PLANIFICACIÓN NIVELACIÓN - CCNN.docx 2025

planificacion cc.nn 2025-2026

1. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE
NIVELACIÓN
¡3…2…1... VOLVEMOS AL AULA!

2. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN DE NIVELACIÓN DE CIENCIAS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha: 02 de junio del 2025
13 de junio del 2025
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las
plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar
físico, mental y social en los púberes.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los
fenómenos naturales cotidianos, desde las s hasta el conocimiento científico.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Indagar, con uso de las
TIC y otros recursos, las
características de los
animales invertebrados,
Identifica a los
invertebrados, en función de
sus semejanzas y
diferencias, (J.3., I.1.) (Ref.
I.CN.3.1.1. )

Tema: los animales vertebrados e
invertebrados.
EXPERIENCIA
Mostrar una imagen de un zoológico dividido
entre animales con y sin columna vertebral.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Resumir lo aprendido sobre los

3. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
describirlas y clasificarlos
de acuerdo a sus
semejanzas y
diferencias. Ref.
CN.3.1.1.

Preguntar: ¿Qué tienen en común el perro, la
rana y el pez?
Observar sus cuerpos y notar sus huesos.
Relacionar con los animales que no tienen
huesos como el pulpo o la mariposa.
REFLEXIÓN
Comparar dos animales: uno vertebrado y uno
invertebrado.
Clasificar con los niños a qué grupo pertenece
animales vertebrados e
invertebrados durante la clase.
Cantar una canción de
despedida relacionada con el
mundo animal.
Despedirse de manera
afectuosa y animar a los niños a
seguir explorando y
aprendiendo sobre los animales
en casa.

4. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
cada animal.
Conversar sobre por qué algunos tienen huesos
y otros no.
Relacionar su forma de moverse con su cuerpo.
CONCEPTUALIZACIÓN
Definir que los vertebrados tienen columna
vertebral y los invertebrados no.
Explicar que los vertebrados se dividen en:
mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios.
Identificar ejemplos comunes de cada grupo.
Señalar en una imagen sus características
principales.
APLICACIÓN.
Entregar una ficha con dibujos de animales
mezclados.
Clasificar en dos columnas: vertebrados /
invertebrados.
Colorear cada grupo con un color diferente.
Leer sus nombres en voz alta con un

5. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
compañero.
Describir, con apoyo de
modelos, la estructura y
función de los sistemas
digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor y
promover su cuidado.
Ref. CN.3.2.3.
Explica la estructura,
función y relación que existe
entre el aparato digestivo,
respiratorio, excretor,
reproductor, desde la
observación de
representaciones
analógicas o digitales y
modelado de estructuras.
(J.3., I.2.) (Ref. I.CN.3.5.1.)
Tema: Sistemas del cuerpo humano.
(Respiratorio y digestivo)
EXPERIENCIA
Observar la imagen de los niños.
Relacionar lo que ocurre cuando respiramos y
comemos.
Preguntar: ¿Saben qué caminos recorren el aire
y la comida dentro de nuestro cuerpo?
REFLEXIÓN
Comparar los caminos del aire y la comida.
Descubrir que usamos órganos diferentes para
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Resumir los puntos clave de la
clase sobre el sistema digestivo.
Cantar una canción de
despedida relacionada con la
importancia de una alimentación
saludable.
Crear una rutina con los niños
sobre la importancia de cuidar
su sistema digestivo con una
dieta equilibrada y hábitos
saludables.

6. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
respirar y para digerir.
Dialogar sobre lo que ocurre cuando respiramos
fuerte o cuando nos duele el estómago.
CONCEPTUALIZACIÓN
Aprender que el sistema respiratorio lleva
oxígeno a nuestros pulmones.
Reconocer que el sistema digestivo transforma
los alimentos para darnos energía.
Ubicar los pulmones y el estómago en nuestro
cuerpo con ayuda de la imagen.
APLICACIÓN.
Invitar a los niños a hacer preguntas sobre los
sistemas corporales y responderlas de manera
clara y comprensible.
Fomentar la participación activa y el intercambio
de ideas entre los niños.
Dibujar el sistema digestivo y respiratorio.
Imitar el recorrido del aire y de la comida con
movimientos del cuerpo.

7. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Cantar una canción corta que diga: “Pulmones
para respirar, estómago para digerir.”
Describir, con apoyo de
modelos, la estructura y
función de los sistemas
digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor y
promover su cuidado.
Ref. CN.3.2.3.
Explica la estructura,
función y relación que existe
entre el aparato digestivo,
respiratorio, excretor,
reproductor, desde la
observación de
representaciones
analógicas o digitales y
modelado de estructuras.
(J.3., I.2.) (Ref. I.CN.3.5.1.)
Tema: Sistemas circulatorio y nervioso.
EXPERIENCIA
Mostrar dos dibujos: uno de un corazón feliz y
otro de un cerebro sonriente.
Preguntar: ¿Dónde has visto estos órganos?
¿Sabes qué hacen en nuestro cuerpo?
Relacionar cada órgano con una función:
“El corazón hace pum pum ”
“El cerebro piensa rápido”
REFLEXIÓN
Dibujar una silueta del cuerpo humano en hoja.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Resumir los puntos clave de la
clase sobre el sistema
circulatorio y nervioso.
Cantar una canción de
despedida relacionada con la
importancia de cuidar nuestro
cuerpo.
Despedirse de manera
afectuosa y recordar a los niños
la importancia de mantener un
estilo de vida saludable para
cuidar su sistema circulatorio y

8. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Ubicar el corazón en el pecho y el cerebro en la
cabeza.
Escribir debajo:
Corazón: lleva sangre por todo el cuerpo.
Cerebro: da órdenes para moverse y pensar.
Colorear en rojo el corazón y en azul el cerebro.
CONCEPTUALIZACIÓN
Imaginar una carrera.
Decir: “El cerebro dice ¡Corre!” y “El corazón
lleva la energía a los músculos.”
Representar con mímica cómo el cerebro
ordena y el corazón responde.
Reforzar que trabajan en equipo.
APLICACIÓN.
Pedir que dibujen al “Equipo del cuerpo”: un
cerebro y un corazón con capa de superhéroes.
Escribir una frase:
“El corazón y el cerebro me mantienen fuerte y
listo.”
nervioso.

9. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Compartir con sus compañeros su dibujo y
explicar su rol.
Describir, con apoyo de
modelos, la estructura y
función de los sistemas
digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor y
promover su cuidado.
Ref. CN.3.2.3.
Explica la estructura,
función y relación que existe
entre el aparato digestivo,
respiratorio, excretor,
reproductor, desde la
observación de
representaciones
analógicas o digitales y
modelado de estructuras.
(J.3., I.2.) (Ref. I.CN.3.5.1.)
Tema: Sistemas óseo y muscular.
EXPERIENCIA
Mostrar una imagen divertida del cuerpo
humano con huesos y músculos animados.
Preguntar: ¿Has sentido tus músculos moverse
al correr? ¿Qué parte de tu cuerpo es más
fuerte?
Escuchar las respuestas y resaltar la
importancia de los huesos y músculos.
REFLEXIÓN
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Presentar maquetas de los
diversos sistemas del cuerpo,
según el docente designe.
Preparar una exposición.

10. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Comparar el esqueleto con el sistema muscular.
Identificar que los huesos nos dan forma y los
músculos nos permiten movernos.
Relacionar con acciones diarias: saltar, correr,
bailar.
CONCEPTUALIZACIÓN
Explicar brevemente:
El sistema óseo está formado por huesos.
El sistema muscular está formado por
músculos.
Nombrar partes del cuerpo y su función.
APLICACIÓN.
Colorear los huesos de color blanco y los
músculos de color rojo.
Actuar una mini rutina: “Levantar brazo”, “Doblar
rodilla”, “Estirar pierna”.
Comprobar que los músculos se mueven y los
huesos sostienen.
Resumir los puntos clave de la clase sobre el
sistema óseo y muscular.

11. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Explorar y demostrar las
propiedades específicas
de la materia,
experimentar, probar las
predicciones y comunicar
los resultados. Ref.
CN.3.3.1.
I.CN.3.6.1. Explica desde la
observación de diferentes
representaciones cómo las
teorías sobre la
composición de la materia
han evolucionado, hasta
comprender que está
constituida por átomos,
elementos y moléculas.
(J.3.)
TEMA: la materia
EXPERIENCIA
Observar los tres objetos que están en la
imagen.
Relacionar lo que vemos con lo que usamos
todos los días.
Preguntar: ¿Qué tienen en común una piedra, el
agua y el aire?
REFLEXIÓN
Reflexionar que todo lo que nos rodea está
hecho de materia.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Escribe de qué materiales están
fabricados estos objetos.

12. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Comparar las características de una piedra, el
agua y el aire.
Dialogar con los compañeros: ¿Qué otros
ejemplos conocen?
CONCEPTUALIZACIÓN
Aprender que la materia puede ser sólida,
líquida o gaseosa.
Clasificar objetos de la vida diaria en esos tres
estados.
Reconocer que todos ocupan espacio y tienen

13. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
masa.
APLICACIÓN
Participar en el juego de asociación.
Nombrar objetos en casa que sean sólidos,
líquidos o gaseosos.
Compartir lo aprendido con un dibujo libre de un
objeto de cada estado.
CN.3.4.14. Indagar e
inferir las características
y efectos de las
catástrofes climáticas y
establecer las
consecuencias en los
seres vivos y sus
hábitats.
I.CN.3.12.2. Explica las
causas y consecuencias de
las catástrofes climáticas a
partir del conocimiento de
las características,
elementos y factores del
clima, considerando datos
meteorológicos locales y
características del clima en
las diferentes regiones
naturales del Ecuador. (J.3.)
Tema: Catástrofes climáticas.
EXPERIENCIA
Dar la bienvenida a los estudiantes y explicar el
tema de la clase.
Mostrar imagen lúdica de tormenta, terremoto,
incendio forestal e inundación.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Invitar a los estudiantes a hacer
preguntas sobre el tema y
responderlas de manera clara y
comprensible.
Fomentar la participación activa
y el intercambio de ideas entre
los estudiantes.

14. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Preguntar: ¿Has visto algo así en dibujos,
noticias o cuentos?
Escuchar lo que comentan los estudiantes.
REFLEXIÓN
Observar las imágenes y comparar las
situaciones:
¿Cuál te parece más peligrosa?

15. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Identificar emociones: ¿Qué sentirías si
estuvieras allí?
Relacionar con el entorno: ¿Qué debemos
hacer si ocurre una catástrofe?
CONCEPTUALIZACIÓN
Definir catástrofes climáticas como eventos que
causan daño por la fuerza de la naturaleza.
Clasificar los tipos principales:
Inundación (mucha lluvia)
Incendio forestal (fuego en bosques)
Terremoto (movimiento de tierra)
Tormenta (lluvia con viento fuerte)

16. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Explicar que podemos prepararnos y ayudar si
estamos informados.
APLICACIÓN.
Entregar mini-ficha con dibujos de catástrofes.
Pedir que dibujen una carita feliz si saben qué
hacer ante cada situación.
Compartir estrategias básicas:
Buscar un lugar seguro.
Llamar a un adulto.
Escuchar las indicaciones.
Ayudar a otros si es posible.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

17. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec