PLANIFICACIÓN ANUAL 1ero 2022.docx

Planificación anual 1er grado

1. 1


PL ANIFICACIÓN ANUAL PRIMER GRADO

ESCUELA N° 91 “Gabina del Carmen Suarez de Magallanes”

CICLO LECTIVO 2.022


DOCENTE:

 Mariela de Lange 1°

2. 2


FUNDAMENTACIÓN:

El presente ciclo lectivo nos convoca al trabajo institucional basado en la implementación del diseño curricular provincial que nos compromete a un trabajo en forma
conjunta con el objetivo de repensar las propuestas curriculares, centrando la atención en la enseñanza y en la recuperación del proyecto educativo y pedagógico
institucional como construcción colectiva a conciencia e instancia de reflexión.
La situación que atravesamos como sociedad ha transformado prácticas cotidianas en todos los ámbitos. Las transformaciones sucedieron en muy poco tiempo y muchas
de ellas no pudieron ser procesadas. Rápidamente, una parte muy grande de la sociedad tuvo que restringirse, cambiar sus formas de trabajar, dejar de ir a la escuela,
alterar los tiempos y espacios de la vida. Es por eso que nos encontramos en una nueva escuela saliendo de la virtualidad, pero con la misma responsabilidad y compromiso
de siempre.
La siguiente planificación pretende atender a las necesidades que los alumnos/as tienen, de comprender la sociedad en la que les está tocando vivir y, por consiguiente,
favorecer el desarrollo de diversas habilidades que les ayuden a formarse como personas críticas, autónomas, democráticas y responsables.
La planificación anual se organiza bajo unidades didácticas como propuestas de trabajo en las cuales los alumnos/as podrán participar activamente ya que se promoverán
desde ellas actividades auto estructurales, que permitan al sujeto recuperar sus conocimientos previos y estructurar la nueva información para integrarla mejor a su
estructura cognitiva, le da sentido, significado y continuidad al proceso educativo. Tomar decisiones en torno a los que se enseñará, para que y como, da seguridad
anticipación y coherencia.


OBJETIVOS GENERALES:

 Reconocer las diferencias entre el lenguaje oral y el escrito.
 Reflexionar sobre el uso y función social de las reglas.
 Identificar elementos explícitos en un texto narrativo escrito: personajes, acciones.
 Relacionar situaciones de una historia con la propia experiencia.
 Producir textos sencillos (rimas, coplas, adivinanzas, listados, historietas)
 Identificar números naturales en diferentes contextos.
 Reconocer las relaciones de orden en la serie oral y escrita (mayor, menor, igual que, anterior y posterior).
 Resolver situaciones problemáticas con números naturales usando adición sin dificultad.
 Construir e interpretar tablas numéricas.
 producir e interpretar dibujos y planos de diferentes espacios físicos y conocidos (aula, patio, casa) analizando puntos de vista, ubicación de objetos, formas
diversas de representar referencias y proporciones.
 Identificar y contar números naturales hasta 99 en diferentes contextos.
 Resolver situaciones problemáticas
 Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general.
 Reconocer la gran diversidad de seres vivos según sus características.
 Reconocer distintos materiales y sus propiedades.
 Identificar diversos paisajes y sus cambios.
 Identificar características de la organización social de la época colonial en nuestro país.

3. 3

 Identificar y construir la historia personal y familiar.
 Identificar nuestras tradiciones y costumbres
 Ofrecer la oportunidad a los niños, niñas para reconocer sus derechos y responsabilidades.
 Desarrollar la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones y la resolución de conflictos a través del diálogo.
 Integrarse en la vida institucional y participar en forma cooperativa y solidaria.
 Conocer los cambios y pertenencias propias y ajenas en los hábitos, los intereses, las elecciones personales y las formas de relacionarse con los demás.
 Participar y reflexionar sobre situaciones de la vida cotidiana.
 Integrarse en la vida institucional y participar en forma cooperativa y solidaria.

RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS:
*Maquetas, fichas, diarios, revistas, otras fuentes de información: biblioteca, textos variados, videos educativos, equipo multibase, láminas, pizarra, material concreto,
útiles escolares, diccionario, imágenes, elementos de laboratorio, videos, juegos didácticos, material de desecho y reciclado y elementos de colección, proyector, pantalla,
fotocopias, juegos didácticos, netbooks, conexión a internet. Biblioteca
Excursiones y visitas. Proyectos didácticos. Juegos. Experimentos.



UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

MARZO

ETAPA DIAGNÓSTICA



UNIDAD DIDÁCTICA N° 2
ABRIL- MAYO- JUNIO

4. 4

LENGUA


EJE SABERES GENERALES RECURSOS
COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN
ORAL
*Participación en conversaciones con relación a experiencias personales, temas de interés y de textos
leídos y escuchados
*Producción de variados textos orales con aportes personales de acuerdo al contenido, al propósito
comunicativo y al momento o contexto de uso (solicitar aclaraciones, pedir)
*Escucha activa como medio para la comprensión de comunicaciones sencillas o textos leídos por el
docente u otros adultos: textos ficcionales y experiencias personales, descripciones de objetos, animales y
personas.
*Re narración con y sin soporte gráfico, con diversos propósitos, de cuentas, fabulas y otros textos
narrativos leídos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos.
Momento de
conversación
amena al ingresar
al aula.
Conversaciones
espontaneas.
Conversaciones
dirigidas.

