PLANIFICACIÓN 1P 3ero A,B y C FÍSICA 2025.pdf

Planificacion de fisica para tercero de bgu 2025

1. UNIDAD EDUCATIVA “ISIDORO BARRIGA”
Código AMIE: 13H04142
Dir. Av. Machalilla entre González Suárez, Abdón Calderón y García Moreno
Puerto López – Manabí

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 202 5 – 2026
PRIMER PERIODO
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Ing. Ariel Marcillo Pincay Área: Ciencias Naturales Asignatura: Física
Unidad didáctica:




1


Título de la unidad
didáctica:


Electrostática



Números de
semanas:


14



Grado/Curso:


Tercer Año Bachillerato Paralelos:

A - B - C

Fecha de
inicio y de fin:

Del 05 de mayo al 08 de
agosto de 2025

VALORES
Esperanza, cooperación, empatía, autodisciplina, tolerancia, generosidad, perseverancia, justicia, solidaridad, paz, resiliencia, gratitud.
EJES DEL PLAN NACIONAL APRENDER A TIEMPO
➢ Lectura y Escritura.
➢ Prevención a la Exclusión
➢ Retención Escolar
➢ Metodología de Recuperando Aprendizajes
➢ Insignia Aprender a Tiempo
COMPETENCIAS
Competencias matemáticas Competencias comunicacionales Competencias digitales Competencias socioemocionales
INSERCIONES CURRICULARES Selecciona los que se
va a utilizar
➢ Educación Cívica, Ética e Integridad

Enfoque Humanista

2. ➢ Educación para el Desarrollo Sostenible

Enfoque Integral

X
➢ Educación Socioemocional

Enfoque Integral y Preventivo

X
➢ Educación Financiera

Enfoque Sociocultural


➢ Educación para la Seguridad Vial y Movilidad
Sostenible
Enfoque Movilidad Sostenible

X
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE
➢ Aprendizaje basado en proyectos
➢ Aprendizaje colaborativo
➢ Aprendizaje cooperativo
➢ Aprendizaje contextualizado
➢ Aprendizaje reflexivo
➢ Aprendizaje por descubrimiento
1. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DE LOS APRENDIZAJES
Técnicas Instrumentos
➢ Observación
➢ Cuestionario
➢ Entrevista
➢ Encuesta
➢ Exposición
➢ Interrogatorio

➢ Desempeño de los
estudiantes
➢ Análisis de desempeño
➢ Grupo focal
➢ Actividad experiencial
➢ Resolución de situaciones
problemáticas


➢ Guía de observación
➢ Registro anecdótico
➢ Escala de actitudes
➢ Escala de valoración
➢ Rúbrica de evaluación
➢ Ensayo
➢ Taller individual
➢ Taller grupal
➢ Foro
➢ Debate
➢ Mesa redonda
➢ Organizadores gráficos
➢ Lista de cotejo
➢ Listas de control
➢ Juegos
➢ Mapas conceptuales
➢ Cuadro sinóptico
➢ Evaluaciones escritas
➢ Evaluaciones orales
➢ Proyectos interdisciplinarios
➢ Cuaderno de campo
➢ Portafolio
PRINCIPIOS DEL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE – DUA
PRINCIPIO DE COMPROMISO: EL PORQUÉ del aprendizaje, se activan las redes afectivas. Se trata de utilizar diferentes estrategias para motivar al
alumnado, mantener esa motivación y para facilitar su participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Proporciona opciones para la
motivación del estudiante, captar el interés, mantener el esfuerzo y la persistencia.
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN: El QUÉ del aprendizaje, se activan las redes de reconocimiento. Siguiendo este principio, debemos presentar la
información al alumnado mediante soportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las diferentes vías de acceso y procesamiento de
dicha información. Proporciona opciones para la percepción, el lenguaje, los símbolos y la comprensión.

3. PRINCIPIO DE EXPRESIÓN Y ACCIÓN: El CÓMO del aprendizaje, se activan las redes estratégicas. Siguiendo este principio, debemos ofrecer al
alumnado diferentes posibilidades para expresar lo que saben, para organizarse y planificarse. Proporciona opciones para la acción física, la
expresión, la comunicación y las funciones ejecutivas.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución en el progreso
socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación
O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias que han
superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.
PLANIFICACIÓN
NUMERO DE
SEMANAS
FECHAS
CONTENIDOS
ESENCIALES
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CON DUA E INSERCIÓN
CURRICULAR
RECURSOS ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
(Técnica e instrumentos)
Semana 01
Del 05 al 09 de
mayo de 2025



ETAPA DE
ADAPTACIÓN
*Presentación del
docente
*Bienvenida y
presentación de
los estudiantes
*Socialización de
lineamientos
pedagógicos del
año lectivo 2025-
2026


*Presentar al docente
de asignatura y
estudiantes

*Realizar la
socialización de los
lineamientos
pedagógicos del inicio
del año lectivo 2025-
2026



*Efectúa la presentación
del docente y estudiantes

*Realiza la socialización
de los lineamientos del
inicio del año lectivo 2025-
2026 a través de la
planificación diseñada
con DUA e inserciones
curriculares

Inserción curricular: Educación
Socioemocional
Estrategia didáctica:
Aprendizaje cooperativo

Anticipación del conocimiento
*Reunir a los estudiantes en una
mesa redonda para su
presentación; compartir ideas,
proyectos y anhelos.

Construcción del conocimiento
*Fomentar los hábitos de
estudio, autorreflexión y
aprendizaje autónomo

*Proyector
*Pizarra

Técnica: Observación

Instrumento: Mesa
redonda

4. *Socialización de lineamientos
pedagógicos del año lectivo
2025-2026

Consolidación
*Dialogar con los estudiantes
para consolidar acuerdos

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se recuerda las partes
principales de los lineamientos
pedagógicos.


Semana 02
Del 12 al 16 de
mayo de 2025





ETAPA DE
ADAPTACIÓN
*Expectativas y
compromisos del
docente y de los
estudiantes
*Comparte
experiencias
personales
*Actividades
lúdicas


*Mencionar las
expectativas y
compromisos del
docente y de los
estudiantes

*Compartir
experiencias
personales de su vida
cotidiana

*Realizar actividades
lúdicas con los
estudiantes



*Menciona las
expectativas y
compromisos del docente
y estudiantes

*Comparte experiencias
personales con los
estudiantes

*Realiza una actividad
lúdica con los estudiantes

Inserción curricular: Educación
Socioemocional
Estrategia didáctica:
Aprendizaje colaborativo

Anticipación del conocimiento
*Los estudiantes mencionan sus
expectativas y escriben sus
compromisos en la pizarra

Construcción del conocimiento
*Se comparte experiencias
personales en el patio

*Se realiza el juego de
resistencia con la soga con dos
grupos de estudiantes

Consolidación
*Pizarra
*Soga gruesa

Técnica: Observación

Instrumento: Juego en el
patio de la unidad
educativa

Actividad lúdica:
Resistencia con la soga

5. *Gana el juego el grupo quién
tenga mayor resistencia
jalando la soga

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*El docente explica la
importancia del juego, su
relación y fines con la parte
educativa


Semana 03
Del 19 al 23 de
mayo de 2025

24 de Mayo,
Batalla de
Pichincha;
feriado se
traslada a
viernes 23 de
mayo

ETAPA DE
DIAGNÓSTICO
*Aplicación de la
evaluación
diagnóstica


CN.F.5.1.1. Determinar
la posición y el
desplazamiento de
un objeto (considerado
puntual) que se mueve,
a lo largo de una
trayectoria rectilínea,
en un sistema de
referencia establecida
y sistematizar
información
relacionada al
cambio de posición en
función del tiempo,
como resultado de la
observación de
movimiento de un
objeto y el empleo de
tablas y gráficas
I.CN.F.5.1.1. Determina
magnitudes cinemáticas
escalares como: posición,
desplazamiento, rapidez
en el MRU, a partir
de tablas y gráficas.


Inserción curricular: Educación
para el Desarrollo Sostenible

Estrategia didáctica:
Aprendizaje reflexivo

Anticipación del conocimiento
*Integrar los contenidos
curriculares en contextos
significativos y relevantes para
el estudiantado

Construcción del conocimiento
*Facilitar la comprensión y
aplicación de los
conocimientos en situaciones
reales

Consolidación
*Los estudiantes resuelven la
evaluación diagnóstica con
absoluta honestidad

*Calculadora
científica
*Hoja A4
*Esferográficas
*Lápiz
*Borrador
Técnica: Cuestionario

Instrumento: Evaluación
diagnóstica

Comprobación de
resultados en
calculadora científica

6. *Aplica los conocimientos y
fórmulas en problemas del
mundo cotidiano

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se indica la importancia de la
evaluación diagnóstica para el
desarrollo de destrezas y
habilidades

*Verificar los aprendizajes
después del proceso de
nivelación mediante un reporte
interno de resultados que
servirá de manera única al
equipo docente para
identificar el nivel de logro
alcanzado con el estudiantado
en la nivelación y/o refuerzo de
aprendizajes.


Semana 04
Del 26 al 30 de
mayo de 2025

ETAPA DE
DIAGNÓSTICO
*Aplicación de la
evaluación
socioemocional

*Diagnosticar las
habilidades para el
acompañamiento
socioemocional



*Diagnostica las
habilidades
socioemocionales de los
estudiantes.
Inserción curricular: Educación
Socioemocional
Estrategia didáctica:
Aprendizaje reflexivo

Anticipación del conocimiento
Diagnosticar:
De las 15 habilidades
priorizadas para el
acompañamiento
socioemocional se evaluarán 9
en cada institución educativa.
En estas 9 habilidades siempre
*Hoja A4
*Esferográficas
*Lápiz
*Borrador

Técnica: Cuestionario

Instrumento: Evaluación
socioemocional

7. se considerarán 4 que son: el
autoconocimiento, el
pensamiento crítico, la toma de
decisiones y el manejo de
conflictos y, otras 5 de las 11
habilidades restantes
seleccionadas por la institución
educativa que deben
responder a su contexto.
La selección de las 5
habilidades será de la siguiente
forma:
1 habilidad cognitiva
3 habilidades sociales
1 habilidad emocional
Construcción del conocimiento
*El docente evalúa a través de
instrumento las habilidades
socioemocionales

*Los estudiantes responden de
acuerdo a su realidad personal

*Los estudiantes analizan cada
pregunta de su contexto

Consolidación
*Relaciona la información con
la realidad educativa

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*El docente menciona la
importancia de la evaluación
socioemocional para aplicarla
en el contexto educativo

8. Semana 05
Del 02 al 06 de
junio de 2025

ETAPA DE
NIVELACIÓN
*Actividades de
refuerzo de
conocimientos,
destrezas y
habilidades

*Introducción a la
Electrodinámica y
Circuitos
Eléctricos.


CN.F.5.1.49. Describir la
relación entre
diferencia de potencial
(voltaje), corriente y
resistencia eléctrica, la
ley de Ohm, mediante
la comprobación de
que la corriente en un
conductor es
proporcional al voltaje
aplicado (donde R es
la constante de
proporcionalidad).
.

Demuestra mediante la
experimentación el
voltaje, la intensidad de
corriente eléctrica, la
resistencia y la potencia
(comprendiendo el
calentamiento de Joule),
en circuitos sencillos
alimentados por baterías
o fuentes de corriente
continua. (Ref.
I.CN.F.5.11.1.) (I.1.,I.2.)


