Planificacion-anual-1ERO-DE-BACHILLERATO.docx

Planificación de Biología 1ero BGU

1. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO:
2024-2025
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura:  BIOLOGÍA
Docente(s):  
Curso:  PRIMERO Subnivel Educativo:  BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
2. TIEMPO
Carga horaria
semanal
No. Semanas de
trabajo
Evaluación del aprendizaje
e imprevistos
Total, de semanas
de clases
Total, de
periodos
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado
O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr
flexibilidad intelectual; espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida y con respecto a
los seres vivos y el ambiente; trabajo autónomo y en equipo, colaborativo y
participativo; creatividad para enfrentar desafíos e interés por profundizar los
conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida,
actuando con ética y honestidad.
O.CN.B.5.2 Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales
conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con los sistemas biológicos a
diferentes escalas, desde los procesos subcelulares hasta la dinámica de los
ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo
largo del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas para comprender la
interdependencia de los seres humanos con la biodiversidad, y evaluar de forma
crítica y responsable la aplicación de los avances científicos y tecnológicos en un
contexto histórico-social, para encontrar soluciones innovadoras a problemas
contemporáneos relacionados, respetando nuestras culturas, va- lores y
tradiciones.
Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin lograr flexibilidad
intelectual; espíritu crítico, curiosidad acerca de la vida y los seres vivos y el
ambiente O.CN.B.5.1.
O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender, modelos,
teorías y leyes relacionados con los sistemas biológicos y los cambios a lo largo del
tiempo para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
Integrar los conceptos de las ciencias biológicas para comprender la relación de
los seres humanos con la biodiversidad O.CN.B.5.3.
Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento lógico, crítico y
complejo para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento
de su propio cuerpo. O.CN.B.5.4.
Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, mediante
trabajos en equipo O.CN.B.5.5.
O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
para apoyar sus procesos de aprendizaje, por medio de la indagación efectiva de
información científica, la identificaci
ón y selección de fuentes confiables, y el
uso de herramientas que permitan una adecuada divulgación de la información
científica.
Utilizar el lenguaje y la argumentación científica para debatir sobre los

2. O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento lógico,
crítico y complejo para comprender de manera integral la estructura y
funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción,
protección y prevención que lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el
equilibrio físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida.
O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de gestión o
de otro tipo, que incluyan la exigencia de un trabajo en equipo, la recolección y análisis
de datos cuantitativos y cualitativos; la interpretación de evidencias; la evaluación de
los resultados de manera crítica, creativa y reflexiva, para la comunicación de los
hallazgos, resultados, argumentos y conclusiones con honestidad.
O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
para apoyar sus procesos de aprendizaje, por medio de la indagación efectiva de
información científica, la identificación y selección de fuentes confiables, y el uso
de herramientas que permitan una adecuada divulgación de la información
científica.
O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la argumentación científica para debatir sobre los
conceptos que manejan la tecnología y la sociedad acerca del cuidado del
ambiente, la salud para armonizar lo físico y lo intelectual, las aplicaciones
científicas y tecnológicas en diversas áreas del conocimiento, encaminado a las
necesidades y potencialidades de nuestro país.
O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento científico y
los resultados de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante la
argumentación analítica, crítica, reflexiva, y la justificación con pruebas y
evidencias; y escuchar de manera respetuosa las perspectivas de otras personas.
O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo largo del
tiempo, por medio de la indagación sobre la manera en que los científicos
utilizan con ética la Biología en un amplio rango de aplicaciones, y la forma en
que el conocimiento biológico influye en las sociedades a nivel local, regional y
global, asumiendo responsabilidad social.
O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar
la realidad y las relaciones con otros seres vi- vos y con el ambiente, de manera
objetiva y crítica.
O.CN.B.5.11. Orientar el comportamiento hacia actitudes y prácticas responsables frente
conceptos que manejan la tecnología y la sociedad acerca del cuidado del
ambiente. O.CN.B.5.7.
O.CN.B.5.10.Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten
evaluar la realidad y las relaciones con otros seres vivos y con el ambiente, de
manera objetiva y critica.