LECTURA *Experimentación de distintos usos sociales y propósitos de la lectura (informar, comunicar, actuar a partir
de instrucciones, recrear).
*Frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de
lectura: Biblioteca del aula y la escuela.
*Lectura habitual y sistemática de textos literarios: cuentos, poesías, adivinanzas, canciones infantiles,
historietas.
* *Lectura exploratoria de palabras, de oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones y de
fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente, parlamentos de un
personaje en una historieta, respuestas de adivinanzas).
*Empleo, con ayuda del docente, de estrategias de lectura adecuadas a los textos y a diversos propósitos
de lectura, como:
*Explorar el para texto para formular hipótesis sobre el contenido.
*Formular hipótesis sobre lagunas características del soporte y del portador textual.
*Releer con diversos propósitos (entre ellos, verificar o rectificar hipótesis, detectar información relevante,
relacionar el texto con las ilustraciones, verificar dudas o contradicciones que surgen entre diferentes
interpretaciones durante la conversación sobre textos, etc.)
Biblioteca escolar
Textos literarios
Libros de texto.
Medios
audiovisuales.
Cuentos- fabulas-
leyendas- Poesías-
Coplas –
Adivinanzas
ESCRITURA *Escritura de textos de manera habitual y sistemática en colaboración con el docente, pares u otros
adultos: narración de experiencias personales, descripciones cartas, instrucciones, recetas, listas, cuentos,
Pizarrón-
Marcadores-

5. 5

rimas, coplas, registro de observación poniendo en juego estrategias de producción: discusión y
determinación del propósito de escritura, generación y organización de ideas, lectura de borrador,
reformulación del escrito.
*Participación individual y grupal en situaciones variadas de escritura de palabras, frases y oraciones
variadas que conforman un texto.
*Participación en situación de revisión colectiva de la escritura (evaluar lo que falta escribir, detectar
inadecuaciones, proponer modificaciones)
afiches- cartulinas-
colores- borrador-

REFLEXIÓN
SOBRE LA
LENGUA Y LOS
TEXTOS
*Sensibilización hacia las diferencias entre oralidad y escritura y hacia las características formales
particulares mas evidentes de los textos narrativos y poéticos.
Reconocimiento significativo progresivo de algunas marcas de la escritura (mayúscula y minúscula, acento
ortográfico) y de algunas pautas de la puesta en texto(títulos)
Abecedario


MATEMÁTICA

EJES SABERES GENERALES RECURSOS
NÚMEROS Y
OPERACIONES
*Identificar números naturales en diferentes contextos (precios, teléfonos, calendarios, patentes,
monedas…)
*Utilizar números en diferentes contextos.
*Reconocer las funciones de los números en el uso social.
*Utilizar, el conteo como recurso de resolución.
*Establecer relaciones al comparar colecciones (tiene más que, menos que, tantos como)
*Recitar la serie numérica en forma ascendente de 1 en 1,
*Establecer relaciones entre números (estar entre, uno más que, uno menos que, estar antes que, …)
*Interpretar y producir escrituras numéricas de una cifra.
*Establecer relaciones de orden entre números de una cifra.
*Explorar relaciones entre monedas y billetes de situaciones de la vida cotidiana.
*Identificar el valor de la cifra según la posición que ocupe en el número, en términos de “unos”.
*Usar las operaciones de adición con distintos significados: agregar, reunir, avanzar.
cartas-
panel de números-
pizarrón-
fotocopias-
juegos didácticos-

6. 6

*Expresar con símbolos + e = en situaciones numéricas que corresponden a adiciones.
ESPACIO Y
GEOMETRÍA
*Elaborar e interpretar información en forma oral sobre la ubicación de personas y objetos en el
espacio.
*Comunicar la ubicación de objetos en el espacio a través de dibujos y gráficos.
*Identificar figuras y cuerpos a partir de algunas características.
*Analizar las relaciones entre las figuras y las caras de los cuerpos.
*Construir o reproducir modelos con objetos o representaciones gráficas de diferentes formas.
Dibujos
Gráficos
Figuras y cuerpos
láminas
MEDIDA *Elaborar procedimientos para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones utilizando el calendario.

calendario

CIENCIAS SOCIALES

EJES SABERES GENERALES RECURSOS
LAS SOCIEDADES Y LAS
CULTURAS A TRAVÉS
DEL TIEMPO
Formas de comunicación en diferentes contextos históricos: Cambios y continuidades:
*La comprensión de que existen una gran variedad de Instituciones que satisfacen necesidades sociales
y/o derechos sociales: la escuela.
*El reconocimiento de los cambios y de las permanencias en el modo en que las instituciones dan
respuestas a las necesidades de la comunidad y los derechos.
*La identificación de los roles y los trabajos que se cumplen en una institución para su funcionamiento.
*El conocimiento de las normas que regulan el funcionamiento de las instituciones y las que regulan los
aspectos de la vida de las personas en la sociedad y que cambian con el tiempo.
La Vida Familiar Y Social De Distintos Grupos Sociales En Sociedades Del Pasado. Cambios Y
Continuidades
*El reconocimiento de los elementos de la vida cotidiana de la sociedad colonial comparando familias de
la elite con familias de sectores populares a partir de identificar roles de hombres, mujeres y niños,
formas de crianza, educación; tipos de vivienda, objetos y sus usos.
*El reconocimiento de los trabajos, los trabajadores, sus herramientas, formas de trasladarse de un lugar
a otro en la sociedad colonial.
*La identificación de diversas formas de socialización y recreación de los niños y niñas en la sociedad
colonial y los cambios y continuidades con sociedades del presente.
Videos
Planos
Fotocopias
Pizarrón
Marcadores
Afiches
Libros de texto

7. 7

CIENCIAS NATURALES


EJES SABERES GENERALES RECURSOS
LOS SERES VIVOS:
DIVERSIDAD,
UNIDAD,
INTERRELACIONES
Y CAMBIOS
*La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características, formar de
comportamiento y modos de vida relacionado con el ambiente en que viven, identificando algunas de
sus necesidades básicas y nuevos criterios para agruparlos.
*El conocimiento y desarrollo de acciones que promuevan hábitos saludables, reconociendo las
posibilidades y ventajas de estas conductas. (acciones de salud. Prevención)

Laminas
Videos



EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Eje Saberes generales Recursos generales

LOS PROCESOS
TECNOLÓGICOS
El interés por y la indagación de los procesos tecnológicos que realizan las personas con el cuerpo
y con la ayuda de medios técnicos:
*Indagar, reconocer y explorar diversas maneras de transformar materiales para elaborar
productos a través de operaciones tales como: doblar, romper, deformar, mezclar, filtrar, mojar,
secar, separar, batir, exprimir. moler o prensar, entre otras.
Material descartable
Maquetas
Láminas
El reconocimiento del modo en que se organizan los procesos tecnológicos y las tareas que realzan
las personas:
*Observar y comparar las tareas que realizan las personas en diferentes oficios propios de los
distintos procesos tecnológicos.

