PLANIFICACION ANUAL-Ciencias Naturales 9EGB

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL de CIENCIAS NATURALES PARA 9NO EGB

1. UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR AMAZÓNICA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR AMAZÓNICA
AÑO LECTIVO: 2025-2026
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s): Ing. Andrea Reinoso
Grado(s) y paralelo(s): 9.
NO
Nivel educativo: Educación General Básica Subnivel: Medio
2. TIEMPO
Carga horaria semanal Número de semanas de
trabajo
Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de períodos
4 40 4 36 180
3. OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS
Objetivos del área Objetivos del grado
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad
por explorar el medio que los rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo
con sus características y analizar los ciclos reproductivos.
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de
las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin
de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un país
megadiverso.
O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los apa ratos digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor
humano femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los
púberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de
bienestar físico, mental y social en los púberes.
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las
variables físicas de objetos de uso cotidiano y explicar sus conclusiones.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus
manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la

2. herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de
notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las
investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo
en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico.
COMPETENCIA ELEMENTO COMPETENCIAL
UNIDAD 1 UNIDAD 1
Niveles de organización en
los seres vivos y su interacción
Empatía
Ciudadanía mundial y conciencia cultural
- MED.A.C.L.7. Busca y selecciona información en distintos medios digitales de manera segura.
- MED.A.C.L.13. Analiza discursos mediáticos, argumenta sobre problemas locales; y emplea
conexiones lógicas y secuencias temporales en sus explicaciones.
UNIDAD 2 UNIDAD 2
Cambios en los seres vivos
Competencia comunicativa lingüística.
- MED.C.D.8. Reconoce herramientas digitales para la interacción, búsqueda de información y
comunicación en distintos medios para el desarrollo de proyectos escolares, trabajos individuales y
actividades en grupos.
Desarrollo Sostenible y Ambiente - MED.D.S.A.3. Identifica soluciones sustentables para la regeneración y sostenimiento del medio
ambiente al utilizar diversas fuentes de información en saberes ancestrales de los pueblos originarios
del Ecuador; y muestra compromiso con la sostenibilidad ambiental al desarrollar un pensamiento
creativo y sistémico.
UNIDAD 3 UNIDAD 3
La fuerza de la gravedad
Competencias Digitales
Ciudadanía mundial y conciencia cultural.
- MED.C.D.8. Reconoce herramientas digitales para la interacción, búsqueda de información y
comunicación en distintos medios para el desarrollo de proyectos escolares, trabajos individuales y
actividades en grupos.
Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable - MED.A.F.D.B.V.S. 1. Identifica conocimientos básicos de hábitos saludables como la higiene personal,
la alimentación saludable y el cuidado de su salud física y mental, a través de la promoción de la
salud, el autocuidado y la práctica en su vida diaria.
UNIDAD 4 UNIDAD 4
Nuestro universo
Competencia: desarrollo sostenible y ambiente.
Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable
- MED.A.F.D.B.V.S. 1. Identifica conocimientos básicos de hábitos saludables como la higiene personal,
la alimentación saludable y el cuidado de su salud física y mental, a través de la promoción de la
salud, el autocuidado y la práctica en su vida diaria.
MED.A.F.D.B.V.S. 2. Comprende los efectos positivos de la actividad física, revisa información de

3. fuentes confiables y fomenta una cultura de bienestar físico y social de su entorno.
UNIDAD 5 UNIDAD 5
Acción del ser humano.
Competencias Digitales
- MED.C.D.8. Reconoce herramientas digitales para la interacción, búsqueda de información y
comunicación en distintos medios para el desarrollo de proyectos escolares, trabajos individuales y
actividades en grupos.
Aprendizajes Comunicacionales y Lingüísticos - MED.A.C.L.7. Busca y selecciona información en distintos medios digitales de manera segura.
Aprendizajes Socioemocionales - SUP.A.S.7. Aplica herramientas de liderazgo colaborativo, e identifica roles y responsabilidades en
equipos de trabajo y grupos estudiantiles.
Competencias Digitales
Competencia: desarrollo sostenible y ambiente.
SUP.C.D.1. Utiliza de manera efectiva y ética las herramientas de la navegación y búsqueda de
información en entornos digitales, en diversas plataformas y sistemas operativos, y toma una actitud
indagadora y adaptativa.
UNIDAD 6 UNIDAD 6
Nuestro planeta
Competencia digital.
Desarrollo Sostenible y Ambiente
- MED.D.S.A.7. Reconoce estrategias para el manejo sostenible del agua, la energía, la biodiversidad y
la reducción de la contaminación. Contribuye de manera significativa a la mitigación y reparación de
los efectos del cambio climático a nivel local, nacional y regional; y, demuestra comprensión profunda
de la importancia de la acción climática.
Competencias Científico-Técnicas - MED.C.C.T.11. Comprende la diferencia entre fuentes confiables y no confiables; y elige
adecuadamente recursos para proyectos escolares de carácter científico.
- MED.C.C.T.3. Participa en simulacros de evacuación y reconoce los factores detrás de algunos riesgos
naturales y humanos.
4. EJES TRANSVERSALES: Ejes transversales del Buen Vivir:
Vida digna con iguales oportunidades para todos
Interculturalidad y plurinacionalidad
Derechos de la naturaleza
Consolidación de la sostenibilidad
Productividad y competitividad
Desarrollo de capacidades productivas
Formación de una ciudadanía democrática y participativa
Cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes
Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
La solidaridad
La justicia
La innovación
De la institución educativa:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.
o
Título de la
unidad de
Objetivos
específicos de la
Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
en

4. planificación unidad de
planificación
aula invertida (Flipped Classroom) semanas
1Niveles de
organización
en los seres
vivos y su
interacción con
el
medioambiente
O.CN.4.1.
Describir los tipos
y características
de las células, el
ciclo celular, los
mecanismos
de reproducción
celular y la
constitución de
los tejidos, que
permiten
comprender la
compleja
estructura y los
niveles de
organización de la
materia viva.
Relaciones entre los
seres vivos
CN.3.1.12 Explorar y
describir las
interacciones,
intraespecíficas e
interespecíficas, en
diversos ecosistemas,
diferenciarlas y explicar
la importancia de las
relaciones.
Propiedades de los seres
vivos.
Tejidos vegetales
• Tejidos animales
• Flujo de energía en los
ecosistemas
• Papel de los
organismos
• Relaciones
intraespecíficas e
interespecíficas
• Estructura trófica
• Flujo de materia en los
ecosistemas
• Cadena alimenticia en
un manglar
Para el desarrollo de esta unidad didáctica cada trabajo o deber tendrá
su respectiva lección para ello se emplearán los siguientes métodos,
procesos, estrategias y técnicas.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación (Recuerdo)
Experiencia
Proporcionar videos cortos explicativos sobre orgánulos celulares (con
subtítulos / recursos gráficos).
Lecturas breves con diferentes niveles de complejidad sobre funciones
celulares.
Reflexión
Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. Cuestionario guiado
online (Google Forms, Quizizz) con preguntas de activación (por
ejemplo, “¿qué harías si una célula no tiene mitocondrias?”).
Motivar el aprendizaje de temas nuevos.
Construcción (Aprendo)
Conceptualización
Puesta en común aclarando dudas que surgieron del pre trabajo.
‐
Actividad de observación al microscopio en parejas o grupos pequeños.
Construcción de maquetas celulares en grupos con distintos materiales
(arcilla, bolitas, etc.).
Comparación entre modelos y simulaciones digitales, discusión guiada.
Uso de mapas conceptuales colaborativos para organizar la
información.
Consolidación (Practico)
Aplicación
Elaborar una presentación, infografía o video corto

explicando un orgánulo celular o tejido.
Autoevaluación o coevaluación usando rúbrica.

Quiz de repaso (online / en papel).

Proceso de indagación científica
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y las
CE.CN.1.1. Explica desde
su propia experiencia las
características (crecer,
reproducirse, responder
a estímulos),
necesidades (alimento,
aire, agua), hábitat e
importancia de los seres
vivos (ser hu mano,
animales domésticos y
silvestres, plantas
cultivadas y silvestres)
los diferencia de la
materia inerte (natural y
creada) y comunica
formas de cuidado y
respeto
CE.CN.4.1. Explica a
partir de la indagación y
exploración el nivel de
complejidad de los seres
vivos a partir del análisis
de sus propiedades,
niveles de organización,
diver sidad y la
clasificación de grupos
taxonómi cos dados.
(interespecíficas e
intraespecíficas), que en
ellos se producen. (J.3.)
6
semanas

5. características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos e
instrumentos apropiados para este fin.
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que puede
ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un instrumento),
con la intención de conocer sus características y posibilidades de utilización.
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter científico.
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir un
hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis.
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder
explicarlos.
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e ilustraciones
científicas.
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar fenómenos o
hechos explorados en forma de maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones
científicas, entre otros recursos, para explicar o describir fenómenos,
hechos u objetos.
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos,
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones.
Proceso didáctico para la experimentación
Experimento
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia.
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace
indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el experimento.
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en
forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: presenta un resumen corto de la situación que se va a
comprobar con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la
pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se deben
realizar para el proceso de experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia;
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación de

6. los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la experiencia
y el análisis de los resultados.
2Cambios en los
seres vivos.
OG.CN.2.
Comprender el
punto de vista de
la ciencia sobre la
naturaleza de los
seres vivos, su
diversidad,
interrelaciones y
evolución; sobre
la Tierra, sus
cambios y su
lugar en el
Universo, y sobre
los procesos,
físicos y químicos,
que se producen
en la materia.
O.CN.3.8 Inferir
algunas de las
relaciones de
causa-efecto, que
se producen en la
atmósfera y en la
Tierra, como la
radiación solar,
los patrones de
calentamiento de
la superficie
terrestre y el
clima.
Biodiversidad en
Ecuador
CN.3.1.10 Indagar, con
uso de las TIC y otros
recursos, la diversidad
biológica de los
ecosistemas de Ecuador
e identificar la flora y
fauna representativas de
los ecosistemas
naturales de la localidad.
Evolución
• Evidencias de
evolución
• Teorías de la evolución
• Mecanismos de
evolución
• Principios de selección
natural
• Bacterias
• Los antibióticos
• Resistencia a los
antibióticos
• Consecuencias sobre el
ser humano
• Origen de los hongos
• Los microorganismos y
los alimentos
• Los parásitos:
endoparásitos y
exoparásitos
Causas y consecuencias
de la extinción de las
especies
Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes
métodos, procesos, estrategias y técnicas.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación (Recuerdo)
Experiencia
Video animado sobre mitosis y meiosis.
Lectura guiada sobre genética mendeliana (versión simplificada +
versión extendida).
Actividad en línea: predicción de cruces genéticos (simulador).
Reflexión
Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
Motivar el aprendizaje de temas nuevos.
Construcción (Aprendo)
Conceptualización
Resolución colectiva de dudas.
Actividad de simulación de cruces genéticos (uso de fichas de colores).
Debate sobre ejemplos reales de selección natural (por ejemplo,
polimerismo en mariposas).
Trabajo grupal: construir árboles genealógicos o cruzamientos.
Consolidación (Practico)
Aplicación
Tarea: diseño de un experimento simulado o propuesta de cruce
genético para practicar.
Presentación breve de caso evolutivo con evidencia (fósil,
biogeográfica, molecular).
Mini test on-line / impreso.
Proceso de indagación científica
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y las
características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos e
instrumentos apropiados para este fin.
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que puede
ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un instrumento),
con la intención de conocer sus características y posibilidades de utilización.
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter científico.
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir un
CE.CN.3.4 Explica, desde
la observación e
indagación, la
estructura, función e
influencia del sistema
reproductor (masculino
y femenino), endócrino
y nervioso; los relaciona
con los procesos
fisiológicos, anatómicos
y conductuales que se
presentan en la
pubertad y con los
aspectos biológicos,
psicológicos y sociales
que determinan la
sexualidad como
condición humana.
I.CN.3.3.2 Determina
desde la observación e
investigación guiada, las
causas y consecuencias
de la alteración de los
ecosistemas locales e
infiere el impacto en la
calidad del ambiente.
(J.3., I.2.)
6 semanas

7. CN.3.1.13 Indagar en
diversas fuentes y
describir las causas y
consecuencias
potenciales de la
extinción de las especies
en un determinado
ecosistema, y proponer
medidas de protección
de la biodiversidad
amenazada.
CN.3.4.14 Indagar e
inferir las características
y efectos de las
catástrofes climáticas y
establecer las
consecuencias en los
seres vivos y sus
hábitats.
hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis.
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder
explicarlos.
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e ilustraciones
científicas.
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar fenómenos o
hechos explorados en forma de maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones
científicas, entre otros recursos, para explicar o describir fenómenos,
hechos u objetos.
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos,
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones.
Proceso didáctico para la experimentación
Experimento
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia.
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace
indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el experimento.
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en
forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: presenta un resumen corto de la situación que se va a
comprobar con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la
pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se deben
realizar para el proceso de experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia;
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación de
los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la experiencia
y el análisis de los resultados.
3La fuerza de la
gravedad.
“Materia, energía
O.CN.3.6.
Experimentar y
diferenciar los
CN.3.3.5. Experimentar
y diferenciar los tipos de
Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes
métodos, procesos, estrategias y técnicas.
Ciclo de aprendizaje
CE.CN.3.7. Explica, desde
la exploración y
experimentación en
5
semanas

8. y biomoléculas en
los seres vivos”
tipos de fuerzas y
los efectos de su
aplicación sobre
las variables
físicas de objetos
de uso cotidiano y
explicar sus
conclusiones.
O.CN.3.7.
Formular
preguntas y dar
respuestas sobre
las propiedades
de la materia, la
energía y sus
manifesta ciones,
por medio de la
indagación
experimental y
valo rar su
aplicación en la
vida cotidiana
fuerzas y explicar sus
efectos en objetos de
uso cotidiano.
CN.3.3.6. Explorar e
interpretar los efectos
de la aplicación de las
fuerzas en los cambios
de la forma, la rapidez y
la dirección de
movimiento de los
objetos y comunicar sus
conclusiones.
• Masa y peso
• La fuerza gravitacional
• Segunda ley de
Newton
• Gravedad
• La gravedad en los
planetas
• La Tierra
• Las mareas
• El Sistema Solar
• Las órbitas planetarias
• Movimiento de los
planetas
• Gravedad solar
• La Misión Geodésica
Francesa
Anticipación (Recuerdo)
Experiencia
Videos de demostraciones (por ejemplo carrito sobre rampa).
Lecturas guiadas con ejemplos cotidianos (fuerza gravedad,
lanzamiento, etc.).
Problemas iniciales tipo “predicción”: ¿qué sucede si duplico la masa?
Reflexión
Debate de predicciones vs resultados esperados.
Experimento con carrito / masa / fuerza: medir aceleración, comparar
con F = ma.
Simulaciones de movimiento y transferencia de energía.
Resolución guiada de ejercicios numéricos.
Construcción (Aprendo)
Conceptualización
Observar elementos del tema de estudio.
Identificar elementos concretos.
Describir lo que ven e identifican.
Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que ven.
Analizar el tema de estudio.
Investigar más información en su texto u otros recursos bibliográficos.
Concluir sobre el tema de estudio.
Consolidación (Practico)
Aplicación
Tarea: resolver problemas adicionales o retos (por ejemplo, caída libre).
Mini test en línea / impreso.
Reflexión: ¿cómo se ve este principio en la vida cotidiana?
Proceso de indagación científica
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y las
características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos e
instrumentos apropiados para este fin.
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que puede
ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un instrumento),
con la intención de conocer sus características y posibilidades de utilización.
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter científico.
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir un
hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis.
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder
explicarlos.
objetos de uso cotidiano,
los tipos de fuerza
(contacto, campo) y sus
efectos en el cambio de
la forma, la rapidez y la
dirección del
movimiento de los
objetos.
I.CN.3.7.1. Describe los
tipos de fuerza y el
cambio de forma,
rapidez y dirección del
movimiento de los
objetos, desde la
exploración y
experimentación en
objetos de uso cotidiano.
(J.3.)

9. • Registrar la información obtenida por medio de observaciones y
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e ilustraciones
científicas.
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar fenómenos o
hechos explorados en forma de maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones
científicas, entre otros recursos, para explicar o describir fenómenos,
hechos u objetos.
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos,
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones.
Proceso didáctico para la experimentación
Experimento
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia.
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace
indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el experimento.
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en
forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: presenta un resumen corto de la situación que se va a
comprobar con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la
pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se deben
realizar para el proceso de experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia;
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación de
los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la experiencia
y el análisis de los resultados.
4Nuestro
Universo
O.CN.4.8.
Investigar en
forma
documental la
estructura y
composición del
Universo; las
CN.3.4.3. Indagar, con
uso de las TIC y otros
recursos, sobre el
sistema solar, describir
algunos de sus
componentes, usar
modelos de simulación y
Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes
métodos, procesos, estrategias y técnicas.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación (Recuerdo)
Experiencia
Presentar actividades para activar conocimientos previos.
Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar.
CE.CN.3.6 Explica, desde
la experimentación y la
revisión de diversas
fuentes, la evolución de
las teorías sobre la
composición de la
materia (átomos,
5
semanas

10. evidencias
geológicas y
paleontológicas
en los cambios de
la Tierra y el
efecto de los
ciclos
biogeoquímicos
en el medio
natural. Todo, con
el fin de predecir
el impacto de las
actividades
humanas e
interpretar las
consecuencias del
cambio climático
y el
calentamiento
global.
explicar los eclipses de
la Luna y el Sol.
• El universo
• Las estrellas
• Las nebulosas
• Las galaxias
• Aportes científicos
para
conocer el universo
• El cielo
• Observatorios
astronómicos
• Las estrellas fugaces
• Lluvia de meteoritos
• Las constelaciones
• Posición de la Tierra,
el Sol y la Luna
• Fenómenos
astronómicos
• El espectro
electromagnético
Reflexión
Formular preguntas:
¿Es nuestro Sistema Solar el centro del universo?
¿Está presente la materia que constituye el universo en nuestro
planeta?
Motivar el aprendizaje de temas nuevos.
Construcción (Aprendo)
Conceptualización
Observar elementos del tema de estudio.
Identificar elementos concretos.
Describir lo que ven e identifican.
Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que ven.
Analizar el tema de estudio.
Investigar más información en su texto u otros recursos bibliográficos.
Concluir sobre el tema de estudio.
Consolidación (Practico)
Aplicación
Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
Valorar lo aprendido.
Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de
dificultad.
Proceso de indagación científica
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y las
características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos e
instrumentos apropiados para este fin.
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que puede
ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un instrumento),
con la intención de conocer sus características y posibilidades de utilización.
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter científico.
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir un
hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis.
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder
explicarlos.
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e ilustraciones
científicas.
elementos y moléculas),
su clasificación
(sustancias puras y
mezclas homogéneas y
heterogéneas), sus
propiedades
(elasticidad, dureza y
brillo) y la clasificación
de los compuestos
químicos (orgánicos e
inorgánicos),
destancando las
sustancias, las mezclas y
los compuestos de uso
cotidiano y/o
tradicionales del país.
CE.CN.3.12. Explica,
desde la observación e
indagación en diversas
fuentes, las cau sas y
consecuencias de las
catástrofes climáticas en
los seres vivos y sus hábi
tat, en función del
conocimiento previo de
las características,
elementos y factores del
clima, la función y
propiedades del aire y la
capa de ozono en la
atmósfera, valorando la
importancia de las
estacio nes y datos
meteorológicos y
proponiendo medidas
de protección ante los
rayos UV.
I.CN.3.10.1. Analiza la
estructura de la Tie rra
(capas, componentes)

11. • Usar modelos como una habilidad creativa para representar fenómenos o
hechos explorados en forma de maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones
científicas, entre otros recursos, para explicar o describir fenómenos,
hechos u objetos.
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos,
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones.
Proceso didáctico para la experimentación
Experimento
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia.
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace
indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el experimento.
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en
forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: presenta un resumen corto de la situación que se va a
comprobar con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la
pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se deben
realizar para el proceso de experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia;
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación de
los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la experiencia
y el análisis de los resultados.
como parte del sistema
solar y su órbita, con
respecto al Sol y el resto
de planetas. (J.3.)
I.CN.3.10.2. Explica el
proceso de for mación
de la Cordillera de los
Andes y la biodiversidad
de especies en las
regiones naturales del
Ecuador, en función de
la comprensión del
movimiento de las
placas tectónicas como
fenómeno geológico, y
de las contribuciones
científicas y tecnológi
cas en el campo de la
vulcanología nacio nal.
(J.1., J.3.
5Acción del ser O.CN.3.8 Inferir
algunas de las
CN.3.3.2 Indagar, con
uso de las TIC y otros
Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes
métodos, procesos, estrategias y técnicas. CE.CN.3.10 Analiza,
6
semanas

12. humano
sobre la
naturaleza
relaciones de
causa-efecto, que
se producen en la
atmósfera y en la
Tierra, como la
radiación solar,
los patrones de
calentamiento de
la superficie
terrestre y el
clima.
recursos, la constitución
de la materia, analizar el
modelo didáctico del
átomo y describir los
elementos químicos y las
moléculas.
El elemento carbono
• El clima
• Las corrientes marinas
• El cambio climático
• Efecto sobre los
casquetes polares,
nevados y capas de hielo
Compuestos químicos
CN.3.3.4 Indagar y
establecer preguntas
sobre las propiedades de
los compuestos
químicos, clasificarlos en
orgánicos e inorgánicos,
y reconocerlos en
sustancias de uso
cotidiano.
Importancia de los
descubrimientos sobre
la composición de la
materia
CN.3.5.9 Planificar y
ejecutar una indagación
sobre la evolución del
conocimiento acerca de
la composición de la
materia, desde las ideas
de los griegos hasta las
teorías modernas;
representarla en una
línea de tiempo y
Ciclo de aprendizaje
Anticipación (Recuerdo)
Experiencia
Presentar actividades para activar conocimientos previos.
Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar.
Reflexión
Formular preguntas
¿Qué características se pueden distinguir en las personas con
conciencia ambiental?
Motivar el aprendizaje de temas nuevos.
Construcción (Aprendo)
Conceptualización
Observar elementos del tema de estudio.
Identificar elementos concretos.
Describir lo que ven e identifican.
Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que ven.
Analizar el tema de estudio.
Investigar más información en su texto u otros recursos bibliográficos.
Concluir sobre el tema de estudio.
Consolidación (Practico)
Aplicación
Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
Valorar lo aprendido.
Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de
dificultad.
Proceso de indagación científica
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y las
características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos e
instrumentos apropiados para este fin.
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que puede
ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un instrumento),
con la intención de conocer sus características y posibilidades de utilización.
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter científico.
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir un
hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis.
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o
desde la indagación de
diversas fuentes, los
efectos de los
fenómenos geológicos
sobre el planeta Tierra,
tomando en cuenta la
composición del Sistema
Solar, la estructura de la
Tierra, la influencia de
las placas tectónicas en
la formación de la
cordillera de los Andes y
la distribución de la
biodiversidad en las
regiones naturales del
Ecuador, reforzando su
análisis con las
contribuciones
científicas al campo de
la vulcanología del país.

13. deducir los cambios de la
ciencia en el tiempo.
Fundamentos de la
tectónica de placas y su
relación con los
movimientos orogénicos
y epirogénicos
CN.3.4.6 Analizar la
influencia de las placas
tectónicas en los
movimientos orogénicos
y epirogénicos que
formaron la cordillera de
Los Andes y explicar su
influencia en la
distribución de la
biodiversidad en las
regiones naturales de
Ecuador.
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder
explicarlos.
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e ilustraciones
científicas.
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar fenómenos o
hechos explorados en forma de maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones
científicas, entre otros recursos, para explicar o describir fenómenos,
hechos u objetos.
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos,
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones.
Proceso didáctico para la experimentación
Experimento
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia.
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace
indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el experimento.
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en
forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: presenta un resumen corto de la situación que se va a
comprobar con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la
pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se deben
realizar para el proceso de experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia;
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación de
los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la experiencia
y el análisis de los resultados.
6Nuestro
planeta
O.CN.3.8. Inferir
algunas de las
relaciones de
causa-efecto que
se producen en la
Características del clima
en Ecuador
CN.3.4.13 Indagar en
diferentes medios las
características del clima
Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes
métodos, procesos, estrategias y técnicas.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación (Recuerdo)
Experiencia
I.CN.3.12.2 Explica las
causas y consecuencias
de las catástrofes
climáticas a partir del
conocimiento de las

14. atmósfera y en la
Tierra, como la
radiación solar,
los patrones de
calentamiento de
la superficie
terrestre y el
clima.
O.CN.3.10. Usar
habilidades de
indagación
científica y valorar
la importancia del
proceso investi
gativo en los
fenómenos
naturales
cotidianos, desde
las experiencias
hasta el
conocimiento
científico.
en las regiones naturales
de Ecuador, explicarlas y
establecer la importancia
de las estaciones
meteorológicas.
• Los biomas del mundo
• Los ecosistemas
terrestres:
distribución, clima y
biodiversidad
• Ecosistemas del
Ecuador:
distribución, clima,
biodiversidad e
importancia
• Estudio de Alexander
Von
Humboldt
La vulcanología en
Ecuador
CN.3.5.7 Indagar sobre
los científicos que han
contribuido
significativamente al
avance de la ciencia y la
tecnología en el campo
de la vulcanología en el
país, e interpretar la
importancia que tienen
sus investigaciones para
la prevención y el control
de riesgos.
Presentar actividades para activar conocimientos previos.
Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar.
Reflexión
Formular preguntas
¿Qué organismos pueden adaptarse al ecosistema que presenta la
fotografía?
Motivar el aprendizaje de temas nuevos.
Construcción (Aprendo)
Conceptualización
Observar elementos del tema de estudio.
Identificar elementos concretos.
Describir lo que ven e identifican.
Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que ven.
Analizar el tema de estudio.
Investigar más información en su texto u otros recursos bibliográficos.
Concluir sobre el tema de estudio.
Consolidación (Practico)
Aplicación
Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
Valorar lo aprendido.
Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de
dificultad.
Proceso de indagación científica
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y las
características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos e
instrumentos apropiados para este fin.
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que puede
ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un instrumento),
con la intención de conocer sus características y posibilidades de utilización.
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de
características,
elementos y factores del
clima, considerando
datos meteorológicos
locales y características
del clima en las
diferentes regiones
naturales del Ecuador.
(J.3.)
CE.CN.3.10 Analiza,
desde la indagación de
diversas fuentes, los
efectos de los
fenómenos geológicos
sobre el planeta Tierra,
tomando en cuenta la
composición del Sistema
Solar, la estructura de la
Tierra, la influencia de
las placas tectónicas en
la formación de la
cordillera de los Andes y
la distribución de la
biodiversidad en las
regiones naturales del
Ecuador, reforzando su
análisis con las
contribuciones
científicas al campo de
la vulcanología del país.
I.CN.3.10.2 Explica el
proceso de formación de
la Cordillera de los Andes
y la biodiversidad de
especies en las regiones
naturales del Ecuador, en
función de la
comprensión del
movimiento de las placas
tectónicas como

15. búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter científico.
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir un
hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis.
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder
explicarlos.
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e ilustraciones
científicas.
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar fenómenos o
hechos explorados en forma de maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones
científicas, entre otros recursos, para explicar o describir fenómenos,
hechos u objetos.
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos,
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones.
Proceso didáctico para la experimentación
Experimento
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia.
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace
indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el experimento.
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en
forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: presenta un resumen corto de la situación que se va a
comprobar con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la
pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se deben
realizar para el proceso de experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia;
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación de
los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la experiencia
y el análisis de los resultados.
fenómeno geológico, y
de las contribuciones
científicas y tecnológicas
en el campo de la
vulcanología nacional.
(J.1., J.3.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

16. BIBLIOGRAFÍA
• Algávez, A. (2009). «El reloj». En Lana sube, lana baja. Palabras que juegan y encantan. Quito: Loqueleo.
• Castronovo, V. (1975). La revolución industrial. Barcelona: Nova Terra.
• Naranjo, P. (1995). La medicina tradicional en el Ecuador: memorias de las Primeras Jornadas Ecuatorianas de Etnomedicina
Andina. Quito: Corporación Editora Nacional.
• Santillana Argentina (2008). Enciclopedia Visual de las preguntas. Plantas y Flores. Buenos Aires: Santillana S. A.
• Santillana Argentina (2014). Santillana en movimiento, Ciencias Naturales 4. Buenos Aires: Santillana S. A.
• Santillana Chile (2009). Bicentenario, Ciencias Naturales 7. Santiago: Santillana S. A.
• Santillana Chile (2013). Casa del saber, Naturales 8, Volumen 2. Santiago: Santillana S. A.
• Santillana Chile (2013). Casa del saber, Naturales 8, Volumen 1. Santiago: Santillana S.A.
• Santillana Chile (2014). Puentes del saber, Ciencias Naturales 9. Santiago: Santillana S. A.
• Santillana Colombia (2014). Compartir, Ciencias Naturales 5, Volumen 1. Bogotá: Santillana S. A.
• Santillana Colombia (2014). Compartir, Ciencias Naturales 6, Volumen 2. Bogotá: Santillana S. A.
• Santillana Colombia (2014). Compartir, Ciencias Naturales 8, Volumen 2. Bogotá: Santillana S. A.
• Santillana Colombia (2014). Compartir, Ciencias Naturales 9, Volumen 2. Bogotá: Santillana S. A.
WEBGRAFÍA
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octubre de 2017]. Recuperado de https://historia1imagen.cl/2007/07/19/revolucion-industrial-documentos/
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mundohttp://mexico.
cnn.com/planetacnn/2015/07/28/un-rinoceronte-blanco-muere-en-republica-checa-solo-quedan-4-en-el-mundo
http://www.quitozoo.org/index.php/zoo/ecosistemas
http://zoologia.puce.edu.ec/Vertebrados/Anfibios/FichaEspecie.aspx?Id=1263
https://public.tableau.com/profile/vvicentee80#!/vizhome/ITS-2014/ANUARIO
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http://www.astromia.com/
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http://www.elmundo.es/especiales/2009/06/ciencia/astronomia/telescopio/
http://www.muyinteresante.es/ciencia/articulo/el-telescopio-la-historia-del-invento-que-revoluciono-la-ciencia
http://radio.rpp.com.pe/cuidaelagua/se-acelera-el-ciclo-del-agua-por-el-calentamiento-global/
https://support.google.com/maps/answer/91511?hl=es
https://www.webconsultas.com/pruebas-medicas/electroencefalograma-eeg-12529
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Ing. Andrea Reinoso NOMBRE: Lcdo. Héctor salan NOMBRE: MCs. Leonardo Tapuy

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Fecha:24-09.2025 Fecha: 24-09.2025 Fecha: 24-09.2025