3. a los impactos socio-ambientales producidos por actividades antrópicas, que los
preparen para la toma de decisiones fundamentadas en pro del desarrollo sostenible,
para actuar con respeto y responsabilidad con los recursos de nuestro país.
4. EJES TRANSVERSALES: SOCIOEMOCIONAL, CULTURA DE APRENDIZAJE, COMUNIDAD Y LINGÜÍSTICO,
RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO, PERMANENCIA ESCOLAR
5. DESARROLLO TRIMESTRAL DE PLANIFICACIÓN
N.º
Título del
trimestre
Objetivos específicos Contenidos o Temas Orientaciones metodológicas Evaluación
Duración en
semanas
1 Un viaje por la
vida: Desde el
origen del
universo hasta
la evolución
humana.
1. Investigar la relación
entre la ciencia y los
instrumentos ópticos,
identificando cómo han
mejorado nuestra
comprensión del
universo y la evolución
de la vida.
2. Analizar las teorías
actuales sobre el origen
y evolución del universo,
destacando cómo estos
conceptos se
interrelacionan con el
desarrollo de la Tierra y
la vida.
3. Comprender las
teorías sobre el origen y
evolución de la Tierra y
de la vida, haciendo
énfasis en los procesos
geológicos y biológicos
que han permitido la
diversidad de especies.
4. Sintetizar el proceso
de la evolución humana,
relacionando los
hallazgos científicos
La ciencia y su
relación con los
instrumentos
ópticos.
Origen y
evolución de
Universo
Origen y
evolución de la
Tierra
Teorías actuales
sobre el origen de
la Tierra y la vida.
Origen y
evolución de la
vida
Origen y
evolución de las
especies.
Evolución
Humana.
Tema 1. La ciencia y su
relación con los instrumentos
ópticos.
Exploración inicial:
Observación de imágenes de
telescopios, microscopios y
astronautas con preguntas
reflexivas.
Análisis guiado:
Discusión sobre la importancia
de la ciencia para responder
preguntas fundamentales sobre
la vida y el universo. Análisis
colaborativo de la evolución de
los instrumentos ópticos (lentes,
telescopios y microscopios).
Construcción del aprendizaje:
Definición y exploración de las
ramas de la biología y su relación
con los instrumentos ópticos.
Actividades de escritura y
argumentación sobre el impacto
de los avances en microscopía y
Técnica:
Observaciones directas
Discusiones reflexiones
Resolución de problemas
Autoevaluación y
Coevaluación
Evaluación por proyectos
Pruebas escritas
Mapas conceptuales
Portafolio
Instrumento:
Listas de cotejo o Rúbricas
Diarios reflexivos
Guía de actividades
Estudios de caso
Cuadros de autoevaluación y
coevaluación
Rúbrica para proyectos
Pruebas objetivas o
preguntas abiertas
Lista de cotejo para mapas
conceptuales
Rúbrica para portafolios
Evaluación sumativa:
Resolución de las páginas:
14, 15, 20, 21, 26, 27, 32, 33, 36,
37, 44, 45, 51 y 52.
10 semanas

4. sobre el origen y la
evolución de las especies
con el desarrollo de
características únicas en
los seres humanos.
astronomía en la ciencia
moderna.
Tema 2. Origen y Evolución del
Universo
Exploración inicial:
Mostrar imágenes del cosmos,
telescopios y elementos
astronómicos.
Formular preguntas reflexivas
Análisis guiado:
Realizar una discusión sobre las
principales teorías del origen del
universo, destacando el Big Bang
y otras alternativas.
Elaborar un cuadro comparativo
en grupos para identificar puntos
clave de cada teoría.
Construcción del aprendizaje:
Lectura comprensiva sobre las
evidencias científicas del Big
Bang, seguida de actividades de
análisis crítico.
Representar gráficamente las
Actividades propuestas en
las Zonas flotantes del texto.
Autoevaluación: Páginas:
15, 21, 27, 33,37,45 y 52
Coevaluación: Páginas: 15,
21, 27, 33,37,45 y 52
Criterio e indicadores de
evaluación
CE.CN.B.5.1. Argumenta el
origen de la vida, desde el
análisis de las teorías de la
abiogénesis, la identificación
de los elementos y
compuestos de la Tierra
primitiva y la importancia
de las moléculas y
macromoléculas que
constituyen la materia viva.
Explica el
origen de la
vida desde el
sustento
científico,
análisis de
evidencias y/o
la realización
de sencillos
experimentos
que
fundamenten
las teorías de la
abiogénesis en
la Tierra, la

5. teorías del origen del universo
(línea del tiempo o diagramas).
Tema 3: Origen y Evolución de
la Tierra
Exploración inicial:
Presentar imágenes de la Tierra y
la Luna en diferentes etapas de su
evolución.
Realizar preguntas reflexivas
Análisis guiado:
Discusión sobre cómo los
cambios geológicos y climáticos
han moldeado la Tierra.
Análisis de la evolución
atmosférica desde su estado
primitivo hasta la aparición del
oxígeno.
Construcción del aprendizaje:
Leer y discutir en grupos sobre el
proceso de acreción planetaria y
los eventos clave de la evolución
de la Tierra.
Elaborar gráficos que
identificación
de los
elementos y
compuestos
químicos de la
atmósfera de la
Tierra
primitiva. (I.2.,
S.4.) (Ref.
I.CN.B.5.1.1.)
I.CN.B.5.1.2
Explica la
importancia de
las biomoléculas
a partir de la
sustentación
científica y/o la
ejecución de
experimentos
sencillos sobre los
procesos de
abiogénesis,
características
básicas,
estructura,
diversidad y
función en la
materia viva. (I.3.,
I.4.)
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con
fundamentos científicos la
evolución de las especies
desde el análisis de las

6. representen la diferenciación de
la corteza, manto y núcleo, así
como los cambios en la
atmósfera.
Tema 4: Teorías actuales
sobre el origen de la Tierra y
la vida
Exploración inicial:
Presentar imágenes de la Tierra
primitiva y del experimento de
Miller-Urey. Realizar preguntas
reflexivas
Análisis guiado:
Discusión sobre la hipótesis
nebular y cómo el proceso de
acreción permitió la formación
de la Tierra.
Análisis colaborativo de las
principales teorías sobre el origen
de la vida, como la sopa
primordial, los fosfatos y la
panspermia.
Construcción del aprendizaje:
Representar gráficamente los
aspectos clave de las teorías del
diferentes teorías (teorías de
la endosimbiosis, selección
natural y sintética de la
evolución), el reconocimiento
de los biomas del mundo
como evidencia de procesos
evolutivos y la necesidad de
clasificar taxonómicamente
a las especies.
I.CN.B.5.2.1.
Explica la
importancia de
la evolución
biológica desde
la sustentación
científica de las
teorías de la
endosimbiosis,
selección
natural y
sintética de la
evolución, la
relación con las
diversas formas
de vida con el
proceso
evolutivo y su
repercusión
para el
mantenimiento
de la vida en la
Tierra. (I.2., I.4.)
Argumenta desde
la sustentación

7. origen de la vida.
Relacionar las condiciones de la
Tierra primitiva con los
experimentos de Miller-Urey y
sus implicaciones científicas.
Tema 5: Origen y Evolución de
la vida
Exploración inicial:
Presentar imágenes de la Tierra
primitiva y organismos
unicelulares.
Formular preguntas reflexivas
Análisis guiado:
Discusión en grupos sobre el
impacto de las cianobacterias en
la atmósfera terrestre. Análisis de
la evolución de las eucariotas y la
vida multicelular.
Construcción del aprendizaje:
Realizar actividades prácticas,
como esquemas sobre la
transición evolutiva de
organismos marinos a terrestres.
Redactar resúmenes sobre la
científica los tipos
de diversidad
biológica (a nivel
de genes, especies
y ecosistemas)
que existen en los
biomas del
mundo, la
importancia de
estos como
evidencia de la
evolución de la
diversidad (I.2.,
J.3.) (Ref.
I.CN.B.5.2.2)

8. importancia de las cianobacterias
en la evolución de la vida.
Tema 6: Origen y Evolución de
las Especies
Exploración inicial:
Presentar imágenes de especies
modernas y fósiles.
Formular preguntas
Análisis guiado:
Explicación de los conceptos
clave de la teoría de Darwin,
incluyendo variación, herencia,
selección natural y adaptación.
Estudio de las evidencias de
evolución, como fósiles,
biogeografía y genética
molecular.
Construcción del aprendizaje:
Realización de diagramas y
mapas conceptuales que
relacionen tipos de adaptación
con ejemplos prácticos. Discusión
en grupos sobre casos de
especiación, como las especies de

9. aves en las Islas Galápagos.
Tema 7: Evolución Humana
Exploración inicial:
Presentar imágenes de cráneos de
diferentes homínidos.
Realizar preguntas reflexivas
Análisis guiado:
Discusión en grupos sobre los
hitos clave de la evolución
humana, desde Sahelanthropus
tchadensis hasta Homo sapiens.
Análisis de la revolución
cognitiva y agrícola como eventos
determinantes en la evolución
cultural y social.
Construcción del aprendizaje:
Realizar un gráfico comparativo
de las especies de homínidos y
sus principales características.
Diseñar mapas conceptuales que
relacionen las adaptaciones
humanas con su entorno.

10. 2."Los Ladrillos
de la Vida:
Cómo la
Bioquímica
Construye y
Sustenta la
Existencia"
1. Reconocer y clasificar
los bioelementos y las
biomoléculas
(inorgánicas y
orgánicas), explicando
su importancia y
función en los procesos
biológicos.
2. Analizar la estructura
y función de los glúcidos,
lípidos y proteínas, así
como su papel en el
metabolismo celular y la
homeostasis del
organismo.
3. Comprender cómo las
vitaminas y enzimas
influyen en las
reacciones metabólicas,
describiendo su función
catalizadora y su
impacto en la salud
humana.
4. Explicar la estructura
y función de los ácidos
nucleicos (ADN y ARN),
y su papel en la
transmisión de
información genética y
en los procesos
Bioelementos
Biomoléculas
inorgánicas e
orgánicas
Glúcidos
(Carbohidratos)
Lípidos
Proteínas – Vitaminas
– Enzimas
Ácidos Nucleicos
Metabolismo
Tema 1.Bioelementos
Exploración inicial:
Actividad: Observar una imagen
que muestre un ecosistema
representativo (árboles,
animales, agua, suelo).
Preguntas reflexivas:
Análisis guiado:
Discusión en grupo: Identificar
los bioelementos primarios,
secundarios y oligoelementos, y
reflexionar sobre su importancia
en los organismos vivos.
Actividad: Completar un cuadro
comparativo con las
características, funciones y
ejemplos de bioelementos.
Estrategia colaborativa:
Elaborar una línea del tiempo en
parejas sobre los
descubrimientos clave
relacionados con los
bioelementos y su impacto en las
ciencias biológicas.
Técnica:
Observaciones directas
Discusiones reflexiones
Resolución de problemas
Autoevaluación y
Coevaluación
Evaluación por proyectos
Pruebas escritas
Mapas conceptuales
Portafolio
Instrumento:
Listas de cotejo o Rúbricas
Diarios reflexivos
Guía de actividades
Estudios de caso
Cuadros de autoevaluación y
coevaluación
Rúbrica para proyectos
Pruebas objetivas o
preguntas abiertas
Lista de cotejo para mapas
conceptuales
Rúbrica para portafolios
Evaluación sumativa:
Resolución de las páginas:
70, 71, 76, 77, 82, 83, 88, 89,
96, 97, 100, 101, 106 y 107.
Actividades propuestas en
las Zonas flotantes del texto.
Autoevaluación: Páginas:
10 semanas

11. metabólicos.
Construcción del aprendizaje:
Definición y explicación:
Analizar la relación entre los
bioelementos y las biomoléculas
(proteínas, carbohidratos, lípidos
y ácidos nucleicos).
Tema 2. Biomoléculas
orgánicas e inorgánicas
Exploración inicial:
Actividad: Observar una imagen
de un ecosistema que incluya
elementos como agua, plantas,
animales y suelo.
Preguntas reflexivas
Análisis guiado:
Discusión en grupo: Diferenciar
biomoléculas orgánicas e
inorgánicas, identificando
ejemplos y funciones.
Actividad: Completar un cuadro
comparativo con las
características, ejemplos y
funciones de cada tipo de
biomolécula.
71, 77, 83, 89,97,101 y 107
Coevaluación: Páginas: 71,
77, 83, 89,97,101 y 107
Criterio e indicadores de
evaluación
CE.CN.B.5.1. Argumenta el
origen de la vida, desde el
análisis de las teorías de
la abiogénesis, la
identificación de los
elementos y compuestos
de la Tierra primitiva y
la importancia de las
moléculas y
macromoléculas que
constituyen la materia
viva.
I.CN.B.5.1.2
Explica la
importancia de
las
biomoléculas a
partir de la
sustentación
científica y/o la
ejecución de
experimentos
sencillos sobre
los procesos de
abiogénesis,
características
básicas,
estructura,
diversidad y

12. Estrategia colaborativa: En
parejas, elaborar un esquema
gráfico que relacione
biomoléculas orgánicas e
inorgánicas con procesos
biológicos.
Construcción del aprendizaje:
Definición y explicación:
Profundizar en las funciones de
biomoléculas como el agua, sales
minerales, carbohidratos, lípidos,
proteínas y ácidos nucleicos.
Tema 3: Glúcidos
(Carbohidratos)
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Exploración inicial
Actividad: Observar una imagen
de alimentos ricos en
carbohidratos (pan, frutas, miel,
etc.) y responder:
Análisis guiado
Discusión grupal: Diferenciar
los tipos de glúcidos
(monosacáridos, disacáridos,
polisacáridos) e identificar sus
función en la
materia viva.
(I.3., I.4.)
CE.CN.B.5.3. Argumenta
la importancia del ADN
como portador de la
información genética
transmisor de la
herencia, comprendiendo
su estructura, función,
proceso de transcripción
y traducción del ARN, las
causas y consecuencias
de la alteración genética
y cromosómica.
Explica desde la
fundamentación
cien- tífica y
modelos la
importancia del
ADN como
portador de la
información
genética,
transmisor de la
herencia,
comprendiendo
su estructura,
función, las
causas y
consecuencias de

13. funciones principales.
Actividad: Completar un cuadro
comparativo que incluya
características, ejemplos y
funciones de cada tipo de glúcido.
Estrategia colaborativa: En
parejas, elaborar un esquema que
muestre cómo los glúcidos
contribuyen al metabolismo
energético y a la regulación de la
glucosa en sangre.
Construcción del aprendizaje
Definición y explicación:
Profundizar en el papel de los
glúcidos, utilizando ejemplos
como la glucosa, la celulosa y el
glucógeno.
Tema 4: Lípidos
Exploración inicial
Actividad: Observar imágenes de
alimentos ricos en lípidos
(aguacate, salmón, mantequilla,
frutos secos, etc.) y responder:
Análisis guiado
la alteración
genética y
cromosómica.
(I.2., I.4.) (Ref.
I.CN.B.5.3.1.)
CE.CN.B.5.6. Argumenta des-
de la sustentación científica
los tipos de organización y
función de las estructuras de
la células eucariotas (animal
y vegetal), los procesos de
anabolismo y catabolismo
desde el análisis de la foto-
síntesis y respiración celular,
los efectos que produce la
proliferación celular alterada
y la influencia de la
ingeniería genética en la
alimentación y salud de los
seres humanos.
Relaciona los
procesos
anabólicos y
catabólicos con
la acción
enzimática, los
factores que
inciden en la
velocidad de las
reacciones (I.2.,
I.4.) (Ref.

14. Discusión grupal: Diferenciar
los tipos de lípidos (grasas,
fosfolípidos, esteroides y ceras) e
identificar sus funciones
principales.
Actividad: Completar un cuadro
comparativo con las
características, estructura y
funciones de cada tipo de lípido.
Estrategia colaborativa: En
parejas, diseñar un esquema que
muestre cómo los lípidos
contribuyen al metabolismo
energético, la formación de
membranas celulares y la salud
cardiovascular.
Construcción del aprendizaje
Definición y explicación:
Profundizar en el papel de los
lípidos, utilizando ejemplos como
triglicéridos, fosfolípidos y
colesterol.
Tema 5: Proteínas-Vitaminas-
Enzimas
Exploración inicial
Actividad: Observar imágenes
relacionadas con proteínas
(huevos, carne), vitaminas
I.CN.B.5.6.2)

15. (frutas, verduras) y enzimas
(proceso digestivo) y responder
preguntas reflexivas
Análisis guiado
Discusión grupal:
Diferenciar las proteínas,
vitaminas y enzimas según su
estructura y función.
Actividad:
Completar un cuadro
comparativo con las
características principales de
cada biomolécula, incluyendo
ejemplos y sus funciones.
Estrategia colaborativa:
En parejas, diseñar un esquema
que relacione el papel de las
proteínas, vitaminas y enzimas
en el mantenimiento de la salud y
el metabolismo.
Construcción del aprendizaje
Definición y explicación:
Profundizar en los roles
biológicos de proteínas,

16. vitaminas y enzimas.
Tema 6: Ácidos Nucleicos
Exploración inicial
Actividad: Observa imágenes de
modelos de ADN y ARN y
responde preguntas reflexivas.
Análisis guiado
Discusión grupal:
Diferenciar el ADN y ARN según
su estructura y función.
Relacionar el ADN con los
cromosomas y los genes.
Actividad: Completar un cuadro
comparativo con las
características principales del
ADN y ARN, incluyendo ejemplos
de su función biológica.
Estrategia colaborativa:
En parejas: Diseñar un esquema
que relacione el papel del ADN y
ARN en la síntesis de proteínas,
identificando cada etapa del
proceso (transcripción y

17. traducción).
Construcción del aprendizaje
Definición y explicación:
Profundizar en los procesos de
replicación del ADN,
transcripción y traducción.
Tema 7: Metabolismo
Exploración inicial
Actividad:
Observa imágenes de organelos
como mitocondrias y cloroplastos
y responde preguntas reflexivas:
Análisis guiado
Discusión grupal:
Diferenciar las fases del
metabolismo: anabolismo y
catabolismo.
Relacionar cada fase con
ejemplos concretos en la célula,
como la síntesis de proteínas
(anabolismo) y la respiración
celular (catabolismo).

18. Actividad:
Completar un cuadro
comparativo con las
características de las fases
anabólicas y catabólicas,
incluyendo ejemplos.
Estrategia colaborativa
En parejas:
Diseñar un esquema
visual que relacione
organelos celulares
como mitocondrias,
cloroplastos y el
citoplasma con las vías
metabólicas clave
(glicólisis, ciclo de Krebs
y ciclo de Calvin).
Construcción del aprendizaje
Definición y explicación:
Analizar las rutas metabólicas
(glicólisis, ciclo de Krebs y ciclo
de Calvin) y cómo están
relacionadas con la producción y
uso de energía.
3."Fundamentos
del Cuerpo
Saludable:
1. Definir la nutrición y
diferenciar entre
Nutrición: ¿Qué es?
Macronutrientes y
micronutrientes
Tema 1. Nutrición
Observación y análisis: Utilizar
imágenes y videos para estimular
Técnica:
Observaciones directas
Discusiones reflexiones
10 semanas