*Interpretar recetas o instructivos de elaboración y planificar si realización en el aula.

8. 8


EDUCACIÓN CIUDADANA

EJES SABERES GENERALES RECURSOS
DE LA
REFLEXIÓN
ÉTICA

TEMÁTICAS MORALES:
*Aproximación a la noción de justicia, de solidaridad, libertad y responsabilidad por medio de
reflexiones sobre situaciones de la vida cotidiana, escolar reales o ficticias.
DIÁLOGO Y ARGUMENTACIÓN:
*Ejercicio del diálogo y su progresiva valoración como herramienta para la construcción de acuerdos y
resolución de conflictos.

Imágenes

Video
Afiches

DE LA
CONSTRUCCIÓN
DE
IDENTIDADES

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO:
Identificación, expresión y comunicación de sus emociones, afectos, sentimientos, ideas y valoraciones
que propicien el conocimiento de si mismo y de los otros.
*El valor de la salud…
*Descanso y juego, alimentación.
DISCRIMINACIÓN
*Reconocimiento de diversas formas de prejuicios, de maltratos y/o discriminación, en situaciones
cotidianas, casos, historias. Distinguiendo, la multiplicidad de causas, y elementos que operan en estos
procesos.
SÍMBOLOS E IDENTIDADES:
*Indagación sobre los sentidos y valores implícitos en conmoraciones relacionados con
acontecimientos relevantes para la escuela y/o la nación.

Imágenes

Cuentos

Pizarrón

Laminas

LA TECNOLOGÍA
COMO PROCESO
SOCIO CULTURAL:
Diversidad, cambios
y continuidades.
La indagación sobre la continuidad y los cambios que experimentan las tecnologías a través del
tiempo:
*Reconocer los diferentes modos de hacer las cosas en distintas épocas, en la vida cotidiana y en
diferentes oficios, a partir de relatos e imágenes, en diversos soportes.
*Reconocer nuevas actividades, oficios y profesiones en su comunidad.
El interés y la indagación de la coexistencia de tecnologías diferentes en una misma sociedad o
cultura:
*Reconocer que algunas tareas u operaciones pueden realizarse mediante el empleo de técnicas
diferentes de acuerdo con los medios disponibles

9. 9

DE LA
CIUDADANÍA,
LOS
DERECHOS, Y
LA
PARTICIPACIÓN.
CONSTRUCCIÓN DE NORMAS DEMOCRÁTICAS
*Conocimiento y la reflexión sobre el sentido de las Normas de Convivencia de la escuela y la
participación en la elaboración de un acuerdo sobre las normas de convivencia para el aula, así como
sobre las acciones de reparación, ante su incumplimiento
DERECHOS DE LOS NIÑOS
*Identificación y diferenciación entre practicas áulicas y/o sociales donde se manifiesta la vigencia de
los Derechos del niño y el reconocimiento de situaciones donde los mismo no se respetan.
*Conocimiento de las normas y señales de tránsito básicas para la circulación segura como peatones y
como usuarios de medios de transporte en la vía pública.
PARTICIPACIÓN
*Ejercicio público de la palabra y el reconocimiento de los, en la participación en asambleas, en la
elaboración de petitorios y cartas entre otros.
*El ejercicio permanente del diálogo y la práctica de modos consensuados de prevenir y resolver
conflictos.
Relatos

Afiches

Pancartas

Imágenes


Entrevistas










UNIDAD DIDÁCTICA N° 3
JULIO – AGOSTO- SEPTIEMBRE
LENGUA

10. 10

EJE SABERES GENERALES RECURSOS
COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN
ORAL
*Participación en conversaciones con relación a experiencias personales, temas de interés y de
textos leídos y escuchados
*Producción de variados textos orales con aportes personales de acuerdo al contenido, al
propósito comunicativo y al momento o contexto de uso (solicitar aclaraciones, pedir)
*Escucha activa como medio para la comprensión de comunicaciones sencillas o textos leídos por
el docente u otros adultos: textos ficcionales y experiencias personales, descripciones de objetos,
animales y personas.
*Re narración con y sin soporte gráfico, con diversos propósitos, de cuentas, fabulas y otros textos
narrativos leídos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos.
*Comprensión y disfrute en situaciones de escucha de poesías, coplas, canciones, adivinanzas y
otros géneros y textos literarios.
Reflexión sobre las palabras y expresiones escuchadas en la participación en conversaciones para
la ampliación del vocabulario.
Interpretación de imágenes y juegos de palabras, en situaciones de escucha de textos leídos por el
docente u otros adultos.
Momento de
conversación amena al
ingresar al aula.


Conversaciones
espontaneas.


Conversaciones dirigidas.


Medios audiovisuales.


LECTURA *Experimentación de distintos usos sociales y propósitos de la lectura (informar, comunicar, actuar
a partir de instrucciones, recrear).
*Frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y
circuitos de lectura: Biblioteca del aula y la escuela.
*Lectura habitual y sistemática de textos literarios: cuentos, poesías, adivinanzas, canciones
infantiles, historietas.
* *Lectura exploratoria de palabras, de oraciones que conforman textos con abundantes
ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el
docente, parlamentos de un personaje en una historieta, respuestas de adivinanzas).
*Empleo, con ayuda del docente, de estrategias de lectura adecuadas a los textos y a diversos
propósitos de lectura, como:
*Explorar el para texto para formular hipótesis sobre el contenido.
*Formular hipótesis sobre lagunas características del soporte y del portador textual.
*Releer con diversos propósitos (entre ellos, verificar o rectificar hipótesis, detectar información
relevante, relacionar el texto con las ilustraciones, verificar dudas o contradicciones que surgen
entre diferentes interpretaciones durante la conversación sobre textos, etc.)
Cuentos- fabulas-
leyendas- Poesías- Coplas
– Adivinanzas



Libros de texto.

Biblioteca escolar


ESCRITURA *Escritura de textos de manera habitual y sistemática en colaboración con el docente, pares u
otros adultos: narración de experiencias personales, descripciones cartas, instrucciones, recetas,
listas, cuentos, rimas, coplas, registro de observación poniendo en juego estrategias de
Pizarrón-
Marcadores-
afiches-

11. 11

producción: discusión y determinación del propósito de escritura, generación y organización de
ideas, lectura de borrador, reformulación del escrito.
*Participación individual y grupal en situaciones variadas de escritura de palabras, frases y
oraciones variadas que conforman un texto.
*Participación en situación de revisión colectiva de la escritura (evaluar lo que falta escribir,
detectar inadecuaciones, proponer modificaciones)
cartulinas-
colores-
borrador
REFLEXIÓN
SOBRE LA
LENGUA Y LOS
TEXTOS
*Sensibilización hacia las diferencias entre oralidad y escritura y hacia las características formales
particulares más evidentes de los textos narrativos y poéticos.
Reconocimiento significativo progresivo de algunas marcas de la escritura (mayúscula y minúscula,
acento ortográfico) y de algunas pautas de la puesta en texto(títulos)
Abecedario


MATEMÁTICA

EJES SABERES GENERALES
NÚMEROS Y
OPERACIONES
*Identificar números naturales en diferentes contextos (precios, teléfonos, calendarios, patentes,
monedas…)
*Utilizar números en diferentes contextos.
Reconocer las funciones de los números en el uso social.
*Utilizar, el conteo como recurso de resolución.
*Establecer relaciones al comparar colecciones (tiene más que, menos que, tantos como)
*Recitar la serie numérica en forma ascendente de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5)
*Interpretar, producir y comparar escrituras numéricas a partir de identificar regularidades en la
serie natural.
*Establecer relaciones entre números (estar entre, uno más que, uno menos que, estar antes que,)
*Interpretar y producir escrituras numéricas de una cifra y más cifras.
*Establecer relaciones de orden entre números de una y dos cifras.
*Explorar relaciones entre monedas y billetes de situaciones de la vida cotidiana.
Identificar el valor de la cifra según la posición que ocupe en el número, en términos de “unos” o
“dieces”
Billetes-

monedas-

dados-

cartas-
panel de números-

pizarrón-

fotocopias-

juegos didácticos-

12. 12



CIENCIAS SOCIALES

EJES SABERES GENERALES RECURSOS
LAS SOCIEDADES
Y LAS CULTURAS
A TRAVÉS DEL
TIEMPO
La Vida Familiar Y Social De Distintos Grupos Sociales En Sociedades Del Pasado. Cambios Y
Continuidades
*El reconocimiento de los elementos de la vida cotidiana de la sociedad colonial comparando familias de
la elite con familias de sectores populares a partir de identificar roles de hombres, mujeres y niños,
formas de crianza, educación; tipos de vivienda, objetos y sus usos.
*El reconocimiento de los trabajos, los trabajadores, sus herramientas, formas de trasladarse de un lugar
a otro en la sociedad colonial.
*La identificación de diversas formas de socialización y recreación de los niños y niñas en la sociedad
Videos
Planos
Fotocopias
Pizarrón
Marcadores
Afiches
Libros de texto

*Usar las operaciones de adición y sustracción
Con distintos significados: agregar, reunir, avanzar, quitar, separar, retroceder.
*Expresar con símbolos +, - e = en situaciones numéricas que correspondan a adiciones y
sustracciones sin dificultad.
*Interpretar y organizar la información dada en los problemas analizando: datos necesarios e
innecesarios, las relaciones entre datos y preguntas, la cantidad de soluciones.
ESPACIO Y
GEOMETRÍA
*Elaborar e interpretar información en forma oral sobre la ubicación de personas y objetos en el
espacio.
*Comunicar la ubicación de objetos en el espacio a través de dibujos y gráficos.
*Identificar figuras y cuerpos a partir de algunas características.
*Analizar las relaciones entre las figuras y las caras de los cuerpos.
*Construir o reproducir modelos con objetos o representaciones gráficas de diferentes formas.
*Interpretar gráficos de desplazamientos, trayectos o recorridos.
*Presentar objetos del espacio real sobre un dibujo o un plano.
Planos
Recorridos-
Cuerpos geométricos

MEDIDA *Utilizar unidades no convencionales para determinar longitudes.
*Elaborar procedimientos para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones utilizando el
calendario.

13. 13

colonial y los cambios y continuidades con sociedades del presente.
LAS SOCIEDADES,
LAS CULTURAS Y
LA ORGANIZACIÓN
DEL ESPACIO
GEOGRAFICO
*El reconocimiento y la identificación de los elementos que componen los paisajes rurales y urbanos.
La identificación de diversos elementos de la naturaleza y elementos construidos por la sociedad para
reconocer algunas transformaciones que las sociedades realizan en diferentes espacios rurales para la
producción de un bien primario elegido (de origen agrícola, ganadero, forestal o mineral)
Los servicios en los espacios urbanos y rurales
*El reconocimiento de las formas en que se organizan los espacios para prestar algún servicio (por
ejemplo, elegir entre el abastecimiento de agua, alumbrado público o gas)- (servidores públicos).
* La identificación de los tipos de trabajo y trabajadores involucrados en la prestación del servicio
estudiado.


CIENCIAS NATURALES

EJES SABERES GENERALES RECURSOS
LOS SERES VIVOS:
DIVERSIDAD,
UNIDAD,
INTERRELACIONES
Y CAMBIOS
*La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características, formar de
comportamiento y modos de vida relacionado con el ambiente en que viven, identificando algunas de
sus necesidades básicas y nuevos criterios para agruparlos.

Láminas
Videos

LOS MATERIALES
Y SUS CAMBIOS
*La comprensión de que existe una gran variedad de materiales, y que estos se utilizan para distintos
fines, según sus propiedades. Los materiales (vidrio, madera, metal, goma, papel, tela…)

LOS FENOMENOS
DEL MUNDO
FISICO
*La comprensión de que una acción mecánica puede producir distintos efectos en un objeto, y que este
resiste a las mismas de diferente modo, de acuerdo al material del que está conformado. (Propiedades
de los materiales.)

