PLANIFICACION DE NIVELACIÓN - CIENCIAS NATURALES .docx

PLANIFICACIÓN DE NIVELACIÓN 4TO GRADO

1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE
NIVELACIÓN
METODOLOGÍA ACTIVA DUA.

2. PLANIFICACIÓN DE NIVELACIÓN DE CIENCIAS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los
animales, para establecer semejanzas y diferencias, clasificarlos en angiospermas o gimnospermas,
vertebrados o invertebrados, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2 Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats
naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes
O.CN.2.3 Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus
características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
O.CN.2.4 Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CN.2.1.1. Observar las
etapas del ciclo vital del
ser humano y registrar
gráficamente los cambios
Explica con lenguaje claro
y pertinente, la ubicación
del cerebro, pulmones,
corazón, en su cuerpo; y la
TEMA: Ciclo vital del ser humano.
EXPERIENCIA.
Activar y explorar conocimientos previos
acerca de las características de las plantas y
Técnica:
Medición.
Imágenes o diagramas que

3. de acuerdo con la edad.función de movimiento.
(Ref. I.CN.2.4.1.)
Explica la importancia de
mantener una vida
saludable en función de la
comprensión de habituarse
a una dieta alimenticia
equilibrada, y el adecuado
manejo de alimentos
(Ref. ICN.2.4.2.)
los animales de los hábitats locales.
REFLEXIÓN.
Definir el ciclo de vida y ejemplos de diferentes
organismos.
Discutir sobre las características comunes del
ciclo de vida de los seres vivos.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Observar el ciclo de vida de las plantas.
Definir el ciclo de vida y ejemplos de diferentes
organismos.
Discutir sobre las características comunes del
ilustren diferentes etapas del
ciclo de vida.
Ejemplos de diferentes especies
para demostrar variaciones en
el ciclo de vida.
Materiales de apoyo, como
libros o videos cortos, para
enriquecer la discusión.
Instrumento:
Identificar de forma correcta el
ciclo vital de los seres vivos.

4. ciclo de vida de los seres vivos.
Ejemplificar de cómo el ciclo de vida varía
según la especie y el ambiente.
APLICACIÓN.
Realizar resúmenes en organizadores gráficos.

Debatir sobre cómo las actividades humanas
pueden afectar los ciclos de vida de los seres
vivos.
Trabajar en grupos para investigar y presentar
sobre el ciclo de vida de una especie particular.
Salir al aire libre para observar y documentar
ejemplos de ciclos de vida en la naturaleza.
Dibujar el ciclo de vida de las plantas.
Describir las
características de los
animales y clasificarlos
en vertebrados e
invertebrados, por la
presencia o ausencia de
Clasifica a los animales en
vertebrados e
invertebrados, en función
de la presencia o ausencia
de columna vertebral y sus
TEMA: seres vivos.
EXPERIENCIA.
Activar y explorar conocimientos previos
acerca de las características de las plantas y
los animales de los hábitats locales.
Técnica:
Medición.
Instrumento:

5. columna vertebral. (Ref.
CN.2.1.4.)
características externas
(partes del cuerpo,
cubierta corporal, tamaño,
forma de desplazarse,
alimentación). A su vez,
agrupa a los vertebrados
según sus características
(J.3., I.2.). (Ref.
I.CN.2.2.1.)
REFLEXIÓN.
Realizar estrategia preguntas exploratorias
¿Qué es la naturaleza?,
¿En la naturaleza solo existen seres vivos?,
¿Cómo reconozco a un ser vivo?
Explicar que en la naturaleza existen seres
vivos y seres inertes.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Visualizar el video sobre los seres vivos.
https://www.youtube.com/watch?
v=B56zZNSdAvg
Describir lo visualizado en el video.
Socializar lo observado.
Observar la gráfica e identifica los seres vivos.
Trabajos prácticos.
Evaluación.
Clasifica los animales que has
encontrado en el ejercicio
anterior.
Colorea los animales que tienen
esqueleto.
Caminata en el patio de la
escuela reconociendo los seres
vivos e inertes.

