PLANIFICACION DEL 7MO - CCSS - TRIMESTRE DOS-7.docx

MICROPLANIFICACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE DEL SEPTIMO AÑO

1. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL SEGUNDO
TRIMESTRE METODOLOGÍA ACTIVA DUA.
INSERCIÓN CURRICULARES

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.

2. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES
SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución:Escuela de Educación Básica “” Nombre del docente: Lcd.
Grado / curos: SÉPTIMO Fecha:
Duración:
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
E.CS.3.6. Relaciona el papel de la oligarquía liberal y plutocrática con la crisis económica nacional y territorial y sus repercusiones sociales,
económicas y políticas en la primera mitad del siglo XX.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial,
para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos
históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos
sociales y sus consecuencias.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político-administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la
atención y acceso a los servicios públicos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

3. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CS.3.1.43. Discutir las
principales incidencias del
llamado “predominio
plutocrático”, con énfasis
en la crisis cacaotera y la
reacción social.
CE.CS.3.6. Relaciona el
papel de la oligarquía
liberal y plutocrática con la
crisis económica de los
años veinte y territorial de
los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el Perú,
el auge bananero y sus
repercusiones en la vida
social, económica y
política.
I.CS.3.6.1. Reconoce las
TEMA: El dominio Plutocrático. / La crisis
cacaotera.
EXPERIENCIA
Observar imágenes históricas: Proyectar
imágenes de la época plutocrática .
Describir lo que observan:
¿Qué elementos notan en las imágenes?
Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Describe con tus palabras lo
que fue el período plutocrático.
Completa el siguiente cuadro
señalando una causa de las
reacciones sociales a los
gobiernos plutocráticos.
Durante el período plutocrático,
los gobiernos de turno
continuamente defendieron los
intereses de los grupos

4. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
condiciones de vida de los
sectores populares
durante el predominio
plutocrático, la crisis
política, los cambios en la
vida cotidiana en la
primera mitad del siglo XX
y los procesos históricos
entre 1925 a 1938. (J.1.,
J.3., I.2.)
¿Qué papel creen que tenía el cacao en la
economía?
Escuchar fragmento sonoro o leer crónica
breve: Describir la vida de un trabajador
cacaotero vs. un exportador guayaquileño.
Escribir o decir una frase breve sobre cómo
creen que vivían las personas en ese contexto.
REFLEXIÓN
Dialogar en grupos pequeños:
¿Quiénes eran los “plutócratas”?
¿Qué consecuencias tuvo el dominio
económico en la sociedad?
¿Qué fue la crisis cacaotera y cómo afectó a los
trabajadores?
Completar un organizador gráfico tipo tabla o
mapa mental:
Causas / consecuencias del dominio
plutocrático
Afectados y beneficiados.
poderosos, trasladando el peso
de la crisis a los sectores
populares.
Júntense en grupos de tres
personas y comenten sobre los
problemas que implica que un
gobierno defienda los intereses
de un grupo minoritario y no
busque el bienestar de toda la
población. Empleen ejemplos
para argumentar las ideas.
Actividad indagatoria
Indaga en Internet o en la
biblioteca acerca de otro
levantamiento indígena ocurrido
durante el período plutocrático.
Elabora una exposición con una
TIC de tu agrado y presenta tu

5. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
CONCEPTUALIZACIÓN
Analizar de forma individual y luego grupal el
contenido de la página 48-50
Leer en conjunto un fragmento explicativo
sobre:
Qué fue el dominio plutocrático (1912-1925)
trabajo en el aula.

6. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec

7. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Cómo la élite exportadora controlaba la política
Qué fue la crisis cacaotera (caída del precio del
cacao)
Qué reacciones sociales surgieron
(movimientos obreros, huelgas, nuevas
ideologías)
Elaborar un esquema comparativo:
Antes vs. después de la crisis
Grupos sociales: élites / trabajadores
APLICACIÓN
Diseñar un cartel histórico informativo:
Tema: “El Ecuador en tiempos del dominio
plutocrático”
Debe incluir: título, fecha, dibujo o imagen,
causa-consecuencia, reacción social
Pueden usar herramientas digitales (Canva,
Genially) o hacerlo en papel
Socializar sus carteles en una galería de clase o
presentación breve grupal
Responder a la pregunta final:

8. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
¿Cómo crees que la desigualdad económica y
social llevó a cambios políticos?
Resolver las actividades de la página 51
CS.3.1.44. Distinguir las
condiciones de vida de los
sectores populares
durante el predominio
oligárquico y sus
respuestas frente a él.
CE.CS.3.6. Relaciona el
papel de la oligarquía
liberal y plutocrática con la
crisis económica de los
años veinte y territorial de
los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el Perú,
el auge bananero y sus
repercusiones en la vida
social, económica y
TEMA: Los sectores populares.
EXPERIENCIA
Observar imágenes históricas: Mostrar
fotografías o ilustraciones de barrios
marginales, trabajadores urbanos y rurales a
inicios del siglo XX en Ecuador.
Responder oralmente o por escrito:
Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Expón tres ideas que expliquen
cómo eran las condiciones de
vida de los sectores populares
durante el predominio
plutocrático.
Explica cómo reaccionaron los
sectores populares frente a las
duras condiciones de vida
durante el período plutocrático.

9. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
política.
I.CS.3.6.1. Reconoce las
condiciones de vida de los
sectores populares
durante el predominio
plutocrático, la crisis
política, los cambios en la
vida cotidiana en la
primera mitad del siglo XX
y los procesos históricos
entre 1925 a 1938. (J.1.,
J.3., I.2.)
¿Quiénes crees que eran los sectores
populares en esa época?
¿Qué diferencias puedes notar con los grupos
privilegiados?
Relacionar con el presente:
¿Crees que aún existen desigualdades sociales
similares?
REFLEXIÓN
Observar un video que describa las condiciones
de vida popular en la época (vivienda, trabajo,
salud, educación).
https://www.youtube.com/watch?
v=9qPCA4tZaRA
Dialogar en grupos pequeños:
¿Cómo eran las condiciones laborales?
¿Qué acceso tenían a la educación y salud?
¿Cómo respondieron a esta situación?
CONCEPTUALIZACIÓN
Analizar de forma individual y luego grupal el
contenido de la página 52-54
Describe con un ejemplo cómo
incidieron las nuevas corrientes
de pensamiento en los cambios
de la época.
Formen grupos de cinco
personas y realicen un
sociodrama que describa las
condiciones de vida de un
obrero durante el período
plutocrático.
Actividad indagatoria
Indaga acerca de la crisis de
paja toquilla que afectó a la
Sierra sur en las primeras
décadas del siglo XX.
Establece dos causas y dos

10. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Explicar con apoyo visual el concepto de
oligarquía y sectores populares.
consecuencias de esta crisis.
Traslada los datos a tu
cuaderno y comparte tus
descubrimientos con la clase.

11. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Analizar causas y consecuencias de la
desigualdad social en ese contexto:
Migración campo-ciudad
Aparición de sindicatos
Movimientos obreros
Subrayar en un texto corto las ideas principales
de cada concepto.
APLICACIÓN
Crear una historieta o viñeta con mínimo 3
escenas que represente:
La vida de una familia popular durante el
dominio oligárquico
Alguna forma de resistencia o lucha por sus
derechos
Exponer sus creaciones en clase mediante
galería o lectura colectiva
Resolver las actividades de la página 55
CS.3.1.45. Explicar las
causas y consecuencias
CE.CS.3.6. Relaciona el
papel de la oligarquía
Inserción de Inserción Financiera
Técnica:

12. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
de la crisis económica y
política que se dio entre
los años veinte y cuarenta,
y las respuestas de la
insurgencia social.
liberal y plutocrática con la
crisis económica de los
años veinte y territorial de
los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el Perú,
el auge bananero y sus
repercusiones en la vida
social, económica y
política.
I.CS.3.6.1. Reconoce las
condiciones de vida de los
sectores populares
durante el predominio
TEMA: Crisis políticas y económicas. / entre
1920 – 1940
EXPERIENCIA
Observar imágenes de la época (1920–1940):
Protestas sociales, inflación, pobreza, caída del
cacao y del banano, gobiernos inestables.
Preguntar al grupo clase:
¿Qué sucede cuando un país entra en crisis?
¿Qué relación existe entre economía, política y
bienestar ciudadano?
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Explica en qué consistió la
crisis política que caracterizó a
este período.
Observa los siguientes hechos
históricos e indica si son causa
o consecuencia de la crisis
económica.
La Ley Moratoria de 1914
permitió que los bancos puedan
emitir billetes sin el debido
respaldo en oro. ¿Qué efecto
económico tuvo la alta emisión

13. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
plutocrático, la crisis
política, los cambios en la
vida cotidiana en la
primera mitad del siglo XX
y los procesos históricos
entre 1925 a 1938. (J.1.,
J.3., I.2.)
Relacionar con el presente: ¿Conocen algún
caso reciente de crisis económica en Ecuador o
el mundo?
REFLEXIÓN
Observar un video (adaptado para distintos
niveles) sobre: Crisis de la economía
exportadora (cacao, banano)
https://www.youtube.com/watch?
v=5ztNe5nhvJo
Estudiar la Inestabilidad política (sucesión de
gobiernos, falta de legitimidad)
Asociar las respuestas sociales (movimientos
obreros, sindicatos, huelgas)
Completar un organizador gráfico:
CONCEPTUALIZACIÓN
de billetes sin respaldo?
Formen parejas e indaguen
acerca de la huelga obrera de
1934. Establezcan causas y
consecuencias de este hecho
histórico.
Con la información obtenida,
elaboren una historieta o cómic
que explique el tema. Coloquen
su trabajo en el aula.
Actividad indagatoria
Indaga acerca del cultivo de
café en Ecuador y su
importancia dentro del mercado
nacional e internacional.
Resume los datos más
importantes y expón en clase.

14. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Analizar de forma individual y luego grupal el
contenido de la página 56-58.
Explicar conceptos clave con apoyo visual:

15. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Crisis económica, deuda externa, inflación,
insurgencia social.
Debatir en grupos pequeños:
¿Qué errores financieros cometió el Estado?

16. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
¿Qué enseñanzas deja esta etapa para la
economía actual?
¿Cómo afecta una mala gestión del dinero a
una familia o país?
Comparar con la realidad actual: Analizar cómo
el ahorro y la planificación ayudan a prevenir
crisis.
APLICACIÓN
Elaborar en grupos una campaña visual o folleto
educativo:
Tema: “¿Cómo evitar una crisis financiera
personal o familiar?”
Relación con lo aprendido del Ecuador entre

17. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
1920 y 1940
Exponer brevemente sus campañas con
lenguaje persuasivo.
Resolver las actividades de la página
CS.3.1.46. Examinar los
impactos de la crisis en la
vida política y el desarrollo
de manifestaciones
artísticas comprometidas
con el cambio social.
CE.CS.3.6. Relaciona el
papel de la oligarquía
liberal y plutocrática con la
crisis económica de los
años veinte y territorial de
los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el Perú,
el auge bananero y sus
repercusiones en la vida
social, económica y
TEMA: El arte y el cambio social: en la
literatura y en la pintura.
EXPERIENCIA
Observar obras visuales y fragmentos literarios:
Pinturas de Camilo Egas o Oswaldo
Guayasamín.
Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Expón, con dos ejemplos, cómo
se relacionan las
manifestaciones artísticas de
este período con el contexto
económico y social de la época.
Lee el siguiente extracto:
Realiza una exposición sobre
OBRA DE CAMILO EGAS 1889-1962

18. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
política.
I.CS.3.6.1. Reconoce las
condiciones de vida de los
sectores populares
durante el predominio
plutocrático, la crisis
política, los cambios en la
vida cotidiana en la
primera mitad del siglo XX
y los procesos históricos
entre 1925 a 1938. (J.1.,
J.3., I.2.)
¿Qué sentimientos expresan estas obras?
¿Qué realidad social creen que representan?
¿Crees que el arte puede ser una forma de
protesta?
REFLEXIÓN
Formar equipos para analizar una pintura o un
fragmento literario:
¿Qué injusticia social denuncia?
¿A qué grupo social representa?
¿Qué impacto podría tener esta obra en su
época?
Elaborar un breve comentario grupal: “Esta obra
uno de estos pintores y su obra.
Trabajo colaborativo
Reúnanse en grupos de tres
personas y escojan un artista o
escritor mencionado en la
lección. Indaguen acerca de su
vida, obra e importancia.
Con la información obtenida,
realicen una exposición en
clase usando la TIC de su
preferencia.
Actividad indagatoria
Busca en la biblioteca o en
Internet acerca de un partido
político surgido durante este
período. Con la información
obtenida, elabora un cuadro en
tu cuaderno en el que detalles el
nombre del partido, fecha de
OSWALDO GUAYASAMÍN

19. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
artística me hace pensar en…”
CONCEPTUALIZACIÓN
Analizar de forma individual y luego grupal el
contenido de la página 60-62
creación, influencia en la política
nacional, personajes
destacados e importancia.
Comparte tus descubrimientos
con el resto de la clase.

20. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec

21. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Explicar conceptos clave:
Realismo social, arte comprometido, denuncia
artística
Relacionar con el contexto histórico:
Crisis social y económica → necesidad de
expresarse
Arte como forma de resistencia y cambio
APLICACIÓN
Crear una expresión artística:
Escribir un mini poema, microcuento o carta
desde el punto de vista de alguien afectado por
una crisis
Exponer su obra en una galería de clase o
mural colaborativo
Responder colectivamente:
¿De qué forma el arte puede ser motor de
cambio en la sociedad actual?
Resolver las actividades de la página 63
CS.3.3.8. Reconocer laCE.CS.3.13. Examina la TEMA: Las organizaciones Sociales. Técnica:

22. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
importancia de la
organización y la
participación social como
condición indispensable
para construir una
sociedad justa y solidaria.
CS.3.3.9. Destacar y
analizar la existencia y el
funcionamiento de las
organizaciones sociales
más representativas de la
sociedad ecuatoriana.
importancia de la
organización social y de la
participación de hombres,
mujeres, personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de una
sociedad inclusiva, justa y
equitativa.
I.CS.3.13.1. Examina la
importancia de las
organizaciones sociales, a
partir del análisis de sus
características, función
social y transformaciones
históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
EXPERIENCIA
Observar imágenes de colectivos vecinales,
agrupaciones indígenas, sindicatos,
organizaciones juveniles o ecológicas.
Preguntar al grupo:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Explica en breve lo que es una
organización social.
Resuelve el siguiente
crucigrama.
Formen grupos de tres
personas e imaginen su propia
organización social. Piensen en

23. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1.,
J.3., S.1.)
¿Qué tienen en común estas personas?
¿Has participado alguna vez en una actividad
grupal para mejorar algo?
Lluvia de ideas:
¿Por qué es importante organizarse como
comunidad?
REFLEXIÓN
Leer un caso breve: Ejemplo de una comunidad
que se organizó para mejorar el acceso al agua,
educación o salud.
Responder en parejas o grupo:
¿Qué problema tenían?
¿Cómo se organizaron?
¿Qué lograron?
CONCEPTUALIZACIÓN
Analizar de forma individual y luego grupal el
contenido de la página 64-66
Identificar que son las organizaciones sociales.

el nombre que tendría, sus
objetivos y características.
Pasen la información a un cartel
y preséntenlo en el aula.
Actividad indagatoria
Entrevista a una persona
adulta de tu hogar. Pregúntale
su opinión acerca de una
organización social del país y si
considera que estas
organizaciones contribuyen a
crear sociedades más justas y
equitativas.

24. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Explicar conceptos clave:
Organización social
Participación ciudadana

25. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Sociedad justa y solidaria
Analizar ejemplos reales: Mujeres por la vida,
colectivos ecológicos, movimientos indígenas.
Relacionar con los ODS (Objetivos de
Desarrollo Sostenible): Trabajo en equipo por el
bien común.
APLICACIÓN
Diseñar una propuesta grupal:
Tema: “¿Qué podríamos mejorar en nuestra

26. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
comunidad o institución si nos organizamos?”
Crear un afiche colectivo que incluya:
Nombre de la iniciativa
Problema que resuelven
Cómo se organizarían
Mensaje inspirador
Presentar sus propuestas al resto del curso y
reflexionar:
¿Qué podemos lograr si trabajamos unidos?
Resolver las actividades de la página
CS.3.3.10. Identificar los
antiguos y nuevos
movimientos sociales que
han influido en las
transformaciones de los
últimos tiempos.
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la
organización social y de la
participación de hombres,
mujeres, personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de una
sociedad inclusiva, justa y
equitativa.
Inserción curricular Desarrollo sostenible.
TEMA: Movimiento Sociales Ecuatorianos.
EXPERIENCIA
Observar imágenes de protestas, marchas o
símbolos de movimientos sociales ecuatorianos
como:
Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Explica con un ejemplo cómo
han participado los movimientos
sociales en las
transformaciones de los últimos
tiempos.

27. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
I.CS.3.13.1. Examina la
importancia de las
organizaciones sociales, a
partir del análisis de sus
características, función
social y transformaciones
históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1.,
J.3., S.1.)
Dialogar en clase:
¿Qué es un movimiento social?
¿Qué causas pueden motivar a organizar uno?
¿Has visto uno en tu comunidad?
REFLEXIÓN
Leer fichas informativas breves (adaptadas)
sobre:
Movimiento indígena: CONAIE y levantamientos
Movimiento ambiental: Yasunidos
Movimiento de mujeres: por igualdad y leyes
contra violencia
Movimiento estudiantil: defensa de la educación
pública
Completar una tabla comparativa:
Completa el siguiente cuadro
señalando un objetivo de cada
movimiento social.
Entrevista a 3 docentes de tu
institución acerca de qué
demandas sociales y laborales
proclaman los gremios de
maestros. Anota una conclusión
de lo que dijeron.
Reúnanse en grupos de cuatro
personas. Imaginen que
pertenecen a un movimiento
estudiantil que busca mejorar la
educación en el país.
Señalen tres acciones que
propone dicho movimiento para

28. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
CONCEPTUALIZACIÓN
Analizar de forma individual y luego grupal el
contenido de la página 68-70
lograr su objetivo.
Realicen un afiche con los
objetivos del movimiento y
presenten su trabajo en el aula.
Actividad indagatoria
Indaga acerca de un
movimiento social de tu
localidad, su fecha de
fundación, objetivos, personajes
importantes e historia.
Expón tus descubrimientos en
clase, utilizando las TIC de tu
preferencia.

29. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec

30. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Explicar términos clave:
Movimiento social, protesta, activismo, cambio
estructural
Relacionar con los ODS (Objetivos de
Desarrollo Sostenible):
¿Qué ODS se relacionan con los movimientos
sociales?
Ej: igualdad de género, paz y justicia, acción por
el clima
Analizar el rol de estos movimientos como
impulsores del cambio en políticas, leyes y
conciencia ciudadana.
APLICACIÓN
Elaborar en grupos una campaña estudiantil
ficticia:
Tema libre vinculado a un ODS (igualdad,
inclusión, ambiente, cultura, salud mental…)
Exponer en clase en formato afiche,
presentación o dramatización.
Resolver las actividades de la página 71

31. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
CS.3.1.47. Identificar los
principales rasgos de la
vida cotidiana, vestidos,
costumbres y diversiones
en la primera mitad del
siglo XX.
CE.CS.3.6. Relaciona el
papel de la oligarquía
liberal y plutocrática con la
crisis económica de los
años veinte y territorial de
los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el Perú,
el auge bananero y sus
repercusiones en la vida
social, económica y
política.
TEMA: Vida cotidiana y costumbre.
EXPERIENCIA
Observar imágenes comparativas: personas
vestidas en los años 20, 30 y 40 en Ecuador,
viviendas, mercados, juegos.
Preguntar al grupo:
¿Qué diferencias notas con la actualidad?
Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Explica con dos ejemplos cómo
cambió la vestimenta a inicios
del siglo XX.
Completa el siguiente cuadro
indicando dos características de
cada categoría.
Júntense en grupos de tres
personas e indaguen acerca de
otros deportes practicados

32. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
I.CS.3.6.1. Reconoce las
condiciones de vida de los
sectores populares
durante el predominio
plutocrático, la crisis
política, los cambios en la
vida cotidiana en la
primera mitad del siglo XX
y los procesos históricos
entre 1925 a 1938. (J.1.,
J.3., I.2.)
¿Cómo crees que era un día común en 1920?
Lluvia de ideas: ¿Qué costumbres familiares
aún se mantienen?
REFLEXIÓN
Leer una crónica o testimonio adaptado sobre:
Cómo se vestían los niños y adultos
A qué jugaban
Qué comían
Qué hacían para divertirse
Comparar con la actualidad usando un cuadro:
CONCEPTUALIZACIÓN
Analizar de forma individual y luego grupal el
contenido de la página 80-82
durante el período estudiado
(baloncesto, atletismo, ajedrez o
ciclismo). Señalen desde
cuándo comenzó su práctica en
el país y cuál fue la importancia
de ese deporte para la sociedad
de aquella época. Con la
información obtenida, elaboren
una presentación con las TIC de
su preferencia.
Procuren acompañar la
información con fotografías.
Expongan su trabajo en el aula
y concluyan con una reflexión
acerca de cómo el deporte se
convirtió en una diversión
cotidiana.
Actividad indagatoria.
Pregunta a adultos mayores de
tu hogar o de tu barrio acerca

33. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
de las actividades cotidianas
que realizaban los domingos
cuando eran niños. Reflexiona
¿Eran distintas las actividades
cotidianas que realizaban
hombres y mujeres? Comparte
tus ideas con el resto de la
clase.

34. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Exponer con apoyo visual los principales rasgos
de:
Vestimenta por región y clase social
Comidas tradicionales

35. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Juegos, celebraciones religiosas y sociales
Identificar costumbres heredadas que aún se
practican (procesiones, juegos tradicionales,
mercado al aire libre)
APLICACIÓN
Crear en grupo una mini exposición o rincón del
recuerdo:
Exponer a sus compañeros como si fueran
cronistas del siglo XX:
“Así era la vida de nuestros abuelos…”
Resolver las actividades de la página 83
CS.3.1.48. Analizar el
proceso histórico entre
1925 a 1938, sus reformas
estatales, la inestabilidad
política y el surgimiento del
velasquismo.
CE.CS.3.6. Relaciona el
papel de la oligarquía
liberal y plutocrática con la
crisis económica de los
años veinte y territorial de
los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
TEMA: Crisis e inestabilidad política.
EXPERIENCIA
Observar línea del tiempo incompleta (1925–
1938) con imágenes: golpes de Estado,
presidentes, reformas sociales.
https://www.youtube.com/watch?
v=jnzc4nbyHFg
Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Explica, con dos ideas, en qué
consistió la Revolución juliana.
Señala dos reformas sociales y

36. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el Perú,
el auge bananero y sus
repercusiones en la vida
social, económica y
política.
I.CS.3.6.1. Reconoce las
condiciones de vida de los
sectores populares
durante el predominio
plutocrático, la crisis
política, los cambios en la
vida cotidiana en la
primera mitad del siglo XX
y los procesos históricos
entre 1925 a 1938. (J.1.,
Preguntar al grupo:
¿Qué entienden por “inestabilidad política”?
¿Qué consecuencias puede tener en un país?
¿Han escuchado sobre la Revolución Juliana o
Velasco Ibarra?
REFLEXIÓN
Leer un resumen adaptado con apoyo visual
sobre:
Revolución Juliana (1925)
Reformas del Estado: creación del Banco
Central, Caja del Seguro
Inestabilidad: sucesión de gobiernos y crisis
políticas
Surgimiento del Velasquismo como fenómeno
populista
Relacionar en un esquema de causa-
consecuencia:
CONCEPTUALIZACIÓN
Analizar de forma individual y luego grupal el
contenido de la página 84-86
dos reformas económicas
impulsadas durante el período
presidencial de Isidro Ayora.
Describe con un ejemplo cómo
afectó la crisis económica
mundial al Ecuador.
Describe con un ejemplo cómo
afectó la crisis económica
mundial al Ecuador.
Júntense en parejas y
comenten cómo afectó la
inestabilidad política de la
década 1930-1940 a la
sociedad ecuatoriana.
Sustenten sus respuestas con

37. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
J.3., I.2.) ejemplos y compartan sus
conclusiones con el resto de la
clase.

38. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Exponer conceptos clave con presentación

39. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
visual:
Revolución Juliana
Reforma del Estado
Caudillismo y velasquismo
Ver un breve video histórico sobre Velasco
Ibarra y debatir:
¿Por qué fue tan popular?
¿Qué lo diferencia de los demás presidentes?
APLICACIÓN
Elaborar una infografía comparativa:
Tema: “Antes y después de la Revolución
Juliana” o “Gobiernos débiles vs. Velasco
Ibarra”
Elementos: resumen de hechos, íconos, fechas,
opinión crítica
Exponer la infografía o galería histórica en clase
Reflexionar colectivamente:
¿Qué aprendimos sobre la necesidad de
estabilidad política y liderazgo responsable?
Resolver las actividades de la página 87

40. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
CS.3.1.49. Discutir las
causas y consecuencias
de la guerra con el Perú y
la desmembración
territorial, subrayando el
papel de la oligarquía
liberal en este proceso.
CE.CS.3.6. Relaciona el
papel de la oligarquía
liberal y plutocrática con la
crisis económica de los
años veinte y territorial de
los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el Perú,
el auge bananero y sus
repercusiones en la vida
social, económica y
política.
TEMA: Conflicto limítrofe con el Perú.
EXPERIENCIA
Observar mapas históricos comparativos del
Ecuador antes y después del conflicto con Perú.
Preguntar al grupo:
¿Sabes por qué Ecuador y Perú han tenido
Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Elabora un resumen corto del
conflicto con el Perú de 1941.
Completa el siguiente cuadro
con dos causas y dos
consecuencias del conflicto
armado con el Perú.
Explica un elemento que influyó
en el fin del gobierno de Carlos
Alberto Arroyo del Río.

41. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
I.CS.3.6.1. Reconoce las
condiciones de vida de los
sectores populares
durante el predominio
plutocrático, la crisis
política, los cambios en la
vida cotidiana en la
primera mitad del siglo XX
y los procesos históricos
entre 1925 a 1938. (J.1.,
J.3., I.2.)
conflictos?
¿Qué crees que se pierde cuando un país cede
parte de su territorio?
Realizar lluvia de ideas con la pregunta:
¿Qué emociones provoca la pérdida de
territorio?
REFLEXIÓN
Observar el video sobre los conflictos de
Ecuador y Perú.
https://www.youtube.com/watch?
v=6GmVdgoPNAc
Describir las tensiones fronterizas heredadas
desde la colonia, la Incapacidad política para
resolver límites y la Intervención y desinterés de
la oligarquía liberal.
CONCEPTUALIZACIÓN
Analizar de forma individual y luego grupal el
contenido de la página 88-90
Formen grupos de tres
personas y dialoguen acerca
de la represión y uso de la
fuerza como mecanismo que
utilizan ciertos gobiernos para
mantenerse en el poder.
Reflexionen acerca de cómo
esto influyó en la inestabilidad
política durante el período
estudiado.
Actividad indagatoria
Indaga más acerca de la
historia del conflicto con el Perú.
Con los datos obtenidos, realiza
en una hoja A3 una línea de
tiempo en la que señales los
principales acontecimientos.
Pega la hoja en la cartelera del

42. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
aula.

43. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec

44. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
CS.3.1.50. Analizar la
etapa del “auge bananero”,
marcado por el ascenso de
los sectores medios y la
organización estatal.
CE.CS.3.6. Relaciona el
papel de la oligarquía
liberal y plutocrática con la
crisis económica de los
años veinte y territorial de
los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el Perú,
el auge bananero y sus
repercusiones en la vida
social, económica y
política.
I.CS.3.6.2. Relaciona la
guerra con el Perú, el
“auge bananero” y las
Inserción de Inserción Financiera
TEMA: El Auge Bananero.
EXPERIENCIA
Observar imágenes del boom bananero:
Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Explica con un ejemplo por qué
el período comprendido entre
1948 y 1960 es considerado
una época de estabilidad.
Completa el siguiente diagrama
señalando dos causas y dos
consecuencias del auge
bananero.
Formen grupos de tres

45. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
condiciones de vida de los
sectores populares con el
predominio de la
oligarquía. (I.2.)
Barcos cargando banano, trabajadores en
plantaciones, infraestructura estatal.
Preguntar al grupo:
¿Por qué creen que el banano fue importante
para el país?
¿Qué otras exportaciones conocen del
Ecuador?
Responder individualmente o en grupos
pequeños:
¿Cómo crees que una fruta puede cambiar la
economía de un país?
REFLEXIÓN
Observar un video sobre el Auge Bananero.
personas y comparen el auge
cacaotero con el auge
bananero. Elaboren una
presentación multimedia y
expongan su trabajo en el aula.
Actividad indagatoria
Busca en la biblioteca o en
Internet una obra pública creada
durante este período y su
importancia para el país.
Comenta tu hallazgo con un
compañero o compañera.

46. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
https://www.youtube.com/watch?v=Rh-
acYMCxH0
Socializar lo observado en el video.
CONCEPTUALIZACIÓN
Analizar de forma individual y luego grupal el
contenido de la página 92-94
Identificar el rol que tuvo Galo Plaza en este
periodo.

47. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Analizar el siguiente cuadro estadístico de las
exportaciones, en grupo.

48. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Investigar el costo de Banano en la actualidad y
hacer comparativas.
Causas: demanda internacional, clima
favorable, inversión extranjera. Página 94.
Consecuencias: creación de empleos,
desarrollo de caminos, fortalecimiento del
Estado.
Relacionar el auge bananero con la mejora de
la vida de sectores medios (educación, salud,
empleo).

49. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
APLICACIÓN
Escoger una de estas actividades:
Diseñar un cartel con dibujos y palabras que
expliquen qué fue el auge bananero.
Crear un periódico escolar con una noticia
sobre el auge del banano.
Exponer su trabajo brevemente al grupo.
Resolver las actividades de la página 95
CS.3.1.51. Apreciar el
avance de la educación y
de los derechos políticos y
sociales como producto
histórico de la lucha por la
democracia.
CE.CS.3.7. Analiza la
evolución histórica del
Ecuador desde la segunda
mitad del siglo XX hasta
inicios del siglo XXI,
subrayando los cambios a
nivel agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del Estado,
“boom” petrolero, los
Inserción curricular Desarrollo sostenible.
Inserciones curriculares de Cívica, Ética e
Integridad.
TEMA: Derechos Sociales Y Políticos.
EXPERIENCIA
Observar una serie de imágenes contrastantes:
Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Explica, con dos ejemplos,
cómo la obtención de derechos
políticos y sociales transformó a
la sociedad del período
estudiado.

50. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
proyectos desarrollistas, el
retorno al régimen
constitucional en 1979, el
neoliberalismo, la crisis de
la deuda externa, la
migración, los movimientos
indígenas y sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Niños trabajando en una fábrica vs. niños
estudiando en una escuela.
Mujeres votando hoy vs. mujeres prohibidas de
votar en el pasado.
Preguntar y dialogar:
Completa la siguiente línea de
tiempo, señalando un cambio
educativo importante por cada
década.
Reúnanse en grupos de tres
personas. Escojan un tema
estudiado en el capítulo y
elaboren un afiche que
exponga cómo esos cambios
transformaron a la sociedad de
aquella época. Presenten su
trabajo a otro curso.
Actividad indagatoria
Busca más información acerca
de la participación de las

51. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
¿Qué está pasando en cada imagen?
¿Creen que siempre fue así? ¿Quién luchó por
estos cambios?
¿Conocen sus derechos?
REFLEXIÓN
Leer en grupo un texto adaptado: “¿Siempre
tuvimos derechos?”, que menciona ejemplos de
luchas sociales: derecho al voto femenino,
acceso a la educación pública, fin del trabajo
infantil.
Analizar en plenaria:
¿Por qué algunas personas no podían votar
antes?
¿Qué pasaba si un niño no podía estudiar?
¿Qué significa tener derechos sociales y
políticos?
CONCEPTUALIZACIÓN
Analizar de forma individual y luego grupal el
contenido de la página 96-98
Analizar los cambios que se dieron en la
mujeres en la vida política de
Ecuador a inicios del siglo XX y
elabora un cómic que ilustre
esa situación. Presenta tu
trabajo en el aula.

52. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
educación.
Identificar los derechos sociales (educación,
salud, trabajo) y políticos (voto, participación) y
su relación con la democracia.

53. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Relacionar el acceso a derechos con la
democracia y el desarrollo sostenible: si más
personas estudian, participan y trabajan, la
sociedad mejora para todos, con el rol de la
mujer.

54. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Aplicar lo aprendido en una actividad creativa
que promueva valores cívicos, éticos y
democráticos.
APLICACIÓN
Crear un afiche con el lema: “Hoy tengo
derechos porque alguien luchó”. Incluir dibujos
de personas estudiando, votando, opinando.
Representar un noticiero escolar con noticias
sobre los avances de los derechos (ej: “Hoy
votan por primera vez las mujeres”).
Resolver las actividades de la página 99

55. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
CS.3.2.16. Apreciar el
crecimiento de la
población del Ecuador, con
énfasis en sus principales
causas y consecuencias.
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía de
la población ecuatoriana
en función de su origen y
evolución histórica, grupos
etarios y movimientos
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo
integral del país.
I.CS.3.10.2. Compara el
crecimiento de la
población del Ecuador con
la de otros países, con
criterios etarios, grupos
vulnerables, étnicos,
culturales y de localización
en el territorio, y procesos
de inmigración, acceso a
educación, salud, empleo
y ser- vicios básicos,
Inserción de Inserción Financiera
TEMA: ¿Cuántos somos en Ecuador?
EXPERIENCIA
Observar imágenes o una infografía animada
del crecimiento poblacional (pirámides
poblacionales o conteo progresivo).

Analizar el siugiente dato.
Como muestra el gráfico, Ecuador pasó de
Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Explica con tus palabras lo que
entiendes por crecimiento
poblacional e indica una
característica de este para el
caso ecuatoriano.
Busca en la siguiente sopa de
letras palabras relacionadas con
el crecimiento poblacional de
Ecuador. Ayúdate con las
pistas señaladas en la parte de
abajo.

56. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
valorando la unidad
nacional en la diversidad.
(J.1., J.4., S.2.
aproximadamente 6,5 millones de habitantes en los
años 70 a 17-18 millones en la actualidad. El mayor
salto absoluto ocurrió entre las décadas de 1990 y
2000 (cuando se añadieron ~2,5 millones de
habitantes) y entre 2000 y 2010 (+2,3 millones. No
obstante, la tasa de crecimiento porcentual ha
venido disminuyendo: a mediados del siglo XX
superaba el 3% anual, mientras que hoy se estima
alrededor del 1,3% Esto indica una transición
demográfica hacia un crecimiento más lento.
Preguntar y dialogar:
¿Cuántas personas crees que viven en Ecuador
hoy?
¿Ha crecido o disminuido la población con el
tiempo?
¿Por qué crees que la población puede crecer?
Relacionar con su comunidad: ¿hay más casas,
escuelas, carros que antes?
REFLEXIÓN
Leer un texto adaptado: “La población en
Reúnanse en parejas y
busquen datos acerca de la
cantidad de población del
Ecuador por provincias. Con la
información obtenida, elaboren
un mapa en el que se
encuentren señaladas las tres
provincias más pobladas y las
tres menos pobladas.
Actividad indagatoria
Indaga acerca de la población
de Ecuador y la de otros dos
países a tu elección. Con los
datos obtenidos, realiza un

57. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
aumento”, que menciona:
Causas: natalidad, migración, mejora en salud.
Consecuencias: necesidad de más viviendas,
educación, servicios.
Dialogar:
¿Qué ocurre si hay muchas personas y pocas
escuelas?
¿Cómo afecta el crecimiento al medioambiente?
¿Cómo se preparan las ciudades para recibir a
más personas?
CONCEPTUALIZACIÓN
Analizar de forma individual y luego grupal el
contenido de la página 100-102
cuadro comparativo en el que
se contraste la siguiente
información: cantidad de
población, población masculina
(hombres), población femenina
(mujeres), población urbana y
población rural. Presenta tu
cuadro en clase.

58. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Completar un organizador gráfico de tipo “sol”:

59. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Centro: “Crecimiento de la población”
Causas (rayos): migración, natalidad, medicina.
Consecuencias (rayos): más escuelas, más
empleo, contaminación, tráfico.
Analizar la proyección de la población del
Ecuador en el 2050

60. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Diferenciar el total de habitantes al que vamos a
llegar al 2050 – basándonos en datos vigentes.
APLICACIÓN
Diseñar un cartel titulado: “Así crece Ecuador”,
con dibujos de casas, personas, buses,
hospitales.
Jugar a “Construyamos la ciudad”: repartir roles
(alcalde, ingeniera, maestra, médica) y pensar
qué necesita una ciudad con más personas.
Simular un noticiero escolar donde informan:
“La población en Ecuador ha crecido... ¿y ahora
qué hacemos?”
Resolver las actividades de la página 103

61. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
CS.3.2.17. Comparar el
acceso a educación y
salud de los niños, niñas,
adultos, mayores, y
personas con
discapacidad,
considerando variables
demográficas y
geográficas.
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía de
la población ecuatoriana
en función de su origen y
evolución histórica, grupos
etarios y movimientos
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo
integral del país.
I.CS.3.10.2. Compara el
crecimiento de la
población del Ecuador con
la de otros países, con
criterios etarios, grupos
vulnerables, étnicos,
culturales y de localización
en el territorio, y procesos
de inmigración, acceso a
Inserciones curriculares de Cívica, Ética e
Integridad.
Inserción de Inserción Financiera
TEMA: Salud y Educación
EXPERIENCIA
Observar imágenes que representen a
diferentes personas (niños, adultos mayores,
personas con discapacidad) en escuelas y
centros de salud, en la ciudad y en el campo.
Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Expón con tus palabras un
logro sobre el acceso a la
educación.
Responde: ¿ha mejorado el
acceso a los servicios de salud
en los últimos años?, ¿por qué?
Utiliza dos ejemplos para
sustentar tus ideas.
Reúnanse en parejas e
indaguen acerca del

62. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
educación, salud, empleo
y servicios básicos,
valorando la unidad
nacional en la diversidad.
(J.1., J.4., S.2.
Preguntar:
¿Todos tienen la misma oportunidad de estudiar
o ir al médico?
¿Qué personas podrían tener más dificultades?
¿Por qué?
¿Qué pasaría si alguien vive en una comunidad
muy alejada?
Relacionar con experiencias personales y de su
comunidad.
REFLEXIÓN
Leer un texto corto adaptado: “Camino a la
escuela, camino al hospital”, que compara a dos
niños: uno en la ciudad con acceso rápido, y
otro en la zona rural con dificultades.
Dialogar:
¿Por qué algunos tienen más facilidades que
otros?
¿Qué se necesita para mejorar esa situación?
¿Quién debe ayudar a que todos accedan?
CONCEPTUALIZACIÓN
incremento de los servicios de
salud en su provincia. Con la
información obtenida, elaboren
una presentación multimedia.
Procuren incluir imágenes y
datos. Al final de su
presentación, incorporen dos
acciones que pueden
implementarse en su localidad
para mejorar este servicio.
Actividad indagatoria
Ingresa en el enlace
lynk.ec/7s12 y busca el
porcentaje de hogares con
niñas y niños que no asisten a
una escuela de tu provincia.
Piensa en una razón por la que
esos niños y niñas no pueden
asistir a la escuela y escribe en
tu cuaderno una solución a este

63. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Analizar de forma individual y luego grupal el
contenido de la página 104-106
Describir la tasa de promoción.
problema.

64. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Analizar el aumento de escolaridad.
Estudiar los datos de la salud.

65. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Completar un cuadro comparativo:
APLICACIÓN
Crear un cartel colectivo titulado: “Salud y

66. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
educación para todos”, con ideas para mejorar
el acceso en diferentes regiones.
Simular una reunión comunitaria (juego de
roles): alcalde, médico, estudiante, persona con
discapacidad. Cada uno expresa qué necesita y
cómo puede ayudar.
Elaborar un plan de ahorro familiar para pagar
útiles escolares o medicamentos, incluyendo
una reflexión ética sobre la priorización de
gastos responsables.
Resolver las actividades de la página 107
CS.3.2.18. Comparar
indicadores de la
población del Ecuador con
los de otros países,
destacando diferencias
étnicas y culturales,
niveles de acceso a
empleo y servicios
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía de
la población ecuatoriana
en función de su origen y
evolución histórica, grupos
etarios y movimientos
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo
TEMA: La población de América Latina y
Ecuador.
EXPERIENCIA
Observar un mapa ilustrado de América Latina
con íconos de personas, viviendas, escuelas y
diversidad étnica.
Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.

67. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
básicos. integral del país.
I.CS.3.10.2. Compara el
crecimiento de la
población del Ecuador con
la de otros países, con
criterios etarios, grupos
vulnerables, étnicos,
culturales y de localización
en el territorio, y procesos
de inmigración, acceso a
educación, salud, empleo
y servicios básicos,
valorando la unidad
nacional en la diversidad.
(J.1., J.4., S.2.
Preguntar al grupo:
¿Qué países conoces de América Latina?
¿Crees que todos los países tienen el mismo
número de habitantes?
¿Qué diferencias hay entre las personas que
viven en Ecuador, México o Brasil?

68. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
REFLEXIÓN
Leer un breve texto comparativo sobre la
población indígena, afrodescendiente y mestiza
en Ecuador, Perú y Brasil.
Dialogar sobre:
¿Qué pueblos originarios existen en Ecuador?
¿Qué significa ser mestizo, indígena,
afrodescendiente?
¿Por qué es importante valorar las culturas?
CONCEPTUALIZACIÓN
Analizar de forma individual y luego grupal el
contenido de la página 108-110

69. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Analizar el acceso de los servicios básicos.

70. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Comparar datos clave entre Ecuador y otros
países latinoamericanos.
Completar una tabla comparativa sencilla:
Ubicar los países en el mapa y relacionar sus
características con el territorio, clima y cultura.
APLICACIÓN
Crear un mural grupal: “América Latina: Diversa

71. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
y unida”, con recortes de vestimenta, viviendas,
alimentos y lenguas.
Diseñar una ficha de país: cada estudiante
escoge un país y dibuja su gente, idioma,
vivienda y acceso a servicios.
Simular un diálogo entre niños de Ecuador,
Brasil y Perú: ¿Cómo es su vida cotidiana?,
¿cómo estudian o trabajan sus padres?
Resolver las actividades de la página 111
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: UNA ORQUESTA PARA ACOMPAÑAR LA POESÍA POPULAR.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Conocer el aporte de la poesía popular en la etapa escolar, destacando su papel fundamental, para
el aprendizaje de los estudiantes haciéndoles más independientes intelectualmente, mejorando la
articulación lingüística y fortaleciendo en el vínculo afectivo y musical.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

72. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan
sentido (REF. LL.3.5.1.)
Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias
y opiniones. (REF.
I.LL.3.7.1.)
Dialogar sobre todo lo aprendido en el
proyecto la Fase 1 de las retahílas.
Definir en qué consistía la misma.
Dialogar sobre las actividades que
vamos a realizar en la Fase dos.
Crear una orquesta para acompañar
con poesías propias.
Dialogar sobre las músicas que nos
gustan.
Leer sobre la música.
La música constituye una de las
expresiones artísticas más sublimes
que puede crear el ser humano.
Tiene la capacidad de generar
emociones y unir a las personas.
Té invitamos a armar tu propia
orquesta para hacer una presentación
musical y promover el conocimiento de
los arrullos y chigualos.
Empezamos a elaborar nuestro
Leer la siguiente información.
La música siempre acompaña la fiesta
popular. En nuestro país, son
populares las bandas de pueblo que
alegran los desfiles o torneos de
coplas. En la Costa norte ecuatoriana
son tradicionales las agrupaciones de
marimba que invitan al baile y al
festejo.
Cambia algunas palabras de los
amorfinos origínales y crea nuevas
versiones. Cuida que se mantenga el
ritmo y la rima. Dibuja un paisaje
costeño para ilustrarlos.
Inventar piezas musicales
para instrumentos
construidos con
materiales naturales y
objetos en procesos de
Participa activamente y
aporta ideas en procesos
de y creación musical,
utilizando instrumentos
musicales construidos

73. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
creación e interpretación
colectiva.
REF.ECA .3.2.11.
con materiales naturales
y de desecho.
REFI.ECA.3.2.3.
I.ECA.3.2.4. Emplea, de
forma básica, algunos
recursos audiovisuales y
tecnológicos para la
creación de animaciones
sencillas.
proyecto Fase dos:
Elige un instrumento que sea fácil de
tocar: una flauta, un tambor, marimba,
maracas o, incluso, guitarra.
Forma dos grupos: uno que se
encargue de la música y otro de la
declamación de los versos populares.
Decide de qué vas a escribir tu copla.
Imagínate practicando la actividad
escogida. Describe cómo es.
Usa comparaciones y rimas. Observa
algunos ejemplos y escribe el tuyo.
Empieza por tomar algunas y escribe
REF.M.3.1.13. Resolver
problemas que requieran
el uso de operaciones
combinadas con números
naturales. REF.M.3.1.1.
Formula y resuelve
problemas que impliquen
operaciones combinadas;
solución y comprobación.
(Ref.I.M.3.1.2.).
Planificar una indagación
sobre el estado de la
calidad del aire de la
Formula una investigación
sencilla del estado de la
calidad del aire local y los

74. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
localidad, diseñar una
experimentación sencilla
que compruebe el nivel de
contaminación local. Ref.
CN.3.5.3.
efectos de la
contaminación en el
ambiente (J.3., S.3.) (Ref.
I.CN.3.12.3.)
Memoriza los poemas populares que
te hayan gustado o inventa unos
nuevos. Lo importante es que los
puedas memorizar.
Cuentes si sus versos mantiene
décimas.
Canten los versos y acompañen el
ritmo con algunos movimientos
corporales.
Mira algunas pistas para esta actividad
el borrador en el siguiente espacio.
Comparte tu copla con un compañero
o compañera. Léanla juntos y den
ideas para mejorarla.
Realiza los cambios para mejorar la
copla. Corrige el uso de mayúsculas,
los puntos, las comas, y los errores en
el empleo de las letras con igual
sonido.
Escribe el texto final en tu cuaderno o
en una hoja, e ilústralo.
Reconocer la importancia
de la organización y la
participación social como
condición indispensable
para construir una
sociedad solidaria.
REF.CS.3.3.8.
I.CS.3.13.1. Examina la
importancia de las
organizaciones sociales, a
partir del Analizar de sus
características, función
social y transformaciones
históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1.,
J.3., S.1.)
Reconocer la importanciaI.EF.3.1.2. Reconoce las

75. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
del cuidado de sí y de las
demás personas durante
la participación.
REF.EF.3.6.4.
características, objetivos y
proveniencias de
diferentes juegos y elige
participar o jugar en ellos,
acordando reglas y pautas
de trabajo colectivo
seguras.
en el siguiente video: lynk.ec/5cy04
Improvisen con los instrumentos
musicales e intenten acompañar con
un ritmo la declamación de los
poemas.
Filmen la presentación con un celular,
para que la puedan subir a redes
sociales.
Combina diversas rimas y crea una
copla para contarnos qué es lo que te
gusta hacer.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Explicar las características
de la dominación incaica
en el Ecuador, la
I.CS.3.1.2. Analiza la
relación entre organización
social y política de los
Analizar cuáles son las fortalezas del
estudiante.
Apoyarse en sus fortalezas para crear
Técnica:
Observar.

76. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
organización de su imperio
y sociedad. REF.CS.3.1.4.
cacicazgos y la
dominación incaica e
invasión española,
destacando sus
enfrentamientos, alianzas
y sitios arqueológicos,
mediante narraciones
históricas con fundamento
científico. (I.2.)
modificaciones en las actividades que, por su
discapacidad, el estudiante no pueda realizar
como el resto de la clase.
Motivar al estudiante resaltando sus
habilidades.
Hacer evaluaciones diferenciadas, dándole
diferentes alternativas para que exprese su
conocimiento.
Crear objetivos individuales según las
necesidades de cada estudiante.
Observar y determinar las fortalezas y
debilidades del estudiante.
Crear un ambiente de aceptación ante las
diferencias por medio de la aplicación de
actividades que hablen de las mismas.
Recalcar y enseñar las diferencias que existen
entre todos.
Resaltar las capacidades y habilidades de cada
estudiante.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Evaluación
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

77. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Proyectos interdisciplinarios. Dialogar sobre las actividades que vamos a
realizar en la Fase dos.
Crear una orquesta para acompañar con
poesías propias.
Elige un instrumento que sea fácil de tocar:
una flauta, un tambor, marimba, maracas o,
incluso, guitarra.
Forma dos grupos: uno que se encargue de
la música y otro de la declamación de los
versos populares.
Memoriza los poemas populares que te
Se expone la siguiente tabla sugerida con la
escala de valoración del desempeño del
estudiante para la evaluación del proyecto
interdisciplinario:
Escala Da cuenta de
Muy
superior
(10)
El desempeño del
estudiante demuestra
apropiación del aprendizaje
con relación al indicador de
evaluación de manera muy
superior a lo esperado.
Superior
(9-7)
El desempeño del
estudiante demuestra
apropiación del aprendizaje
en su totalidad con relación
al indicador de evaluación.
Medio (6-
4)
El desempeño del
estudiante demuestra

78. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
hayan gustado o inventa unos nuevos. Lo
importante es que los puedas memorizar.
Cuentes si sus versos mantiene décimas.
Canten los versos y acompañen el ritmo con
algunos movimientos corporales.
Improvisen con los instrumentos musicales
e intenten acompañar con un ritmo la
declamación de los poemas.
Filmen la presentación con un celular, para
que la puedan subir a redes sociales.
Combina diversas rimas y crea una copla
para contarnos qué es lo que te gusta
hacer.
apropiación del aprendizaje,
aunque se evidencian
algunas falencias con
relación al indicador de
evaluación.
Bajo (3-
1)
El desempeño del
estudiante demuestra
falencias y vacíos en la
apropiación del aprendizaje
con relación al indicador de
evaluación.
No
realiza
(0)
El estudiante no realizó el
proyecto.
PRODUCTO FASE DOS:
Creamos con el apoyo de nuestros
padres y la guía del docente la banda
musical con poemas.
ELABORADO: REVISADO APROBADO

79. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: