PLANIFICACIÓN 1P 1ero A,B y C FÍSICA 2025.pdf

planificacion de fisica priemero bgu 2025

1. UNIDAD EDUCATIVA “ISIDORO BARRIGA”
Código AMIE: 13H04142
Dir. Av. Machalilla entre González Suárez, Abdón Calderón y García Moreno
Puerto López – Manabí

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 202 5 – 2026
PRIMER PERIODO
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Ing. Ariel Marcillo Pincay Área: Ciencias Naturales Asignatura: Física
Unidad didáctica:




1


Título de la unidad
didáctica:


Generalidades
Herramientas básicas
Magnitudes, triángulos
oblicuángulos, notación
científica, vectores.
Números de
semanas:


14



Grado/Curso:


Primer Año Bachillerato Paralelos:

A - B - C

Fecha de
inicio y de fin:

Del 05 de mayo al 08 de
agosto de 2025

VALORES
Esperanza, cooperación, empatía, autodisciplina, tolerancia, generosidad, perseverancia, justicia, solidaridad, paz, resiliencia, gratitud.
EJES DEL PLAN NACIONAL APRENDER A TIEMPO
➢ Lectura y Escritura.
➢ Prevención a la Exclusión
➢ Retención Escolar
➢ Metodología de Recuperando Aprendizajes
➢ Insignia Aprender a Tiempo
COMPETENCIAS
Competencias matemáticas Competencias comunicacionales Competencias digitales Competencias socioemocionales
INSERCIONES CURRICULARES Selecciona los que se
va a utilizar
➢ Educación Cívica, Ética e Integridad

Enfoque Humanista

2. ➢ Educación para el Desarrollo Sostenible

Enfoque Integral

X
➢ Educación Socioemocional

Enfoque Integral y Preventivo

X
➢ Educación Financiera

Enfoque Sociocultural


➢ Educación para la Seguridad Vial y Movilidad
Sostenible
Enfoque Movilidad Sostenible

X
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE
➢ Aprendizaje basado en proyectos
➢ Aprendizaje colaborativo
➢ Aprendizaje cooperativo
➢ Aprendizaje contextualizado
➢ Aprendizaje reflexivo
➢ Aprendizaje por descubrimiento
1. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DE LOS APRENDIZAJES
Técnicas Instrumentos
➢ Observación
➢ Cuestionario
➢ Entrevista
➢ Encuesta
➢ Exposición
➢ Interrogatorio

➢ Desempeño de los
estudiantes
➢ Análisis de desempeño
➢ Grupo focal
➢ Actividad experiencial
➢ Resolución de situaciones
problemáticas


➢ Guía de observación
➢ Registro anecdótico
➢ Escala de actitudes
➢ Escala de valoración
➢ Rúbrica de evaluación
➢ Ensayo
➢ Taller individual
➢ Taller grupal
➢ Foro
➢ Debate
➢ Mesa redonda
➢ Organizadores gráficos
➢ Lista de cotejo
➢ Listas de control
➢ Juegos
➢ Mapas conceptuales
➢ Cuadro sinóptico
➢ Evaluaciones escritas
➢ Evaluaciones orales
➢ Proyectos interdisciplinarios
➢ Cuaderno de campo
➢ Portafolio
PRINCIPIOS DEL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE – DUA
PRINCIPIO DE COMPROMISO: EL PORQUÉ del aprendizaje, se activan las redes afectivas. Se trata de utilizar diferentes estrategias para motivar al
alumnado, mantener esa motivación y para facilitar su participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Proporciona opciones para
la motivación del estudiante, captar el interés, mantener el esfuerzo y la persistencia.
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN: El QUÉ del aprendizaje, se activan las redes de reconocimiento. Siguiendo este principio, debemos presentar la
información al alumnado mediante soportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las diferentes vías de acceso y procesamiento
de dicha información. Proporciona opciones para la percepción, el lenguaje, los símbolos y la comprensión.

3. PRINCIPIO DE EXPRESIÓN Y ACCIÓN: El CÓMO del aprendizaje, se activan las redes estratégicas. Siguiendo este principio, debemos ofrecer al
alumnado diferentes posibilidades para expresar lo que saben, para organizarse y planificarse. Proporciona opciones para la acción física, la
expresión, la comunicación y las funciones ejecutivas.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución en el progreso
socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación
O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias que
han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.
PLANIFICACIÓN
NUMERO DE
SEMANAS
FECHAS
CONTENIDOS
ESENCIALES
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CON DUA E INSERCIÓN
CURRICULAR
RECURSOS ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
(Técnica e instrumentos)
Semana 01
Del 05 al 09 de
mayo de 2025



ETAPA DE
ADAPTACIÓN
*Presentación del
docente
*Bienvenida y
presentación de
los estudiantes
*Socialización de
lineamientos
pedagógicos del
año lectivo 2025-
2026


*Presentar al docente
de asignatura y
estudiantes

*Realizar la
socialización de los
lineamientos
pedagógicos del inicio
del año lectivo 2025-
2026



*Efectúa la
presentación del
docente y estudiantes

*Realiza la socialización
de los lineamientos del
inicio del año lectivo
2025-2026 a través de
la planificación
diseñada con DUA e
inserciones curriculares

Inserción curricular: Educación
Socioemocional
Estrategia didáctica:
Aprendizaje cooperativo

Anticipación del conocimiento
*Reunir a los estudiantes en una
mesa redonda para su
presentación; compartir ideas,
proyectos y anhelos.

Construcción del conocimiento
*Fomentar los hábitos de
estudio, autorreflexión y
aprendizaje autónomo

*Proyector
*Pizarra

Técnica: Observación

Instrumento: Mesa
redonda

4. *Socialización de lineamientos
pedagógicos del año lectivo
2025-2026

Consolidación
*Dialogar con los estudiantes
para consolidar acuerdos

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se recuerda las partes
principales de los lineamientos
pedagógicos.


Semana 02
Del 12 al 16 de
mayo de 2025





ETAPA DE
ADAPTACIÓN
*Expectativas y
compromisos del
docente y de los
estudiantes
*Comparte
experiencias
personales
*Actividades
lúdicas


*Mencionar las
expectativas y
compromisos del
docente y de los
estudiantes

*Compartir
experiencias
personales de su vida
cotidiana

*Realizar actividades
lúdicas con los
estudiantes



*Menciona las
expectativas y
compromisos del
docente y estudiantes

*Comparte
experiencias
personales con los
estudiantes

*Realiza una actividad
lúdica con los
estudiantes

Inserción curricular: Educación
Socioemocional
Estrategia didáctica:
Aprendizaje colaborativo

Anticipación del conocimiento
*Los estudiantes mencionan sus
expectativas y escriben sus
compromisos en la pizarra

Construcción del conocimiento
*Se comparte experiencias
personales en el patio

*Se realiza el juego de
resistencia con la soga con dos
grupos de estudiantes

Consolidación
*Pizarra
*Soga gruesa

Técnica: Observación

Instrumento: Juego en el
patio de la unidad
educativa

Actividad lúdica:
Resistencia con la soga

5. *Gana el juego el grupo quién
tenga mayor resistencia
jalando la soga

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*El docente explica la
importancia del juego, su
relación y fines con la parte
educativa


Semana 03
Del 19 al 23 de
mayo de 2025

24 de Mayo,
Batalla de
Pichincha;
feriado se
traslada a
viernes 23 de
mayo

ETAPA DE
DIAGNÓSTICO
*Aplicación de la
evaluación
diagnóstica


CN.F.5.1.1. Determinar
la posición y el
desplazamiento de
un objeto (considerado
puntual) que se mueve,
a lo largo de una
trayectoria rectilínea,
en un sistema de
referencia establecida
y sistematizar
información
relacionada al
cambio de posición en
función del tiempo,
como resultado de la
observación de
movimiento de un
objeto y el empleo de
tablas y gráficas
I.CN.F.5.1.1. Determina
magnitudes
cinemáticas escalares
como: posición,
desplazamiento,
rapidez en el MRU, a
partir
de tablas y gráficas.


Inserción curricular: Educación
para el Desarrollo Sostenible

Estrategia didáctica:
Aprendizaje reflexivo

Anticipación del conocimiento
*Integrar los contenidos
curriculares en contextos
significativos y relevantes para
el estudiantado

Construcción del conocimiento
*Facilitar la comprensión y
aplicación de los
conocimientos en situaciones
reales

Consolidación
*Los estudiantes resuelven la
evaluación diagnóstica con
absoluta honestidad

*Calculadora
científica
*Hoja A4
*Esferográficas
*Lápiz
*Borrador
Técnica: Cuestionario

Instrumento: Evaluación
diagnóstica

Comprobación de
resultados en
calculadora científica

6. *Aplica los conocimientos y
fórmulas en problemas del
mundo cotidiano

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se indica la importancia de la
evaluación diagnóstica para el
desarrollo de destrezas y
habilidades

*Verificar los aprendizajes
después del proceso de
nivelación mediante un reporte
interno de resultados que
servirá de manera única al
equipo docente para
identificar el nivel de logro
alcanzado con el estudiantado
en la nivelación y/o refuerzo de
aprendizajes.


Semana 04
Del 26 al 30 de
mayo de 2025

ETAPA DE
DIAGNÓSTICO
*Aplicación de la
evaluación
socioemocional

*Diagnosticar las
habilidades para el
acompañamiento
socioemocional



*Diagnostica las
habilidades
socioemocionales de
los estudiantes.

Inserción curricular: Educación
Socioemocional
Estrategia didáctica:
Aprendizaje reflexivo

Anticipación del conocimiento
Diagnosticar:
De las 15 habilidades
priorizadas para el
acompañamiento
socioemocional se evaluarán 9
en cada institución educativa.
En estas 9 habilidades siempre
*Hoja A4
*Esferográficas
*Lápiz
*Borrador

Técnica: Cuestionario

Instrumento: Evaluación
socioemocional

7. se considerarán 4 que son: el
autoconocimiento, el
pensamiento crítico, la toma de
decisiones y el manejo de
conflictos y, otras 5 de las 11
habilidades restantes
seleccionadas por la institución
educativa que deben
responder a su contexto.
La selección de las 5
habilidades será de la siguiente
forma:
1 habilidad cognitiva
3 habilidades sociales
1 habilidad emocional
Construcción del conocimiento
*El docente evalúa a través de
instrumento las habilidades
socioemocionales

*Los estudiantes responden de
acuerdo a su realidad personal

*Los estudiantes analizan cada
pregunta de su contexto

Consolidación
*Relaciona la información con
la realidad educativa

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*El docente menciona la
importancia de la evaluación
socioemocional para aplicarla
en el contexto educativo

8. Semana 05
Del 02 al 06 de
junio de 2025

ETAPA DE
NIVELACIÓN
*Actividades de
refuerzo de
conocimientos,
destrezas y
habilidades

*Introducción a la
Física
*División de la
Física


CN.F.5.1.1. Determinar
la posición y el
desplazamiento de
un objeto (considerado
puntual) que se mueve,
a lo largo de una
trayectoria rectilínea,
en un sistema de
referencia establecida
y sistematizar
información
relacionada al
cambio de posición en
función del tiempo,
como resultado de la
observación de
movimiento de un
objeto y el empleo de
tablas y gráficas.


I.CN.F.5.1.1. Determina
magnitudes
cinemáticas escalares
como: posición,
desplazamiento,
rapidez en el MRU, a
partir
de tablas y gráficas.


Inserción curricular: Educación
para el Desarrollo Sostenible

Estrategia didáctica:
Aprendizaje contextualizado

Anticipación del conocimiento
*Se desarrollará proceso de
recuperación y
fortalecimiento de los
aprendizajes con base en los
resultados obtenidos en el
diagnóstico

* El docente explica ¿Qué es la
Física? por medio de ejemplos
reales

*Se diferencia entre fenómeno
físico y fenómeno químico

*El docente explica la división
de la física clásica y la física
moderna a través de un cuadro
sinóptico

Construcción del conocimiento
*Se realizan talleres educativos

Consolidación
*Desarrolla un cuadro sinóptico
de la investigación sobre la
*Calculadora
científica
*Hoja A4 de cuadros
*Pizarra
Técnica: Resolución de
situaciones
problemáticas

Instrumento: Cuadro
sinóptico, Taller

¿Qué es la física? Pega
gráficos en una hoja de
cuadros



División de la Física

9. mecánica, ondas, óptica,
termología, electromagnetismo
con sus respectivos gráficos.

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los conocimientos
con la explicación de un nuevo
ejercicio con la participación
de los estudiantes

*Se retroalimenta la
importancia de la Física con el
desarrollo sostenible


Relación de la Física con
el desarrollo sostenible
La física desempeña un
papel crucial en el
desarrollo sostenible al
proporcionar los
conocimientos y las
tecnologías
fundamentales para
abordar los desafíos
ambientales y sociales.
La física es esencial para
la producción y
almacenamiento de
energías renovables, el
desarrollo de tecnologías
para reducir la
contaminación, la
comprensión de los
procesos climáticos y la
prevención de desastres
naturales.
Semana 06
Del 09 al 13 de
junio de 2025

ETAPA DE
NIVELACIÓN
*Estrategia
educativa de co-
nivelación


*Notación
científica


CN.F.5.1.3. Obtener la
velocidad instantánea
empleando
el gráfico posición en
función del tiempo, y
conceptualizar la
aceleración media e
instantánea, mediante
el análisis de las
gráficas de velocidad
en función del tiempo

I.CN.F.5.1.2. Obtiene a
base de tablas y
gráficos las magnitudes
cinemáticas del MRUV
como: posición,
velocidad, velocidad
media e instantánea,
aceleración,
aceleración media e
instantánea y
desplazamiento

Inserción curricular: Educación
para el Desarrollo Sostenible

Estrategia didáctica:
Aprendizaje contextualizado

Anticipación del conocimiento
*Explicar la notación científica
con diversos números en este
caso grandes o pequeños

Construcción del conocimiento
*Calculadora
científica
*Hoja A4 de cuadros
*Pizarra












Técnica: Resolución de
situaciones
problemáticas

Instrumento: Rúbrica de
evaluación

Ejercicios de aplicación
de la notación científica

10. *El docente explica las reglas
de la suma y resta de números
en notación científica

Consolidación
*Aplicar las reglas del
movimiento de la coma para
expresar los números en
notación científica

*Desarrollar sumas y restas de
números en notación científica

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los conocimientos
con la explicación de un nuevo
ejercicio.























Ejercicios de aplicación
de sumas, restas,
multiplicaciones y
divisiones de la notación
científica


Comprobación de
resultados en
calculadora científica
Semana 07
Del 16 al 20 de
junio de 2025

Evolución de la
ciencia y
tecnología

CN.F.5.6.5. Analizar los
efectos que tiene la
tecnología en la
revolución de las indus-
trias, con el fin de
concienciar que el uso
indebido del
conocimiento y en
especial que la aplicación
CN.F.5.20.1.
Fundamenta las cuatro
fuerzas de la naturaleza:
electromagnética,
nuclear fuerte, nuclear
débil, (estableciendo que
hay tres formas comunes
de desintegración
radiactiva: alfa, beta y
gamma) y gravitacional,
Inserción curricular: Educación
para el Desarrollo Sostenible

Estrategia didáctica:
Aprendizaje basado en
proyectos

Anticipación del conocimiento
*Calculadora
científica
*Hoja A4 de cuadros
*Pizarra
Técnica: Desempeño de
los estudiantes

Instrumento: Evaluación
escrita

Ejemplo de conversión
de unidades

11. de leyes físicas genera
perjuicios a la sociedad.




valorando los efectos
que tiene la tecnología
en la revo lución
industrial. (I.2.)









*Explicar el procedimiento para
convertir unidades de un
sistema a otro sistema

*Emplear los factores de
conversión más utilizados

Construcción del conocimiento
*El docente realiza el
procedimiento para
conversiones simples y dobles

Consolidación
*Desarrollar conversiones
simples y dobles con
participación de los estudiantes

*Participación de los
estudiantes en pizarra

*Se realiza una evaluación
escrita con el grupo de
estudiantes

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los conocimientos
con nuevos ejercicios de
conversiones en pizarra





Desarrollar ejercicios de
conversión de unidades
de un sistema a otro
sistema
-Convertir 18 ??????� a �
-Convertir 19
??????�
ℎ
a
�
�

-Convertir 200 ��� a �
-Convertir 25 ??????� a ��
-Convertir 6,5 ??????� a �
-Convertir 72 ??????� a ��
-Convertir 1 000 ??????� a �
-Convertir 35 � a ��
3



Semana 08
Del 23 al 27 de
junio de 2025

*Despeje de
incógnitas
CN.F.5.1.3. Obtener la
velocidad instantánea
empleando
el gráfico posición en
función del tiempo, y
I.CN.F.5.1.2. Obtiene a
base de tablas y
gráficos las magnitudes
cinemáticas del MRUV
como: posición,
Inserción curricular: Educación
para el Desarrollo Sostenible

*Calculadora
científica
*Hoja A4 de cuadros
*Pizarra
Técnica: Resolución de
situaciones
problemáticas

Instrumento: Taller grupal

12. conceptualizar la
aceleración media e
instantánea, mediante
el análisis de las
gráficas de velocidad
en función del tiempo




velocidad, velocidad
media e instantánea,
aceleración,
aceleración media e
instantánea y
desplazamiento

Estrategia didáctica:
Aprendizaje cooperativo

Anticipación del conocimiento
*El docente explica el proceso
para despejar incógnitas

*Emplear los factores de
conversión más utilizados

Construcción del conocimiento
*Los estudiantes desarrollan
ejercicios de conversiones de
unidades en la pizarra

Consolidación
*Se realiza un taller grupal con
los estudiantes
Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los conocimientos
con nuevos ejercicios de
conversiones en pizarra


Ejercicios de despeje de
incógnitas

Ejercicios para taller
1. De la fórmula �⃗=
�� despejar �
2. De la fórmula �⃗=
??????
??????⃗⃗⃗⃗⃗−??????
??????⃗⃗⃗⃗⃗
�
despejar �
�⃗⃗⃗⃗⃗
3. De la fórmula �=
�
�⃗⃗⃗⃗⃗�+
1
2
��
2
despejar
�
4. De la fórmula �=
??????(??????+
�
�
) despejar ??????

Semana 09
Del 30 de junio
al 04 julio de
2025

*Triángulos
oblicuángulos _
Ley del seno y Ley
del coseno

CN.F.5.1.1. Determinar
la posición y el
desplazamiento de
un objeto (considerado
puntual) que se mueve,
a lo largo de una
trayectoria rectilínea,
en un sistema de
referencia establecida
y sistematizar
información
relacionada al
I.CN.F.5.1.1. Determina
magnitudes
cinemáticas escalares
como: posición,
desplazamiento,
rapidez en el MRU, a
partir
de tablas y gráficas.

Inserción curricular: Educación
para el Desarrollo Sostenible

Estrategia didáctica:
Aprendizaje colaborativo

Anticipación del conocimiento
*El docente explica el
significado de un triángulo
oblicuángulo
*Calculadora
científica
*Cuaderno
*Esferográficas
*Juego geométrico
*Pizarra

Técnica: Actividad
experiencial

Instrumento: Cuaderno
de campo

Relación de los triángulos
oblicuángulos con el
desarrollo sostenible
La relación entre
triángulos rectángulos y
desarrollo sostenible es

13. cambio de posición en
función del tiempo,
como resultado de la
observación de
movimiento de un
objeto y el empleo de
tablas y gráficas.



