Ponencia 1 introduccion inteligencias múltiples

1. Las Inteligencias
Múltiples

2. Las Inteligencias Múltiples en el
Colegio Montserrat
1998 Primeras
investigaciones
1999 Formación Patricia
León
2000 Curso a Padres sobre
IM
2000 Prácticas sobre los
Proyectos de
Comprensión en las aulas

3. Las Inteligencias Múltiples en el
Colegio Montserrat
2002 – 2003 Experiencias de aula
Preparación y sensibilización
Mayo Prof. Campbell
Mayo Visita a la New City School y
Key School
Julio Prof. Thomas Amstrong y curso IM
Julio Summer Project Zero 2003

4. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

2003 – 2004 Experiencias en el aula
Infantil: Estimulación Temprana:
Inteligencias Múltiples en acción
Primaria: Un Proyecto al Trimestre (semana IM)
Secundaria: Semana IM al mes.
Preparar un tema IM (cometas)
Junio D.Lazear Diseño de curriculo
2004 – 2005 Las Inteligencias Múltiples en el Marco
Curricular

7. Howard Gardner en el
Colegio Montserrat
Abril 2004

8. Las Inteligencias
Múltiples

9. INTRODUCCIÓN
¿Qué IM está trabajando?

10. INTRODUCCIÓN

11. INTRODUCCIÓN

12. INTRODUCCIÓN

13. INTRODUCCIÓN

14. INTRODUCCIÓN

15. INTRODUCCIÓN

16. INTRODUCCIÓN

17. Las Inteligencias
Múltiples

18. La Inteligencia
Intrapersonal
Incluye nuestros
pensamientos y
sentimientos, se refiere a
la autorreflexión,
metacognición y
autopercepción que una
persona tiene de sí misma.
Psicólogos, filósofos, lideres religiosos

19. Optimismo
RET
You can do it!
Autoevaluación
Metacognición
Autobiografías
Planificación de proyectos
Gestión del tiempo
Diarios personales
Portfolio
Reconocimiento y regulación
de sentimientos
Aprender a aprender
! Control y gestión del propio el aprendizaje
! Pensamiento crítico y creativo y
metacognición
! Habilidad para gestionar el tiempo de
manera efectiva
Autonomía e iniciativa personal
Conciencia de las propias fortalezas,
limitaciones e intereses personales y espíritu de
superación
! Capacidad para imaginar, emprender y
evaluar proyectos
! Gestión de las emociones y comportamientos
en distintas situaciones
Capacidad de liderazgo

20. La Inteligencia
Interpersonal
Nos permite comprender y
comunicarnos con otros,
observando las diferencias
en las disposiciones,
temperamentos,
motivaciones y habilidades.
Políticos, líderes religiosos, padres hábiles,
profesores, terapeutas u orientadores
Incluye la habilidad para formar y mantener
relaciones y asumir varios roles dentro del
grupo.

21. Programa de Competencia Social
Habilidades Cognitivas
Habilidades Sociales
Crecimiento Moral
Aprendizaje Cooperativo
(Johnson & Johnson)
Proyecto de trabajo social
Educación multicultutural.
Resolución de conflictos
Competencia social y ciudadana
! Capacidad de relacionarse con asertividad (habilidades sociales)
! Participación activa, constructiva, solidaria y comprometida en
proyectos comunes
! Capacidad de pensar y actuar con amor y justicia en un mundo
plural

22. La Inteligencia
Lingüística - verbal
Capacidad para manejar y estructurar los
significados y las funciones de las
palabras y del lenguaje. Su sistema
simbólico y de expresión son los
lenguajes fonéticos.
Escritores, políticos, oradores...
El uso de las palabras para comunicar y
documentarse, para expresar emociones,
para cantar, nos hace diferentes de los
animales. Es la habilidad para pensar
que, junto con las palabras, nos permite
recordar, analizar, resolver problemas,
planificar y crear

23. ! Escritura
! Creativa
! Diarios
! Cuentos
!  Estrategias de comprensión lectora
!  Conferencias
!  Exposiciones orales de trabajos
!  Entrevistas
!  Lectura
! Grupal
! Dramatizada
!  Debates
!  Proyectos creativos sobre lecturas
!  Biblioteca de aula
Comunicación lingüística
! Expresión y comprensión oral
! Competencia lectora
! Composición de textos escritos
! Competencia plurilingüe
Tratamiento de la información y la competencia digital
! Obtención, selección, procesamiento y comunicación de la información
para transformarla en conocimiento (ALFIN)
! Uso de las TIC y dominio de sus lenguajes específicos (textual,
numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro).

24. La Inteligencia
Lógico - Matemática
Capacidad para construir
soluciones y resolver problemas,
estructurar elementos para
realizar deducciones y
fundamentarlas con argumentos
sólidos.
Matemáticos, científicos,
economistas, informáticos...

25. ! Integración de las destrezas
de pensamiento crítico y
creativo (Dr. Swartz)
! Clasificación
! Comparación
! Partes-todo
! Secuenciación
! Pensamiento causal
! Predicción
! Analogías
! Silogismos
! Argumentos
! Organizadores gráficos
! Actividades matemáticas
! Patrones
! Juegos lógicos
! Códigos
! Gráficos
! Números
! Método científico
Competencia matemática
! Resolución de problemas relacionados con la vida
real
! Razonamiento y argumentación (destrezas de
pensamiento)
! Conocimiento y manejo de elementos
matemáticos (organizadores gráficos, símbolos,
medidas, tiempo, geometría, patrones, relaciones
entre variables)
! Realización de cálculos y estimaciones
Tratamiento de la información y la competencia
digital
! Obtención, selección, procesamiento y
comunicación de la información para
transformarla en conocimiento (ALFIN)
! Uso de las TIC y dominio de sus lenguajes
específicos (textual, numérico, icónico,
visual, gráfico y sonoro).