14. 14

EDUCACIÓN TECNOLÓGICO


Eje Saberes generales Recursos
generales

LOS PROCESOS
TECNOLÓGICOS
El interés por y la indagación de los procesos tecnológicos que realizan las personas con el cuerpo y con la
ayuda de medios técnicos:
Explorar las posibilidades de construir estructuras mediante operaciones de encastrado, unión, anudado
o apilados de materiales o en base a distintos elementos prefabricados (por ejemplo: cajas, bloques de
construcción o juegos de encastre.
Material
descartable
Maquetas
Láminas
El reconocimiento del modo en que se organizan los procesos tecnológicos y las tareas que realzan las
personas:
*Compartir con sus pares el cumplimiento de roles y tareas asignadas por el docente durante las
experiencias grupales de diseño y elaboración.
*Observar y comparar las tareas que realizan las personas en diferentes oficios propios de los distintos
procesos tecnológicos.

LOS MEDIOS
TÉCNICOS
El interés por y la indagación de los medios técnicos que utilizan las personas:
*Reconocer que en diversos procesos tecnológicos es necesario medir utilizando diferentes técnicas e
instrumentos de medición.
La identificación de las relaciones entre las partes de las herramientas, las formas que poseen y la función
que cumplen:
*Analizar herramientas y explorar la posibilidad de modificar alguna de sus partes para adaptarlas a
nuevas tareas

LA TECNOLOGÍA
COMO PROCESO
SOCIO CULTURAL:
Diversidad, cambios
y continuidades.
La indagación sobre la continuidad y los cambios que experimentan las tecnologías a través del tiempo:
*Identificar los cambios que se producen en un oficio en distintas épocas en relación a las herramientas
utilizadas, a los materiales y a las formas de realizar el trabajo.
*Reconocer que un mismo proceso puede realizarse mediante el empleo de tecnologías diferentes de
acuerdo con el contexto y los medios disponibles (por ejemplo, producir en casa, en el campo o en la
fábrica; comunicarse mediante cartas, teléfonos o internet)

15. 15

EDUCACIÓN CIUDADANA

EJES SABERES GENERALES RECURSOS
DE LA
REFLEXIÓN
ÉTICA

TEMÁTICAS MORALES:
*Aproximación a la noción de justicia, de solidaridad, libertad y responsabilidad por medio de
reflexiones sobre situaciones de la vida cotidiana, escolar reales o ficticias.
DIÁLOGO Y ARGUMENTACIÓN:
*Ejercicio del diálogo y su progresiva valoración como herramienta para la construcción de acuerdos y
resolución de conflictos.


Imágenes

Video

Afiches

DE LA
CONSTRUCCIÓN
DE
IDENTIDADES

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO:
Identificación, expresión y comunicación de sus emociones, afectos, sentimientos, ideas y valoraciones
que propicien el conocimiento de sí mismo y de los otros.
*El valor de la salud…
*Descanso y juego, alimentación.
DISCRIMINACIÓN
*Reconocimiento de diversas formas de prejuicios, de maltratos y/o discriminación, en situaciones
cotidianas, casos, historias. Distinguiendo, la multiplicidad de causas, y elementos que operan en estos
procesos.
SÍMBOLOS E IDENTIDADES:
*Indagación sobre los sentidos y valores implícitos en conmoraciones relacionados con
acontecimientos relevantes para la escuela y/o la nación.

Imágenes

Cuentos

Pizarrón

Laminas

DE LA
CIUDADANÍA,
LOS
DERECHOS, Y
LA
PARTICIPACIÓN.
CONSTRUCCIÓN DE NORMAS DEMOCRÁTICAS
*Conocimiento y la reflexión sobre el sentido de las Normas de Convivencia de la escuela y la
participación en la elaboración de un acuerdo sobre las normas de convivencia para el aula, así como
sobre las acciones de reparación, ante su incumplimiento
DERECHOS DE LOS NIÑOS
*Identificación y diferenciación entre practicas áulicas y/o sociales donde se manifiesta la vigencia de
los Derechos del niño y el reconocimiento de situaciones donde los mismo no se respetan.
*Conocimiento de las normas y señales de tránsito básicas para la circulación segura como peatones y
como usuarios de medios de transporte en la vía pública.
Relatos

Afiches

Pancartas

Imágenes

16. 16

PARTICIPACIÓN
*El ejercicio permanente del diálogo y la practica de modos consensuados de prevenir y resolver
conflictos.

Entrevistas




UNIDAD DIDÁCTICA N° 4
OCTUBRE- NOVIEMBRE- DICIEMBRE
LENGUA

EJE SABERES GENERALES RECURSOS
COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN
ORAL
*Participación en conversaciones con relación a experiencias personales, temas de interés y de textos
leídos y escuchados
*Producción de variados textos orales con aportes personales de acuerdo al contenido, al propósito
comunicativo y al momento o contexto de uso (solicitar aclaraciones, pedir)
*Escucha activa como medio para la comprensión de comunicaciones sencillas o textos leídos por el
docente u otros adultos: textos ficcionales y experiencias personales, descripciones de objetos,
animales y personas.
*Re narración con y sin soporte gráfico, con diversos propósitos, de cuentas, fabulas y otros textos
narrativos leídos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos.
*Comprensión y disfrute en situaciones de escucha de poesías, coplas, canciones, adivinanzas y otros
géneros y textos literarios.
Reflexión sobre las palabras y expresiones escuchadas en la participación en conversaciones para la
ampliación del vocabulario.
Interpretación de imágenes y juegos de palabras, en situaciones de escucha de textos leídos por el
Momento de
conversación amena al
ingresar al aula.


Conversaciones
espontaneas.


Conversaciones
dirigidas.


Medios audiovisuales.

17. 17

docente u otros adultos.
Seguimiento de lectura en voz alta (realizada por el maestro u otro adulto) sosteniendo el hilo
argumental e identificando voces de los personajes.
Comprensión y ejecución de consignas orales simples con y sin mediación del docente u otro adulto.