*Se explica las fórmulas de la
Ley del Seno y Coseno
aplicados en los triángulos
rectángulos

Construcción del conocimiento
*Los estudiantes desarrollan con
ayuda del docente un ejercicio
de aplicación sobre los
triángulos rectángulos en la
pizarra

Consolidación
*Se realiza una investigación en
cuaderno sobre las
aplicaciones del triángulo
oblicuángulo en la vida real
Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los conocimientos
manifestando la importancia
de los triángulos rectángulos en
el entorno cotidiano


más conceptual que
directa. El desarrollo
sostenible, que busca el
equilibrio entre lo social,
lo económico y lo
ambiental, puede utilizar
la geometría, incluyendo
triángulos rectángulos, en
la planificación y diseño
de proyectos. Por
ejemplo, en la ingeniería
civil, el Teorema de
Pitágoras podría ser útil
para calcular distancias y
ángulos en la
construcción de
infraestructura.

Fórmulas de la Ley del
Seno y Coseno

Resolver el siguiente
triángulo oblicuángulo

Aplicación de los
triángulos oblicuángulos
en la vida real

14. Recortar y pegar
aplicaciones de los
triángulos oblicuángulos
en la vida real en una
hoja de cuadros

Aplicación de la tecla
seno, coseno y tangente

Semana 10
Del 07 al 11
julio de 2025

*Descomposición
de vectores

CN.F.5.1.3. Obtener la
velocidad instantánea
empleando
el gráfico posición en
función del tiempo, y
conceptualizar la
aceleración media e
instantánea, mediante
el análisis de las
gráficas de velocidad
en función del tiempo





I.CN.F.5.1.2. Obtiene a
base de tablas y
gráficos las magnitudes
cinemáticas del MRUV
como: posición,
velocidad, velocidad
media e instantánea,
aceleración,
aceleración media e
instantánea y
desplazamiento

Inserción curricular: Educación
para la Seguridad Vial y
Movilidad Sostenible

Estrategia didáctica:
Aprendizaje basado en
proyectos

Anticipación del conocimiento
*El docente escribe la fórmula
para descomponer vectores en
el plano cartesiano

*Se emplea las fórmulas para la
descomposición de vectores
en x y y

Construcción del conocimiento
*Se grafica la descomposición
en el plano cartesiano

*Calculadora
científica
*Hoja A4 de cuadros
*Esferográficas
*Juego geométrico
*Pizarra

Técnica: Desempeño de
los estudiantes

Instrumento: Taller
individual

Fórmulas a aplicar para
la descomposición de
vectores


Desarrollar el siguiente
ejercicio de
descomposición de
vectores

15. *Emplea la calculadora
científica para verificar sus
resultados

Consolidación
*Se realiza un taller individual
para comprobar los
conocimientos

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia de
los vectores en aplicaciones de
la vida cotidiana



Dibuja en la hoja A4 las
señaléticas de seguridad
que contengan vectores


Semana 11
Del 14 al 18
julio de 2025

*Método analítico

CN.F.5.1.7. Establecer
las diferencias entre
vector posición y
vector
desplazamiento, y
analizar gráficas que
representen la
trayectoria en dos
dimensiones de un
objeto, observando la
ubicación del vector
posición y vector
desplazamiento para
diferentes instantes.
Obtiene magnitudes
cinemáticas del
MRUV con un enfoque
vectorial, como:
posición, velocidad,
velocidad media e
instantánea, y
desplazamiento a base
de
representaciones
gráficas de un objeto
que se mueve en dos
dimensiones.
(Ref.I.CN.F.5.2.1.)
Inserción curricular: Educación
para la Seguridad Vial y
Movilidad Sostenible

Estrategia didáctica:
Aprendizaje por
descubrimiento

Anticipación del conocimiento
*El docente explica el método
analítico en pizarra

*Calculadora
científica
*Hoja A4 de cuadros
*Esferográficas
*Juego geométrico
*Pizarra

Técnica: Desempeño de
los estudiantes

Instrumento: Cuaderno
de campo

Vectores aplicados en
seguridad vial y
movilidad sostenible
Realiza una investigación
de la relación de los
vectores aplicados a la
seguridad vial y
movilidad sostenible,
explica con gráficos.

16. *Se emplea l os juegos
geométricos para graficar los
vectores

Construcción del conocimiento
*Se aplica el método analítico
para el cálculo del vector
resultante

*Emplea la calculadora
científica para verificar sus
resultados

Consolidación
*Se realiza una actividad
investigativa en el cuaderno
sobre la relación de los vectores
aplicados a la seguridad vial y
movilidad sostenible, explica
con gráficos.

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia de
los vectores en aplicaciones de
la vida cotidiana




Ejercicio
Calcula el vector
resultante de la acción
de los vectores �⃗
1 y �⃗
2
separados con un ángulo
de 34°

Comprobación de
resultado en calculadora
científica


Semana 12
Del 21 al 25
julio de 2025

*Cálculo del
módulo y
dirección del
vector resultante
en un sistema de
fuerzas
CN.F.5.1.7. Establecer
las diferencias entre
vector posición y
vector
desplazamiento, y
analizar gráficas que
representen la
Obtiene magnitudes
cinemáticas del
MRUV con un enfoque
vectorial, como:
posición, velocidad,
velocidad media e
Inserción curricular: Educación
para la Seguridad Vial y
Movilidad Sostenible

*Calculadora
científica
*Hoja A4 de cuadros
*Esferográficas
*Juego geométrico
*Pizarra

Técnica: Resolución de
situaciones
problemáticas

Instrumento: Taller grupal

Fuerza resultante

17. trayectoria en dos
dimensiones de un
objeto, observando la
ubicación del vector
posición y vector
desplazamiento para
diferentes instantes.



instantánea, y
desplazamiento a base
de
representaciones
gráficas de un objeto
que se mueve en dos
dimensiones.
(Ref.I.CN.F.5.2.1.)

Estrategia didáctica:
Aprendizaje basado en
proyectos

Anticipación del conocimiento
*El estudiante analiza el
problema de vectores

*Realiza el diagrama de cuerpo
libre

Construcción del conocimiento
*Ubica los datos en el diagrama
de cuerpo libre

*El estudiante halla la suma
algebraica de todas las
componentes tanto
horizontalmente ∑��
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
y ∑��
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗


*Una vez que se tiene la ∑��
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
y
∑��
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗

se calcula el vector resultante
aplicando la fórmula pitagórica
??????
??????=√(∑��
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
)
2
+(∑��
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
)
2


*Para calcular la dirección de la
resultante se aplica la tangente
del ángulo ?????? medido a partir del
lado positivo
??????�� ??????=
∑��
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
∑��
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗

La fuerza resultante es el
producto de sumar una o
varias fuerzas dibujadas
en el plano cartesiano.
Cuando las fuerzas tienen
el mismo sentido, la
fuerza resultante es la
suma de ellas

Calcular el módulo y
dirección del vector
resultante del sistema
Ejercicio 1


Comprobación de
resultados calculadora
científica

18. Consolidación
*El estudiante realiza el cálculo
del módulo y dirección del
vector mediante el uso de
fórmulas y de calculadora
científica

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia de
los vectores en aplicaciones de
la vida cotidiana


Semana 13
Del 28 de julio
al 02 agosto de
2025
REFUERZO DEL
PRIMER PERIODO
CN.F.5.1.7. Establecer
las diferencias entre
vector posición y
vector
desplazamiento, y
analizar gráficas que
representen la
trayectoria en dos
dimensiones de un
objeto, observando la
ubicación del vector
posición y vector
desplazamiento para
diferentes instantes.



Obtiene magnitudes
cinemáticas del
MRUV con un enfoque
vectorial, como:
posición, velocidad,
velocidad media e
instantánea, y
desplazamiento a base
de
representaciones
gráficas de un objeto
que se mueve en dos
dimensiones.
(Ref.I.CN.F.5.2.1.)

Inserción curricular: Educación
para el Desarrollo Sostenible

Estrategia didáctica:
Aprendizaje colaborativo

Anticipación del conocimiento
*El docente realiza el refuerzo
con los conocimientos más
relevantes dentro del abordaje
curricular en este periodo

Construcción del conocimiento
*Los estudiantes realizan
ejercicios de refuerzo en
notación científica, conversión
de unidades, despeje de
incógnitas, triángulos
oblicuángulos, vectores,
*Calculadora
científica
*Pizarra
*Esferográficas
*Juego geométrico


Técnica: Resolución de
situaciones
problemáticas

Instrumento: Taller grupal

*Actividades Disciplinares
o Interdisciplinares
individuales
*Actividades Disciplinares
o interdisciplinares
grupales

19. cálculo de módulo y dirección
de la resultante

*El estudiante usa materiales
didácticos para la realización
de su refuerzo

Consolidación
*El estudiante realiza los
ejercicios de refuerzo y luego
comprueba los resultados con
la calculadora científica

*Los estudiantes realizan un
taller grupal con las temáticas
seleccionadas para la
evaluación final

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia del
refuerzo que ayudará a la
evaluación final del periodo


Comprobación de
resultados en
calculadora científica

Semana 14
Del 05 al 09
agosto de 2025

EXAMEN DEL
PRIMER PERIODO
CN.F.5.1.7. Establecer
las diferencias entre
vector posición y
vector
desplazamiento, y
analizar gráficas que
representen la
trayectoria en dos
dimensiones de un
objeto, observando la
ubicación del vector
posición y vector
Obtiene magnitudes
cinemáticas del
MRUV con un enfoque
vectorial, como:
posición, velocidad,
velocidad media e
instantánea, y
desplazamiento a base
de
representaciones
gráficas de un objeto
que se mueve en dos
Inserción curricular:
Educación Socioemocional

Educación para el Desarrollo
Sostenible

*Calculadora
científica
*Hoja de evaluación
*Esferográficas
*Juego geométrico


Técnica: Desempeño de
los estudiantes

Instrumento: Evaluación
final de periodo con 10
preguntas de base
estructurada

Tiempo: 1 hora

20. desplazamiento para
diferentes instantes.






dimensiones.
(Ref.I.CN.F.5.2.1.)