19. Nutrición,
Sistemas
Corporales y
Estilo de Vida"
macronutrientes y
micronutrientes,
explicando su función y
su importancia para el
mantenimiento de una
buena salud.
2. Explicar el
funcionamiento del
aparato digestivo,
excretor, circulatorio y
respiratorio, destacando
su rol en el proceso de
nutrición.
3. Describir cómo
interactúan los sistemas
digestivo, excretor,
circulatorio y
respiratorio para
procesar nutrientes,
enfatizando su papel en
la prevención de
enfermedades.
4. Desarrollar un plan
personal que incluya
hábitos alimenticios,
actividad física y
cuidado de la salud,
promoviendo decisiones
informadas para
mantener un estilo de
vida saludable.
Aparato Digestivo
Aparato Excretor
Aparato Circulatorio
Aparato Respiratorio
Proyecto de Vida:
Estilos de Vida
Saludable
la reflexión inicial sobre el tema
de la nutrición.
Trabajo colaborativo: Realizar
actividades en parejas para
discutir y construir
organizadores gráficos.
Aprendizaje basado en
preguntas: Plantear
interrogantes abiertas que
fomenten el análisis crítico y la
argumentación.
Taller práctico: Diseñar menús
balanceados considerando
factores como edad, género y
actividad física.
Tema 2. Macronutrientes y
micronutrientes
Aprendizaje basado en
preguntas: Iniciar con
preguntas generadoras como
"¿Cómo influye nuestra dieta en
nuestra salud general?" para
activar conocimientos previos.
Trabajo en parejas: Analizar
etiquetas nutricionales de
alimentos cotidianos para
identificar macronutrientes y
micronutrientes.
Mapas conceptuales: Crear un
esquema visual que relacione los
tipos de nutrientes con sus
funciones en el cuerpo.
Resolución de problemas
Autoevaluación y
Coevaluación
Evaluación por proyectos
Pruebas escritas
Mapas conceptuales
Portafolio
Instrumento:
Listas de cotejo o Rúbricas
Diarios reflexivos
Guía de actividades
Estudios de caso
Cuadros de autoevaluación y
coevaluación
Rúbrica para proyectos
Pruebas objetivas o
preguntas abiertas
Lista de cotejo para mapas
conceptuales
Rúbrica para portafolios
Evaluación sumativa:
Resolución de las páginas:
126, 127, 130, 131, 136, 137, 142,
143, 148, 149, 154, 155, 160 y
161. Actividades propuestas
en las Zonas flotantes del
texto.
Autoevaluación: Páginas:
127, 131, 137, 143, 149, 155 y
161
Coevaluación: Páginas: 127,
131, 137, 143, 149, 155 y 161

20. Estudio de casos: Discutir
ejemplos de deficiencias
nutricionales (como anemia o
desnutrición) y proponer
soluciones alimenticias.
Tema 3: Aparato Digestivo
Aprendizaje basado en
preguntas:
Iniciar con preguntas como:
¿Qué sucede en el cuerpo cuando
comemos?
¿Cómo afecta una dieta
equilibrada o desequilibrada el
funcionamiento del sistema
digestivo?
Trabajo en parejas:
Realizar un análisis de casos
sobre problemas comunes del
sistema digestivo (como reflujo,
estreñimiento o úlceras),
proponiendo soluciones prácticas
relacionadas con la alimentación.
Flujogramas:
Diseñar diagramas que
representen el recorrido de los
alimentos a través del sistema
digestivo, indicando las funciones
Criterio e indicadores de
evaluación
CE.CN.B.5.8. Promueve
planes de salud integral e
investigaciones de campo
bajo la comprensión crítica y
reflexiva de los efectos que
producen las enfermedades
y desórdenes que alteran los
sistemas nervioso y
endocrino, como producto
de inadecuadas prácticas de
vida, y reconoce la
importancia de los
programas de salud pública y
el aporte de la Biotecnología
al campo de la Medicina y la
Agricultura.
I.CN.B.5.8.1.
Elabora un plan
de salud
integral, a
partir de la
comprensión de
las
enfermedades,
desórdenes
alimenticios y
efectos del
consumo de
alcohol y las
drogas que
afectan al
sistema
nervioso y
endocrino, así

21. de cada órgano.
Estudio de casos:
Analizar situaciones reales, como
las consecuencias de deficiencias
enzimáticas o problemas como el
síndrome del intestino irritable,
para identificar soluciones
basadas en el conocimiento
adquirido.
Tema 4: Aparato Excretor
Aprendizaje cooperativo: Los
estudiantes trabajarán en parejas
o pequeños grupos para analizar
los diferentes órganos del aparato
excretor y elaborar un flujograma
que muestre cómo interactúan
con otros sistemas en la
excreción.
Estudio de casos: Presentación
de casos de problemas excretores
(insuficiencia renal, infecciones
urinarias) para aplicar el
conocimiento adquirido sobre el
funcionamiento del sistema.
Discusión dirigida: Debatir
sobre los efectos de un mal
funcionamiento del aparato
excretor en la salud y su relación
con la homeostasis.
como de los
problemas
generados por
la falta de
ejercicio, la
exposición a la
contaminación
ambiental y el
consumo de
alimentos
contaminados,
reconociendo el
valor
nutricional de
los alimentos de
uso cotidiano.
(I.1., I.4.)
CE.CN.B.5.7. Argumenta con
fundamentos que las
especies animales y
vegetales están constituidas
por órganos, aparatos y
sistemas que tienen
estructuras y funciones
diferentes, que se relacionan
entre sí para una adecuada
función del organismo, y que
cada especie tiene un menor
o mayor grado de
complejidad según su
evolución.
I.CN.B.5.7.1. Explica
que en los
organismos