6. Explicar brevemente la diferencia entre seres
vivos y seres inertes.
Utilizar ejemplos simples y visuales para ilustrar
la diferencia, como una planta y una piedra.
Enumerar y explicar las características de los
seres inertes, como no tener vida ni realizar
funciones vitales.
Mostrar imágenes o ejemplos de diferentes
seres inertes, como rocas, agua y juguetes.

7. APLICACIÓN.
Caminata en el patio de la escuela
reconociendo los seres vivos e inertes.
Enumerar y explicar las características de los
seres inertes, como no tener vida ni realizar
funciones vitales.
Mostrar imágenes o ejemplos de diferentes
seres inertes, como rocas, agua y juguetes.
Explicar la importancia de
la alimentación saludable
y la actividad física. Ref.
CN.2.2.4.
Explica la importancia de
mantener una vida
saludable en función de la
comprensión de habituarse
a una dieta alimenticia
equilibrada, y el adecuado
manejo de alimentos (Ref.
ICN.2.4.2.)
Los alimentos y la salud.
EXPERIENCIA
•Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la estrategia preguntas
exploratorias
REFLEXIÓN
¿menciona los alimentos que consumes los
fines de semana desde que te levantas?
¿Qué conocemos como alimentos saludables?
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Gráficos o imágenes que
ilustren los grupos de alimentos
y sus beneficios para la salud.

8. ¿Menciona los nombres de alimentos que
consideres chatarras?
¿Conoces la clasificación de los alimentos?,
¿Sabes en que grupos se dividen??
Expresamos nuestras opiniones.
•Numeración de los alimentos que consume a
diario
CONCEPTUALIZACIÓN
•Reflexión del manejo de alimentos y prácticas
de higiene.
•Invitar a los niños a dibujar su comida saludable
favorita en una hoja de papel.
• Animarles a compartir y explicar por qué han
elegido esos alimentos.
Diferencia de cada grupo alimenticio.
Ejemplos de comidas
saludables y recetas simples.
Materiales de apoyo, como
folletos o recursos en línea,
sobre alimentación saludable.
Marco con una X el plato que
contiene alimentos
saludables.

9. Observar los alimentos y detallar lo que vemos
en el plato.
APLICACIÓN
Crea un recetario con los alimentos que aportan
a tu organismo.
Demostrar cómo preparar una receta saludable
en clase o a través de un video.
Crear un plato saludable compartir tus
ingredientes con el resto de la clase.
Observar y describir los
Demuestra a partir de la TEMA: la materia (materiales, sus Técnica:

10. estados físicos de los
objetos del entorno y
diferenciarlos, por sus
características físicas,
en sólidos, líquidos y
gaseosos. Ref.
CN.2.3.1.
ejecución de experimentos
sencillos y uso de
instrumentos y unidades de
medida, las propiedades de
la materia (masa, peso,
volumen) los tipos
(sustancias puras y mezclas
naturales y artificiales)
(Ref. I.CN.2.5.2.) (J.3., I.2.)
propiedades y cambios)
EXPERIENCIA
Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de los estados físicos de los
objetos del entorno.
Estrategia preguntas exploratorias
¿Qué es materia?
¿Los seres vivos y los inertes están constituidos
de materia?
REFLEXIÓN
Explicación que tanto los seres bióticos como
abióticos están compuestos de materia.
Definición de lo que es la materia a través del
siguiente gráfico.
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Escribe de qué materiales están
fabricados estos objetos.
Di si estos objetos cambian de
forma al apretarlos. Escribe sí o
no.
¿Recuperan su forma después

11. Entregar a cada niño una bola de masa de
modelar.
Animarlos a manipular la masa y darle
diferentes formas (sólido).
Pedirles que aplasten la masa entre sus manos
para convertirla en una capa plana (líquido).
Observar cómo la masa vuelve a su forma
original cuando dejan de manipularla (vuelve a
ser sólido).
CONCEPTUALIZACIÓN
Descripción de las formas de los materiales.
Identificación de los tipos de materiales.
de apretarlos? Escribe sí o no.

