PLANIFICACIÓN 1P 1RO BC FÍSICA - VIDEO.docx

ES PARA DUA E INSERCCIONES

1. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
UNIDAD EDUCATIVA
_________________________________
CÓDIGO AMIE: __________________
Dirección: ______________________
Teléfono: _________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2025 – 2026
PRIMER PERIODO
1.DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Área: Ciencias NaturalesAsignatura: Física
Unidad didáctica: 1
Título de la unidad
didáctica:
Generalidades
Herramientas básicas
Magnitudes, triángulos oblicuángulos,
notación científica, vectores.
Números de
semanas:
14
Grado/Curso:

Primer Año BachilleratoParalelos:

A – B Fecha de
inicio y de fin:
Del 05 de mayo al 08 de
agosto de 2025
2.VALORES
Esperanza, cooperación, empatía, autodisciplina, tolerancia, generosidad, perseverancia, justicia, solidaridad, paz, resiliencia, gratitud.
3.EJES DEL PLAN NACIONAL APRENDER A TIEMPO
Lectura y Escritura.
Prevención a la Exclusión
Retención Escolar
Metodología de Recuperando Aprendizajes
Insignia Aprender a Tiempo
4.COMPETENCIAS
Competencias matemáticas Competencias comunicacionales Competencias digitales Competencias socioemocionales
5.INSERCIONES CURRICULARES Selecciona los que se

2. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
va a utilizar
Educación Cívica, Ética e Integridad Enfoque Humanista
Educación para el Desarrollo Sostenible Enfoque Integral X
Educación Socioemocional Enfoque Integral y Preventivo X
Educación Financiera Enfoque Sociocultural
Educación para la Seguridad Vial y Movilidad
Sostenible
Enfoque Movilidad Sostenible X
6.ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje contextualizado
Aprendizaje reflexivo
Aprendizaje por descubrimiento
7.TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DE LOS APRENDIZAJES
Técnicas Instrumentos
Observación
Cuestionario
Entrevista
Encuesta
Exposición
Interrogatorio
Desempeño de los
estudiantes
Análisis de desempeño
Grupo focal
Actividad experiencial
Resolución de situaciones
problemáticas
Guía de observación
Registro anecdótico
Escala de actitudes
Escala de valoración
Rúbrica de evaluación
Ensayo
Taller individual
Taller grupal
Foro
Debate
Mesa redonda
Organizadores gráficos
Lista de cotejo
Listas de control
Juegos
Mapas conceptuales
Cuadro sinóptico
Evaluaciones escritas
Evaluaciones orales
Proyectos interdisciplinarios
Cuaderno de campo
Portafolio
8.PRINCIPIOS DEL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE – DUA

3. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
PRINCIPIO DE COMPROMISO: EL PORQUÉ del aprendizaje, se activan las redes afectivas. Se trata de utilizar diferentes estrategias para
motivar al alumnado, mantener esa motivación y para facilitar su participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Proporciona
opciones para la motivación del estudiante, captar el interés, mantener el esfuerzo y la persistencia.
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN: El QUÉ del aprendizaje, se activan las redes de reconocimiento. Siguiendo este principio, debemos
presentar la información al alumnado mediante soportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las diferentes vías de acceso y
procesamiento de dicha información. Proporciona opciones para la percepción, el lenguaje, los símbolos y la comprensión.
PRINCIPIO DE EXPRESIÓN Y ACCIÓN: El CÓMO del aprendizaje, se activan las redes estratégicas. Siguiendo este principio, debemos
ofrecer al alumnado diferentes posibilidades para expresar lo que saben, para organizarse y planificarse. Proporciona opciones para la acción
física, la expresión, la comunicación y las funciones ejecutivas.
9.APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución en el
progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación
O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las
discrepancias que han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.
10.PLANIFICACIÓN
NO. SEMANA
FECHAS
CONTENIDOS
ESENCIALES
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS PARA LA
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE CON DUA E
INSERCIÓN CURRICULAR
RECURSOS ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
(Técnica e instrumentos)
Semana 01
Del 05 al 09
de mayo de
2025
ETAPA DE
ADAPTACIÓN
*Presentación
del docente
*Bienvenida y
presentación de
los estudiantes
*Presentar al docente
de asignatura y
estudiantes
*Realizar la
socialización de los
lineamientos
*Efectúa la
presentación del
docente y estudiantes
*Realiza la
socialización de los
lineamientos del
Inserción curricular:
Educación Socioemocional
Estrategia didáctica:
Aprendizaje cooperativo
*Proyector
*Pizarra
Técnica: Observación
Instrumento: Mesa
redonda

4. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
*Socialización
de lineamientos
pedagógicos del
año lectivo
2025-2026
pedagógicos del
inicio del año lectivo
2025-2026
inicio del año lectivo
2025-2026 a través de
la planificación
diseñada con DUA e
inserciones
curriculares
Anticipación del
conocimiento
*Reunir a los estudiantes en
una mesa redonda para su
presentación; compartir
ideas, proyectos y anhelos.
Construcción del
conocimiento
*Fomentar los hábitos de
estudio, autorreflexión y
aprendizaje autónomo
*Socialización de
lineamientos pedagógicos del
año lectivo 2025-2026
Consolidación
*Dialogar con los estudiantes
para consolidar acuerdos
Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se recuerda las partes
principales de los
lineamientos pedagógicos.
Semana 02ETAPA DE
ADAPTACIÓN
*Mencionar las
expectativas y
*Menciona las
expectativas y
Inserción curricular:
Educación Socioemocional
*Pizarra
*Soga gruesa
Técnica: Observación

5. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
Del 12 al 16
de mayo de
2025
*Expectativas y
compromisos del
docente y de los
estudiantes
*Comparte
experiencias
personales
*Actividades
lúdicas
compromisos del
docente y de los
estudiantes
*Compartir
experiencias
personales de su vida
cotidiana
*Realizar actividades
lúdicas con los
estudiantes
compromisos del
docente y estudiantes
*Comparte
experiencias
personales con los
estudiantes
*Realiza una
actividad lúdica con
los estudiantes
Estrategia didáctica:
Aprendizaje colaborativo
Anticipación del
conocimiento
*Los estudiantes mencionan
sus expectativas y escriben
sus compromisos en la
pizarra
Construcción del
conocimiento
*Se comparte experiencias
personales en el patio
*Se realiza el juego de
resistencia con la soga con
dos grupos de estudiantes
Consolidación
*Gana el juego el grupo
quién tenga mayor
resistencia jalando la soga
Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*El docente explica la
Instrumento: Juego en
el patio de la unidad
educativa
Actividad lúdica:
Resistencia con la soga

6. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
importancia del juego, su
relación y fines con la parte
educativa
Semana 03
Del 19 al 23
de mayo de
2025
24 de Mayo,
Batalla de
Pichincha;
feriado se
traslada a
viernes 23 de
mayo
ETAPA DE
DIAGNÓSTICO
*Aplicación de
la evaluación
diagnóstica
CN.F.5.1.1.
Determinar la
posición y el
desplazamiento de
un objeto
(considerado puntual)
que se mueve, a lo
largo de una
trayectoria rectilínea,
en un sistema de
referencia establecida
y sistematizar
información
relacionada al
cambio de posición
en función del
tiempo, como
resultado de la
observación de
movimiento de un
objeto y el empleo de
tablas y gráficas
I.CN.F.5.1.1.
Determina
magnitudes
cinemáticas escalares
como: posición,
desplazamiento,
rapidez en el MRU, a
partir
de tablas y gráficas.
Inserción curricular:
Educación para el
Desarrollo Sostenible
Estrategia didáctica:
Aprendizaje reflexivo
Anticipación del
conocimiento
*Integrar los contenidos
curriculares en contextos
significativos y relevantes
para el estudiantado
Construcción del
conocimiento
*Facilitar la comprensión y
aplicación de los
conocimientos en situaciones
reales
Consolidación
*Los estudiantes resuelven la
evaluación diagnóstica con
absoluta honestidad
*Calculadora
científica
*Hoja A4
*Esferográficas
*Lápiz
*Borrador
Técnica: Cuestionario
Instrumento:
Evaluación diagnóstica
Comprobación de
resultados en
calculadora científica

7. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
*Aplica los conocimientos y
fórmulas en problemas del
mundo cotidiano
Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se indica la importancia de
la evaluación diagnóstica
para el desarrollo de
destrezas y habilidades
*Verificar los aprendizajes
después del proceso de
nivelación mediante un
reporte interno de resultados
que servirá de manera única
al equipo docente para
identificar el nivel de logro
alcanzado con el
estudiantado en la nivelación
y/o refuerzo de aprendizajes.
Semana 04
Del 26 al 30
de mayo de
2025
ETAPA DE
DIAGNÓSTICO
*Aplicación de
la evaluación
socioemocional
*Diagnosticar las
habilidades para el
acompañamiento
socioemocional
*Diagnostica las
habilidades
socioemocionales de
los estudiantes.
Inserción curricular:
Educación Socioemocional
Estrategia didáctica:
Aprendizaje reflexivo
*Hoja A4
*Esferográficas
*Lápiz
*Borrador
Técnica: Cuestionario
Instrumento:
Evaluación
socioemocional

8. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
Anticipación del
conocimiento
Diagnosticar:
De las 15 habilidades priorizadas para
el acompañamiento socioemocional se
evaluarán 9 en cada institución
educativa. En estas 9 habilidades
siempre se considerarán 4 que son: el
autoconocimiento, el pensamiento
crítico, la toma de decisiones y el
manejo de conflictos y, otras 5 de las
11 habilidades restantes seleccionadas
por la institución educativa que deben
responder a su contexto.
La selección de las 5 habilidades será
de la siguiente forma:
1 habilidad cognitiva
3 habilidades sociales
1 habilidad emocional
Construcción del
conocimiento
*El docente evalúa a través
de instrumento las
habilidades
socioemocionales
*Los estudiantes responden
de acuerdo a su realidad
personal
*Los estudiantes analizan
cada pregunta de su contexto

9. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
Consolidación
*Relaciona la información
con la realidad educativa
Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*El docente menciona la
importancia de la evaluación
socioemocional para
aplicarla en el contexto
educativo
Semana 05
Del 02 al 06
de junio de
2025
ETAPA DE
NIVELACIÓN
*Actividades de
refuerzo de
conocimientos,
destrezas y
habilidades
*Introducción a
la Física
*División de la
Física
CN.F.5.1.1.
Determinar la
posición y el
desplazamiento de
un objeto
(considerado puntual)
que se mueve, a lo
largo de una
trayectoria rectilínea,
en un sistema de
referencia establecida
y sistematizar
información
relacionada al
cambio de posición
en función del
tiempo, como
I.CN.F.5.1.1.
Determina
magnitudes
cinemáticas escalares
como: posición,
desplazamiento,
rapidez en el MRU, a
partir
de tablas y gráficas.
Inserción curricular:
Educación para el
Desarrollo Sostenible
Estrategia didáctica:
Aprendizaje contextualizado
Anticipación del
conocimiento
*Se desarrollará proceso de
recuperación y
fortalecimiento de los
aprendizajes con base en los
resultados obtenidos en el
diagnóstico
*Calculadora
científica
*Hoja A4 de
cuadros
*Pizarra
Técnica: Resolución de
situaciones
problemáticas
Instrumento: Cuadro
sinóptico, Taller
¿Qué es la física?
Pega gráficos en una
hoja de cuadros

10. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
resultado de la
observación de
movimiento de un
objeto y el empleo de
tablas y gráficas.
* El docente explica ¿Qué es
la Física? por medio de
ejemplos reales
*Se diferencia entre
fenómeno físico y fenómeno
químico
*El docente explica la
división de la física clásica y
la física moderna a través de
un cuadro sinóptico
Construcción del
conocimiento
*Se realizan talleres
educativos
Consolidación
*Desarrolla un cuadro
sinóptico de la investigación
sobre la mecánica, ondas,
óptica, termología,
electromagnetismo con sus
respectivos gráficos.
Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los
División de la Física
Relación de la Física
con el desarrollo
sostenible
La física desempeña un
papel crucial en el
desarrollo sostenible al
proporcionar los
conocimientos y las
tecnologías
fundamentales para
abordar los desafíos

11. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
conocimientos con la
explicación de un nuevo
ejercicio con la participación
de los estudiantes
*Se retroalimenta la
importancia de la Física con
el desarrollo sostenible
ambientales y sociales.
La física es esencial
para la producción y
almacenamiento de
energías renovables, el
desarrollo de
tecnologías para reducir
la contaminación, la
comprensión de los
procesos climáticos y la
prevención de desastres
naturales.
Semana 06
Del 09 al 13
de junio de
2025
ETAPA DE
NIVELACIÓN
*Estrategia
educativa de co-
nivelación
*Notación
científica
CN.F.5.1.3. Obtener
la velocidad
instantánea
empleando
el gráfico posición en
función del tiempo, y
conceptualizar la
aceleración media e
instantánea, mediante
el análisis de las
gráficas de velocidad
en función del tiempo

I.CN.F.5.1.2. Obtiene
a base de tablas y
gráficos las
magnitudes
cinemáticas del
MRUV como:
posición, velocidad,
velocidad media e
instantánea,
aceleración,
aceleración media e
instantánea y
desplazamiento
Inserción curricular:
Educación para el
Desarrollo Sostenible
Estrategia didáctica:
Aprendizaje contextualizado
Anticipación del
conocimiento
*Explicar la notación
científica con diversos
números en este caso grandes
o pequeños
Construcción del
conocimiento
*El docente explica las
*Calculadora
científica
*Hoja A4 de
cuadros
*Pizarra
Técnica: Resolución de
situaciones
problemáticas
Instrumento: Rúbrica
de evaluación
Ejercicios de
aplicación de la
notación científica
Ejercicios de
aplicación de sumas,

12. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
reglas de la suma y resta de
números en notación
científica
Consolidación
*Aplicar las reglas del
movimiento de la coma para
expresar los números en
notación científica
*Desarrollar sumas y restas
de números en notación
científica
Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los
conocimientos con la
explicación de un nuevo
ejercicio.
restas,
multiplicaciones y
divisiones de la
notación científica
Comprobación de
resultados en
calculadora científica
Semana 07
Del 16 al 20
de junio de
2025
*Conversión de
unidades de un
sistema a otro
sistema
CN.F.5.1.3. Obtener
la velocidad
instantánea
empleando
el gráfico posición en
función del tiempo, y
conceptualizar la
aceleración media e
I.CN.F.5.1.2. Obtiene
a base de tablas y
gráficos las
magnitudes
cinemáticas del
MRUV como:
posición, velocidad,
velocidad media e
Inserción curricular:
Educación para el
Desarrollo Sostenible
Estrategia didáctica:
Aprendizaje basado en
*Calculadora
científica
*Hoja A4 de
cuadros
*Pizarra
Técnica: Desempeño
de los estudiantes
Instrumento:
Evaluación escrita
Ejemplo de
conversión de

13. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
instantánea, mediante
el análisis de las
gráficas de velocidad
en función del tiempo

instantánea,
aceleración,
aceleración media e
instantánea y
desplazamiento
proyectos
Anticipación del
conocimiento
*Explicar el procedimiento
para convertir unidades de un
sistema a otro sistema
*Emplear los factores de
conversión más utilizados
Construcción del
conocimiento
*El docente realiza el
procedimiento para
conversiones simples y
dobles
Consolidación
*Desarrollar conversiones
simples y dobles con
participación de los
estudiantes
*Participación de los
estudiantes en pizarra
*Se realiza una evaluación
escrita con el grupo de
estudiantes
unidades
Desarrollar ejercicios
de conversión de
unidades de un
sistema a otro sistema
-Convertir 18Km a m
-Convertir 19
Km
h
a
m
s
-Convertir 200gal a l
-Convertir 25Kg a lb
-Convertir 6,5Kw a w
-Convertir 72∈¿ a ft
-Convertir 1000Kg a g
-Convertir 35l a cm
3
Comprobación de
resultados en
calculadora científica

14. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los
conocimientos con nuevos
ejercicios de conversiones en
pizarra
Semana 08
Del 23 al 27
de junio de
2025
*Despeje de
incógnitas
CN.F.5.1.3. Obtener
la velocidad
instantánea
empleando
el gráfico posición en
función del tiempo, y
conceptualizar la
aceleración media e
instantánea, mediante
el análisis de las
gráficas de velocidad
en función del tiempo

I.CN.F.5.1.2. Obtiene
a base de tablas y
gráficos las
magnitudes
cinemáticas del
MRUV como:
posición, velocidad,
velocidad media e
instantánea,
aceleración,
aceleración media e
instantánea y
desplazamiento
Inserción curricular:
Educación para el
Desarrollo Sostenible
Estrategia didáctica:
Aprendizaje cooperativo
Anticipación del
conocimiento
*El docente explica el
proceso para despejar
incógnitas
*Emplear los factores de
conversión más utilizados
Construcción del
conocimiento
*Los estudiantes desarrollan
*Calculadora
científica
*Hoja A4 de
cuadros
*Pizarra
Técnica: Resolución de
situaciones
problemáticas
Instrumento: Taller
grupal
Ejercicios de despeje
de incógnitas
Ejercicios para taller
1.De la fórmula ⃗F=mg
despejar m

15. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
ejercicios de conversiones de
unidades en la pizarra
Consolidación
*Se realiza un taller grupal
con los estudiantes
Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los
conocimientos con nuevos
ejercicios de conversiones en
pizarra
2.De la fórmula
⃗a=
⃗v
f
−⃗v
o
t
despejar
⃗v
o
3.De la fórmula
e=⃗v
ot+
1
2
at
2

despejar a
4.De la fórmula
E=I(
R+
r
n)

despejar R
Semana 09
Del 30 de
junio al 04
julio de 2025
*Triángulos
oblicuángulos _
Ley del seno y
Ley del coseno
CN.F.5.1.1.
Determinar la
posición y el
desplazamiento de
un objeto
(considerado puntual)
que se mueve, a lo
largo de una
trayectoria rectilínea,
en un sistema de
referencia establecida
y sistematizar
información
relacionada al
cambio de posición
en función del
I.CN.F.5.1.1.
Determina
magnitudes
cinemáticas escalares
como: posición,
desplazamiento,
rapidez en el MRU, a
partir
de tablas y gráficas.
Inserción curricular:
Educación para el
Desarrollo Sostenible
Estrategia didáctica:
Aprendizaje colaborativo
Anticipación del
conocimiento
*El docente explica el
significado de un triángulo
oblicuángulo
*Se explica las fórmulas de
*Calculadora
científica
*Cuaderno
*Esferográficas
*Juego geométrico
*Pizarra
Técnica: Actividad
experiencial
Instrumento:
Cuaderno de campo
Relación de los
triángulos
oblicuángulos con el
desarrollo sostenible
La relación entre
triángulos rectángulos y
desarrollo sostenible es
más conceptual que
directa. El desarrollo
sostenible, que busca el

16. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
tiempo, como
resultado de la
observación de
movimiento de un
objeto y el empleo de
tablas y gráficas.
la Ley del Seno y Coseno
aplicados en los triángulos
rectángulos
Construcción del
conocimiento
*Los estudiantes desarrollan
con ayuda del docente un
ejercicio de aplicación sobre
los triángulos rectángulos en
la pizarra
Consolidación
*Se realiza una investigación
en cuaderno sobre las
aplicaciones del triángulo
oblicuángulo en la vida real
Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los
conocimientos manifestando
la importancia de los
triángulos rectángulos en el
entorno cotidiano
equilibrio entre lo
social, lo económico y
lo ambiental, puede
utilizar la geometría,
incluyendo triángulos
rectángulos, en la
planificación y diseño
de proyectos. Por
ejemplo, en la
ingeniería civil, el
Teorema de Pitágoras
podría ser útil para
calcular distancias y
ángulos en la
construcción de
infraestructura.
Fórmulas de la Ley
del Seno y Coseno
Resolver el siguiente
triángulo
oblicuángulo

17. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
Aplicación de los
triángulos
oblicuángulos en la
vida real
Recortar y pegar
aplicaciones de los
triángulos
oblicuángulos en la
vida real en una hoja de
cuadros
Comprobación de
resultado en
calculadora científica
Aplicación de la tecla
seno, coseno y
tangente

18. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
Semana 10
Del 07 al 11
julio de 2025
*Descomposició
n de vectores
CN.F.5.1.3. Obtener
la velocidad
instantánea
empleando
el gráfico posición en
función del tiempo, y
conceptualizar la
aceleración media e
instantánea, mediante
el análisis de las
gráficas de velocidad
en función del tiempo

I.CN.F.5.1.2. Obtiene
a base de tablas y
gráficos las
magnitudes
cinemáticas del
MRUV como:
posición, velocidad,
velocidad media e
instantánea,
aceleración,
aceleración media e
instantánea y
desplazamiento
Inserción curricular:
Educación para la
Seguridad Vial y Movilidad
Sostenible
Estrategia didáctica:
Aprendizaje basado en
proyectos
Anticipación del
conocimiento
*El docente escribe la
fórmula para descomponer
vectores en el plano
cartesiano
*Se emplea las fórmulas para
la descomposición de
vectores en x y y
Construcción del
conocimiento
*Calculadora
científica
*Hoja A4 de
cuadros
*Esferográficas
*Juego geométrico
*Pizarra
Técnica: Desempeño
de los estudiantes
Instrumento: Taller
individual
Fórmulas a aplicar
para la
descomposición de
vectores
Desarrollar el
siguiente ejercicio de
descomposición de
vectores

19. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
*Se grafica la
descomposición en el plano
cartesiano
*Emplea la calculadora
científica para verificar sus
resultados
Consolidación
*Se realiza un taller
individual para comprobar
los conocimientos
Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia de
los vectores en aplicaciones
de la vida cotidiana
Dibuja en la hoja A4
las señaléticas de
seguridad que
contengan vectores
Comprobación de
resultado en
calculadora científica
Semana 11
Del 14 al 18
*Método
analítico
CN.F.5.1.7.
Establecer las
diferencias entre
Obtiene magnitudes
cinemáticas del
MRUV con un
Inserción curricular:
Educación para la
Seguridad Vial y Movilidad
*Calculadora
científica
*Hoja A4 de
Técnica: Desempeño
de los estudiantes

20. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
julio de 2025 vector posición y
vector
desplazamiento, y
analizar gráficas que
representen la
trayectoria en dos
dimensiones de un
objeto, observando la
ubicación del vector
posición y vector
desplazamiento para
diferentes instantes.

enfoque vectorial,
como:
posición, velocidad,
velocidad media e
instantánea, y
desplazamiento a
base de
representaciones
gráficas de un objeto
que se mueve en dos
dimensiones.
(Ref.I.CN.F.5.2.1.)
Sostenible
Estrategia didáctica:
Aprendizaje por
descubrimiento
Anticipación del
conocimiento
*El docente explica el
método analítico en pizarra
*Se emplea los juegos
geométricos para graficar los
vectores
Construcción del
conocimiento
*Se aplica el método
analítico para el cálculo del
vector resultante
*Emplea la calculadora
científica para verificar sus
resultados
Consolidación
*Se realiza una actividad
investigativa en el cuaderno
cuadros
*Esferográficas
*Juego geométrico
*Pizarra
Instrumento:
Cuaderno de campo
Vectores aplicados en
seguridad vial y
movilidad sostenible
Realiza una
investigación de la
relación de los vectores
aplicados a la seguridad
vial y movilidad
sostenible, explica con
gráficos.
Ejercicio
Calcula el vector
resultante de la acción
de los vectores ⃗F
1 y ⃗F
2
separados con un
ángulo de 34°

21. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
sobre la relación de los
vectores aplicados a la
seguridad vial y movilidad
sostenible, explica con
gráficos.
Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia de
los vectores en aplicaciones
de la vida cotidiana
Comprobación de
resultado en
calculadora científica
Semana 12
Del 21 al 25
julio de 2025
*Cálculo del
módulo y
dirección del
vector
resultante en un
sistema de
fuerzas
CN.F.5.1.7.
Establecer las
diferencias entre
vector posición y
vector
desplazamiento, y
analizar gráficas que
representen la
trayectoria en dos
dimensiones de un
objeto, observando la
ubicación del vector
posición y vector
desplazamiento para
diferentes instantes.

