ceja
Guion de observación. Fecha:__________
BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
Víctor Manuel Sandoval
ceja
Guion de observación. Fecha:__________
El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Logra resolver problemas de manera
autónoma?, ¿comunica información matemática?, ¿valida procedimientos y resultados?, ¿Lee,
comprende y analiza lo que se plantea en los problemas? ¿Maneja diferentes técnicas
eficientes?, aparte de estas se deberán poner el rescate de los puntos más relevantes de la clase
así como las fallas que se presentaron.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
autónoma?, ¿comunica información matemática?, ¿valida procedimientos y resultados?, ¿Lee,
comprende y analiza lo que se plantea en los problemas? ¿Maneja diferentes técnicas
eficientes?, aparte de estas se deberán poner el rescate de los puntos más relevantes de la clase
así como las fallas que se presentaron.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Analiza la siguiente
observación y luego contesta lo que se te pide.
En la tienda de doña conchita venden los siguientes productos:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________________________________
observación y luego contesta lo que se te pide.
En la tienda de doña conchita venden los siguientes productos:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________________________________
Tortas Frape Chico Grande
Pierna $23.90 De fresa $24.50 $30.90
Jamón con queso $18.50 café $20.90 $25.70
especial $29.80 Café con oreo $25.80 $35.99
pollo $27.90 Café con cajeta $25.80 $35.99
1-.Wendy compro una torta de pierna y un frape de café con oreo chico y Saraí compro una torta especial y un frape de fresa grande ¿Quién
de las 2 pago más?
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2-.Pedro compro una torta especial, una de pollo y un café chico y diego compro una torta de jamón con queso y un frape de café con cajeta
grande ¿Quién gasto menos?
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Pierna $23.90 De fresa $24.50 $30.90
Jamón con queso $18.50 café $20.90 $25.70
especial $29.80 Café con oreo $25.80 $35.99
pollo $27.90 Café con cajeta $25.80 $35.99
1-.Wendy compro una torta de pierna y un frape de café con oreo chico y Saraí compro una torta especial y un frape de fresa grande ¿Quién
de las 2 pago más?
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2-.Pedro compro una torta especial, una de pollo y un café chico y diego compro una torta de jamón con queso y un frape de café con cajeta
grande ¿Quién gasto menos?
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Secuencia didáctica
Historia
Nombre de la escuela
José Aguilar Barraza
Nombre de la practicante:
Barraza Corrales Annette
Patricia
Competencias que se favorecen:
Comprensión del tiempoy del espacio
históricos • Manejo de información
histórica • Formación de una conciencia
histórica para la convivencia
FECHA
GRUPO
4to
Propósito de la asignatura en Primaria:
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para
ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
BLOQUE
IV
Aprendizaje esperado:
Identifica la duración del Virreinato aplicando
los términos década y siglo y localiza
el territorio que ocupó.
SESIÓN
1-1
Tema/Contenido: Panorama del Periodo
Ubicación temporal y espacial del virreinato de nueva España.
DURACIÓN
Historia
Nombre de la escuela
José Aguilar Barraza
Nombre de la practicante:
Barraza Corrales Annette
Patricia
Competencias que se favorecen:
Comprensión del tiempoy del espacio
históricos • Manejo de información
histórica • Formación de una conciencia
histórica para la convivencia
FECHA
GRUPO
4to
Propósito de la asignatura en Primaria:
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para
ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
BLOQUE
IV
Aprendizaje esperado:
Identifica la duración del Virreinato aplicando
los términos década y siglo y localiza
el territorio que ocupó.
SESIÓN
1-1
Tema/Contenido: Panorama del Periodo
Ubicación temporal y espacial del virreinato de nueva España.
DURACIÓN
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Para cada estudiante:
Estrategia didáctica
Título de la actividad
Indicaciones previas al estudiante:
Con días de anticipación se les hablara de este tema y de las actividades que realizaran para que
traegan la investigación necesaria para su línea del tiempo y el material que utilizaran.
INICIO
En una hoja blanca dibujaran una tabla de dos columnas en una
pondrán lo que saben sobre el virreinato y en la otra lo que les
gustaría saber.
Después se socializara de manera voluntaria ante el grupo y se
pondrá el siguiente video donde narra el México virreinal
haciendo pausas para ir comentándolo.
https://www.youtube.com/watch?v=3tdeZf3yekQ
https://www.youtube.com/watch?v=9mqEocvwGr4
tiempo estimado : 25min
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará que
tanto saben sobre
el virreinato.
Técnica:
desempeño de los
alumnos.
Instrumento:
organizadores
gráficos
DESARROLLO
En equipos de 4 integrantes realizaran con cartulinas o cartón
una línea de la duración del virreinato y que lugares ocupo.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Evaluare que los
Para el maestro:
Para cada estudiante:
Estrategia didáctica
Título de la actividad
Indicaciones previas al estudiante:
Con días de anticipación se les hablara de este tema y de las actividades que realizaran para que
traegan la investigación necesaria para su línea del tiempo y el material que utilizaran.
INICIO
En una hoja blanca dibujaran una tabla de dos columnas en una
pondrán lo que saben sobre el virreinato y en la otra lo que les
gustaría saber.
Después se socializara de manera voluntaria ante el grupo y se
pondrá el siguiente video donde narra el México virreinal
haciendo pausas para ir comentándolo.
https://www.youtube.com/watch?v=3tdeZf3yekQ
https://www.youtube.com/watch?v=9mqEocvwGr4
tiempo estimado : 25min
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará que
tanto saben sobre
el virreinato.
Técnica:
desempeño de los
alumnos.
Instrumento:
organizadores
gráficos
DESARROLLO
En equipos de 4 integrantes realizaran con cartulinas o cartón
una línea de la duración del virreinato y que lugares ocupo.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Evaluare que los
Se les mencionara a los alumnos que la creatividad contara
mucho y que para la formación de la línea del tiempo tendrán
que utilizar material reciclable y llamativo.
Tiempo estimado : 40min
alumnos
Identifiquen la
duración del
Virreinato
aplicando los
términos década y
siglo y localiza el
territorio que
ocupó. Técnica:
desempeño de los
alumnos.
Instrumento: línea
del tiempo.
CIERRE:
Los alumnos tendrán que exponer la línea del tiempo ante el
grupo de manera voluntaria.
Para finalizar se les dará una hoja de evaluación para reforzar el
tema.
1
Fecha en que se consumó la conquista de
México-Tenochtitlán.
6
Porque había fallecido gran parte de
la población indígena por las guerras
y epidemias. Para que trabajaran en
las minas y en las haciendas
azucareras
2
¿En qué se convirtió la nueva ciudad
construida
Sobre las ruinas de Tenochtitlán?
8 Clasificación de la descendencia de
personas de distintos grupos sociales.
3 ¿En qué se basó el desarrollo económico de la 4 Africanos, españoles e indígenas.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Evaluare la
ubicación temporal
y espacialmente los
principales hechos
y procesos
históricos del lugar
donde viven, del
país y del mundo.
Técnica:
interrogatorio.
Instrumento: tipos
orales y escritos:
pruebas escritas.
mucho y que para la formación de la línea del tiempo tendrán
que utilizar material reciclable y llamativo.
Tiempo estimado : 40min
alumnos
Identifiquen la
duración del
Virreinato
aplicando los
términos década y
siglo y localiza el
territorio que
ocupó. Técnica:
desempeño de los
alumnos.
Instrumento: línea
del tiempo.
CIERRE:
Los alumnos tendrán que exponer la línea del tiempo ante el
grupo de manera voluntaria.
Para finalizar se les dará una hoja de evaluación para reforzar el
tema.
1
Fecha en que se consumó la conquista de
México-Tenochtitlán.
6
Porque había fallecido gran parte de
la población indígena por las guerras
y epidemias. Para que trabajaran en
las minas y en las haciendas
azucareras
2
¿En qué se convirtió la nueva ciudad
construida
Sobre las ruinas de Tenochtitlán?
8 Clasificación de la descendencia de
personas de distintos grupos sociales.
3 ¿En qué se basó el desarrollo económico de la 4 Africanos, españoles e indígenas.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Evaluare la
ubicación temporal
y espacialmente los
principales hechos
y procesos
históricos del lugar
donde viven, del
país y del mundo.
Técnica:
interrogatorio.
Instrumento: tipos
orales y escritos:
pruebas escritas.
Nueva España?
4
¿Cuáles fueron los tres principales grupos
sociales de la Nueva España
7 El mestizaje y las castas.
5
¿Qué provocó la convivencia entre estos
grupos Sociales?
2 En el centro político y administrativo
de la Nueva España.
6
¿Por qué y para qué, los españoles, trajeron
esclavos africanos?
1 El 13 de agosto de 1521
7
¿Qué surgió con el paso del tiempo entre los
indígenas, españoles y africanos?
3 En las haciendas, las minas y el
comercio con otros países
8 ¿Qué son las castas? 5 La mezcla de sus costumbres.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones:
Adecuaciones curriculares:
4
¿Cuáles fueron los tres principales grupos
sociales de la Nueva España
7 El mestizaje y las castas.
5
¿Qué provocó la convivencia entre estos
grupos Sociales?
2 En el centro político y administrativo
de la Nueva España.
6
¿Por qué y para qué, los españoles, trajeron
esclavos africanos?
1 El 13 de agosto de 1521
7
¿Qué surgió con el paso del tiempo entre los
indígenas, españoles y africanos?
3 En las haciendas, las minas y el
comercio con otros países
8 ¿Qué son las castas? 5 La mezcla de sus costumbres.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones:
Adecuaciones curriculares:
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR
BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
Víctor Manuel Sandoval
Ceja
BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
Víctor Manuel Sandoval
Ceja
Secuencia didáctica
Geografía
Barraza Corrales Annette Patricia
Nombre de la escuela:
José Aguilar Barraza
Nombre de la practicante: Annette
Barraza Corrales
Competencias que se favorecen:
Manejo de información geográfica.