LECTURA *Experimentación de distintos usos sociales y propósitos de la lectura (informar, comunicar, actuar a
partir de instrucciones, recrear).
*Frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y
circuitos de lectura: Biblioteca del aula y la escuela.
*Lectura habitual y sistemática de textos literarios: cuentos, poesías, adivinanzas, canciones
infantiles, historietas.
* *Lectura exploratoria de palabras, de oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones
y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente,
parlamentos de un personaje en una historieta, respuestas de adivinanzas).
*Empleo, con ayuda del docente, de estrategias de lectura adecuadas a los textos y a diversos
propósitos de lectura, como:
*Explorar el para texto para formular hipótesis sobre el contenido.
*Formular hipótesis sobre lagunas características del soporte y del portador textual.
*Releer con diversos propósitos (entre ellos, verificar o rectificar hipótesis, detectar información
relevante, relacionar el texto con las ilustraciones, verificar dudas o contradicciones que surgen entre
diferentes interpretaciones durante la conversación sobre textos, etc.)
Cuentos- fabulas-
leyendas- Poesías-
Coplas – Adivinanzas



Libros de texto.

Biblioteca escolar


ESCRITURA *Escritura de textos de manera habitual y sistemática en colaboración con el docente, pares u otros
adultos: narración de experiencias personales, descripciones cartas, instrucciones, recetas, listas,
cuentos, rimas, coplas, registro de observación poniendo en juego estrategias de producción:
discusión y determinación del propósito de escritura, generación y organización de ideas, lectura de
borrador, reformulación del escrito.
*Participación individual y grupal en situaciones variadas de escritura de palabras, frases y oraciones
variadas que conforman un texto.
*Participación en situación de revisión colectiva de la escritura (evaluar lo que falta escribir, detectar
inadecuaciones, proponer modificaciones)
Pizarrón-
Marcadores-
afiches-
cartulinas-
colores-
borrador
REFLEXIÓN
SOBRE LA
LENGUA Y LOS
TEXTOS
*Sensibilización hacia las diferencias entre oralidad y escritura y hacia las características formales
particulares más evidentes de los textos narrativos y poéticos.
Reconocimiento significativo progresivo de algunas marcas de la escritura (mayúscula y minúscula,
acento ortográfico) y de algunas pautas de la puesta en texto(títulos)
Abecedario

18. 18

MATEMÁTICA


EJES SABERES GENERALES
NÚMEROS Y
OPERACIONES
*Identificar números naturales en diferentes contextos (precios, teléfonos, calendarios, patentes,
monedas…)
*Utilizar números en diferentes contextos.
Reconocer las funciones de los números en el uso social.
*Utilizar, el conteo como recurso de resolución.
*Establecer relaciones al comparar colecciones (tiene más que, menos que, tantos como)
*Recitar la serie numérica en forma ascendente de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5)
*Interpretar, producir y comparar escrituras numéricas a partir de identificar regularidades en la
serie natural.
*Establecer relaciones entre números (estar entre, uno más que, uno menos que, estar antes que,)
*Interpretar y producir escrituras numéricas de una cifra y más cifras.
*Establecer relaciones de orden entre números de una y dos cifras.
*Explorar relaciones entre monedas y billetes de situaciones de la vida cotidiana.
Identificar el valor de la cifra según la posición que ocupe en el número, en términos de “unos” o
“dieces”
*Usar las operaciones de adición y sustracción
Con distintos significados: agregar, reunir, avanzar, quitar, separar, retroceder.
*Expresar con símbolos +, - e = en situaciones numéricas que correspondan a adiciones y
sustracciones sin dificultad.
*Interpretar y organizar la información dada en los problemas analizando: datos necesarios e
innecesarios, las relaciones entre datos y preguntas, la cantidad de soluciones.
Billetes-

monedas-

dados-

cartas-
panel de números-

pizarrón-

fotocopias-

juegos didácticos-
ESPACIO Y
GEOMETRÍA
*Elaborar e interpretar información en forma oral sobre la ubicación de personas y objetos en el
espacio.
*Comunicar la ubicación de objetos en el espacio a través de dibujos y gráficos.
*Identificar figuras y cuerpos a partir de algunas características.
*Analizar las relaciones entre las figuras y las caras de los cuerpos.
Planos
Recorridos-
Cuerpos geométricos

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CIENCIAS SOCIALES

EJES SABERES GENERALES RECURSOS
LAS SOCIEDADES
Y LAS CULTURAS
A TRAVÉS DEL
TIEMPO
La Vida Familiar Y Social De Distintos Grupos Sociales En Sociedades Del Pasado. Cambios Y
Continuidades
*El reconocimiento de los elementos de la vida cotidiana de la sociedad colonial comparando familias de
la elite con familias de sectores populares a partir de identificar roles de hombres, mujeres y niños,
formas de crianza, educación; tipos de vivienda, objetos y sus usos.
*El reconocimiento de los trabajos, los trabajadores, sus herramientas, formas de trasladarse de un lugar
a otro en la sociedad colonial.
*La identificación de diversas formas de socialización y recreación de los niños y niñas en la sociedad
colonial y los cambios y continuidades con sociedades del presente.
Videos
Planos
Fotocopias
Pizarrón
Marcadores
Afiches
Libros de texto

LAS SOCIEDADES,
LAS CULTURAS Y
LA ORGANIZACIÓN
DEL ESPACIO
GEOGRAFICO
*El reconocimiento y la identificación de los elementos que componen los paisajes rurales y urbanos.
La identificación de diversos elementos de la naturaleza y elementos construidos por la sociedad para
reconocer algunas transformaciones que las sociedades realizan en diferentes espacios rurales para la
producción de un bien primario elegido (de origen agrícola, ganadero, forestal o mineral)
Los servicios en los espacios urbanos y rurales
*El reconocimiento de las formas en que se organizan los espacios para prestar algún servicio (por
ejemplo, elegir entre el abastecimiento de agua, alumbrado público o gas)- (servidores públicos).
* La identificación de los tipos de trabajo y trabajadores involucrados en la prestación del servicio
estudiado.

*Construir o reproducir modelos con objetos o representaciones gráficas de diferentes formas.
*Interpretar gráficos de desplazamientos, trayectos o recorridos.
*Presentar objetos del espacio real sobre un dibujo o un plano.
MEDIDA *Utilizar unidades no convencionales para determinar longitudes.
*Elaborar procedimientos para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones utilizando el
calendario.

