PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE EDUCACION FISICA 3° A 5° (1).docx

planificacion educacion fisica

1. UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL DE MORROPÓN
I.E. “JOSÉ MARÍA TELLO MARTÍNEZ”
Código modular 0700070 - SECUNDARIA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 2025
I.DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL MORROPÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA TELLO MARTINEZ
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA CICLO VII
NIVEL SECUNDARIA GRADO 3°- 5° SECCIÓN “U”
DOCENTE TIBURCIO CASTILLO JUAN SUSMIRO
DIRECTOR LEIDA CÓRDOVA CÓRDOVA
I.. DESCRIPCIÓN GENERAL:
2.1 Propósito:
La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el
mundo. Las demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico
y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través
de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud y de
la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de
vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En
especial, el área de Educación Física se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
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• Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
• Asume una vida saludable.
El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su
realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la condición
del estudiante para moverse de forma intencionada, guiado por sus necesidades e intereses particulares, y tomando en
cuenta sus posibilidades de acción en la interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico y que se desarrolla
a lo largo de la vida a partir del hacer autónomo de los estudiantes, y se manifiesta en la modificación o reafirmación
progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su personalidad en la construcción de su
identidad personal y social.
El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida
saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una
conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir, estos
aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los
cuales permitirán llevar a la práctica dichos aprendizajes. Otro eje central es la relación que establecen los estudiantes en
interacción con otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes
contextos. El adolescente interactúa ejercitando su práctica social; establecen normas de convivencia; incorporan reglas,
pautas de conducta, acuerdos y consensos; y asumen actitudes frente a los desafíos que se les presentan, ya sean sociales,
ambientales, emocionales, personales, interpersonales o corporales.
Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias aplicadas a la educación, que desarrollan no solo
las capacidades físicas en nuestros estudiantes, sino, también, la identidad, la autoestima, el pensamiento crítico y creativo,
la toma de decisiones, y la resolución de problemas en contextos de la actividad física y de la vida cotidiana. Es decir, se
busca contribuir al proceso de formación y desarrollo humano de los estudiantes para su bienestar y el de su entorno.
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II.CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
Caracterización:
La Institución Educativa “JOSE MARIA TELLO MARTINES”, es una escuela integrada, que presta servicios en el nivel
secundaria. Contamos con una plana docente organizada, motivada y dispuesta a los cambios de las nuevas tendencias
educativas, asimismo dicha Institución se encuentra ubicada en una zona rural, en el distrito santa catalina de moza,
Provincia de Morropón, departamento de Piura.
De las y los estudiantes:
Nuestras y nuestros estudiantes provienen la mayoría de ellos de los diferentes caseríos de la zona, tales como Pueblo
libre y pueblo nuevo de maray etc., y otros, los cuales se encuentran ubicados algunos cerca y otros más alejados de la
Institución Educativa. Tienen como lengua el idioma castellano, proviene de familias disfuncionales, lo que afecta en su
autoestima y por ende a sus aprendizajes, son poco comunicativos por la falta de espacios de diálogo en el seno
familiar, característico de los hogares machistas y autoritarios; por otro lado, existe poco interés por la lectura, por ende
dificultad para comprender y escribir textos con coherencia y al hacer uso de las reglas gramaticales y ortográficas, en el
área de matemática les cuesta comprender y resolver problemas de naturaleza simple, además muestran poca
curiosidad por la investigación; Por otro lado, tienen poca conciencia ambiental; además, el regular compromiso de los
padres de familia por la educación de sus hijos, priorizando el trabajo para poder darles el sustento a sus menores,
abandonan sus hogares por largas horas para trabajar ya sea lejos de la zona o fuera de la región, otro porcentaje se
dedica a la agricultura, comercio y a la crianza de animales, descuidando la educación de sus menores, lo cual se ve
reflejado en su rendimiento escolar de las y los estudiantes, sumado a esto, los mismos estudiantes tienen necesidad de
trabajar haciéndolo por las tardes luego de sus labores escolares.
Así mismo cabe resaltar una de las fortalezas que tienen las y los estudiantes es el amor al deporte, lo cual permite de
alguna manera ayudarles a regular sus emociones y contribuya en el desarrollo de sus aprendizajes.
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Caracterización del contexto:
Su economía está basada en el desarrollo de actividades: agrícolas, pecuarias, forestales y comerciales. Por su extensa
zona agrícola se viene impulsando un proceso aún lento de reconversión productiva agrícola donde predominan los
cultivos de frijol de palo, el cacao es otro cultivo que se está dinamizando, aunado a estos, produce maíz, arroz y frutales
como el limón, mango, ciruelo y mango criollo. Este último cultivo por su excelente calidad en grado brix (dulzura) tiene
una gran demanda en la industria de los néctares y helados, por lo que se ha realizado exportaciones en pulpa). Otra
actividad complementaria es la crianza de animales domésticos tales como: gallinas, pavos, cerdos, patos, chivos,
ganado equino, vacuno, etc.
En el aspecto ambiental, alrededor de la zona se observa algunos cúmulos de basuras que son recogidas cada 2 días
Lunes y jueves), botellas de plástico tiradas por las calles aumentando la contaminación ambiental, generándose la
proliferación de insectos y el contagio de enfermedades, sumándose a esto la alerta por los casos de dengue
presentados en la zona norte del Perú.
En el aspecto cultural es importante resaltar la pertenencia de la mayoría de la población perteneciente a la religión
católica realizando celebraciones patronales, tales como Semana Santa, Nuestra Señora de las Mercedes, Cautivo de
Ayabaca, Sr de los Milagros.
Asimismo, existen asentamientos de afro descendientes que se afirmaron en todo el Alto Piura, y que, al ser traídos por
los hacendados, como esclavos para realizar labores agrícolas, trajeron sus costumbres y su cultura, mostrándola en sus
ratos libres a través de danzas y versos como tondero y la cumanana muy arraigada en los pobladores de esta zona.
También lo que respecta a la medicina folclórica, hacen uso de las hierbas naturales como: la sábila, el llantén, molle,
ruda, etc., En lo que respecta a la gastronomía prepara el cebiche, seco de Chabelo, hornado de pavo, asado de
chancho, la malarabia en épocas de Semana Santa, etc., comidas que se consumen con la infaltable bebida ancestral, el
clarito
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III.CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRE Inicio Término
N° de
unidades
N° de semanas
lectivas
I Bimestre 17 de marzo 28 de mayo
03
09
Vacaciones para
estudiantes
19 de mayo
Al 23 de mayo
01
II Bimestre 26 de mayo 25 de julio
02
09
Vacaciones para
estudiantes
Del 28 de julio al
08 de agosto
02
III Bimestre 11 de agosto 10 de octubre
02
09
Vacaciones para
estudiantes
13 de octubre al 17 octubre 01
IV Bimestre 20 de octubre 19 de diciembre
02
09
Número total de semanas de trabajo pedagógico 09 36
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IV.COMPETENCIAS, ESTANDARES, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
COMP
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES
SOCIO MOTRICES
E
s
t
á
n
d
a
r
C
I
C
L
O

V
I
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando toma conciencia de cómo su
imagen corporal contribuye a la construcción de su
identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en
relación a las acciones y habilidades motrices según
la práctica de actividad física que quiere realizar.
Produce con sus compañeros diálogos corporales14
que combinan movimientos en los que expresan
emociones, sentimientos y pensamientos sobre
temas de su interés en un determinado contexto.
Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en
cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad,
y las características de la actividad física que practica. Elabora un programa de
actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las
pruebas de aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar.
Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y
promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar
colectivo.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
integrando a todas las personas de la comunidad
educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo
la práctica de actividad física basada en el disfrute, la
tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto,
asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso.
Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de
problemas y los adecúa según las necesidades del
entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones
bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y
capacidades de cada uno de los integrantes del equipo
en la práctica de diferentes actividades físicas.
C
a
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e
s
Comprende su cuerpo
Se expresa
corporalmente
Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la
salud.
Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida
Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
Crea y aplica
estrategias y
tácticas de juego
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3
°

A
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o
Combina con eficacia
las habilidades
motrices específicas
y regula su cuerpo en
situaciones
predeportivas y
deportivas. Toma
como referencia la
trayectoria de objetos
y a sus compañeros.
Se adapta a los
cambios que
experimenta su
cuerpo en relación
con su imagen
corporal en la
pubertad durante la
práctica de
actividades lúdicas,
recreativas,
predeportivas y
deportivas.
Elabora secuencias
rítmicas individuales
comunicando sus
ideas y emociones, y
aceptando y
valorando sus
aportes y el de sus
compañeros.
Crea rutinas de
movimientos
colectivos (driles,
coreografías, etc.)
incorporando
diferentes materiales
(cintas, balones,
bastones, cuerdas,
etc.).
Evalúa sus necesidades calóricas
diarias en función del gasto
energético que le demanda la práctica
de actividad física para mantener su
salud. Explica las consecuencias que
el sedentarismo y los hábitos
perjudiciales (consumo de comida
rápida, alcohol, tabaco, drogas)
producen sobre su salud.
Explica la repercusión que tiene la
práctica de actividad física sobre su
estado de ánimo y sus emociones.
Dosifica su esfuerzo y aprende a
observarlo en sus compañeros al
participaren actividades pre
deportivas y deportivas.
Realiza actividad física para
mejorar sus capacidades
condicionales, que contribuyan al
mejoramiento de su rendimiento y
su salud según su actividad física.
Ejecuta de manera autónoma
ejercicios y movimientos
específicos para la activación y
relajación explicando su utilidad e
identificando la intensidad del
esfuerzo antes, durante y
después de la práctica de
actividad física.
Realiza acciones para la
promoción y el cuidado de la
salud que ayuden a prevenir
hábitos perjudiciales para el
organismo, como el consumo de
alimentos no saludables, alcohol,
tabaco, drogas, entre otros.
Realiza un análisis y reflexión
crítica sobre los centros de
expendio de alimentos dentro y
fuera de la institución educativa,
optando por aquellos alimentos
beneficiosos para su salud y el
ambiente.
Participa activa y
placenteramente en juegos
tradicionales o populares, pre
deportivo, y deportivos.
Muestra en su participación
una actitud positiva e
integradora al trabajar en
equipo, conciliando distintos
intereses entre sus
compañeros, compartiendo
con sus pares de distinto
género e incluyendo a o
pares con desarrollos
diferentes.
Explica la importancia de los
acuerdos grupales para la
elaboración y construcción
de normas democráticas,
mostrando una actitud crítica,
ante todo tipo de
discriminación, por género,
etnia, capacidades
diferentes, condición social y
religión durante la práctica de
actividades lúdicas, pre
deportivas, deportivas, dentro
y fuera de la Institución
Educativa
Plantea y ejecuta
soluciones en
situaciones
lúdicas y
deportivas al
utilizar elementos
técnicos y
tácticos, propios
de una estrategia
de juego, que le
permitan mayor
eficacia en la
práctica
deportiva. Toma
en cuenta las
características de
cada integrante, y
mejora su sentido
de pertenencia e
identidad al
grupo.
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o
Coordina su cuerpo
de manera aut6noma
con precisión en
acciones motrices de
su preferencia para
lograr un objetivo
determinado y actúa
de acuerdo con sus
posibilidades y
limitaciones.
Analiza el control y
ejecución de sus
habilidades motrices
específicas para
mejorarlas durante la
práctica de diferentes
actividades físicas.
Crea practicas
corporales-
expresivas para la
producci6n de
secuencias
coreográficas
individuales
relacionadas con
historias, mitos,
leyendas, cuentos
autóctonos, etc.
Crea con sus pares
secuencias rítmicas,
musicales, lúdicas y
deportivas a partir de
aquellas propias de
su región, de otras
regiones y de otras
partes del mundo,
como medio de
comunicaci6n de
ideas y emociones.
Explica con fundamento la
importancia de mantener o mejorar su
bienestar (físico, psicológico y
emocional), teniendo en cuenta su
estado nutricional, su gasto calórico
diario, sus prácticas alimentarias y las
actividades físicas que practica.
Explica los efectos negativos que
produce el abuso de la actividad
física, así como el abuso de la
actividad física, así como el uso de
sustancias para evitar el cansancio e
incrementar el rendimiento físico, y
evita su consumo.
Incorpora prácticas saludables
(actividades en la naturaleza,
actividades recreativas,
deportivas, etc.) evitando el
sedentarismo y el uso excesivo de
las tecnologías, y elaborando en
equipo un plan de actividades
para la promoción de la salud.
Participa en actividades físicas de
diferente intensidad de acuerdo
con sus intereses personales,
desarrollando sus capacidades
condicionales y ejecutando de
manera autónoma actividades de
activación y relajación.
Participa en actividades de
promoción de los hábitos de
higiene personal y del ambiente
en su comunidad
Trabajo en equipo mostrando
actitudes de respeto basadas
en la integración de sus
compañeros. Comparte con
sus pares de distinto genero
e incluye a apares con
desarrollos diferentes.
Asume su responsabilidad
durante todo el proceso al
practicar diferentes
actividades físicas.
Participa activamente con su
comunidad en juegos
deportivos tradicionales o
populares en la naturaleza.
Evita todo tipo de
discriminación por género,
etnia, capacidades
diferentes, condición social y
religión.
Distribuye roles y
funciones a los
integrantes del
equipo de
acuerdo con sus
fortalezas y
características
personales de
cada uno para
mejorar la
estrategia de
juego y dar
soluciones a
situaciones
problemáticas.
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o
Coordina su cuerpo y
da respuestas
motrices eficaces
durante la práctica de
diversas actividades
físicas, monitoreando
las mejoras en el
control de su cuerpo
en donde se aplique
la comprensión de las
fases de movimiento,
y la preparación y
ejecución de las
acciones, con
seguridad y
confianza.
Se adapta a los
cambios que
experimenta su
cuerpo en relación
con su imagen
corporal en la
adolescencia durante
la práctica de
actividades lúdicas,
recreativas,
predeportivas y
deportivas
Elabora con sus
compañeros diálogos
corporales con
seguridad y confianza
(secuencias rítmicas
de movimiento,
gestos, coreografías,
imágenes, figuras
corporales
expresivas, etc.), que
combinen movimiento
y representación de
expresiones
emocionales y
afectivas, en un
determinado contexto
hist6rico y cultural.
Argumenta la importancia de la
actividad física que debe realizar
según sus características individuales
para la mejora de la calidad de vida.
Organiza y ejecuta campañas en
donde se promocione la salud (física,
psicológica y emocional) integrada al
bienestar colectivo y participa
regularmente en sesiones de
actividad física que vayan de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Elabora un plan de actividades
para mantener o mejorar su
bienestar (físico, psicológico y
emocional) tomando en cuenta su
estado nutricional, su gasto
calórico diario, sus prácticas
alimentarias y las características
de la actividad física que practica,
e interpretando los resultados de
las pruebas que miden su aptitud
física.
Participa en actividades de
promoci6n de hábitos alimenticios
saludables y sostenibles,
consumiendo y combinando de
forma óptima alimentos locales y
disponibles, evaluando sus
características y necesidades
calóricas, e incluyendo hábitos de
higiene integral, de actividad física
diaria y prácticas amigables con el
ambiente, para su óptimo
desempeño diario.