Valoración de la diversidad natural.
Aprecio de la diversidad social y cultural.
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
Participación en el espacio donde se vive.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
FECHA
2 al 13 de marzo
GRUPO:
4to
Eje temático:
Componentes económicos.
BLOQUE
IV
Aprendizaje esperado:
• Distingue espacios agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros de México en relación con los
recursos naturales disponibles.
SESIÓN
1 a1
Geografía
Barraza Corrales Annette Patricia
Nombre de la escuela:
José Aguilar Barraza
Nombre de la practicante: Annette
Barraza Corrales
Competencias que se favorecen:
Manejo de información geográfica.
Valoración de la diversidad natural.
Aprecio de la diversidad social y cultural.
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
Participación en el espacio donde se vive.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
FECHA
2 al 13 de marzo
GRUPO:
4to
Eje temático:
Componentes económicos.
BLOQUE
IV
Aprendizaje esperado:
• Distingue espacios agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros de México en relación con los
recursos naturales disponibles.
SESIÓN
1 a1
Tema/Contenido:
• Recursos naturales característicos en los espacios
agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México.
DURACIÓN
1hora 15 min
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Plumones
Hojas blancas
Tijeras
Resistol
Proyector
Computadora
Bocinas
pluma
Para cada estudiante:
Hojas blancas
Tijeras
Resistol
Lápiz
Para la maqueta será libre.
Estrategia didáctica
INICIO:
Se hará una lluvia de ideas en el pizarrón de las actividades
económicas primarias y su importancia.
Se les dará una hoja con las siguientes preguntas :
¿Con qué fin se hiso la agricultura? ¿Cuántos tipos de
agricultura hay? ¿Cuáles son? ¿Cómo se clasifica la
agricultura? ¿Por qué es importante la ganadería? ¿Cómo se
clasifica? ¿Por qué creen que es importante para la industria?
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluara que
tanto saben los
alumnos sobre los
espacios agrícolas,
ganaderos, forestales
y pesqueros de
México en relación
• Recursos naturales característicos en los espacios
agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México.
DURACIÓN
1hora 15 min
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Plumones
Hojas blancas
Tijeras
Resistol
Proyector
Computadora
Bocinas
pluma
Para cada estudiante:
Hojas blancas
Tijeras
Resistol
Lápiz
Para la maqueta será libre.
Estrategia didáctica
INICIO:
Se hará una lluvia de ideas en el pizarrón de las actividades
económicas primarias y su importancia.
Se les dará una hoja con las siguientes preguntas :
¿Con qué fin se hiso la agricultura? ¿Cuántos tipos de
agricultura hay? ¿Cuáles son? ¿Cómo se clasifica la
agricultura? ¿Por qué es importante la ganadería? ¿Cómo se
clasifica? ¿Por qué creen que es importante para la industria?
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluara que
tanto saben los
alumnos sobre los
espacios agrícolas,
ganaderos, forestales
y pesqueros de
México en relación
¿Por qué es importante la pesca? ¿Dónde se puede llevar a
cabo? ¿Cuáles son las especies que más se pescan en
México? ¿Cómo se clasifica la forestación? ¿Dónde se
encuentran las principales regiones boscosas de México?
¿Qué se fabrica con la madera?
pondrá el siguiente video haciendo pausas para socializar y
hacer preguntas sobre el mismo como :
https://www.youtube.com/watch?v=J2WhS2iQHkI
https://www.youtube.com/watch?v=aQSRX-5roOk
Tiempo estimado : 20 min
con los recursos
naturales disponibles.
Técnica:
interrogatorio.
Instrumento: tipos
orales y escritos:
prueba escrita.
DESARROLLO
En una hoja de su cuaderno realizaran un texto de por qué
son importantes las actividades primarias en México basado
en las preguntas anteriores.
Para la siguiente actividad se organizaran en equipos de
cuatro personas para realizar una maqueta donde resalten
las actividades que se dan en su estado (pesquera, ganadera,
agrícola y forestal).
Después los alumnos tendrán que exponer su maqueta dando
a conocer por que son importantes estas actividades y en
que estados se dan más cada una de ellas.
.
Tiempo estimado:45 min
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará que los
alumnos distingan
espacios agrícolas,
ganaderos, forestales
y pesqueros de
México en relación
con los recursos
naturales disponibles.
Técnica: observación.
Instrumento:
cuaderno de los niños
exposición de la
maqueta resaltando
los espacios donde se
dan las actividades
económicas y cuál es
cabo? ¿Cuáles son las especies que más se pescan en
México? ¿Cómo se clasifica la forestación? ¿Dónde se
encuentran las principales regiones boscosas de México?
¿Qué se fabrica con la madera?
pondrá el siguiente video haciendo pausas para socializar y
hacer preguntas sobre el mismo como :
https://www.youtube.com/watch?v=J2WhS2iQHkI
https://www.youtube.com/watch?v=aQSRX-5roOk
Tiempo estimado : 20 min
con los recursos
naturales disponibles.
Técnica:
interrogatorio.
Instrumento: tipos
orales y escritos:
prueba escrita.
DESARROLLO
En una hoja de su cuaderno realizaran un texto de por qué
son importantes las actividades primarias en México basado
en las preguntas anteriores.
Para la siguiente actividad se organizaran en equipos de
cuatro personas para realizar una maqueta donde resalten
las actividades que se dan en su estado (pesquera, ganadera,
agrícola y forestal).
Después los alumnos tendrán que exponer su maqueta dando
a conocer por que son importantes estas actividades y en
que estados se dan más cada una de ellas.
.
Tiempo estimado:45 min
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará que los
alumnos distingan
espacios agrícolas,
ganaderos, forestales
y pesqueros de
México en relación
con los recursos
naturales disponibles.
Técnica: observación.
Instrumento:
cuaderno de los niños
exposición de la
maqueta resaltando
los espacios donde se
dan las actividades
económicas y cuál es
su importancia.
Cierre:
Para finalizar se les dará un rompe cabeza que tendrán que ir
pegándolo en una hoja blanca para reforzar sus
conocimientos.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
PRIMARIAS
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
SECUNDARIAS
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
TERCIARIAS
Agricultura, ganadería,
silvicultura, minería, caza,
pesca...
Industria textil, alimenticia, del
vestido, del calzado, eléctrica,
automotriz, petroquímica,
siderúrgica, papelera,
mueblería, maquiladora...
Comercio, educación, turismo,
comunicaciones, transportes,
publicidad...
Se obtienen recursos que
brinda la Naturaleza en forma
directa
Las materias primas son
transformadas en productos
elaborados.
Brindan bienes y proporcionan
servicios.
Tiempo estimado :10min
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluara que el alumno
reconozca los recursos
naturales característicos
en los espacios agrícolas,
ganaderos, forestales y
pesqueros de México
técnica interrogatorio.
Instrumento:
rompecabezas.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
ADECUACIONES CURRICU LARES:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
___
Cierre:
Para finalizar se les dará un rompe cabeza que tendrán que ir
pegándolo en una hoja blanca para reforzar sus
conocimientos.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
PRIMARIAS
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
SECUNDARIAS
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
TERCIARIAS
Agricultura, ganadería,
silvicultura, minería, caza,
pesca...
Industria textil, alimenticia, del
vestido, del calzado, eléctrica,
automotriz, petroquímica,
siderúrgica, papelera,
mueblería, maquiladora...
Comercio, educación, turismo,
comunicaciones, transportes,
publicidad...
Se obtienen recursos que
brinda la Naturaleza en forma
directa
Las materias primas son
transformadas en productos
elaborados.
Brindan bienes y proporcionan
servicios.
Tiempo estimado :10min
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluara que el alumno
reconozca los recursos
naturales característicos
en los espacios agrícolas,
ganaderos, forestales y
pesqueros de México
técnica interrogatorio.
Instrumento:
rompecabezas.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
ADECUACIONES CURRICU LARES:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
___
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR
BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
Víctor Manuel Sandoval
Ceja
BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
Víctor Manuel Sandoval
Ceja
Secuencia didáctica
Formación cívica y ética
Nombre de la escuela
José Aguilar Barraza
Nombre de la practicante : Annette Barraza Corrales
Competencias que se favorecen:
Apego a la legalidad y sentido de justicia
• Comprensión y aprecio por la
democracia.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Conozcan los principios
fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes
para favorecer su capacidad de
formular juicios éticos, así como la
toma decisiones y participación
responsable a partir de la reflexión y
el análisis crítico de su persona, así
como del mundo en que viven
FECHA
2-13 de marzo
Aprendizaje esperado:
Reconoce que las leyes son
obligatorias para todas las personas
y las consecuencias de su
incumplimiento
BLOQUE
IV
SESIÓN
Formación cívica y ética
Nombre de la escuela
José Aguilar Barraza
Nombre de la practicante : Annette Barraza Corrales
Competencias que se favorecen:
Apego a la legalidad y sentido de justicia
• Comprensión y aprecio por la
democracia.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Conozcan los principios
fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes
para favorecer su capacidad de
formular juicios éticos, así como la
toma decisiones y participación
responsable a partir de la reflexión y
el análisis crítico de su persona, así
como del mundo en que viven
FECHA
2-13 de marzo
Aprendizaje esperado:
Reconoce que las leyes son
obligatorias para todas las personas
y las consecuencias de su
incumplimiento
BLOQUE
IV
SESIÓN
Tema/Contenido:
El Papel de las leyes en la convivencia
democrática
Cuáles son algunos ejemplos de
normas y leyes.
Qué ocurre cuando alguien no
cumple con una ley o una norma.
Por qué una persona sancionada
por las leyes no pierde su dignidad.
1 a 1
GRUPO:
4to
DURACIÓN
1 hora 15 minutos
Materiales y recursos didácticos:
Para cada estudiante:
Cartulina
Colores
Lápiz
Estrategia didáctica
Título de la actividad
INICIO:
Se realizara la actividad la cual consiste en el rescate de
conocimientos previos donde el niño tiene que ubicar
¿Qué y cómo
se
evalúa?
El Papel de las leyes en la convivencia
democrática
Cuáles son algunos ejemplos de
normas y leyes.
Qué ocurre cuando alguien no
cumple con una ley o una norma.
Por qué una persona sancionada
por las leyes no pierde su dignidad.
1 a 1
GRUPO:
4to
DURACIÓN
1 hora 15 minutos
Materiales y recursos didácticos:
Para cada estudiante:
Cartulina
Colores
Lápiz
Estrategia didáctica
Título de la actividad
INICIO:
Se realizara la actividad la cual consiste en el rescate de
conocimientos previos donde el niño tiene que ubicar
¿Qué y cómo
se
evalúa?
cuales son los derechos de todos los mexicanos así como
ubicaran las consecuencias por su incumplimiento como
rescate de conocimientos previos.
Derechos :
El varón y la mujer son iguales ante la ley
Toda persona puede decidir libremente
Todo individuó tiene derecho a la educación
Toda familia tiene derecho a una vivienda digna.
Toda persona tiene derecho a un medio ambiente
adecuado para su desarrollo y bienestar.
Votar.
Consecuencias:
Pepe fue de tenido tener actividades de vandalismo en su
colonia.
El amigo de Carlos fue debido por manejar en un estado de
ebriedad.
Daniel y sus amigos fueron detenidos por daños a su
comunidad.
Al finalizar se les dará una hoja con las siguientes preguntas
abiertas.
¿Crees que los derechos de los mexicanos son importantes?
¿Por qué?
¿Crees que es importante tener y cumplir con las
Evaluare si el
alumno
Reconoce que
las leyes son
obligatorias
para todas las
personas y las
consecuencias
de su
incumplimiento.
Técnica:
interrogatorio.
Instrumento:
tipos orales y
escritos:
pruebas
escritas.
Derechos de los
mexicanos.
Actividades como consecuencia por
el incumplimiento de las leyes.
ubicaran las consecuencias por su incumplimiento como
rescate de conocimientos previos.
Derechos :
El varón y la mujer son iguales ante la ley
Toda persona puede decidir libremente
Todo individuó tiene derecho a la educación
Toda familia tiene derecho a una vivienda digna.
Toda persona tiene derecho a un medio ambiente
adecuado para su desarrollo y bienestar.
Votar.
Consecuencias:
Pepe fue de tenido tener actividades de vandalismo en su
colonia.
El amigo de Carlos fue debido por manejar en un estado de
ebriedad.
Daniel y sus amigos fueron detenidos por daños a su
comunidad.
Al finalizar se les dará una hoja con las siguientes preguntas
abiertas.
¿Crees que los derechos de los mexicanos son importantes?
¿Por qué?
¿Crees que es importante tener y cumplir con las
Evaluare si el
alumno
Reconoce que
las leyes son
obligatorias
para todas las
personas y las
consecuencias
de su
incumplimiento.
Técnica:
interrogatorio.
Instrumento:
tipos orales y
escritos:
pruebas
escritas.
Derechos de los
mexicanos.
Actividades como consecuencia por
el incumplimiento de las leyes.
obligaciones?
¿Por qué?
Tiempo estimado: 20min
DESARROLLO:
Para la siguiente actividad se organizaran en binas para
realizar una historieta resaltando una situación de algún
derecho o la consecuencia de una actividad por
incumplimiento de la ley en una cartulina tendrán que ser
creativos.
Tiempo estimando :35min
¿Qué y cómo
se
evalúa?
Evaluare que el
alumno
Conozcan los
principios
fundamentales
de los derechos
humanos, los
valores para la
democracia y
el respeto a las
leyes.
Técnica:
desempeño de
los alumnos.
Instrumento:
cuaderno de
los niños.
¿Por qué?
Tiempo estimado: 20min
DESARROLLO:
Para la siguiente actividad se organizaran en binas para
realizar una historieta resaltando una situación de algún
derecho o la consecuencia de una actividad por
incumplimiento de la ley en una cartulina tendrán que ser
creativos.
Tiempo estimando :35min
¿Qué y cómo
se
evalúa?
Evaluare que el
alumno
Conozcan los
principios
fundamentales
de los derechos
humanos, los
valores para la
democracia y
el respeto a las
leyes.
Técnica:
desempeño de
los alumnos.
Instrumento:
cuaderno de
los niños.
CIERRE
Para finalizar pasaran a exponer su historieta al grupo,
Después en una hoja blanca pondrán una vivencia donde
se hallan hecho valer sus derechos y otra donde se dé a
conocer la consecuencia por el incumplimiento de alguna
obligación.
Tiempo estimando: 20 min
¿Qué y cómo
se
evalúa?
Se evaluará
que el alumno
reconozca la
importancia de
sus derechos y
obligaciones y
lo importante
de que estos se
cumplan.
Técnica:
desempeño de
los alumnos.
Instrumento:
cuaderno de
los niños.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
ADECUACIONES CURRICU LARES:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
__
Para finalizar pasaran a exponer su historieta al grupo,
Después en una hoja blanca pondrán una vivencia donde
se hallan hecho valer sus derechos y otra donde se dé a
conocer la consecuencia por el incumplimiento de alguna
obligación.
Tiempo estimando: 20 min
¿Qué y cómo
se
evalúa?
Se evaluará
que el alumno
reconozca la
importancia de
sus derechos y
obligaciones y
lo importante
de que estos se
cumplan.
Técnica:
desempeño de
los alumnos.
Instrumento:
cuaderno de
los niños.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
ADECUACIONES CURRICU LARES:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
__
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRU PO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR
BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
Víctor Manuel Sandoval
Ceja.
BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
Víctor Manuel Sandoval
Ceja.
Secuencia didáctica de educación física.
Nombre de la escuela: José Aguilar Barraza
Nombre del practicante: Barraza Corrales Annette Patricia
Contenido: Reflexión sobre las actitudes que se asumen en los juegos y las actividades que
favorecen la participación y colaboración. Uno para todos y todos para uno.
Asignatura : Educación física
Bloque: IV Nombre: cooperar y compartir
Grado: 4°
Aprendizaje Esperado: Colabora en la realización de los juegos y las actividades a partir del
reconocimiento de la participación y la diversión.
Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Intención pedagógica: Reconocer tu esfuerzo y el de los demás en un juego de colaboración.
Nombre de la escuela: José Aguilar Barraza
Nombre del practicante: Barraza Corrales Annette Patricia
Contenido: Reflexión sobre las actitudes que se asumen en los juegos y las actividades que
favorecen la participación y colaboración. Uno para todos y todos para uno.
Asignatura : Educación física
Bloque: IV Nombre: cooperar y compartir
Grado: 4°
Aprendizaje Esperado: Colabora en la realización de los juegos y las actividades a partir del
reconocimiento de la participación y la diversión.
Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Intención pedagógica: Reconocer tu esfuerzo y el de los demás en un juego de colaboración.
Actividad
“ buzos de mar”
Inicio :
Delimita un área de juego a la cual llamarás “mar”. Deberá
tener como mínimo 10 metros de diámetro.
Distribuye en el “mar” los objetos que conseguiste. Ahora
eres un buzo, pues tienes que “sumergirte” para rescatar
los objetos manteniendo la respiración. Primero, aspira la
mayor cantidad de aire que puedas y luego espira dando un
grito lo más largo posible. Mientras gritas, recoge la mayor
cantidad de objetos, cuando ya no puedas gritar más, sal
del “mar” con los objetos que levantaste y cuéntalos.
Desarrollo:
Piensa en una estrategia que te ayude a mejorar tu
desempeño, por ejemplo: cambiar la manera de
desplazarte, planear un mejor recorrido o buscar la manera
de mantener durante más tiempo el grito. Al iniciar el
juego, los buzos entran al “mar”, no sin antes aspirar la
mayor cantidad de aire posible, y después espiran el aire
con un grito. Además de recoger los objetos atrapan a los
peces uno a uno y los sacan del “mar”.
Cierre:
Para finalizar el alumno tendrá que escribir en una hoja de
Evaluación
Inicio
¿Qué y cómo se evalúa?
Evaluare el desarrollo de las
habilidades y destrezas motrices.
Técnica: observación.
Instrumento: guía de observación
Desarrollo
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evaluará la Colaboración en la
realización de los juegos y las
actividades a partir del
reconocimiento de la participación y
la diversión.
Técnica: análisis de desempeño.
Instrumento: rubrica.
Cierre:
¿Qué y cómo se evalúa?
“ buzos de mar”
Inicio :
Delimita un área de juego a la cual llamarás “mar”. Deberá
tener como mínimo 10 metros de diámetro.
Distribuye en el “mar” los objetos que conseguiste. Ahora
eres un buzo, pues tienes que “sumergirte” para rescatar
los objetos manteniendo la respiración. Primero, aspira la
mayor cantidad de aire que puedas y luego espira dando un
grito lo más largo posible. Mientras gritas, recoge la mayor
cantidad de objetos, cuando ya no puedas gritar más, sal
del “mar” con los objetos que levantaste y cuéntalos.
Desarrollo:
Piensa en una estrategia que te ayude a mejorar tu
desempeño, por ejemplo: cambiar la manera de
desplazarte, planear un mejor recorrido o buscar la manera
de mantener durante más tiempo el grito. Al iniciar el
juego, los buzos entran al “mar”, no sin antes aspirar la
mayor cantidad de aire posible, y después espiran el aire
con un grito. Además de recoger los objetos atrapan a los
peces uno a uno y los sacan del “mar”.
Cierre:
Para finalizar el alumno tendrá que escribir en una hoja de
Evaluación
Inicio
¿Qué y cómo se evalúa?
Evaluare el desarrollo de las
habilidades y destrezas motrices.
Técnica: observación.