22. Tema 5: Aparato Circulatorio
Método de casos: Se
presentarán situaciones en las
que los estudiantes deben
analizar cómo los hábitos
saludables impactan en la salud
cardiovascular.
Trabajo colaborativo: Los
estudiantes trabajarán en parejas
o pequeños grupos para describir
y explicar la función de cada
componente del aparato
circulatorio.
Uso de modelos visuales:
Utilización de diagramas y
modelos 3D del sistema
circulatorio para ilustrar el flujo
sanguíneo y los componentes.
Tema 6: Aparato Respiratorio
Aprendizaje basado en
preguntas:
Iniciar con preguntas como:
¿Cómo obtenemos el
oxígeno que necesitamos
para vivir?
¿Qué importancia tiene
la eliminación de
dióxido de carbono en el
multicelulares la
forma y función
de las células y
los tejidos
determinan la
organización de
órganos, aparatos
y sistemas
(circulatorio,
respiratorio,
digestivo, excretor,
nervioso,
reproductivo,
endócrino,
inmunitario y
estearato
muscular),
establece sus
elementos
constitutivos
(células, tejidos,
componentes),
estructura, función
en el ser humano
y propone
medidas para su
cuidado. (I.2., J.3.)

23. cuerpo?
Trabajo en parejas:
Realizar un análisis de casos
sobre problemas comunes del
sistema respiratorio (como el
asma, la neumonía o la EPOC),
proponiendo soluciones y
estrategias para prevenir estos
problemas.
Flujogramas:
Diseñar diagramas que
representen el recorrido del aire
desde la nariz hasta los pulmones
y el intercambio de gases en los
alvéolos, destacando la relación
con el sistema circulatorio.
Estudio de casos:
Analizar casos de enfermedades
respiratorias como el asma o la
EPOC, discutiendo sus síntomas,
tratamiento y prevención.
Relacionar estos casos con
factores de riesgo como la
contaminación y el tabaquismo.
Tema 7: Proyecto de vida:
Estilo de vida Saludable
Actividad:

24. Aprendizaje basado en
preguntas:
¿Cómo afectan las enfermedades
nutricionales a la población
ecuatoriana?
¿Qué prácticas diarias puedo
adoptar para tener un estilo de
vida saludable?
¿Cómo influye la biotecnología en
la mejora de la alimentación y la
nutrición?
Trabajo en grupos:
Realizar una investigación sobre
las enfermedades nutricionales y
desórdenes alimenticios en
Ecuador, analizando sus causas y
proponiendo soluciones para
prevenirlas.
Discutir en grupos sobre los
hábitos alimenticios saludables y
cómo estos impactan en la salud
a largo plazo.
Analizar cómo la biotecnología
ha mejorado la producción de
alimentos y ha favorecido la

25. nutrición.
Estudio de casos:
Estudiar casos de enfermedades
nutricionales prevalentes en
Ecuador, como la desnutrición y
obesidad, y desarrollar
propuestas de intervención
comunitaria.
Investigar el impacto de las
innovaciones biotecnológicas en
la medicina y la agricultura, y su
relación con la nutrición.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
•Curriculum Priorizado
•Recursos del Ministerio de Educación del Ecuador
•Inteligencia artificial
Se sugiere llevar a cabo un registro detallado de las novedades que surjan durante el
proceso de cumplimiento de la planificación, identificando posibles desafíos o áreas
de mejora. Además, se puede evaluar los instrumentos utilizados para la
implementación de la planificación, con el propósito de proponer ajustes que
permitan una ejecución más efectiva y alineada con los objetivos establecidos. Estos
ajustes buscarán optimizar los recursos disponibles y garantizar que se cumplan de
manera eficiente las metas planificadas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
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