Planeaciones del quinto bloque todos los grados

1. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE
DE ESPAÑOL



MAESTRO:
PEDRO AGUSTÍN OROZCO HERNÁNDEZ

2. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE ESPAÑOL l
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 29
COLEGIO SALESIANO
CUAUHTEMOC
GRADO Y GRUPOS
1 “A” Y “B”
PROFESOR: PEDRO AGUSTIN
OROZCO HERNANDEZ
BLOQUE 5 PROYECTO 1 Llevar a cabo un taller de teatro
Ámbito LITERATURA
Práctica General Participar en experiencias teatrales
Práctica específica A. Leer obras dramáticas contemporáneas breves
Actividad permanente Taller de teatro
PROPOSITO
Adquieran conocimientos que les permitan
interpretar y apreciar el valor estético de
textos narrativos, poéticos y dramáticos.
Aprendan a compartir la interpretación y
los efectos emotivos que les producen los
relatos y los poemas que leen o escriben.
Reflexionen sobre el papel de la literatura
en la transformación de los valores
culturales de los pueblos
APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconstruir la trama, ambiente y características
de los personajes de obras dramáticas breves.
Elaborar un guión teatral con las características
apropiadas (tanto de contenido como de forma-
to gráfico) para poder organizar una
representación en el contexto escolar.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Propiedades de los géneros y
tipos de texto
• Nociones de acto y escena.
• Función de la intriga en la
obra dramática.
COMPETENCIAS
Identifica conceptos
Discrimina ideas principales
Describe características
Valora el arte expresado en obras de teatro
CRITERIO DE EVALUACIÓN %
Guion teatral 10
Part. teatral 10
EXAMEN 50
Proyecto TEATRO 20
Cartel 10

TOTAL 100%
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
SECUENCIA 1
Como punto de partida, se leerán y comentaran obras de teatro y llevaran a cabo un teatro en atril así como juegos de
expresión corporal.
Para empezar. Introducción a los propósitos y al desarrollo del taller de teatro mediante un video, lectura de tercera llamada,
comenzamos…, Y realización del taller de expresión corporal.
Para leer se hará una breve recapitulación con el grupo sobre la expresividad y el énfasis que se debe dar a la lectura de los
diálogos de una obra de teatro.
Taller de construcción de personajes. Juegos de representación de personajes y escuchar el audio texto de un diálogo. Los
alumnos imitan las voces del diálogo modelado en la grabación
Se propondrá a los alumnos que imaginen un personaje y escribirán sus características.
-Se comentara a los alumnos que van a escuchar un audio texto para observar la expresividad que dan los actores a la voces
de los personajes
-Se le explicara al grupo que van a repetir, imitando lo mejor posible, un dialogo entre personajes del audio textos donde usan
distintas entonaciones de voz para expresar distintas emociones e interacciones.
Temas de reflexión: uso de signos de admiración e interrogación, dos puntos y paréntesis en la escritura de diálogos.
ACTIVIDADES GENERALES
Seleccionar una o más obras dramáticas contemporáneas breves.
• Leer y comentar las obras seleccionadas.
– Reconstruir la trama y comentar sobre los pasajes que más los impresionaron.
– Identificar el ambiente de la obra.
– Reconstruir la personalidad y motivaciones de los personajes a partir de los diálogos y las acotaciones.
– Comentar sobre el sentido o sentidos de la obra.
• Escribir comentarios o reseñas sobre las obras leídas.

3. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE
DE ESPAÑOL II

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 29
COLEGIO SALESIANO
CUAUHTEMOC
COLEGIO SALESIANO
CUAUHTEMOC
COLEGIO SALESIANO CUAUHTEMOC
BLOQUE 5
PROYECTO 1
Representación de obras de teatro basadas en textos escritos por los alumnos
Ámbito LITERATURA
Práctica General Participar en experiencias teatrales
Práctica específica B. Escribir una obra corta para ser representada
Actividad permanente Taller de teatro
PROPOSITO
Adquieran conocimientos que les
permitan interpretar y apreciar el
valor estético de textos narrativos,
poéticos y dramáticos.
Aprendan a compartir la
interpretación y los efectos emotivos
que les producen los relatos y los
poemas que leen o escriben.
Reflexionen sobre el papel de la
literatura en la transformación de los
valores culturales de los pueblos
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconstruir la trama, ambiente y
características de los personajes
de obras dramáticas breves.
Elaborar un guión teatral con las
características apropiadas (tanto
de contenido como de formato
gráfico) para poder organizar una
representación en el contexto
escolar

TEMAS DE REFLEXIÓN

Propiedades de los géneros y tipos de texto
• La posibilidad de crear tramas interesantes al-
terando la sucesión temporal de los hechos de
una historia.
Organización gráfica de los textos
y puntuación
• Uso de los signos de puntuación más frecuen-
tes en los textos dramáticos (guiones, dos
puntos, paréntesis, signos de interrogación y de
admiración).
COMPETENCIAS
Identifica conceptos
Discrimina ideas principales
Describe características
Valora el arte expresado en obras de teatro
CRITERIO DE EVALUACIÓN %
Guion teatral 20
Part. teatral 10
EXAMEN 50
Proyecto TEATRO 20
Guia y resumen 20
TOTAL 100%
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS

SECUENCIA 1
Taller de escritura. Escritura de una obra de teatro breve.
Taller de montaje. Organización y división de tareas para el montaje de las obras de teatro.
Ensayo General. Realización de un ensayo general de las obras de teatro que se representarán al final de la secuencia
Para terminar. Presentación de las obras de teatro y cierre de la secuencia
BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULA
CÓMO HACER TEATRO (SIN SER DESCUBIERT O). (TEXTO)
Algunas actividades de esta secuencia fueron tomadas y adaptadas de este libro. Si se antoja seguir haciendo teatro con tus
amigos o amigas, Cómo hacer teatro (sin ser descubierto) te llevará de la mano. El capítulo “Primera llamada” te invita a
hacer gestos, voces y juegos de expresión corporal. “Segunda llamada” te enseña a crear personajes mediante juegos que
pondrán a prueba tu imaginación. “Tercera llamada” es el comienzo para improvisar situaciones y diálogos. Y la “Cuarta
llamada” es para escribir tu propia obra de teatro y llevarla a escena.

Larry Silberman, Paula Markovitch, Patrick Querillacq (1997). Cómo hacer teatro (sin ser descubierto. México: SEP, Libros
del Rincón.

4. ACTIVIDADES GENERALES

Escribir una obra de teatro.

– Proponer una historia.
– Transformarla en obra dramática tomando como referente las características de textos leídos anteriormente.
– Planear la trama y desarrollarla en actos y escenas, cuidando que haya un desarrollo, un clímax y un desenlace.
– Identificar a los personajes, describir sus acciones y elaborar sus diálogos.
– Describir las escenas usando acotaciones.
– Utilizar la puntuación para dar al texto el sentido que se desea.

• Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver
dudas.
• Escribir la versión final de la obra para integrarla a la biblioteca del salón o de la escuela.
• Representar la obra de teatro para sus compañeros de clase o para toda la escuela.

5. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE
DE ESPAÑOL l

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 32
BLOQUE 5 PROYECTO 2 Representación de obras de teatro basadas en textos escritos por los alumnos
Ámbito LITERATURA
Práctica General Participar en experiencias teatrales
Práctica específica B. Escribir una obra corta para ser representada
Actividad permanente Taller de teatro
PROPOSITO

Adquieran conocimientos que les
permitan interpretar y apreciar el
valor estético de textos narrativos,
poéticos y dramáticos.
Aprendan a compartir la
interpretación y los efectos
emotivos que les producen los
relatos y los poemas que leen o
escriben.
Reflexionen sobre el papel de la
literatura en la transformación de
los valores culturales de los
pueblos
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Reconstruir la trama, ambiente
y características de los
personajes de obras dramáticas
breves.
Elaborar un guión teatral con
las características apropiadas
(tanto de contenido como de
formato gráfico) para poder
organizar una representación
en el contexto escolar.


TEMAS DE REFLEXIÓN

Propiedades de los géneros y tipos de texto
• La posibilidad de crear tramas interesantes al-
terando la sucesión temporal de los hechos de una
historia.
Organización gráfica de los textos
y puntuación
• Uso de los signos de puntuación más frecuentes
en los textos dramáticos (guiones, dos puntos,
paréntesis, signos de interrogación y de
admiración).

COMPETENCIAS
Identifica conceptos
Discrimina ideas principales
Describe características
Valora el arte expresado en obras de teatro
CRITERIO DE EVALUACIÓN %

Obra de teatro 50%
Examen 50%
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
SECUENCIA 2
Organizar a los alumnos para llevar a cabo el ensayo general
-Coordinar las tareas y asesorar al maestro de ceremonias elegido para la presentación de las obras.
Presentación de las obras de teatro:
-Se elegirá a un responsable por obra de teatro que se encargue de la coordinación necesaria para su representación.
-Se darán consignas claras y concretas, de tal manera que todos los alumnos sepan identificar la responsabilidad que tienen
con su equipo.
-Supervise que cada responsable cumpla con eficiencia su tarea.
CONSULTA EN INTERNET:
Cinco obras de teatro para jóvenes. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/teatro/index_enca.htm
Obras de teatro juveniles. http://www.avantel.net/lgarret/cyp_contents.html.
ACTIVIDADES GENERALES
Escribir una obra de teatro.
– Proponer una historia.
– Transformarla en obra dramática tomando como referente las características de textos leídos anteriormente.
– Planear la trama y desarrollarla en actos y escenas, cuidando que haya un desarrollo, un clímax y un desenlace.
– Identificar a los personajes, describir sus acciones y elaborar sus diálogos.
– Describir las escenas usando acotaciones.
– Utilizar la puntuación para dar al texto el sentido que se desea.
• Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver
dudas.
• Escribir la versión final de la obra para integrarla a la biblioteca del salón o de la escuela.
• Representar la obra de teatro para sus compañeros de clase o para toda la escuela.

6. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE
DE ESPAÑOL ll
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 26
BLOQUE 5
PROYECTO 1
Redactar un guión de teatro, a partir del texto narrativo para representar en el
aula.
Ámbito LITERATURA
Práctica General Participar en experiencias teatrales
Práctica específica Escribir un guión de teatro a partir de un texto narrativo
Actividad
permanente
Taller de producción teatral
PROPOSITO
Empleen fuentes de
consulta diversas y
apliquen sus estrategias
de lectura; comparen y
seleccionen información
adecuada a sus
propósitos; describan la
importancia de releer los
pasajes que les resulten
difíciles y de cotejar la
información entre las
partes del texto para
verificar sus
interpretaciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inventar un diálogo posible, a modo de
una pequeña escena, a partir de un texto
narrativo. Al hacer el diálogo es necesario
que:
Se respeten las características y los
conflictos que enfrentan los personajes.
Se introduzcan los signos de puntuación
necesarios.
Se utilicen acotaciones para
contextualizar los diálogos, explicar
cómo es el ambiente en el que ocurren los
hechos o ayuden a entender las
características del mundo representado.
TEMAS DE REFLEXIÓN

Propiedades de los géneros y tipos de texto
• Las transformaciones necesarias para convertir una
narración en obra dramática.
• Lo que se puede cambiar y lo que se debe mantener
para no desvirtuar el sentido de la historia.
• El diálogo en el desarrollo de la obra dramática.
• Las dificultades de transformar en diálogo lo que se
narra desde una misma voz.
Organización gráfica de los textos y puntuación
• Uso del espacio de la página y de los signos de
puntuación en los textos dramáticos (punto y aparte,
punto y seguido, puntos suspensivos, coma, signos de
interrogación y de admiración).
COMPETENCIAS
Analiza la estructura y características de un guión de teatro
Identifica el ambiente en que se desarrolla la historia, el conflicto y las características de los personajes
Reconoce la estructura y características de un guión de teatro
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS SECUENCIA 1
Los alumnos leerán y analizarán textos dramáticos, buscarán y seleccionarán un texto narrativo para adaptarlo y organizar la
presentación de teatro ante la comunidad escolar.
De manera grupal se realizará la lectura y comentario del texto dramático “El buen hombre y su hijo” para hacer un análisis
de la escritura del texto.
Se realizará una lectura y comentario grupal del cuento “Un día de estos”, para hacer un análisis de la escritura narrativa y
selección de personajes para la adaptación dramática.
En equipos se seleccionará la narración para adaptarla a un guión de teatro, y escribir primera versión.
De manera grupal se leerá un testo modelo de un guión de teatro. Haciendo énfasis de los diálogos y acotaciones para
emplearlos en su obra teatral.
ACTIVIDADES GENERALES
Explorar algunos textos dramáticos para analizar su estructura y sus características.
• Elegir y leer una narración que pueda ser adaptada para su representación escénica.
– Identificar la estructura narrativa.
– Identificar las partes esenciales de la trama.
– Identificar los personajes primordiales para el desarrollo de la trama.
• Escribir el guión.
– Seleccionar las acciones, espacios y personajes indispensables para preservar la trama.
– Decidir las transformaciones del relato que sean necesarias.
– Construir una propuesta escénica para distribuir la trama en actos y escenas.
– Decidir lo que será representado y lo que será referido en el discurso de los personajes.
– Construir diálogos que reflejen las características de los personajes, los conflictos que enfrentan y el mundo social
representado.
– Plasmar en las acotaciones las referencias espaciales y temporales que dan la imagen del mundo representado.

7. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE
DE ESPAÑOL ll

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 27
COLEGIO SALESIANO
CUAUHTEMOC
2DO GRUPO UNICO PEDRO AGUSTIN OROZCO
HERNANDEZ
BLOQUE 5
PROYECTO 1
Redactar un guión de teatro, a partir del texto narrativo para representar en el
aula.
Ámbito LITERATURA
Práctica General Participar en experiencias teatrales
Práctica específica Escribir un guión de teatro a partir de un texto narrativo
Actividad permanente Taller de producción teatral
PROPOSITO

Empleen fuentes de
consulta diversas y
apliquen sus estrategias
de lectura; comparen y
seleccionen información
adecuada a sus
propósitos; describan la
importancia de releer los
pasajes que les resulten
difíciles y de cotejar la
información entre las
partes del texto para
verificar sus
interpretaciones.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Inventar un diálogo posible, a
modo de una pequeña escena,
a partir de un texto narrativo.
Al hacer el diálogo es
necesario que:
Se respeten las características
y los conflictos que enfrentan
los personajes.
Se introduzcan los signos de
puntuación necesarios.
Se utilicen acotaciones para
contextualizar los diálogos,
explicar cómo es el ambiente
en el que ocurren los hechos
o ayuden a entender las
características del mundo
representado.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Propiedades de los géneros y tipos de texto
• Las transformaciones necesarias para convertir una
narración en obra dramática.
• Lo que se puede cambiar y lo que se debe mantener para
no desvirtuar el sentido de la historia.
• El diálogo en el desarrollo de la obra dramática.
• Las dificultades de transformar en diálogo lo que se narra
desde una misma voz.
Organización gráfica de los textos y puntuación
• Uso del espacio de la página y de los signos de puntuación
en los textos dramáticos (punto y aparte, punto y seguido,
puntos suspensivos, coma, signos de interrogación y de
admiración).
COMPETENCIAS
Analiza la estructura y características de un guión de teatro
Identifica el ambiente en que se desarrolla la historia, el
conflicto y las características de los personajes
Reconoce la estructura y características de un guión de
teatro
CRITERIO DE EVALUACIÓN %
EXAMEN 30%
Participación 10%
Guion teatral 20%
Obra teatral 40%
TOTAL 100%
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
SECUENCIA 2
Se distribuirá el trabajo en la representación de teatro que realizará cada equipo, para llevar a cabo el primer ensayo
En equipos se realizará una revisión y corrección del guión de teatro, para hacer la escritura de la versión final, haciendo
énfasis en el uso de los signos de puntuación de los textos dramáticos.
Realizarán el ensayo general y la planeación de representaciones de las obras de teatro.
Por equipos se representarán las obras de teatro frente a grupo o comunidad escolar para evaluar los resultados del proyecto
ACTIVIDADES GENERALES
Revisar los textos y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten.
• Tomar en cuenta las sugerencias de los lectores al hacer las correcciones. Consultar manuales de gramática, puntuación y
ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.
• Escribir la versión final de su adaptación para integrar la a la biblioteca del salón o de la escuela
• Representar sus adaptaciones.

8. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE
DE ESPAÑOL ll

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 29
BLOQUE 5
PROYECTO 2
Redactar las características y uso de diversos documentos legales y administrativos.
Ámbito PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Práctica
General
Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales
Práctica
específica
A. Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de
transacciones comerciales
Actividad
permanente

PROPOSITO
Conozcan el
formato y las
funciones de al-
gunos documentos
legales y
administrativos, y
reflexionen sobre
sus implicaciones
legales.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identificar las funciones
de documentos
administrativos y legales
(contratos de compra-
venta, escrituras,
pagarés, cheques,
recibos, facturas,
garantías).
Identificar los elementos
estructurales y de
contenido de los
documentos que
establecen una
obligación o tienen
consecuencias legales.



TEMAS DE REFLEXIÓN
Aspectos discursivos
• Función de la carta poder y las situaciones en que se utiliza.
• Formas de referirse a las personas que suscriben un contrato.
Aspectos sintácticos y semánticos de los textos
Estructura sintáctico-semántica
• Modo, tiempo y voz de los verbos en los contratos y escrituras.
• Uso y función de los condicionales en las garantías.
• Términos especializados que caracterizan los documentos legales
y los verbos a través de los cuales se establecen las obligaciones y
los compromisos.
Ortografía
• Importancia de la escritura sistemática de los nombres propios.
• Escritura ortográfica de los números.
Aspectos relacionados con los valores culturales
• Tipo de información que se requiere en los documentos legales y
administrativos, y las razones para su inclusión.
• El valor de una firma estable.
• Prácticas culturales en las que se contraen obligaciones y
compromisos por medio de la palabra oral.
COMPETENCIAS
Identifica los términos especializados que se usan en documentos legales y administrativos.
Valora los diversos documentos legales y administrativos utilizados para acreditar una propiedad o realizar una transacción
comercial
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
SECUENCIA 1
Exploración y llenado del formato de una carta poder
Ensayaran la versión que escribieron sobre los diversos documentos legales y administrativos que se utilizan para
acreditar una propiedad o realizar una transacción comercial
Describirá y presentarán el proyecto, para ello conseguirán formatos de diversos documentos legales y administrativos
Leerán y analizarán en equipo diversos documentos legales y administrativos que se utilizan para acreditar una propiedad o
realizar una transacción comercial; así como la exploración y llenado de los mismos.
Tarea, realizarán una encuesta sobre el uso de este tipo de documentos.
Revisaran en binas los resultados de las encuestas aplicadas.
Delimitaran los temas y la búsqueda de información para el desarrollo de los contenidos del proyecto
ACTIVIDADES GENERALES
Revisar algunos documentos administrativos o legales que se utilizan para acreditar una propiedad o realizar una
transacción comercial (escrituras, contratos de compra-venta, cheques, pagarés, recibos, facturas, garantías).
– Explorar los componentes formales de los documentos.
– Analizar el lenguaje que utilizan.
• Revisar y llenar una carta poder.
– Probar diferentes firmas como su sello personal.

9. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE
DE ESPAÑOL ll
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 30
BLOQUE 5
PROYECTO 3
Grabar en grupo un programa en audio y video para presentarlo a la escuela
Ámbito PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Práctica
General
Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales
Práctica
específica
B. Grabar un programa en audio o video
Actividad
permanente

PROPOSITO

Conozcan el
formato y las
funciones de al-
gunos documentos
legales y
administrativos, y
reflexionen sobre
sus implicaciones
legales.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Elaborar un guión para
grabar un programa de
audio o video, que
incluya información
sobre:
Las secciones que podría
tener el programa.
Los contenidos que se
presentarían en cada
sección.



TEMAS DE REFLEXIÓN
Aspectos discursivos
• Maneras de dirigirse a diferentes audiencias.
• Lo que se necesita decir cuando hay el apoyo de imágenes, y
cuando no se tiene éste.
Propiedades de los géneros y tipos de texto
• Funciones y características de un guión de radio y/o televisión.