Instrumento: guía de observación
Desarrollo
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evaluará la Colaboración en la
realización de los juegos y las
actividades a partir del
reconocimiento de la participación y
la diversión.
Técnica: análisis de desempeño.
Instrumento: rubrica.
Cierre:
¿Qué y cómo se evalúa?
su cuaderno las estrategias que utilizo en el juego,
reconocer en que estuvo mal y que estrategias utilizaría
para su mejora.
Se evaluara la realización de los
juegos y las actividades a partir del
reconocimiento de la participación y
la diversión.
Técnica: desempeño de los alumnos.
Instrumento: cuaderno de los niños.
LOGROS OBTENIDOS:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
___
ADECUACIONES CURRICU LARES:
____________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
OBSERVACIÓN:_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR
reconocer en que estuvo mal y que estrategias utilizaría
para su mejora.
Se evaluara la realización de los
juegos y las actividades a partir del
reconocimiento de la participación y
la diversión.
Técnica: desempeño de los alumnos.
Instrumento: cuaderno de los niños.
LOGROS OBTENIDOS:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
___
ADECUACIONES CURRICU LARES:
____________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
OBSERVACIÓN:_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR
BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
Víctor Manuel Sandoval
Ceja
Parámetros: Siempre A veces Rara vez Nunca
¿Los alumnos reflexionan sobre las
actitudes que se asumen en los juegos?
¿Favorecen la participación y
colaboración?
¿Colabora en la realización de los juegos
y las actividades?
Guion de observación. Fecha:__________
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
Víctor Manuel Sandoval
Ceja
Parámetros: Siempre A veces Rara vez Nunca
¿Los alumnos reflexionan sobre las
actitudes que se asumen en los juegos?
¿Favorecen la participación y
colaboración?
¿Colabora en la realización de los juegos
y las actividades?
Guion de observación. Fecha:__________
El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿reflexionan sobre
las actitudes que se asumen en los juegos?, ¿Favorecen la
participación y colaboración?, ¿Colabora en la realización de los
juegos y las actividades?, aparte de estas se deberán poner el rescate de
los puntos más relevantes de la clase así como las fallas que se presentaron.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
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__________________________________________________________
las actitudes que se asumen en los juegos?, ¿Favorecen la
participación y colaboración?, ¿Colabora en la realización de los
juegos y las actividades?, aparte de estas se deberán poner el rescate de
los puntos más relevantes de la clase así como las fallas que se presentaron.
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ESCUELA: José Aguilar Barraza. FECHA DE APLICACIÓN EL 2 DE Marzo DEL 2014.
PRACTICANTE: Barraza Corrales Annette Patricia GRADO: 4toASIGNATURA: Ciencias Naturales. BLOQUE: IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
ESTÁNDAR CURRICULAR: 3. Habilidades asociadas a la ciencia 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren
el manejo de variables.
PROPÓSITO: Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos,
con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe formas de producir electricidad estática: frotación y con- tacto, así
como sus efectos en situaciones del entorno.
TEMA: ¿cómo Produzco electricidad estática ? CONTENIDOS: Formas de producir electricidad estática:
frotación y contacto.
SESIONES: 1 a 1. TIEMPO ESTIMADO: 1hora 15min.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS.
ESCUELA: José Aguilar Barraza. FECHA DE APLICACIÓN EL 2 DE Marzo DEL 2014.
PRACTICANTE: Barraza Corrales Annette Patricia GRADO: 4toASIGNATURA: Ciencias Naturales. BLOQUE: IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
ESTÁNDAR CURRICULAR: 3. Habilidades asociadas a la ciencia 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren
el manejo de variables.
PROPÓSITO: Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos,
con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe formas de producir electricidad estática: frotación y con- tacto, así
como sus efectos en situaciones del entorno.
TEMA: ¿cómo Produzco electricidad estática ? CONTENIDOS: Formas de producir electricidad estática:
frotación y contacto.
SESIONES: 1 a 1. TIEMPO ESTIMADO: 1hora 15min.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS.
Actividad previa:
Con anticipación se les pedirá a los alumnos el
siguiente material :
Un globo mediano
Un popote
Poquito jabón líquido (lo suficiente como
para hacer pompas de jabón).
Un vaso de plástico.
Una carpeta de plástico.
Investigar que elementos sirven para
producir electricidad estática.
Rescate de conocimientos previos :
Se les hará las siguientes interrogantes para
socializar.
1- ¿Qué creen que sea la electricidad
estática?
2- ¿Qué entienden por la palabra frotar?
3- ¿y contacto?
Tiempo estimado 15min
ACTIVIDADES DE INICIO:
En equipos de cuatro integrantes se les dará
una hoja blanca y algunas tarjetitas con
información sobre la electricidad estática que
tendrán que pegar en la hoja dándole un
INICIO:
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Se evaluará lo que
saben sobre las formas
de producir electricidad
estática.
Técnica: desempeño
de los alumnos.
Instrumento: cuaderno
de los niños.
DESARROLLO
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Se evaluará que el
alumno Identifique
algunas interacciones
entre los objetos del
entorno asociadas a los
fenómenos físicos.
Técnica de
observación.
Instrumento, guía de
observación.
CIERRE:
MAESTRO:
Un globo mediano
Un vaso de plástico
chico
Un popote
Jabón liquido
Una carpeta de plástico.
Lápiz
Hoja blanca
Plumones
ALUMNO:
Un globo mediano
Un vaso de plástico
chico
Un popote
Jabón liquido
Una carpeta de plástico.
Lápiz
Hoja blanca
Con anticipación se les pedirá a los alumnos el
siguiente material :
Un globo mediano
Un popote
Poquito jabón líquido (lo suficiente como
para hacer pompas de jabón).
Un vaso de plástico.
Una carpeta de plástico.
Investigar que elementos sirven para
producir electricidad estática.
Rescate de conocimientos previos :
Se les hará las siguientes interrogantes para
socializar.
1- ¿Qué creen que sea la electricidad
estática?
2- ¿Qué entienden por la palabra frotar?
3- ¿y contacto?
Tiempo estimado 15min
ACTIVIDADES DE INICIO:
En equipos de cuatro integrantes se les dará
una hoja blanca y algunas tarjetitas con
información sobre la electricidad estática que
tendrán que pegar en la hoja dándole un
INICIO:
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Se evaluará lo que
saben sobre las formas
de producir electricidad
estática.
Técnica: desempeño
de los alumnos.
Instrumento: cuaderno
de los niños.
DESARROLLO
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Se evaluará que el
alumno Identifique
algunas interacciones
entre los objetos del
entorno asociadas a los
fenómenos físicos.
Técnica de
observación.
Instrumento, guía de
observación.
CIERRE:
MAESTRO:
Un globo mediano
Un vaso de plástico
chico
Un popote
Jabón liquido
Una carpeta de plástico.
Lápiz
Hoja blanca
Plumones
ALUMNO:
Un globo mediano
Un vaso de plástico
chico
Un popote
Jabón liquido
Una carpeta de plástico.
Lápiz
Hoja blanca
acomodo para que ellos puedan armar su
propio concepto de ella y lo compartan con el
grupo.
TIEMPO ESTIMADO: 15 min.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Los alumnos realizaran un experimento el cual
consiste en :
En un vaso de plástico, se pondrá agua y
jabón líquido, después con el popote se
batirá.
Se pondrá la carpeta de plástico en un
lugar firme, para poder agregar un poco
del agua con jabón.
Con el popote se soplara al agua que se
puso en la carpeta hasta que se forme
una pompa de jabón.
Y para finalizar se inflara el globo, una vez
inflado se frotara en la cabeza para
después acercarlo a la pompa de jabón
y así poderla mover produciendo
electricidad estática.
Al realizar el experimentos tendrán que hacer
anotaciones de sus observaciones describiendo
lo que sucedió al frotar el globo y acercarlo a la
pompa de jabón y que propiedades adquirió el
globo al frotar el cabello.
TIEMPOESTIMADO: 30min.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Se evaluará que el
alumno describa las
formas de producir
electricidad estática así
como su efecto en
situaciones del entorno.
Técnica: observación.
Instrumento: diario de
trabajo.
propio concepto de ella y lo compartan con el
grupo.
TIEMPO ESTIMADO: 15 min.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Los alumnos realizaran un experimento el cual
consiste en :
En un vaso de plástico, se pondrá agua y
jabón líquido, después con el popote se
batirá.
Se pondrá la carpeta de plástico en un
lugar firme, para poder agregar un poco
del agua con jabón.
Con el popote se soplara al agua que se
puso en la carpeta hasta que se forme
una pompa de jabón.
Y para finalizar se inflara el globo, una vez
inflado se frotara en la cabeza para
después acercarlo a la pompa de jabón
y así poderla mover produciendo
electricidad estática.
Al realizar el experimentos tendrán que hacer
anotaciones de sus observaciones describiendo
lo que sucedió al frotar el globo y acercarlo a la
pompa de jabón y que propiedades adquirió el
globo al frotar el cabello.
TIEMPOESTIMADO: 30min.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Se evaluará que el
alumno describa las
formas de producir
electricidad estática así
como su efecto en
situaciones del entorno.
Técnica: observación.
Instrumento: diario de
trabajo.
Para finalizar los alumnos tendrán que hacer una
descripción de electrizar materi ales en
situaciones del entorno, como lo puede hacer y
que puede utilizar etc. con la investigación que
realizaron.
TIEMPO ESTIMADO: 15min
LOGROS OBTENIDOS:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
___
ADECUACIONES CURRICU LARES:
____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
OBSERVACIÓN:_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
_
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR
descripción de electrizar materi ales en
situaciones del entorno, como lo puede hacer y
que puede utilizar etc. con la investigación que
realizaron.
TIEMPO ESTIMADO: 15min
LOGROS OBTENIDOS:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
___
ADECUACIONES CURRICU LARES:
____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
OBSERVACIÓN:_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
_
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR
BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
Víctor Manuel Sandoval
ceja
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
Víctor Manuel Sandoval
ceja
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