Obtiene magnitudes
cinemáticas del
MRUV con un
enfoque vectorial,
como:
posición, velocidad,
velocidad media e
instantánea, y
desplazamiento a
base de
representaciones
gráficas de un objeto
que se mueve en dos
dimensiones.
(Ref.I.CN.F.5.2.1.)
Inserción curricular:
Educación para la
Seguridad Vial y Movilidad
Sostenible
Estrategia didáctica:
Aprendizaje basado en
proyectos
Anticipación del
conocimiento
*El estudiante analiza el
problema de vectores
*Realiza el diagrama de
cuerpo libre
*Calculadora
científica
*Hoja A4 de
cuadros
*Esferográficas
*Juego geométrico
*Pizarra
Técnica: Resolución de
situaciones
problemáticas
Instrumento: Taller
grupal
Fuerza resultante
La fuerza resultante es
el producto de sumar
una o varias fuerzas
dibujadas en el plano
cartesiano. Cuando las
fuerzas tienen el mismo
sentido, la fuerza
resultante es la suma de
ellas

22. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
Construcción del
conocimiento
*Ubica los datos en el
diagrama de cuerpo libre
*El estudiante halla la suma
algebraica de todas las
componentes tanto
horizontalmente
⃗
∑Fx y
⃗
∑Fy
*Una vez que se tiene la
⃗
∑Fx y
⃗
∑Fy
se calcula el vector resultante
aplicando la fórmula
pitagórica
V
R
=√(
⃗
∑Fx)
2
+(
⃗
∑Fy)
2
*Para calcular la dirección de
la resultante se aplica la
tangente del ángulo θ medido
a partir del lado positivo
tanθ=
⃗
∑Fy
⃗
∑Fx
Calcular el módulo y
dirección del vector
resultante del sistema
Ejercicio 1
Comprobación de
resultados
calculadora científica

23. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
Consolidación
*El estudiante realiza el
cálculo del módulo y
dirección del vector mediante
el uso de fórmulas y de
calculadora científica
Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia de
los vectores en aplicaciones
de la vida cotidiana
Semana 13
Del 28 de
julio al 02
agosto de
2025
REFUERZO
DEL PRIMER
PERIODO
CN.F.5.1.7.
Establecer las
diferencias entre
vector posición y
vector
desplazamiento, y
analizar gráficas que
representen la
trayectoria en dos
dimensiones de un
objeto, observando la
ubicación del vector
posición y vector
desplazamiento para
diferentes instantes.

Obtiene magnitudes
cinemáticas del
MRUV con un
enfoque vectorial,
como:
posición, velocidad,
velocidad media e
instantánea, y
desplazamiento a
base de
representaciones
gráficas de un objeto
que se mueve en dos
dimensiones.
(Ref.I.CN.F.5.2.1.)
Inserción curricular:
Educación para el
Desarrollo Sostenible
Estrategia didáctica:
Aprendizaje colaborativo
Anticipación del
conocimiento
*El docente realiza el
refuerzo con los
conocimientos más
relevantes dentro del
abordaje curricular en este
periodo
*Calculadora
científica
*Pizarra
*Esferográficas
*Juego geométrico
Técnica: Resolución de
situaciones
problemáticas
Instrumento: Taller
grupal
*Actividades
Disciplinares o
Interdisciplinares
individuales
*Actividades
Disciplinares o
interdisciplinares
grupales

24. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
Construcción del
conocimiento
*Los estudiantes realizan
ejercicios de refuerzo en
notación científica,
conversión de unidades,
despeje de incógnitas,
triángulos oblicuángulos,
vectores, cálculo de módulo
y dirección de la resultante
*El estudiante usa materiales
didácticos para la realización
de su refuerzo
Consolidación
*El estudiante realiza los
ejercicios de refuerzo y luego
comprueba los resultados con
la calculadora científica
*Los estudiantes realizan un
taller grupal con las
temáticas seleccionadas para
la evaluación final
Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
Comprobación de
resultados en
calculadora científica

25. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
*Se explica la importancia
del refuerzo que ayudará a la
evaluación final del periodo
Semana 14
Del 05 al 09
agosto de
2025
EXAMEN DEL
PRIMER
PERIODO
CN.F.5.1.7.
Establecer las
diferencias entre
vector posición y
vector
desplazamiento, y
analizar gráficas que
representen la
trayectoria en dos
dimensiones de un
objeto, observando la
ubicación del vector
posición y vector
desplazamiento para
diferentes instantes.

Obtiene magnitudes
cinemáticas del
MRUV con un
enfoque vectorial,
como:
posición, velocidad,
velocidad media e
instantánea, y
desplazamiento a
base de
representaciones
gráficas de un objeto
que se mueve en dos
dimensiones.
(Ref.I.CN.F.5.2.1.)
Inserción curricular:
Educación Socioemocional
Educación para el
Desarrollo Sostenible
Educación para la
Seguridad Vial y Movilidad
Sostenible
Estrategia didáctica:
Aprendizaje contextualizado
Anticipación del
conocimiento
*El docente brinda las
instrucciones de la
evaluación final de periodo
Construcción del
conocimiento
*Los estudiantes realizan la
evaluación final de periodo
*Calculadora
científica
*Hoja de
evaluación
*Esferográficas
*Juego geométrico
Técnica: Desempeño
de los estudiantes
Instrumento:
Evaluación final de
periodo con 10
preguntas de base
estructurada
Tiempo: 1 hora
Comprobación de
resultados
calculadora científica

26. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
con honestidad académica
*El estudiante usa materiales
didácticos para la realización
de su evaluación
Consolidación
*El estudiante contesta las
preguntas y realiza los
ejercicios para luego
comprobar los resultados con
la calculadora científica
Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia de
la evaluación dentro de la
asignatura y para la vida
cotidiana
11.INSERCIONES CURRICULARES
Tipo Dimensión Tema Subtema Criterio de evaluaciónDestrezas con
criterio de
desempeño
Indicadores de
evaluación
Educación
Cívica, Ética
e Integridad

27. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
Educación
para el
Desarrollo
Sostenible
Protección del
ambiente
Biodiversidad y
territorio
Gestión de riesgos
naturales y antrópicos
CN.F.5.5.8.
Explicar mediante
la indagación
científica la
importancia de las
fuerzas
fundamentales de la
naturaleza
(nuclear fuerte,
nuclear débil,
electromagnética y
gravitacional), en
los fenómenos
naturales y la vida
cotidiana.
Educación
Socioemocion
al
CognitivaHabilidad
Pensamiento crítico
Subhabilidad
Análisis
CE.CN.F.5.20 Fundamenta
las cuatro fuerzas de
la naturaleza:
electromagnética (mantiene
unidos electrones y núcleo
atómico), nuclear fuerte
(mantiene unidos en el
núcleo a los protones
y neutrones), nuclear débil
(responsable de la
desintegración radiactiva,
estableciendo que
hay tres formas comunes de
CN.F.5.5.7.
Distinguir que la
radiactividad es el
fenómeno por el
cual el átomo
radiactivo emite
ciertas —
radiaciones— y este
se transforma
en otro elemento
químico (el objetivo
de los
alquimistas), y
I.CN.F.5.20.1.
Fundamenta las cuatro
fuerzas
de la naturaleza:
electromagnética,
nuclear
fuerte, nuclear débil
(estableciendo que
hay tres formas
comunes de
desintegración
radiactiva: alfa, beta y
gamma) y

28. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
desintegración
radiactiva: alfa, beta y
gamma), y, finalmente,
gravitacional, valorando los
efectos que tiene la
tecnología en la revolución
industrial.
establecer que hay
tres formas
comunes de
desintegración
radiactiva (alfa,
beta y gamma)
debido a la acción
de la fuerza
nuclear débil, para
analizar los efectos
de la
emisión de cada
una.
gravitacional,
valorando los efectos
que tiene la tecnología
en la revolución
industrial. (I.2.)
Educación
Financiera
Educación
para la
Seguridad
Vial y
Movilidad
Sostenible
Responsabilidad
vial
Comportamiento
responsable
Exceso de velocidad CE.M.5.10. Emplea técnicas
de conteo y teoría de
probabilidades para calcular
la posibilidad de que un
determinado
evento ocurra; identifica
variables aleatorias; resuelve
problemas con o sin TIC;
contrasta los procesos, y
discute sus resultados.
CN.F.5.1.3. Obtener
la velocidad
instantánea
empleando el
gráfico posición en
función del
tiempo, y
conceptualizar la
aceleración media e
instantánea,
mediante el análisis
de las
gráficas velocidad

29. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
en función del
tiempo.
12.APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR (EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE)
Se deben considerar las competencias básicas que se agrupan en seis áreas generales:
Hábitos responsables y sostenibles
Gestión ambiental
Adaptación y mitigación al cambio climático
Problemáticas ambientales locales y globales
Biodiversidad y territorio
Recursos naturales
SELECCIÓN DE LA COMPETENCIA BÁSICA: BIODIVERSIDAD Y TERRITORIO
NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1

30. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
REVISTA EDUCATIVA GARCIANA 2025 – 2026
Materiales:
15 cartulinas de colores tamaño A4
Lápiz, esferográficas, borrador, lápices de colores, marcadores.
Tijeras
Pegamento o goma
Juego geométrico y materiales de dibujo
Material reutilizable: cartón, papel periódico, fomix
Materiales didácticos para actividades
CONTENIDO DE LA REVISTA POR ÁREAS DE ESTUDIO
1.1. Matemática: Progresiones en la vida real
2.2. Lengua y Literatura: El ensayo
3.3. Física: Vectores aplicados a la seguridad vial y movilidad sostenible
4.4. Química: El átomo
5.5. Biología: La célula
6.6. Historia: El antiguo Egipto
7.7. Filosofía: La antigua Grecia
8.8. Emprendimiento y Gestión: Punto de equilibrio
9. Problemas del mundo contemporáneo: La sociedad del siglo XXI
10. Inglés: Past Verbs
11. Sociología: Los valores en la sociedad
12. Redacción recreativa: El periódico
13. Ciencia y tecnología: Descubrimiento de los generadores eléctricos
14. Educación Física: Reglas del básquet
15. Acompañamiento integral en el aula: Cambios emocionales
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la
metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.

31. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
CONTENIDOS
ESENCIALES
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS PARA
LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE CON DUA
E INSERCIÓN
CURRICULAR
RECURSOS ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
(Técnica e instrumentos)
*Cálculo del módulo y
dirección del vector
resultante en un
sistema de fuerzas
CN.F.5.1.7. Establecer
las diferencias entre
vector posición y vector
desplazamiento, y
analizar gráficas que
representen la
trayectoria en dos
dimensiones de un
objeto, observando la
ubicación del vector
posición y vector
desplazamiento para
diferentes instantes.

Obtiene magnitudes
cinemáticas del
MRUV con un enfoque
vectorial, como:
posición, velocidad,
velocidad media e
instantánea, y
desplazamiento a base de
representaciones gráficas
de un objeto que se
mueve en dos
dimensiones.
(Ref.I.CN.F.5.2.1.)
Física
Ubica el ejercicio con
su desarrollo en la
parte 3 de la Revista
Inserción curricular:
Educación para el
Desarrollo Sostenible
Estrategia didáctica:
Aprendizaje basado en
proyectos
Anticipación del
conocimiento
*El docente explica el
proyecto
interdisciplinario de la
asignatura
Construcción del
conocimiento
*El estudiante realiza el
*Materiales
especificados para la
revista
Técnica: Desempeño de
estudiantes
Instrumento: Proyecto
integrador o
interdisciplinar
Se aplica la metodología
de aprendizaje basado en
proyectos y/o problemas,
se debe sistematizar cada
fase del proyecto con un
portafolio y/o bitácora de
avances

32. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
ejercicio y contesta las
preguntas de acuerdo a la
inserción curricular
*Los estudiantes
analizan y aplican la
fórmula en la resolución
del problema
Consolidación
*Los estudiantes realizan
la presentación del
proyecto
Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la
importancia del proyecto
dentro de la asignatura y
para la vida cotidiana
ACTIVIDAD PARA EL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINARIO
Ejercicio 1
Un cazador apunta a su presa situada a 200m de distancia y que se mueve perpendicularmente al eje del fusil con velocidad de 90
Km
h
. Si la velocidad de la

33. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
bala es de 400
m
s
. ¿Con qué ángulo horizontal, con respecto a la línea del cazador-presa, debe apuntar el fusil para impactar en la presa? ¿A cuántos metros
delante de la presa debe apuntar?
a.Reflexiona. ¿Usted está de acuerdo en la caza de animales? ¿Por qué?
b.Escribe 5 animales en peligro de extinción
13.ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DATOS INFORMATIVOS
Cedula Iniciales del estudiante Fecha Nacimiento Edad NEE Tipo de NEE % Grado de adaptación
F.A.M.V.
Asociad
a a la
discapa
cidad
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
60% Adaptación Grado 3
P.F.E.J.
No
Asociad
a a la
discapa
cidad
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
30% Adaptación Grado 2
CONTENIDOS
ESENCIALES
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS PARA
LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE CON DUA
RECURSOS ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
(Técnica e instrumentos)
400
m
s
90
Km
h
200m
x
θ

34. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
E INSERCIÓN
CURRICULAR
*Magnitudes físicasCN.F.5.1.3. Obtener la
velocidad instantánea
empleando
el gráfico posición en
función del tiempo, y
conceptualizar la
aceleración media e
instantánea, mediante el
análisis de las gráficas
de velocidad en función
del tiempo

I.CN.F.5.1.2. Obtiene a
base de tablas y
gráficos las magnitudes
cinemáticas del MRUV
como: posición,
velocidad, velocidad
media e instantánea,
aceleración, aceleración
media e instantánea y
desplazamiento
Inserción curricular:
Educación para el
Desarrollo Sostenible
Estrategia didáctica:
Aprendizaje colaborativo
Anticipación del
conocimiento
* Se explica al estudiante
NEE los contenidos de
magnitudes físicas
Construcción del
conocimiento
*El estudiante escribe
verdadero o falso en las
preguntas acerca de las
magnitudes físicas y su
equivalencia
*El alumno describe con
sus propias palabras la
imagen acerca de la
segunda ley de Newton
Consolidación
*Hoja A4
*Trabajo de
acompañamiento NEE
Técnica: Actividad
experiencial
Instrumento: Rúbrica
de evaluación
Trabajo de
acompañamiento NEE

35. Coordinación de Educación Zona ___
Dirección: ________________________________
Ciudad: _________________________________
Teléfono: _________________
Correo: _______________________
*El estudiante realiza
una investigación sobre
los instrumentos de
Física
*Se consulta sobre los
fenómenos físicos
Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los
conocimientos
explicando al estudiante
NEE de forma pausada
ELABORADO POR DOCENTE: REVISADO POR DIRECTOR/A
ÁREA:
APROBADO POR
VICERRECTOR/A:
APROBADO POR RECTOR/A:
Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma: Firma:
Fecha: miércoles, 30 de abril de 2025Fecha: miércoles, 30 de abril de 2025Fecha: miércoles, 30 de abril de 2025Fecha: miércoles, 30 de abril de 2025