Organiza eventos deportivos
integrando a todas las
personas de la comunidad
educativa y promueve la
práctica de actividad física
basada en el disfrute por el ju
ego, la tolerancia y el
respeto. Asume su
responsabilidad durante todo
el proceso. Comparte con
sus pares de distinto género
e incluye a pares con
desarrollos diferentes.
Promueve el rechazo a todo
tipo de discriminación por
género, etnia, capacidades
diferentes, condición social y
religión durante la práctica de
actividades lúdicas,
recreativas, predeportivas y
deportivas.
Elabora y
comunica tácticas
y estrategias en
los juegos y
actividades
deportivas de
interés colectivo.
Asume roles y
funciones bajo un
sistema de juego
que vincula las
habilidades y
capacidades de
cada uno de los
integrantes del
equipo.
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V. COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
ESTANDARES DE APRENDIZAJES DE LA COMPETENCIA
Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por las
Tics.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales
educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando
información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir
sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible
y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y
la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS-2024
TEMPORALIZACIÓN DURACIÓN DE LAS
EXPERIENCIAS
TITULO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
PERIODOS SEMANAS EDA INICIO TERMINO SEMANA
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ENFOQUE TRANSVERSALES BIMESTRE
I II III IV
Enfoque Intercultural X X X
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad X X
Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X X X
Enfoque de derechos
Enfoque búsqueda de la excelencia X X X
Enfoque orientación al bien común X X X

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I
LECTIVO 09
0 17 de
marzo
28 de
marzo
02 Retomamos a nuestra I.E diagnosticando nuestros
aprendizajes para ser mejores (marzo
1 31marzo 25 de
mayo
04 Promovemos acciones para una mejor convivencia
previniendo enfermedades comunes (agua, ola de
calor dengue
2 28 de
mayo
16 de
mayo
04 Fomentamos la práctica de hábitos de vida
saludables, reciclando y reutilizando los residuos
sólidos para el cuidado de nuestro medio ambiente
II
LECTIVO 09
3 26 de
mayo
20 de junio 04 Comprendemos la importancia de las inteligencias
artificiales y nos comprometemos a usarlas
responsablemente
4
23 de junio25 de julio
05
Revaloramos nuestras prácticas ancestrales
difundiendo nuestra riqueza cultural y natural de
nuestra comunidad
III
LECTIVO 09
5 04 de
agosto
5 de
setiembre
05 Promovemos acciones que nos ayuden a conservar
la biodiversidad para una vida saludable
6 8 de
setiembre
10 de
octubre
6 participamos en proyectos de emprendimiento
demostrando nuestros logros
IV
LECTIVO
09 7 20 de
octubre
21 de
noviembre
5 Nos alimentamos saludablemente y realizamos
actividad física para vivir mejor.
8 24 de
noviembre
19
diciembre
05 Promovemos la práctica de nuestros deberes para
exigir nuestros derechos
VII.EVALUACION DIAGNOSTICA
VIII.EVALUACIÓN
Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
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Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.

IX.MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
BALONES (fútbol, voleibol, balonmano) Bastones Red de vóley
Conos centímetro Wincha
Discos sogas Aros de colores (Ula Ula)
Conos estacionarios Pelotas de trapo testimonios
  
  
X.BIBLIOGRAFÍA
Para el docente Para el alumno
Diseño curricular Nacional de Educación Básica Reglamentos oficiales de los deportes (atletismo,
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Regular 2015– Ministerio de Educación
Educación Física- Enrique Moncayo Varias
Ejercicios y juegos de atletismo. Volumen II (las
disciplinas atléticas) Javier Olivera Beltrán
Ministerio de Educación (orientación para el trabajo
pedagogico2010)
Test de actitud física- Ruffier
Juegos recreativos- Enrique Plateros
Enciclopedia deportiva.
Internet
basquetbol, balonmano y fútbol)
Revistas y folletos deportivos
Link: Estrategia “aprendo en casa”
Internet
Salitral, marzo del 2025
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Director (a)
Docente del área