COMPETENCIAS
Identifica las diferencias para comparar como se describe un paisaje rural y un paisaje citadino
Analiza algunos detalles del montaje de la grabación de su programa
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
SECUENCIA 1
Elegirán en equipos el recurso para el programa que realizarán (audio y video) organizando los contenidos para el programa
en una escaleta y revisando el guión de TV.
Elaboraran en equipos, el guión para el programa radiofónico o televisivo, tomando en cuenta los recursos necesarios para
la grabación del mismo.
Revisarán y reescribirán el guión del programa en audio y video.
Organizarán las tareas y llevar a cabo para la grabación del programa.

ACTIVIDADES GENERALES

Planear la realización del programa.
– Determinar su formato en función del recurso elegido (audio o video).
– Determinar las secciones en función de la audiencia y de los propósitos comunicativos.
– Delimitar la participación de los miembros del grupo en la escritura de guiones, producción y edición del programa.
• Planear cada una de las secciones que lo integrarán (noticias, reportajes, debates, entrevistas u otras).
– Seleccionar los contenidos que se presentarán en las secciones y escribir el guión.
– Revisar la coherencia del guión.
• Grabar el programa.
• Presentar el programa al público.

10. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE
DE ESPAÑOL ll

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 31
BLOQUE 5
PROYECTO 3

Grabar en grupo un programa en audio y video para presentarlo a la escuela

Ámbito PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Práctica
General
Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales
Práctica
específica
B. Grabar un programa en audio o video
Actividad
permanente

PROPOSITO

Conozcan el
formato y las
funciones de al-
gunos documentos
legales y
administrativos, y
reflexionen sobre
sus implicaciones
legales.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Elaborar un guión para
grabar un programa de
audio o video, que
incluya información
sobre:
Las secciones que podría
tener el programa.
Los contenidos que se
presentarían en cada
sección.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Aspectos discursivos
• Maneras de dirigirse a diferentes audiencias.
• Lo que se necesita decir cuando hay el apoyo de imágenes, y
cuando no se tiene éste.
Propiedades de los géneros y tipos de texto
• Funciones y características de un guión de radio y/o televisión.


COMPETENCIAS
Identifica las diferencias para comparar como se describe un paisaje rural y un paisaje citadino
Analiza algunos detalles del montaje de la grabación de su programa

OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
SECUENCIA 2
Verificar el trabajo que se realiza en cada equipo así cómo la asignación de tareas especificas para llevar a cabo la
grabación de su programa.
Revisar la organización: director o realizador, conductor, entrevistador, operador, etc.
Revisar los últimos detalles del montaje de la grabación de su programa
Ensayaran y grabarán en equipos el programa en audio y video
Demostrar los resultados del proyecto representando las grabaciones ante el grupo y/o escuela
ACTIVIDADES GENERALES
Planear la realización del programa.
– Determinar su formato en función del recurso elegido (audio o video).
– Determinar las secciones en función de la audiencia y de los propósitos comunicativos.
– Delimitar la participación de los miembros del grupo en la escritura de guiones, producción y edición del programa.
• Planear cada una de las secciones que lo integrarán (noticias, reportajes, debates, entrevistas u otras).
– Seleccionar los contenidos que se presentarán en las secciones y escribir el guión.
– Revisar la coherencia del guión.
• Grabar el programa.
• Presentar el programa al público.

11. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE
DE ESPAÑOL lll
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 27
COLEGIO SALESIANO
CUAUHTEMOC
GRADO Y GRUPOS
3ero, Único
PROFESOR: PEDRO AGUSTIN OROZCO
HERNANDEZ
BLOQUE 5
PROYECTO 1
Mi vida tal como la cuento: Escribir una autobiografía para integrarla a un álbum
personal.
Ámbito LITERATURA
Práctica General Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos
Práctica específica Escribir su autobiografía
Actividad
permanente
Taller de producción literaria
PROPOSITO

Amplíen su
conocimiento de los
materiales escritos.
Hagan comparaciones
entre el tratamiento dado
en diferentes textos y los
temas de estudio, y
califiquen la calidad de
la información de
acuerdo a cómo se
presentan, explican y
justifican las ideas.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Escribir textos
autobiográficos. Al
hacerlo:
Nombrarán los
personajes de manera
variada y mantendrán la
referencia.
Utilizarán los tiempos y
modos verbales de
manera coherente.
Emplearán la puntuación
de manera pertinente.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Aspectos discursivos
• Efectos de la voz narrativa: contraste entre narrar en primera
o en tercera persona.
• Recursos para escribir una historia con tono melodramático,
irónico, heroico, nostálgico u otro.
Aspectos sintácticos y semánticos de los textos
Recursos que sirven para asegurar la cohesión
• La sustitución léxica y pronominal como estrategias para
evitar repeticiones excesivas.
• Recursos que mantienen la referencia en los textos:
repeticiones, expresiones sinónimas, pronombres y
concordancia.
Propiedades de los géneros y tipos de texto
• Función de la trama en la progresión de la narración.
COMPETENCIAS
Reconoce la diferencia entre un texto narrado en primera
y otro en tercera persona
Valora la experiencia de escribir de si mismo.
Identifica las características que debe reunir una
autobiografía
Elabora un escrito en donde se describa algún aspecto de
la personalidad propia
CRITERIO DE EVALUACIÓN %
AUTOBIOGRAFIA 20
ENSAYO 30
EXAMEN 30
ARTICULO 20
PARTICIPACION 10

