Planejamento pratia de leitura

1. http://simonehelendrumond.ning.com http://simonehelendrumond.blogspot.com
[email protected]





UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS
Faculdade de Educação
Curso de Pedagogia


PROJETO DE ENSINO E APRENDIZAGEM – PLANO DE AULA
TEMÁTICA: Prática de leitura
MODALIDADE DE ENSINO: Ensino Fundamental
ATIVIDADES PERMANENTES
PROFESSORA ESTAGIÁRIA DA UNIVERSID ADE FEDERAL DO AMAZONAS :
Simone Helen Drumond de Carvalho

O professor é aquele que apresenta as diferentes possibilidades de leitura: tudo e
mais um pouco! Livros, poemas, notícias, receitas, paisagens, imagens, partituras, sons,
gestos, corpos em movimento, mapas, gráficos, símbolos, o mundo enfim. Ele poderá
contribuir no desenvolvimento da capacidade de interpretar e estabelecer significados dos
diferentes textos, criando e promovendo variadas experiências, situações novas, que levem
a uma utilização diversificada do ler/escrever. Isso tornará possível a formação de uma
geração de leitores capazes de dominar as múltiplas formas de linguagem e de reconhecer
os variados e inovadores recursos tecnológicos, disponíveis para a comunicação humana no
dia a dia.
Ler e escrever são tarefas na escola, privilegiadamente em cada sala de aula, mas
também no pátio, na biblioteca, no refeitório, enfim a escola vista como espaço de estímulo
às diferentes relações com a leitura. A biblioteca passa a ser concebida como lugar em que
se estimula a circulação e a transferência da informação, que favorece a convivência dos
diferentes segmentos da comunidade escolar, pertencendo, portanto, a todos os usuários e,
ao mesmo tempo, não sendo propriedade de uns ou de outros.

Disciplina: Língua Portuguesa

Conteúdo: Alfabetizando por meio do texto

Objetivos

Refletir sobre o funcionamento do sistema alfabético de escrita.

Acionar estratégias de leitura que permitam descobrir o que está escrito e onde
(seleção, antecipação e verificação).

2. http://simonehelendrumond.ning.com http://simonehelendrumond.blogspot.com
[email protected]



Estabelecer correspondência entre a pauta sonora e a escrita do texto.

Usar o conhecimento sobre o valor sonoro das letras (quando já sabido) ou trabalhar
em parceria com quem faz uso do valor sonoro convencional (quando ainda não sabido).


Série: 1º e 2º Anos ou demais séries com alunos não alfabetizados.

Tempo Estimado: Uma aula de 40 minutos em dias alternados aos de atividades de escrita,
durante todo o ano.

Material necessário: Textos poéticos (parlendas, poemas, quadrinhas e canções).

Atividades
Seqüência didática: Leitura para refletir sobre a escrita
Atividade permanente: leitura de títulos

Vídeo
Oficina do projeto Letras de Luz, programa de incentivo ou outro do acervo da
escola ou professor que contemple os mesmos objetivos.

Desenvolvimento

1ª ETAPA – Data .../..../.... - Selecione parlendas, poemas, quadrinhas e canções que
considere interessantes. Distribua uma cópia para cada estudante e leia com a classe. Para
que os leitores não-convencionais participem da atividade, garanta que saibam o texto de
cor.


2ª ETAPA – Data .../..../.... - Informe onde se inicia o texto e proponha que todos leiam
juntos, acompanhando o que está escrito com o dedo enquanto cantam ou recitam. O
desafio será ajustar o falado ao escrito.


3ª ETAPA – Data .../..../.... - Peça que procurem algumas palavras e socializem com o grupo
as pistas usadas para encontrá-las. Faça com que justifiquem as escolhas e explicitem o
procedimento para descobrir o que estava escrito. Nessas atividades são utilizados textos
que já se sabe de cor para antecipar o que está escrito e letras e partes de palavras
conhecidas para verificar escolhas.


4ª ETAPA – Data .../..../.... - Uma variação da atividade é entregar as poesias recortadas
em versos ou em palavras e pedir que sejam ordenadas. Para dar conta da tarefa, a
garotada terá de acionar os conhecimentos que possui sobre o texto, os procedimentos de
leitura já adquiridos e utilizar pistas gráficas (letras iniciais, finais etc.).


Avaliação
Registre suas observações sobre a participação dos pequenos: quais foram as pistas
utilizadas e como eles justificaram escolhas. Anote também quais foram as suas
intervenções mais importantes para a orientação da turma. Essas observações são
fundamentais para o planejamento das atividades que virão a seguir.