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CIENCIAS NATURALES


EJES SABERES GENERALES RECURSOS
LOS SERES VIVOS:
DIVERSIDAD,
UNIDAD,
INTERRELACIONES
Y CAMBIOS
*La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características, formar de
comportamiento y modos de vida relacionado con el ambiente en que viven, identificando algunas de
sus necesidades básicas y nuevos criterios para agruparlos.

Láminas
Videos

LOS MATERIALES
Y SUS CAMBIOS
*La comprensión de que existe una gran variedad de materiales, y que estos se utilizan para distintos
fines, según sus propiedades. Los materiales (vidrio, madera, metal, goma, papel, tela…)

LOS FENOMENOS
DEL MUNDO
FISICO
*La comprensión de que una acción mecánica puede producir distintos efectos en un objeto, y que este
resiste a las mismas de diferente modo, de acuerdo al material del que está conformado. (Propiedades
de los materiales.)

LA TIERRA, EL
UNIVERSO Y SUS
CAMBIOS
*La aproximación al concepto de paisaje, reconociendo su diversidad, algunos de sus cambios y posibles
causas, así como los usos que las personas hacen de ellos. (Paisaje, diversidad y cambios.)


EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Eje Saberes generales Recursos
generales

LOS PROCESOS
TECNOLÓGICOS
El interés por y la indagación de los procesos tecnológicos que realizan las personas con el cuerpo y con
la ayuda de medios técnicos:
*Explorar y ensayar diversas maneras de dar forma a los materiales (modelado, estampado, embutido.

Material descartable
Maquetas
Láminas

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EDUCACIÓN CIUDADANA

EJES SABERES GENERALES RECURSOS
DE LA
REFLEXIÓN
ÉTICA

TEMÁTICAS MORALES:
*Aproximación a la noción de justicia, de solidaridad, libertad y responsabilidad por medio de
reflexiones sobre situaciones de la vida cotidiana, escolar reales o ficticias.
DIÁLOGO Y ARGUMENTACIÓN:
*Ejercicio del diálogo y su progresiva valoración como herramienta para la construcción de acuerdos y
resolución de conflictos.


Imágenes

Video
Afiches

DE LA
CONSTRUCCIÓN
DE
IDENTIDADES
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO:
Identificación, expresión y comunicación de sus emociones, afectos, sentimientos, ideas y valoraciones
que propicien el conocimiento de sí mismo y de los otros.
*El valor de la salud…

Imágenes

Cuentos
El reconocimiento del modo en que se organizan los procesos tecnológicos y las tareas que realzan las
personas:
**Observar y comparar las tareas que realizan las personas en diferentes oficios propios de los distintos
procesos tecnológicos.


LOS MEDIOS
TÉCNICOS
La percepción, formulación y resolución de situaciones problemáticas que impliquen procesos de diseño
de herramientas y artefactos de baja complejidad.
*Reconocer la necesidad de registrar, intercambiar y comunicar información técnica antes y durante la
realización de un proyecto, actividad o tarea; identificando y experimentando los diferentes tipos de
medios de representación

LA TECNOLOGÍA
COMO PROCESO
SOCIO
CULTURAL:
Diversidad,
cambios y
continuidades.
La indagación sobre la continuidad y los cambios que experimentan las tecnologías a través del tiempo:

*
Reconocer el patrimonio técnico en las culturas de cada comunidad, visible en las prácticas sociales a
partir del acceso a las diferentes tecnologías.

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*Descanso y juego, alimentación.
DISCRIMINACIÓN
*Reconocimiento de diversas formas de prejuicios, de maltratos y/o discriminación, en situaciones
cotidianas, casos, historias. Distinguiendo, la multiplicidad de causas, y elementos que operan en estos
procesos.
SÍMBOLOS E IDENTIDADES:
*Indagación sobre los sentidos y valores implícitos en conmoraciones relacionados con
acontecimientos relevantes para la escuela y/o la nación.

Pizarrón

Laminas

DE LA
CIUDADANÍA,
LOS
DERECHOS, Y
LA
PARTICIPACIÓN.
CONSTRUCCIÓN DE NORMAS DEMOCRÁTICAS
*Conocimiento y la reflexión sobre el sentido de las Normas de Convivencia de la escuela y la
participación en la elaboración de un acuerdo sobre las normas de convivencia para el aula, así como
sobre las acciones de reparación, ante su incumplimiento
DERECHOS DE LOS NIÑOS
*Identificación y diferenciación entre practicas áulicas y/o sociales donde se manifiesta la vigencia de
los Derechos del niño y el reconocimiento de situaciones donde los mismo no se respetan.
*Conocimiento de las normas y señales de tránsito básicas para la circulación segura como peatones y
como usuarios de medios de transporte en la vía pública.
PARTICIPACIÓN
*El ejercicio permanente del diálogo y la práctica de modos consensuados de prevenir y resolver
conflictos.

Relatos

Afiches

Pancartas

Imágenes


Entrevistas


EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

1-EJECER NUESTROS DERECHOS:
 EDUCACIÓN CIUDADANA:
*La participación en prácticas áulicas, institucionales y /o comunitarias como aproximación a experiencias democráticas y de ejercicio ciudadano que
consideren a las personas como sujeto de derechos y obligaciones para propiciar actitudes de autonomía, responsabilidad y solidaridad.
*El reconocimiento de los Derechos humanos y los Derechos del Niño, de su cumplimiento y violación en distintos contextos cercanos y lejanos.
*El reconocimiento y la expresión del derecho a ser cuidados y respetados por los adultos de la sociedad.
 LENGUA:
*La disposición de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros,
debatirlas y elaborar conclusiones.
2-RESPETAR LA DIVERSIDAD:
 EDUCACIÓN CIUDADANA:
*El reconocimiento e identificación de diversas formas de prejuicios y actitudes discriminatorias hacia personas o grupos.
 CIENCIAS NATURALES:
*La identidad de prejuicios y practicas referidas a las capacidades y aptitudes de niños y niñas.

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3-RECONOCER DISTINTOS MODOS DE VIDA:
 CIENCIAS SOCIALES:
*La comparación de distintos modos de crianza, alimentación, festejos, usos del tiempo libre, vestimenta, roles de hombres, mujeres, niños y niñas, y
jóvenes en distintas épocas y en diversas culturas.
*El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus dinámicas en diversas épocas y culturas y la valoración y el respeto de los
modos de vida diferentes a los propios.

4-CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD:
 EDUCACIÓN CIUDADANA:
*La construcción progresiva de la autonomía en el marco del cuidado y respeto del propio cuerpo y del cuerpo de otros.
 CIENCIAS NATURALES:
*El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.
*El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes y los caracteres sexuales de mujeres y varones con sus cambios a lo largo de la
vida.

5-VALORAR LA AFECTIVIDAD:
 CIENCIAS NATURALES:
*El reconocimiento y el respeto de las emociones y sentimientos vinculados a la sexualidad y sus cambios: miedo, vergüenza, pudor, alegría,
placer.
 EDUCACIÓN CIUDADANA:
*El conocimiento de sí mismo y de los otros a partir de la expresión y comunicación de sus sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha
respetuosa de los otros, en espacios de libertad brindados por el docente.
 LENGUA:
*La producción y la valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegrías y disfrute, respecto de los vínculos
con otras personas en la propia cultura y en otras.


EVALUACIÓN:
La evaluación es un proceso dinámico, de diálogo, de intercambio continuo entre los distintos aspectos y agentes del proceso de enseñanza y
aprendizaje; es la oportunidad que tenemos los docentes de recibir, registrar, monitorear información acerca de la calidad de la propuesta de
enseñanza y de qué y cómo aprendieron los alumnos. En ella están involucrados el que enseña, el que aprende y los contenidos que se
comunican en un contexto determinado. En este sentido, evaluar implica juzgar el aprendizaje, analizar o estudiar las relaciones entre el
enseñar y aprender o rectificar las acciones de enseñanza.
En el primer ciclo, los diálogos, debates y exposiciones orales, así como las puestas en común son instancias valiosas para identificar
adquisiciones y dificultades frente a los contenidos que se han abordado en el área, especialmente cuando se trata de argumentar o de
confrontar las anticipaciones con la información nueva.
A lo largo del año se utilizarán tres tipos de evaluación. La primera será la inicial ya que la misma es importante para iniciar un aprendizaje
nuevo, con esta evaluación se pretende ubicar y conocer los esquemas de conocimiento, el nivel de dominio y las habilidades previas que
tiene los alumnos antes de iniciar un nuevo aprendizaje. La segunda será la formativa, está se aplica durante el proceso de aprendizaje y

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mediante diferentes técnicas (observación sistemática, pruebas orales, escritas, escalas, registros anecdóticos, etc.) donde registramos la
situación de los alumnos y de todo el proceso (las dificultades, los avances, los objetivos, los errores conceptuales o de programación, etc.);
mediante esta información, podemos focalizar y detectar errores y establecer los mecanismos para mejorar constantemente el proceso de
aprendizaje. Y la tercera será la evaluación sumativa está se aplica al acabar la secuencia del aprendizaje para comprobar la eficacia del
proceso. Mediante técnicas de evaluación que intentan ver cómo los alumnos utilizan los contenidos aprendidos, registramos el grado de
consecución de los objetivos. Esta evaluación acredita, certifica, califica, nos dice el nivel adquirido. Es la que nos permite acceder a otra
secuencia de aprendizaje.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Toma la palabra con frecuencia y con pertinencia.
 Sostiene la escucha activa de textos oralizados y recupera la secuencia ordenada de los hechos.
 Identifica un concepto a partir de ejemplos concretos.
 Reconoce un concepto a partir de una representación dada.
 Afianza el lenguaje oral y escrito partir de distintos recuso para enriquecer su comunicación social.
 Utiliza el saber teórico en función de un saber hacer.
 Interpreta gráficos, mapas, e imágenes.
 Resolver situaciones que involucren la interpretación de escrituras numéricas, el reconocimiento, la comparación y el uso de los
números hasta dos cifras.
 Producir y formular procedimientos adecuados para resolver problemas y elaborar argumentos para validarlos.
 Comunicar procedimientos y resultados utilizando progresivamente el vocabulario y los símbolos matemáticos.
 Solucionar problemas que involucren las operaciones, analizando la razonabilidad de los resultados.
 Reconocer figuras y cuerpos por sus características esenciales
 Interpreta y resuelve problemas significativos a partir del uso de saberes y habilidades propios de la ciencia escolar.
 Desarrolla explicaciones provisorias a fenómenos de la naturaleza.
 Confronta y argumenta sus ideas con las de sus compañeros.
 Comunica lo aprendido sobre la diversidad, las características, los cambios y/o ciclos de los seres vivos, el ambiente, los
materiales.
 Participa en la realización de actividades experimentales.
 Busca información acorde a su edad y contexto.
 Identificar y comprender los cambios y permanencias en las diferentes configuraciones sociales y espaciales teniendo en cuenta la
vida cotidiana de los sujetos y las relaciones sociales para interrogar y problematizar el pasado.
 Comprender las relaciones entre los espacios urbanos y rurales.
 Reconocer los lugares de la memoria del espacio público y conocer las expresiones culturales diversas, para valorar y resignificar
el patrimonio histórico.
 Comparar las formas de vida cotidiana de sociedades del pasado con las del presente a través de reconocer los roles de hombres,
mujeres y niños.

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 Reconocer el patrimonio tecnológico de la comunidad y percibir la intervención tecnológica como transformadora del ambiente.
 Reconozcan los aspectos comunes y diversos en las identidades personales, grupales y comunitarias.
 Participen en experiencias en prácticas áulicas, institucionales y/o comunitarias de acuerdo con valores en situación vinculados al
ejercicio ciudadano
 Desarrollen actitudes de autonomía, responsabilidad y solidaridad.


BIBLIOGRAFÍA:

 Diseño Curricular Primaria/ Primer Ciclo
 N.A.P.
 Libro de Texto: Los Funes 1 editorial Mandioca.