Inserción curricular: Educación
para el Desarrollo Sostenible

Estrategia didáctica:
Aprendizaje contextualizado

Anticipación del conocimiento
*Se desarrollará proceso de
recuperación y
fortalecimiento de los
aprendizajes con base en los
resultados obtenidos en el
diagnóstico

* El docente explica ¿Qué es la
Electrodinámica y Los Circuitos
Eléctricos? mediante ejemplos
reales

*Se establecen diferencias
entre Corriente Directa DC y la
Corriente Alterna AC, existentes
en nuestro medio.

*El docente ex pone con
claridad las características
propias de un Circuito de CA y
de CD a través de un cuadro
sinóptico

Construcción del conocimiento
*Se realizan talleres educativos
*Hoja A4 de cuadros
*Pizarra
Papelote.
Técnica: Resolución de
situaciones
problemáticas
Instrumento: Cuadro
sinóptico, Taller

¿Qué es la
Electrodinámica y los
Circuitos Eléctricos? Pega
imágenes de circuitos en
una hoja de papel bond
A4

9. Consolidación
*Desarrolla un cuadro sinóptico
de la investigación sobre las
características principales que
constituyen un circuito eléctrico
y sus respectivos gráficos.

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los conocimientos
con la explicación de un nuevo
ejercicio con la participación
de los estudiantes

*Se retroalimenta la
importancia de la Física con el
desarrollo sostenible


Clasificación de los tipos
de corrientes.
Relación de la Física con
el desarrollo sostenible
La física desempeña un
papel crucial en el
desarrollo sostenible al
proporcionar los
conocimientos y las
tecnologías
fundamentales para
abordar los desafíos
ambientales y sociales.
La física es esencial para
la producción y
almacenamiento de
energías renovables, el
desarrollo de tecnologías
para reducir la
contaminación, la
comprensión de los
procesos climáticos y la
prevención de desastres
naturales.

10. Semana 06
Del 09 al 13 de
junio de 2025

ETAPA DE
NIVELACIÓN
*Estrategia
educativa de co-
nivelación


Clases de
Circuitos; Circuito
Serie y Circuito
Paralelo

CN.F.5.1.51.
Comprobar la ley de
Ohm en circuitos
sencillos a partir de la
experimentación,
analizar el
funcionamiento de un
circuito eléctrico
sencillo y su simbología
mediante la
identificación de sus
elementos constitutivos
y la aplicación de dos
de las grandes leyes de
conservación (de la
carga y de la energía)
y explicar el calenta-
miento de Joule y su
significado mediante la
determinación de la
potencia disipada en
un circuito básico.




Demuestra mediante la
experimentación el
voltaje, la intensidad de
corriente eléctrica, la
resistencia y la potencia
(comprendiendo el
calentamiento de Joule),
en circuitos sencillos
alimentados por baterías
o fuentes de corriente
continua. (Ref.
I.CN.F.5.11.1.) (I.1.,I.2.)

Inserción curricular: Educación
para el Desarrollo Sostenible

Estrategia didáctica:
Aprendizaje contextualizado

Anticipación del conocimiento
*Explicar la clasificación de los
circuitos eléctricos sean estos
Circuitos Serie, Paralelo y Mixto.

Construcción del conocimiento
*El docente explica cada una
de las características tanto del
circuito serie, paralelo y mixto,
al menos con un ejemplo
didáctico.

Consolidación
Explicar la funcionalidad del
circuito paralelo en los hogares,
industria y otros
establecimientos que utilizan
esta forma de energía eléctrica
para su funcionamiento.

*Desarrollar varios ejemplos
prácticos relacionados al
circuito serie y paralelo.

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Calculadora
científica
*Pizarra
Papelote.

































Técnica: Resolución de
situaciones
problemáticas
Instrumento: taller grupal

Circuito Serie
Circuito Mixto
Comprobación de
resultados en
calculadora científica

11. *Se refuerza los conocimientos
con la ejecución de un taller
grupal..






Semana 07
Del 16 al 20 de
junio de 2025

Electrostática. - La
carga eléctrica, el
átomo, principio
de conservación
de la carga
eléctrica.
CN.F.5.1.38. Explicar
que se detecta el
origen de la carga
eléctrica, partiendo de
la comprensión de que
esta reside en los
constituyentes del
átomo (electrones o
protones) y que solo se
detecta su presencia
por los efectos entre
ellas, comprobar la
existencia de solo dos
tipos de carga
eléctrica a partir de
mecanismos que
permiten la
identificación de
fuerzas de atracción y
repulsión entre objetos
electrificados, en
situaciones cotidianas
y experimentar el
proceso de carga por
polarización
electrostática, con
materiales de uso
cotidiano.


CN.F.5.9.1. Argumenta,
mediante la experi -
mentación y análisis del
modelo de gas de
electrones, el origen
atómico de la carga
eléctrica, el tipo de
materiales según su
capacidad de
conducción de carga, la
relación de masa entre
protón y electrón e
identifica aparatos de uso
cotidiano que separan
cargas eléctricas. (I.2.)

Inserción curricular: Educación
Socioemocional
Estrategia didáctica:
Aprendizaje contextualizado.

Anticipación del conocimiento
*Los estudiantes explican y
definen el término de la carga
eléctrica con varios ejemplos
de la vida diaria, haciendo uso
de papelotes, figuras y otros
elementos básicos.

Construcción del conocimiento
*Se comparte experiencias
personales en el aula de clases
bajo la guía del docente en lo
relacionado a la carga
eléctrica estática.

Proponer a uno o dos
estudiantes que definan en sus
propias palabras definan la
composición del átomo.

Consolidación
A traves de un video corto
observar y explicar la
composición misma del átomo
y de sus elementos sean estos;
Videos, simuladores
PhET, infografías,
pizarra.
Técnica: Preguntas orales
y escritas.
Instrumento: Rúbrica de
análisis de modelos
atómicos.

El modelo atómico.
Taller Grupal:

12. electrones, protones y
neutrones.

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
El docente explica la
importancia que tiene el
término carga eléctrica y su
incidencia en el desarrollo de
las ciencias.


A una esfera metálica se
la carga frotándola
contra la superficie de un
pedazo de seda y se la
cuelga de un soporte
aislado. ¿Cuáles serán las
posibles soluciones para
determinar con que
carga eléctrica se cargó
la esfera?

Semana 08
Del 23 al 27 de
junio de 2025

Modelo de gas de
electrones,
conductores y
aislantes,
inducción de
cargas.
CN.F.5.1.41. Analizar y
explicar los aparatos o
dispositivos que tienen
la característica de
separar cargas
eléctricas, mediante la
descripción de objetos
de uso cotidiano.
CN.F.5.1.42. Explicar las
propiedades de
conductividad eléctrica
de un metal en función
CN.F.5.9.1. Argumenta,
mediante la experi -
mentación y análisis del
modelo de gas de
electrones, el origen
atómico de la carga
eléctrica, el tipo de
materiales según su
capacidad de
conducción de carga, la
relación de masa entre
protón y electrón e
identifica aparatos de uso
Inserción curricular: Educación
para el Desarrollo Sostenible

Estrategia didáctica:
Aprendizaje contextualizado

Anticipación del conocimiento
¿Por qué un mono que camina
por un cable de alta tensión no
se electrocuta?

Construcción del conocimiento
Documentales,
pizarra, papelotes.
Técnica: Debate guiado.
Instrumento: Lista de
cotejo.
Taller Grupal:
a) ¿Cuál es la función
de los conductores?

13. del modelo del gas de
electrones.


.
cotidiano que separan
cargas eléctricas. (I.2.)


El docente explica las
características conductivas
eléctricas de los materiales en
lo relacionado a su
composición física y su
clasificación, sean estos;
conductores, semiconductor y
no conductores.

Consolidación
Explicar, además la resistencia
que ofrecen los materiales
aislantes se debe a que los
átomos que lo componen no
tienen electrones libres lo que
impide el movimiento de la
carga eléctrica

Explicar que la fricción no es la
única manera de cargar un
cuerpo e indicar que el
fenómeno de la inducción de
cargas eléctricas también es
posible.

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los conocimientos
con la explicación de que la
inducción electromagnética
tiene muchas aplicaciones, tal
es el caso de las cocinas de
inducción y fundición de
metales..


b) ¿Cuál es el material
conductor y el
material aislante más
utilizado en la
fabricación de
cables?
c) ¿Qué es un cable
unifilar y multifilar?
d) ¿Qué son los cables
monopolares,
bipolares y
multipolares?
e) ¿a que se debe la
resistencia de un
aislante?
f) ¿Quién fue el
científico que utilizó
las propiedades de
los materiales?
g) ¿Por qué un pájaro
que camina por un
cable de alta tensión
no se electrocuta?

14. Semana 09
Del 30 de junio
al 04 julio de
2025

Fuerza eléctrica y
ley de Coulomb
CN.F.5.1.43.
Conceptualizar la ley de
Coulomb en función de
cuantificar con qué
fuerza se atraen o se
repelen las cargas
eléctricas y determinar
que esta fuerza
electrostática también es
de naturaleza vectorial.


I.CN.F.5.10.1. Resuelve
problemas de aplicación
de la ley de Coulomb,
usando el principio de
superposición y presencia
de un campo eléctrico
alrededor de una carga
puntual. (I.2.)


Inserción curricular: Educación
Socioemocional
Estrategia didáctica:
Aprendizaje cooperativo.

Anticipación del conocimiento
¿Qué interacción fundamental
es la que produce repulsión o
atracción entre cuerpos
eléctricamente cargados?

Construcción del conocimiento
Los estudiantes comparten
ejemplos de electrización por
frotamiento, como es el caso
del peine que una vez frotado
con el cabello es posible que
este atraiga pedazos de papel.

El docente explica de manera
detallada y con la ayuda de
papelotes los términos; fuerza
eléctrica y ley de Coulomb

Consolidación
El docente explica un ejercicio
de aplicación de la ley de
Coulomb por el método de
superposición de cargas.

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
Simuladores PhET,
calculadora
científica.
Papelotes
Pizarra

Técnica: Resolución de
problemas.
Instrumento: Lista de
cotejo.
Taller Grupal:
1.- si tenemos 2 cargas
positivas separadas por
una distancia r. la fuerza
que existe entre ambas
partículas es F. sí
separamos al doble de la
distancia que existe entre
ambas partículas, ¿en
qué proporción variará la
fuerza?
2.- una carga de -
5??????10
−7
C ejerce una
fuerza sobre otra carga
de 0,023N a una
distancia de 3m, ¿Cuál es
el valor de la segunda
carga?

15. Se realiza un taller grupal con
los estudiantes en el aula de
clases.



3.- dos cargas ??????
1=4???????????? y
??????
2=−4????????????, están
separadas entre si por
una distancia de 2metros,
¿Donde debería
colocarse una carga ??????
3
respecto de ??????
2 para que
la fuerza ejercida sobre ??????
3
sea cero?

Semana 10
Del 07 al 11
julio de 2025

Campo Eléctrico
y Líneas de fuerza
CN.F.5.1.45. Explicar
que la presencia de un
campo eléctrico
alrededor de una
carga puntual permite
comprender la acción
de la fuerza a
distancia, la acción a
distancia entre cargas
a través de la con -
ceptualización de
campo eléctrico y la vi-
sualización de los
efectos de las líneas de
campo en
demostraciones con
material concreto, y
determinar la fuerza
que experimenta una
carga dentro de un
campo eléctrico,
mediante la resolución
de ejer cicios y
problemas de
aplicación.
I.CN.F.5.10.2. Argumenta
los efectos de las líneas de
campo en
demostraciones con
material concreto, la
diferencia de potencial
eléctrico (considerando el
trabajo realizado al mover
cargas dentro de un
campo eléctrico) y la
corriente eléctrica (en
cargas que se mueven a
través de super ficies),
estableciendo las
transformaciones de
energía que pueden
darse en un circuito
alimentado por una
batería eléctrica. (I.2.)

Inserción curricular: Educación
Socioemocional
Estrategia didáctica:
Aprendizaje colaborativo

Anticipación del conocimiento
¿La fuerza de repulsión que
rodea a una partícula será la
misma en cualquier punto
alrededor de esta?

Construcción del conocimiento
El docente explica el fenómeno
de repulsión y atracción entre
dos cargar eléctricas ?????? y ??????
´
,
indicando que las esferas
sienten la presencia una de la
otra provocando en este caso
el fenómeno de repulsión.

Si eliminamos la carga ??????
´

podemos afirmar que existe un
campo eléctrico originado por
la carga ??????.
Simulador PhET.
Video corto sobre el
campo eléctrico.
calculadora


Técnica: Resolución de
problemas.
Instrumento: Lista de
cotejo.
El campo eléctrico
Líneas de fuerza.
Taller Grupal.
1. En tus propias palabras
describe el significado
del campo eléctrico.

16. De igual manera y utilizando
papelógrafo se explica el
fenómeno de las líneas de
fuerza.

Consolidación
El docente explica un ejercicio
de aplicación de l campo
eléctrico a partir de la
ecuación ??????=
�
�
´
o también ??????=
??????
??????
�
2
.

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
Se realiza un taller grupal con
los estudiantes en el aula de
clases.



2. Halla la intensidad del
campo eléctrico
generado por una
carga de −2???????????? sobre
un punto P situado a
30m de distancia de la
fuente carga
eléctricamente.
3. ¿Cuál es el valor de la
carga que está en un
campo eléctrico de
5??????10
5
??????/?????? y sobre ella
se aplica una fuerza de
6x10
−2
N?
4. Aplica los
conocimientos
adquiridos y decide el
procedimiento para
calcular la intensidad
del campo eléctrico
en un punto situado a
18 km de una carga de
120????????????
Semana 11
Del 14 al 18
julio de 2025

Relación y
analogías del
campo eléctrico y
el gravitacional
CN.F.5.1.45. Explicar
que la presencia de un
campo eléctrico
alrededor de una
carga puntual permite
comprender la acción
de la fuerza a
distancia, la acción a
distancia entre cargas
a través de la con -
ceptualización de
campo eléctrico y la vi-
sualización de los
efectos de las líneas de
campo en
I.CN.F.5.10.2. Argumenta
los efectos de las líneas de
campo en
demostraciones con
material concreto, la
diferencia de potencial
eléctrico (considerando el
trabajo realizado al mover
cargas dentro de un
campo eléctrico) y la
corriente eléctrica (en
cargas que se mueven a
través de super ficies),
estableciendo las
transformaciones de
Inserción curricular: Educación
Socioemocional
Estrategia didáctica:
Aprendizaje cooperativo.

Anticipación del conocimiento
La constante del campo
eléctrico K y la constante
gravitacional G, ¿se obtienen
de manera empírica o teórica?
Cual es tu respuesta.

Construcción del conocimiento
Simuladores PhET,
calculadora
científica.
Papelotes
Pizarra
Técnica: Resolución de
problemas.
Instrumento: Lista de
cotejo.
Taller Grupal.
1. Lee y analiza la
veracidad de las
siguientes expresiones.
a) Es posible considerar
que el campo
magnético de la tierra
y el campo
gravitacional
interactúan entre si.

17. demostraciones con
material concreto, y
determinar la fuerza
que experimenta una
carga dentro de un
campo eléctrico,
mediante la resolución
de ejer cicios y
problemas de
aplicación.


energía que pueden
darse en un circuito
alimentado por una
batería eléctrica. (I.2.)

El docente establece similitudes
entre la fuerza eléctrica y la
fuerza gravitacional. Indica que
la fuerza eléctrica, debido a las
cargas puede ser de atracción
o de repulsión, mientras que la
fuerza gravitacional se debe
alas masas que poseen cada
cuerpo y es específicamente
de atracción.

El docente explica las
analogías entre el campo
eléctrico y el campo
gravitatorio.
1.- Ambos campos están
dirigidos hacia el centro de
masa
2.- La fuerza central que define
ambos campos es
inversamente proporcional al
cuadrado de la distancia.
Utiliza papelote y gráficos
referente al tema.

Consolidación
El docente expone las
diferencias entre el campo
eléctrico y el campo
gravitatorio.

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
Se refuerza los conocimientos
con la comparación entre �
?????? y
�
?????? de dos electrones,







b) Las fuerzas
provocadas por el
campo eléctrico y por
el campo
gravitacional producto
de la interacción con
otros cuerpos son
conservativas y
centrales.
2.- la imagen que se ve a
continuación es un
fenómeno visual
denominado aurora
boreal. Investiga, ¿Qué
fenómeno natural
produce este efecto
visual observable desde
nuestro planeta? ¿en qué
parte de la tierra es
posible verlo?

Trabajo colaborativo
3.-Willian Gilbert, físico
ingles determinó la
similitud del campo
magnético de la tierra
con la de un imán.
Comprobaremos esto
mediante el siguiente
experimento.
En parejas consigan un
imán, limaduras de hierro,
un estilete y una bola de
espuma flex. Con el
estilete corten en dos
partes la bola e
introduzcan el imán,
unan nuevamente las

18. obteniendo un valor constante
de 3,98 ?????? 10
42




dos partes y empiecen a
rodear las limaduras
sobre la esfera. ¿Qué
sucede con las limaduras,
donde se encuentran y
por qué sucede esto?

Semana 12
Del 21 al 25
julio de 2025

Energía potencial,
trabajo y
potencial
eléctrico
CN.F.5.1.46. Establecer
que el trabajo
efectuado por un
agente externo al mo-
ver una carga de un
punto a otro dentro del
campo eléctrico se
almacena como
energía potencial
eléctrica e identificar el
agente externo que
genera diferencia de
potencial eléctrico, el
mismo que es capaz de
generar trabajo al
mover una carga
positiva unitaria de un
punto a otro dentro de
un campo eléctrico.



I.CN.F.5.10.2. Argumenta
los efectos de las líneas de
campo en
demostraciones con
material concreto, la
diferencia de potencial
eléctrico (considerando el
trabajo realizado al mover
cargas dentro de un
campo eléctrico) y la
corriente eléctrica (en
cargas que se mueven a
través de super ficies),
estableciendo las
transformaciones de
energía que pueden
darse en un circuito
alimentado por una
batería eléctrica. (I.2.)

Inserción curricular: Educación
Socioemocional
Estrategia didáctica:
Aprendizaje colaborativo

Anticipación del conocimiento
¿Cuál es la diferencia entre el
agua y el concreto que no
permite que nos apoyemos en
el agua pero si en una pared
hecha de concreto?

Construcción del conocimiento
El docente empieza definiendo
el trabajo eléctrico como la
acción de mover un cuerpo a
cierta distancia sobre una
superficie.

De igual forma, se explica el
termino Energía potencial
eléctrico, estableciendo que el
trabajo realizado por la fuerza
de la gravedad es mayor
cuanto más separado se
encuentra de la superficie y
está dado por la ecuación;
??????
�=??????�ℎ. Se tienen 3 casos
Pizarra
Papelotes
Calculadora
Simuladores.

Energía potencial.

Potencial eléctrico.



Técnica: Resolución de
problemas.
Instrumento: Lista de
cotejo.
Taller Grupal.
1.- Según el grafico, ¿la
energía potencial en la
carga +q es
independiente de la
trayectoria seguida por la
carga? Explica de
manera argumentada
esta situación.
2.- Dos cargas ??????
1 y ??????
2 de -
4??????y +3???????????? se encuentran
separadas en el vacío
por una distancia de
1cm. Sabiendo que ??????
1
esta fija y que ??????
2 es móvil.
Calcula la energía
potencial ??????
2.
3.- ¿Cuál es la energía
potencial de una carga
de ´3??????C localizada a
2,5mm de una carga de
+8??????C? ¿Cuál es la
energía potencial si la
misma carga esta a 5mm
de una carga de -20??????C?
4.- Se tiene un cuadrado
de lado L=1m en cada

19. puntuales, pero el que más
sobresale es el de una carga
puntual, para ??????=??????
??????�
�


Consolidación
El docente expone la definición
del potencial eléctrico; ??????=
�
??????
�

con la aplicación de un
ejercicio para este caso.

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
Se realiza un taller con la
resolución de varios ejercicios
de la energía potencial y del
potencial eléctrico.


uno de los tres vértices
hay cargas iguales
Q=10??????C Encuentra el
trabajo requerido para
trasladar una carga
puntual q=-5??????C desde el
cuarto vértice al centro
del cuadrado.
5.- Una carga puntual de
7µC esta separad por
45cm de otra carga de
4µC. ¿Cuál es la energía
potencial del sistema?
Semana 13
Del 28 de julio
al 02 agosto de
2025
REFUERZO DEL
PRIEMR PERIODO
CN.F.5.1.45. Explicar
que la presencia de un
campo eléctrico
alrededor de una
carga puntual permite
comprender la acción
de la fuerza a
distancia, la acción a
distancia entre cargas
a través de la con -
ceptualización de
campo eléctrico y la vi-
sualización de los
efectos de las líneas de
campo en
demostraciones con
material concreto, y
determinar la fuerza
que experimenta una
I.CN.F.5.10.2. Argumenta
los efectos de las líneas de
campo en
demostraciones con
material concreto, la
diferencia de potencial
eléctrico (considerando el
trabajo realizado al mover
cargas dentro de un
campo eléctrico) y la
corriente eléctrica (en
cargas que se mueven a
través de super ficies),
estableciendo las
transformaciones de
energía que pueden
darse en un circuito
Inserción curricular: Educación
Socioemocional
Estrategia didáctica:
Aprendizaje colaborativo

Anticipación del conocimiento
¿La fuerza de repulsión que
rodea a una partícula será la
misma en cualquier punto
alrededor de esta?

Construcción del conocimiento
El docente explica el fenómeno
de repulsión y atracción entre
dos cargar eléctricas ?????? y ??????
´
,
indicando que las esferas
Simulador PhET.
Video corto sobre el
campo eléctrico.
calculadora


Técnica: Resolución de
problemas.
Instrumento: Taller grupal
✓ Actividades
disciplinares e
interdisciplinares
individuales.
✓ Actividades
disciplinares e
interdisciplinares
grupales.

20. carga dentro de un
campo eléctrico,
mediante la resolución
de ejer cicios y
problemas de
aplicación.


alimentado por una
batería eléctrica. (I.2.)

sienten la presencia una de la
otra provocando en este caso
el fenómeno de repulsión.

Si eliminamos la carga ??????
´

podemos afirmar que existe un
campo eléctrico originado por
la carga ??????.
De igual manera y utilizando
papelógrafo se explica el
fenómeno de las líneas de
fuerza.

Consolidación
El docente explica un ejercicio
de aplicación del campo
eléctrico a partir de la
ecuación ??????=
�
�
´
o también ??????=
??????
??????
�
2
.

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
Se realiza un taller grupal con
los estudiantes en el aula de
clases.




Comprobación de
resultados en
calculadora científica.


Semana 14
Del 05 al 09
agosto de 2025

EXAMEN DEL
PRIMER PERIODO
CN.F.5.1.45. Explicar
que la presencia de un
campo eléctrico
alrededor de una
carga puntual permite
comprender la acción
de la fuerza a
distancia, la acción a
distancia entre cargas
I.CN.F.5.10.2. Argumenta
los efectos de las líneas de
campo en
demostraciones con
material concreto, la
diferencia de potencial
eléctrico (considerando el
trabajo realizado al mover
cargas dentro de un
Inserción curricular:
Educación Socioemocional

Educación para el Desarrollo
Sostenible

Calculadora
científica
Hojas de evaluación
Esferográficas



Técnica: desempeño de
los estudiantes
Instrumento: Evaluación
del primer periodo con 10
preguntas de base
estructurada.

21. a través de la con -
ceptualización de
campo eléctrico y la vi-
sualización de los
efectos de las líneas de
campo en
demostraciones con
material concreto, y
determinar la fuerza
que experimenta una
carga dentro de un
campo eléctrico,
mediante la resolución
de ejer cicios y
problemas de
aplicación.


campo eléctrico) y la
corriente eléctrica (en
cargas que se mueven a
través de super ficies),
estableciendo las
transformaciones de
energía que pueden
darse en un circuito
alimentado por una
batería eléctrica. (I.2.)

Estrategia didáctica:
Aprendizaje contextualizado

Anticipación del conocimiento
*El docente brinda las
instrucciones de la evaluación
final de periodo

Construcción del conocimiento
*Los estudiantes realizan la
evaluación final de periodo
con honestidad académica

*El estudiante usa materiales
didácticos para la realización
de su evaluación

Consolidación
*El estudiante contesta las
preguntas y realiza los ejercicios
para luego comprobar los
resultados con la calculadora
científica

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia de la
evaluación dentro de la
asignatura y para la vida
cotidiana


Tiempo; 1 hora

Comprobación de
resultados en
calculadora científica


INSERCIONES CURRICULARES
Tipo Dimensión Tema Subtema Criterio de evaluación Destrezas con criterio
de desempeño
Indicadores de
evaluación

22. Educación
Cívica, Ética e
Integridad


Educación
para el
Desarrollo
Sostenible



Protección del
ambiente
Biodiversidad y territorio Gestión de riesgos
naturales y antrópicos
CN.F.5.5.7. Distinguir
que la radiactividad
es el fenómeno por el
cual el átomo
radiactivo emite
ciertas —
radiaciones— y este
se transforma en otro
elemento químico (el
objetivo de los
alquimistas), y
establecer que hay
tres formas comunes
de desintegración
radiactiva (alfa, beta
y gamma) debido a
la acción de la fuerza
nuclear débil, para
analizar los efectos
de la emisión de
cada una.

Educación
Socioemocion
al


Cognitiva Habilidad
Pensamiento crítico
Subhabilidad
Análisis
CE.CN.F.5.9. Argumenta,
mediante la experimentación y
análisis del modelo de gas de
electrones, el origen atómico
de la carga eléctrica, el tipo de
materiales según su capacidad
de conducción de carga, la
relación de masa entre protón y
electrón e identifica aparatos
CN.F.5.1.41. Analizar y
explicar los aparatos
o dispositivos que
tienen la carac -
terística de separar
cargas eléctricas,
mediante la
descripción de
objetos de uso
cotidiano.
CN.F.5.9.1. Argumenta,
mediante la experi -
mentación y análisis del
modelo de gas de
electrones, el origen
atómico de la carga
eléctrica, el tipo de
materiales según su
capacidad de
conducción de carga, la
relación de masa entre

23. de uso cotidiano que separan
cargas eléctricas.

CN.F.5.1.42. Explicar
las propiedades de
conductividad
eléctrica de un metal
en función del
modelo del gas de
electrones.
protón y electrón e
identifica aparatos de
uso cotidiano que
separan cargas
eléctricas. (I.2.)

Educación
Financiera


Educación
para la
Seguridad Vial
y Movilidad
Sostenible


APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR (EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE)
Se deben considerar las competencias básicas que se agrupan en seis áreas generales:
➢ Hábitos responsables y sostenibles
➢ Gestión ambiental
➢ Adaptación y mitigación al cambio climático
➢ Problemáticas ambientales locales y globales
➢ Biodiversidad y territorio
➢ Recursos naturales
SELECCIÓN DE LA COMPETENCIA BÁSICA: BIODIVERSIDAD Y TERRITORIO
NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR

FASE 1

24. “LA QUÍMICA QUE LIMPIA: CONOCIENDO LA TABLA PERIÓDICA A TRAVÉS DE PRODUCTOS CASEROS SOSTENIBLES”
CONTENIDO DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR

PROPUESTA GENERAL:
Tercero BGU; Aplica compuestos y principios químicos en la creación de productos de higiene personal caseros.
PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO:
Feria Interdisciplinaria “La Química que limpia: Conociendo la tabla periódica a través de productos caseros sostenibles”.
Tercero BGU: “La Química que limpia: Conociendo la tabla periódica a través de productos caseros sostenibles”.
FASE 1:
INVESTIGACIÓN
Cada nivel se enfoca en una línea específica:
Tercero BGU: investiga ingredientes naturales para productos de higiene personal (como glicerina, aceites esenciales, sales
minerales) y los elementos químicos involucrados.

RECOMENDACIONES
Para los Estudiantes:
✓ Trabajar en equipo: Organizar tareas y respetar ideas.
✓ Investigar bien: Buscar información confiable sobre elementos químicos.
✓ Cumplir con tiempos: Organizar el trabajo y entregas por fases.
✓ Reutilizar materiales: Envases reciclados, ingredientes accesibles.
✓ Seguridad: Usar guantes si es necesario, no probar productos.
✓ Documentar el proceso: Fotos y notas ayudan en la presentación.
✓ Exponer con seguridad: Explicar su producto de forma clara y creativa.
✓ Buena presentación: Ensayar exposiciones, preparar afiches o etiquetas claras.
✓ Ser innovadores: Mejorar ideas, siempre hay algo que mejorar.

Para los Docentes:

✓ Planificar en equipo: Coordinar tiempos, fases y actividades por asignatura.
✓ Alinear con el currículo: Conectar el proyecto con los aprendizajes clave.
✓ Guiar cada fase: Acompañar el proceso, no solo el producto final.
✓ Uso de materiales reciclados: Promover bajo costo y cuidado ambiental.
✓ Evaluación integral: Valorar proceso, contenido, creatividad y presentación.
✓ Motivar el aprendizaje real: Relacionar el proyecto con problemas del entorno.
✓ Visibilizar el trabajo: Organizar una feria escolar con participación comunitaria.

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN EN EL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

25. Química. Explica la presencia y función de compuestos químicos en productos de uso cotidiano. - Búsqueda de compuestos químicos en ingredientes naturales. - Análisis del uso
y función de glicerina, alcohol, aceites esenciales, etc.
Biología. Evalúa el efecto de sustancias naturales sobre la piel y salud humana. - Investigación sobre impacto de ingredientes naturales en la piel. - Registro de beneficios y
contraindicaciones. -Fichas de ingredientes.
Matemática. Representa datos comparativos con porcentajes y gráficos. (Aplica relaciones y proporciones en tablas, porcentajes y análisis de datos.) - Elaboración de tablas
de uso y frecuencia de ingredientes. - Comparación de concentraciones y porcentajes.
Lengua y Literatura. Produce textos informativos con lenguaje técnico y cohesión textual. - Redacción del informe de investigación. - Revisión ortográfica y estructural.
Emprendimiento y Gestión. Formula propuestas de producto considerando necesidades del entorno. - Brainstorming (lluvia de ideas) de productos útiles. - Justificación de
viabilidad.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con
la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
CONTENIDOS ESENCIALES DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE CON DUA E
INSERCION CURRICULAR
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACTIVIDAD PARA EL PROYECTO
INTEGRADOR O
INTERDISCIPLINARIO

CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley
de Ampere, mediante la
identificación de que la circulación
de un campo magnético en un
camino cerrado es directamente
proporcional a la corriente
eléctrica encerrada por el
camino



Explica el funcionamiento de un
motor eléctrico, mediante la
acción de fuerzas magnéticas
sobre un objeto que lleva
corriente ubicada en el interior
de un campo magnético
uniforme, la magnitud y
dirección del campo magnético
próximo a un conductor
rectilíneo largo y la ley de
Ampere. (Ref.I.CN.F.5.12.2.)

Inserción curricular: Educación
para el Desarrollo Sostenible

Estrategia didáctica:
Aprendizaje basado en
proyectos

Anticipación del conocimiento
*El docente explica el proyecto
interdisciplinario de la asignatura

Proyecto integrador o
interdisciplinar
Se aplica la metodología de
aprendizaje basado en
proyectos y/o problemas, se
debe sistematizar cada fase del
proyecto con un portafolio y/o
bitácora de avances

26. Construcción del conocimiento
*El estudiante realiza el ejercicio
y contesta las preguntas de
acuerdo a la inserción curricular

*Los estudiantes analizan y
aplican la fórmula en la
resolución del problema

Consolidación
*Los estudiantes realizan la
presentación del proyecto

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia del
proyecto dentro de la asignatura
y para la vida cotidiana
























DATOS INFORMATIVOS
Cedula Iniciales del estudiante
Fecha
Nacimiento
Edad NEE Tipo de NEE % Grado de adaptación


CONTENIDOS ESENCIALES DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE CON DUA E
INSERCION CURRICULAR
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
*Energía cinética CN.F.5.1.1. Determinar la posición y
el desplazamiento de un objeto
(considerado puntual) que se
mueve, a lo largo de una
trayectoria rectilínea, en un sistema
de referencia establecida y
I.CN.F.5.1.1. Determina
magnitudes cinemáticas
escalares como: posición,
desplazamiento, rapidez en el
MRU, a partir de tablas y gráficas.

Inserción curricular:
Educación para el Desarrollo
Sostenible

Trabajo de acompañamiento
NEE

27. sistematizar información
relacionada al cambio de posición
en función del tiempo, como
resultado de la observación de
movimiento de un objeto y el
empleo de tablas y gráficas.


Estrategia didáctica:
Aprendizaje colaborativo
Anticipación del conocimiento
* Se explica al estudiante NEE los
contenidos de magnitudes
físicas

Construcción del conocimiento
*El estudiante escribe verdadero
o falso en las preguntas acerca
de las magnitudes físicas y su
equivalencia

*El alumno describe con sus
propias palabras la imagen
acerca de la segunda ley de
Newton

Consolidación
*El estudiante realiza una
investigación sobre los
instrumentos de Física

*Se consulta sobre los fenómenos
físicos





ELABORADO POR DOCENTE: REVISADO POR DIRECTOR ÁREA: APROBADO POR VICERRECTO R:
Nombre: Ing. Ariel Marcillo Pincay Nombre: Ing. Christian Benalcazar Ponce Nombre: Ing. Pedro Quijije Pihuave Mgs.
Firma:

Firma: Firma:
Fecha: 30/04/2025 Fecha: 07/05/ 2025 Fecha: 09/05/2025