Educación para la Seguridad
Vial y Movilidad Sostenible

Estrategia didáctica:
Aprendizaje contextualizado

Anticipación del conocimiento
*El docente brinda las
instrucciones de la evaluación
final de periodo

Construcción del conocimiento
*Los estudiantes realizan la
evaluación final de periodo
con honestidad académica

*El estudiante usa materiales
didácticos para la realización
de su evaluación

Consolidación
*El estudiante contesta las
preguntas y realiza los ejercicios
para luego comprobar los
resultados con la calculadora
científica

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia de la
evaluación dentro de la
asignatura y para la vida
cotidiana



Comprobación de
resultados calculadora
científica

21. INSERCIONES CURRICULARES
Tipo Dimensión Tema Subtema Criterio de evaluación Destrezas con criterio
de desempeño
Indicadores de
evaluación
Educación
Cívica, Ética e
Integridad


Educación
para el
Desarrollo
Sostenible



Protección del
ambiente
Biodiversidad y territorio Gestión de riesgos
naturales y antrópicos
CN.F.5.5.8. Explicar
mediante la
indagación científica
la importancia de las
fuerzas
fundamentales de la
naturaleza
(nuclear fuerte,
nuclear débil,
electromagnética y
gravitacional), en los
fenómenos naturales
y la vida cotidiana.

Educación
Socioemocion
al


Cognitiva Habilidad
Pensamiento crítico
Subhabilidad
Análisis
CE.CN. F.5.20 Fundamenta las
cuatro fuerzas de
la naturaleza:
electromagnética (mantiene
unidos electrones y núcleo
atómico), nuclear fuerte
(mantiene unidos en el núcleo
a los protones
y neutrones), nuclear débil
(responsable de la
desintegración radiactiva,
estableciendo que
hay tres formas comunes de
desintegración
CN.F.5.5.7. Distinguir
que la radiactividad
es el
fenómeno por el cual
el átomo radiactivo
emite
ciertas —
radiaciones— y este
se transforma
en otro elemento
químico (el objetivo
de los
alquimistas), y
establecer que hay
tres formas
I.CN.F.5.20.1.
Fundamenta las cuatro
fuerzas
de la naturaleza:
electromagnética,
nuclear
fuerte, nuclear débil
(estableciendo que
hay tres formas comunes
de desintegración
radiactiva: alfa, beta y
gamma) y gravitacional,
valorando los efectos
que tiene la tecnología

22. radiactiva: alfa, beta y
gamma), y, finalmente,
gravitacional, valorando los
efectos que tiene la
tecnología en la revolución
industrial.
comunes de
desintegración
radiactiva (alfa,
beta y gamma)
debido a la acción
de la fuerza
nuclear débil, para
analizar los efectos
de la
emisión de cada una.
en la revolución industrial.
(I.2.)
Educación
Financiera


Educación
para la
Seguridad Vial
y Movilidad
Sostenible

Responsabilidad
vial
Comportamiento
responsable
Exceso de velocidad CE.M.5.10. Emplea técnicas de
conteo y teoría de
probabilidades para calcular la
posibilidad de que un
determinado
evento ocurra; identifica
variables aleatorias; resuelve
problemas con o sin TIC;
contrasta los procesos, y
discute sus resultados.
CN.F.5.1.3. Obtener la
velocidad
instantánea
empleando el gráfico
posición en función
del
tiempo, y
conceptualizar la
aceleración media e
instantánea,
mediante el análisis
de las
gráficas velocidad en
función del tiempo.

23. APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR (EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE)
Se deben considerar las competencias básicas que se agrupan en seis áreas generales:
➢ Hábitos responsables y sostenibles
➢ Gestión ambiental
➢ Adaptación y mitigación al cambio climático
➢ Problemáticas ambientales locales y globales
➢ Biodiversidad y territorio
➢ Recursos naturales
SELECCIÓN DE LA COMPETENCIA BÁSICA: BIODIVERSIDAD Y TERRITORIO
NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR

FASE 1
REVISTA EDUCATIVA 2025 – 2026
Materiales:
➢ 15 cartulinas de colores tamaño A4
➢ Lápiz, esferográficas, borrador, lápices de colores, marcadores.
➢ Tijeras
➢ Pegamento o goma
➢ Juego geométrico y materiales de dibujo
➢ Material reutilizable: cartón, papel periódico, fomix
➢ Materiales didácticos para actividades

CONTENIDO DE LA REVISTA POR ÁREAS DE ESTUDIO
1. 1. Matemática: Progresiones en la vida real
2. 2. Lengua y Literatura: El ensayo
3. 3. Física: Vectores aplicados a la seguridad vial y movilidad sostenible
4. 4. Química: El átomo
5. 5. Biología: La célula
6. 6. Historia: El antiguo Egipto
7. 7. Filosofía: La antigua Grecia
8. 8. Emprendimiento y Gestión: Punto de equilibrio
9. Problemas del mundo contemporáneo: La sociedad del siglo XXI
10. Inglés: Past Verbs
11. Sociología: Los valores en la sociedad
12. Redacción recreativa: El periódico
13. Ciencia y tecnología: Descubrimiento de los generadores eléctricos

24. 14. Educación Física: Reglas del básquet
15. Acompañamiento integral en el aula: Cambios emocionales
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada,
con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
CONTENIDOS ESENCIALES DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CON DUA E INSERCIÓN
CURRICULAR
RECURSOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
(Técnica e instrumentos)
*Cálculo del módulo y
dirección del vector
resultante en un sistema
de fuerzas
CN.F.5.1.7. Establecer las
diferencias entre vector
posición y vector
desplazamiento, y analizar
gráficas que representen
la trayectoria en dos
dimensiones de un
objeto, observando la
ubicación del vector
posición y vector
desplazamiento para
diferentes instantes.


Obtiene magnitudes
cinemáticas del
MRUV con un enfoque
vectorial, como:
posición, velocidad,
velocidad media e
instantánea, y
desplazamiento a base de
representaciones gráficas
de un objeto que se mueve
en dos dimensiones.
(Ref.I.CN.F.5.2.1.)

Física
Ubica el ejercicio con su
desarrollo en la parte 3 de
la Revista

Inserción curricular:
Educación para el
Desarrollo Sostenible

Estrategia didáctica:
Aprendizaje basado en
proyectos

Anticipación del
conocimiento
*El docente explica el
proyecto interdisciplinario
de la asignatura

Construcción del
conocimiento
*El estudiante realiza el
ejercicio y contesta las
*Materiales especificados
para la revista
Técnica: Desempeño de
estudiantes

Instrumento: Proyecto
integrador o interdisciplinar

Se aplica la metodología
de aprendizaje basado en
proyectos y/o problemas,
se debe sistematizar cada
fase del proyecto con un
portafolio y/o bitácora de
avances

25. preguntas de acuerdo a la
inserción curricular

*Los estudiantes analizan y
aplican la fórmula en la
resolución del problema

Consolidación
*Los estudiantes realizan la
presentación del proyecto

Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia
del proyecto dentro de la
asignatura y para la vida
cotidiana


ACTIVIDAD PARA EL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINARIO

Ejercicio 1
Un cazador apunta a su presa situada a 200 � de distancia y que se mueve perpendicularmente al eje del fusil con velocidad de 90
??????�
ℎ
. Si la velocidad de la bala es de 400
�
�
.
¿Con qué ángulo horizontal, con respecto a la línea del cazador-presa, debe apuntar el fusil para impactar en la presa? ¿A cuántos metros delante de la presa debe apuntar?







a. Reflexiona. ¿Usted está de acuerdo en la caza de animales? ¿Por qué?
b. Escribe 5 animales en peligro de extinción

400
�
�

90
??????�
ℎ

200 �
??????
??????

26. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas
o no a la discapacidad.

DATOS INFORMATIVOS
Cedula Iniciales del estudiante
Fecha
Nacimiento
Edad NEE Tipo de NEE % Grado de adaptación

Asocia
da a la
discap
acidad


No
Asocia
da a la
discap
acidad



CONTENIDOS ESENCIALES DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CON DUA E INSERCIÓN
CURRICULAR
RECURSOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
(Técnica e instrumentos)
*Magnitudes físicas CN.F.5.1.3. Obtener la
velocidad instantánea
empleando
el gráfico posición en
función del tiempo, y
conceptualizar la
aceleración media e
instantánea, mediante el
análisis de las gráficas de
velocidad en función del
tiempo

I.CN.F.5.1.2. Obtiene a
base de tablas y
gráficos las magnitudes
cinemáticas del MRUV
como: posición, velocidad,
velocidad media e
instantánea, aceleración,
aceleración media e
instantánea y
desplazamiento

Inserción curricular:
Educación para el
Desarrollo Sostenible

Estrategia didáctica:
Aprendizaje colaborativo

Anticipación del
conocimiento
* Se explica al estudiante
NEE los contenidos de
magnitudes físicas

*Hoja A4
*Trabajo de
acompañamiento NEE












Técnica: Actividad
experiencial

Instrumento: Rúbrica de
evaluación

Trabajo de
acompañamiento NEE

27. Construcción del
conocimiento
*El estudiante escribe
verdadero o falso en las
preguntas acerca de las
magnitudes físicas y su
equivalencia

*El alumno describe con
sus propias palabras la
imagen acerca de la
segunda ley de Newton

Consolidación
*El estudiante realiza una
investigación sobre los
instrumentos de Física

*Se consulta sobre los
fenómenos físicos















Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los
conocimientos explicando
al estudiante NEE de forma
pausada





ELABORADO POR DOCENTE: REVISADO POR DIRECTOR ÁREA: APROBADO POR VICERRECTO R:
Nombre: Ing. Ariel Marcillo Pincay Nombre: Ing. Christian Benalcazar Ponce Nombre: Ing. Pedro Quijije Pihuave Mgs.
Firma:

Firma: Firma:
Fecha: 30/04/2025 Fecha: 07/05/ 2025 Fecha: 09/05/2025