TOTAL 110%
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
SECUENCIA 1
Introducir a los propósitos y a los contenidos de la secuencia.
Escribir un texto inicial que hable sobre sí mismo:
Analizar el objetivo de la secuencia.
Leer, grupalmente, un autorretrato.
Conocer la utilidad y la estructura que debe tener éste.
Elaborar un escrito en donde se describa algún aspecto de la personalidad propia
Leer un texto autobiográfico para identificar algunos recursos literarios que se utilizan en un autorretrato; diferenciar los
efectos generados al escribir en primera o tercera persona:
Leer un texto en donde se describe la autobiografía de un personaje.
Identificar los recursos literarios utilizados por el autor.
Comparar la diferencia entre un texto narrado en primera y otro en tercera persona.
Responder algunas preguntas sobre lo analizado en el texto.
Comentar sobre la experiencia de escribir de si mismos
.Leer un texto autobiográfico para reconocer personajes y ambientes de la narración. Planear el contenido de la
autobiografía:

12. Recordar la autobiografía analizada la clase pasada.
Leer una nueva autobiografía.
Reconocer los personajes y ambientes en los que se desarrolla la narración.
Planear el contenido de la autobiografía personal.
Elaborar un lista con todos los acontecimientos y hechos que desee incluir en la autobiografía
.
Leer un texto autobiográfico y analizar el efecto que pretende transmitir el autor. Desarrollar experiencias que incluirán en
su autobiografía:
Recordar las autobiografías analizadas las clases pasadas.
Leer una nueva autobiografía.
Identificar el efecto que pretende trasmitir el autor.
Presentar la lista de acontecimientos elaborada la clase anterior.
Desarrollar cada uno de los acontecimientos descritos en la lista

Reescribir un texto en diferentes tonos. Definir la estructura de su autobiografía y escribir el primer borrador:
Leer una serie de fragmentos originales de las obras analizadas en clases pasadas.
Conocer una versión nueva de éstas.
Localizar fragmentos originales y cambiar la versión.
Hacer una lectura para conocer las características que debe reunir una autobiografía.
Escribir el primer borrador de la autobiografía

ACTIVIDADES GENERALES
Leer biografías o autobiografías de personajes históricos o autores literarios.
• Utilizar elementos estructurales de la biografía o la autobiografía leída para planear la escritura de la propia.
• Elegir las experiencias que se desea relatar.
• Escribir su autobiografía.
– Construir una estructura narrativa en la que se aventuren a modificar el orden de presentación de los acontecimientos para
crear un efecto en el lector.
– Desarrollar los personajes y ambientes de acuerdo con sus propósitos.

13. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE
DE ESPAÑOL lll

PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 28
BLOQUE 5
PROYECTO 1
Mi vida tal como la cuento: Escribir una autobiografía para integrarla a un álbum
personal.
Ámbito LITERATURA
Práctica
General
Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos

Práctica
específica
Escribir su autobiografía
Actividad
permanente
Taller de producción literaria
PROPOSITO
Amplíen su
conocimiento de los
materiales escritos.
Hagan comparaciones
entre el tratamiento dado
en diferentes textos y los
temas de estudio, y
califiquen la calidad de
la información de
acuerdo a cómo se
presentan, explican y
justifican las ideas.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Escribir textos
autobiográficos. Al
hacerlo:
Nombrarán los
personajes de manera
variada y mantendrán la
referencia.
Utilizarán los tiempos y
modos verbales de
manera coherente.
Emplearán la puntuación
de manera pertinente.

TEMAS DE REFLEXIÓN
Aspectos discursivos
• Efectos de la voz narrativa: contraste entre narrar en primera o
en tercera persona.
• Recursos para escribir una historia con tono melodramático,
irónico, heroico, nostálgico u otro.
Aspectos sintácticos y semánticos de los textos
Recursos que sirven para asegurar la cohesión
• La sustitución léxica y pronominal como estrategias para
evitar repeticiones excesivas.
• Recursos que mantienen la referencia en los textos:
repeticiones, expresiones sinónimas, pronombres y
concordancia.
Propiedades de los géneros y tipos de texto
• Función de la trama en la progresión de la narración.
COMPETENCIAS
Reconoce la diferencia entre un texto narrado en primera y otro en tercera persona
Valora la experiencia de escribir de si mismo.
Identifica las características que debe reunir una autobiografía
Elabora un escrito en donde se describa algún aspecto de la personalidad propia
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
SECUENCIA 2
Revisar el borrador y escribir una segunda versión de la autobiografía:
Integrar binas.
Hacer la lectura del primer borrador al compañero.
Realizar las correcciones que ambos consideren pertinentes

Revisar y corregir el segundo borrador de la autobiografía. Escribir la versión final de la misma:
Realizar la versión final de la autobiografía tomando en cuenta las observaciones hechas por el compañero.
Cuidar la redacción y la ortografía de éste, tomando en cuenta las recomendaciones dadas en el libro del alumno
Diseñar y elaborar el álbum personal:
Elaborar el álbum personal que se ha venido recopilando en esta secuencia.
Tomar en cuenta las consideraciones hechas en el libro del alumno.
Organizar la forma en la que se compartirán los álbumes con el resto del grupo

Presentar los álbumes personales. Reflexionar acerca de la experiencia de escribir y hablar de sí mismos;
Realizar una exposición de las autobiografías y del álbum ante el resto del grupo.
Narrar la experiencia vivida al escribir sobre sí mismo.

14. ACTIVIDADES GENERALES

Revisar su texto y pedir que otros lo lean.

– Dar a leer el texto las veces que consideren necesario para mejorar sus versiones.
– Tomar en cuenta las sugerencias de sus lectores al hacer las correcciones.
– Corregir las digresiones, redundancias, repeticiones y expresiones ambiguas.
– Verificar que los referentes del discurso puedan seguirse adecuadamente.

• Revisar la ortografía y organización gráfica del texto al editar su autobiografía. Consultar manuales de gramática,
puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.

• Escribir la versión final de su autobiografía para integrar una antología con los textos de todos los alumnos del salón.

15. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE
DE ESPAÑOL lll

PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 29
BLOQUE 5
PROYECTO 2


Ámbito PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Práctica General Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación

Práctica específica Leer y escribir artículos de opinión
Actividad
permanente
Taller de producción literaria
PROPOSITO

Lean artículos de
opinión para ampliar la
información sobre un
hecho y formarse un
criterio propio.
Identifiquen las
características de los
textos de varias áreas de
estudio.
Tengan un conocimiento
más amplio de los
materiales escritos.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identificar el
propósito
comunicativo, el
argumento y la
postura del autor al
leer artículos de
opinión.
Escribir artículos de
opinión argumentando
su punto de vista y
asumiendo una
postura clara en
relación con el tema.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Propiedades de los géneros y tipos de texto
• Propósitos y características de los artículos de opinión.
Aspectos discursivos
• Postura del autor y formas de validar los argumentos:
ejemplos, citas, datos de investigación y de la propia
experiencia.
• Recursos retóricos que se utilizan para persuadir: cómo se
describen y valoran los hechos.
Aspectos sintácticos y semánticos de los textos
Estructura sintáctico-semántica
• Papel de los nexos en la articulación de comentarios,
explicaciones y opiniones.
• La subordinación como estrategia para expandir el sujeto y los
complementos del verbo.
COMPETENCIAS
Define una opinión referente a un articulo periodístico argumentando el por que de ésta.
Elabora un cuadro en donde describe cada una de las opiniones leídas.
Analiza un tema de su interés e intercambia opiniones con su equipo sobre el mismo
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
SECUENCIA 1
Introducir a los propósitos del proyecto y al contenido de la secuencia. Analizar una noticia para ver cómo se describen y
valoran los hechos:
Leer, de manera grupal, el propósito de la secuencia.
Leer un artículo referente a la importancia de la opinión.
Emitir una opinión referente a un articulo periodístico, argumentando el por que de ésta.
Comparar y discutir su opinión con un compañero

Leer comentarios sobre una noticia para descubrir la postura de quienes los escribieron.
Seleccionar un tema para escribir un artículo de opinión:
Leer varios artículos de distintas personas, sobre el artículo de la clase anterior.
Elaborar un cuadro en donde se describa cada una de las opiniones leídas.
Reforzar o rechazar la opinión personal anterior, de acuerdo a distintos puntos de vista leídos.
Seleccionar un tema de su interés e intercambiar opiniones con su equipo sobre el mismo

Leer un artículo de opinión, descubrir postura y recursos utilizados para convencer. Identificar en los textos del tema elegido
los recursos para persuadir y definir la propia postura:

Leer un artículo de opinión.
Identificar la postura del autor del texto, así como los recursos utilizados para convencer.

16. Hacer la lectura del tema elegido e identificar y seleccionar recursos para persuadir y definir una postura propia.

ACTIVIDADES GENERALES

Leer artículos de opinión en diversos periódicos o revistas (impresos o en línea).

• Escribir artículos de opinión para el periódico escolar.

– Seleccionar un tema o una problemática de interés a partir de las noticias o reportajes publicados en los periódicos.

– Indagar en torno al tema seleccionado y definir un punto de vista en relación con éste.

– Presentar el tema desde la perspectiva definida, destacando las características que consideren relevantes.

– Argumentar sus puntos de vista: aportar datos y ejemplos a favor de su postura; confrontar su posición con la de otros;
prever posibles objeciones y argumentar a favor o en contra de ellas para fortalecer su postura.

– Finalizar el texto enfatizando las razones por las cuales el tema se aborda desde la perspectiva asumida

17. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE
DE ESPAÑOL lll
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 30
BLOQUE 5
PROYECTO 2
Escribir un artículo de opinión sobre un tema de interés personal, para publicarlos en un
suplemento periodístico
Ámbito PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Práctica
General
Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación

Práctica
específica
Leer y escribir artículos de opinión
Actividad
permanente
Taller de producción literaria
PROPOSITO
Lean artículos de
opinión para ampliar la
información sobre un
hecho y formarse un
criterio propio.
Identifiquen las
características de los
textos de varias áreas de
estudio.
Tengan un conocimiento
más amplio de los
materiales escritos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identificar el
propósito
comunicativo, el
argumento y la
postura del autor al
leer artículos de
opinión.
Escribir artículos de
opinión argumentando
su punto de vista y
asumiendo una
postura clara en
relación con el tema.

TEMAS DE REFLEXIÓN
Estructura sintáctico-semántica
• Papel de los nexos en la articulación de comentarios,
explicaciones y opiniones.
• La subordinación como estrategia para expandir el sujeto y los
complementos del verbo.
Recursos gramaticales en los textos argumentativos
• Uso de expresiones para distinguir la opinión personal: creo
que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con, siguiendo la
opinión de, se dice que, se cree que...
• Uso de expresiones que jerarquizan la información: la razón
más importante, otra razón por la que, por ejemplo, en primer
lugar, finalmente, también...
• Uso del modo subjuntivo para plantear situaciones hipotéticas.
• Uso de expresiones que sirven para contrastar

COMPETENCIAS
Define una opinión referente a un articulo periodístico argumentando el por que de ésta.Elabora un cuadro en donde describe
cada una de las opiniones leídas.Analiza un tema de su interés e intercambia opiniones con su equipo sobre el mismo
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
SECUENCIA 2
Leer un reportaje para identificar ejemplos, citas, datos y experiencias que emplea el autor para validar su postura y persuadir
al lector. Planear la escritura del artículo:
Comenzar la clase con una recuperación del tema de la ultima sesión.
Hacer la lectura de un texto en donde el autor utiliza citas, datos y experiencias para defender su postura.
Organizar una mesa redonda en donde todos los alumnos expongan sus argumentos sobre el tema.
Planear la escritura del artículo de opinión que se ha vendido trabajando
Escribir el primer borrador de su artículo de opinión:
Analizar un escrito en donde se describen las características principales que debe reunir un artículo de opinión.
Reflexionar sobre las recomendaciones para escribir un artículo de opinión.
Leer el texto modelo, a fin de conocer su organización y los recursos utilizados.
Escribir un borrador del artículo seleccionado anteriormente
Revisar el borrador del artículo de opinión y escribir un segundo borrador:
Conocer la manera de fundamentar una opinión.
Intercambiar, con un compañero, el artículo de opinión elaborado la clase anterior.
Realizar la revisión y presentación del borrador con ayuda del cuadro que esta en el libro.
Reescribir el articulo de opinión, tomando en cuenta las observaciones y comentarios del compañero
. ACTIVIDADES GENERALES
Revisar el texto y hacer las correcciones necesarias. Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o
electrónicos) para resolver dudas.
• Elegir los artículos de opinión mejor escritos para publicarlos en la gaceta o en el periódico escolar.

18. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE
DE ESPAÑOL lll

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 31
BLOQUE 5
PROYECTO 2
Escribir un artículo de opinión sobre un tema de interés personal, para
publicarlos en un suplemento periodístico

Ámbito PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Práctica General Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación

Práctica específica Leer y escribir artículos de opinión

Actividad permanente Taller de producción literaria
PROPOSITO

Lean artículos de
opinión para ampliar la
información sobre un
hecho y formarse un
criterio propio.
Identifiquen las
características de los
textos de varias áreas de
estudio.
Tengan un conocimiento
más amplio de los
materiales escritos.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identificar el
propósito
comunicativo, el
argumento y la
postura del autor al
leer artículos de
opinión.
Escribir artículos de
opinión argumentando
su punto de vista y
asumiendo una
postura clara en
relación con el tema.

TEMAS DE REFLEXIÓN

opiniones: por el contrario, de igual manera, sin embargo, no
obstante...
Organización gráfica de los textos y puntuación
• Uso de la coma para delimitar coordinadas adversativas,
subordinadas causales, condicionales y concesivas.

COMPETENCIAS
Define una opinión referente a un articulo periodístico argumentando el por que de ésta.
Elabora un cuadro en donde describe cada una de las opiniones leídas.
Analiza un tema de su interés e intercambia opiniones con su equipo sobre el mismo
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
SECUENCIA 3
Leer los artículos y seleccionar los que se incluirán en el suplemento. Revisar y escribir la versión final de los artículos:
Integrar los equipos.
Leer los artículos de cada uno de los integrantes del equipo.
Seleccionar el que tenga una mejor postura.
Revisar los artículos seleccionados auxiliándose de un cuadro dado en el libro.
Escribir la versión final del artículo de opinión seleccionado incorporando observaciones

Organizar y elaborar el suplemento con los artículos de opinión seleccionados:
Reunirse con el equipo con el que han venido trabajando a lo largo de la secuencia.
Distribuir las tareas para la elaboración del suplemento (agregar ilustraciones, fotografías, definir orden, elaborar
índice).
integrar el suplemento

Presentar el suplemento y leer los artículos de opinión:
Organizar la presentación del suplemento tomando en cuenta las recomendaciones dadas por el libro y por el
profesor.
Realizar la presentación del suplemento ante la comunidad escolar asistente
Presentación de libros con ayuda de padres de familia.