12. Comprensión de los cambios de los materiales.
APLICACIÓN
Realizar un experimento donde los estudiantes
puedan observar directamente cómo la materia
cambia de un estado a otro.
Llenar un recipiente con agua y colocarlo cerca
de una fuente de calor, como una lámpara.
Observar cómo el agua se evapora con el calor
(evaporación).
Colocar un plato frío sobre el vapor para
observar cómo se condensa de nuevo en agua
(condensación).
CN.2.3.11.  Observar y
explicar las
características de la luz y
diferenciar los objetos
luminosos y no
luminosos, transparentes
y opacos.
I.CN.2.8.1. Diferencia
objetos luminosos y no
luminosos, transparentes y
opacos, según las
características de la luz; la
sombra y penumbra, según
el bloqueo de luz; y su
Tema: Características de la luz y diferenciar
los objetos luminosos y no luminosos.
EXPERIENCIA
Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de la luz y los objetos
luminosos y no luminosos.
REFLEXIÓN
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos.

13. propagación en diferentes
medios. (J.3., I.3.)
Saludar a los niños y creación de un ambiente
de curiosidad.
Presentación del tema de la clase: la luz.
Dialogar sobre los objetos luminosos y no
luminosos que encontramos dentro del aula.
CONCEPTUALIZACIÓN
Presentar objetos cotidianos luminosos
(linterna, bombilla) y no luminosos (peluche,
libro).
Jugar a la clasificación: los niños deben
clasificar objetos proporcionados en luminosos
y no luminosos. Pueden pegar imágenes en
cartulinas o usar etiquetas para clasificar.
Discutir sobre por qué algunos objetos emiten
luz y otros no.
APLICACIÓN
Invitar a los niños a observar diferentes objetos
en la clase y clasificarlos como luminosos o no
luminosos.
Proporcionar una lista de objetos comunes y
pide a los niños que los nombren y clasifiquen.
Linterna o fuente de luz.
Objetos cotidianos luminosos y
no luminosos.
Observo las imágenes y uno
de forma correcta los tipos de
cuerpos.
Materiales para el experimento
de la sombra (objetos opacos,
pantalla blanca o pared).

14. CN.2.4.1. Observar y
reconocer el ciclo diario
en los seres vivos y el
ambiente y formular
preguntas sobre los
animales que realizan
sus actividades durante
la noche y durante el día.
I.CN.2.9.1. Propone
actividades que los seres
vivos pueden cum- plir
durante el día y la noche
(ciclo diario), en función de
la com- prensión de la
influencia del Sol (forma,
tamaño. posición), la Luna
(forma, tamaño,
movimiento, fases) y las
estrellas sobre la Tierra
(forma, tamaño,
movimiento) y el clima. (J.3.,
I.2.)
Tema: Actividades del día y de la noche.
EXPERIENCIA
•Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la estrategia preguntas
exploratorias
REFLEXIÓN
Contestar las preguntas.
¿Qué actividades hacemos por el día?
¿Cuáles son las actividades que hacemos por
la noche?
CONCEPTUALIZACIÓN.
Presentar imágenes o dibujos que representen
actividades típicas realizadas durante el día y
la noche (por ejemplo, jugar al sol, dormir con
una luna y estrellas).
Asociar cada actividad con el momento del día
en que generalmente se realiza (día o noche).
Pueden usar tarjetas o imágenes para hacer
coincidir.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Linterna o fuente de luz.
Coloreo el símbolo de la luna
o el sol, según las actividades
que demuestren en la imagen.

15. APLICACIÓN.
Pedir a los niños que dibujen dos escenas: una
representando su día ideal y otra su noche
ideal.
Anímalos a compartir sus dibujos y explicar qué
actividades les gustan hacer durante el día y la
noche.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
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