26. La Inteligencia
Corporal - Cinestésica
Estos individuos confían en los
procesos táctiles y cinestésicos
para adquirir la información; por
tanto deben manipular y
experimentar lo que aprenden
para comprender y retener la
información
Atletas, bailarines,
coreógrafos, mimos,
actores, cirujanos...

27. ! Creación de productos
(Inventos)
! Dramatización
! Teatro formal
! Happenings
! Rolplay
! Dramatización creativa
! Simulacros
! Mimos
! Movimiento creativo
! Danza, coreografías
! Demostraciones
manipulativas
! Fabricación (materiales
diversos)
! Ejercicios físicos
! Actividades deportivas
! Experimentos
! Juegos en el aula
! Programas de realidad
virtual
! “Scavenger hunts” Cazas de
tesoro
! Salidas culturales
Competencia cultural y artística
! Comprensión, aprecio, valoración
crítica y disfrute del arte
! Expresión de ideas a través de
diferentes medios y sus técnicas:
música, artes visuales, escénicas,
lenguaje corporal

28. La Inteligencia
Visual - Espacial
Capacidad para utilizar sistemas
simbólicos y efectuar
transformaciones de las percepciones
iniciales que se tengan.
Personas con buena organización
espacial, pueden imaginar, manejar y
resolver problemas espaciales
Arquitectos, artistas,
carteros, marineros...

29. ! Arquitectura
! “Talking walls” (murales,
carteles)
! Collages
! Dioramas
! Tapices
! Creación de videos o
películas
! Fotografía
! Creación de anuncios
publicitarios
! Creación de un cómic
! Folletos informativos
! Diseño de construcciones,
vestidos, móviles ...
! Diseño por ordenador
! Herramientas visuales
(organizadores gráficos)
! Juegos de tablero
! Murales de bolsillos
! Paneles didácticos
! Visualización
Tratamiento de la información y la competencia digital
! Obtención, selección, procesamiento y comunicación de la
información para transformarla en conocimiento (ALFIN)
! Uso de las TIC y dominio de sus lenguajes específicos
(textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro).
Competencia cultural y artística
! Comprensión, aprecio, valoración crítica y disfrute del arte
! Expresión de ideas a través de diferentes medios y sus
técnicas: música, artes visuales, escénicas, lenguaje
corporal

30. La Inteligencia
Musical
Habilidad para apreciar,
discriminar, transformar y
expresar formas musicales,
así como para ser sensible al
ritmo, el tono y el timbre.
Compositores, músicos, cantantes...
Las edades de 4 a 6 años, son un
período crítico de sensibilidad al sonido
y al tono

31. ! Método Suzuki
! Asistir a conciertos
! Cantar
! Conocer música de otros países
para acercarse a las distintas
culturas
! Construir el propio instrumento
y crear una pequeña orquesta
! Crear acompañamientos
! Crear canciones – melodías
conceptuales
! Crear efectos sonoros
! Danza que interpreta obras
musicales
! Diario del compositor
! Escribir letras para canciones
! Expresar sentimientos
musicales
! Juegos de ritmos
! Identificar sonidos ambientales
! Música ambiental
! Recursos auditivos TIC
Tratamiento de la información y la competencia
digital
! Obtención, selección, procesamiento y
comunicación de la información para
transformarla en conocimiento (ALFIN)
! Uso de las TIC y dominio de sus lenguajes
específicos (textual, numérico, icónico,
visual, gráfico y sonoro).
Competencia cultural y artística
! Comprensión, aprecio, valoración crítica y
disfrute del arte
! Expresión de ideas a través de diferentes
medios y sus técnicas: música, artes
visuales, escénicas, lenguaje corporal

32. La Inteligencia
Naturalista
Capacidad que muestran
algunos individuos para
entender el mundo natural,
incluyendo la vida y
reproducción de las plantas,
los animales y de la
naturaleza en general.
Biólogos, jardineros, ecologistas,
físicos, químicos, arqueólogos
Supone utilizar con una cierta maestría
habilidades referidas a la observación,
planteamiento y comprobación de
hipótesis

33. ! Conservación de la
naturaleza:
sostenibilidad y
medioambiente
! Actividades a realizar
en entorno natural
! Centros de
aprendizaje naturalista
! Microscopios, lupas,
telescopios
! Proyectos de
investigación
! Método científico
! Diario de observación
! Excursiones al campo
! Organizar colecciones
! Reconocer relaciones:
clasificar, categorizar,
comparar
Conocimiento y la interacción con el mundo
físico
! Aplicación del método científico para
observar y experimentar aspectos
naturales y humanos
! Toma de decisiones responsables con la
salud, los recursos y el medio ambiente
! Comprensión de información científica
(clasificación, categorización, partes-todo)
! Comprensión y uso de procesos y
herramientas tecnológicas

34. La Inteligencia
Espiritual
Capacidad de llegar al fondo de uno mismo
para descubrir un sentido a la vida, más allá
de sí mismo, a partir de la conciencia
personal de la propia existencia y de las
experiencias vividas. Poner la propia vida en
un contexto más amplio y significativo. Esta
inteligencia nos permite resolver los
problemas de significados y valores.
Esta capacidad puede llevar a un encuentro
con la Trascendencia
Psicólogos, filósofos, lideres religiosos

35. ! Formación –reflexión
diaria
! Celebración de los
sacramentos
! Jornadas de reflexión
! Convivencias
! Montañismo
! Tutoría
! Entrevistas personales
(acompañamiento)
! Programa social
! Aprendizaje-servicio
! Programa de
Competencia Social
Competencia espiritual
! Capacidad de situarse uno mismo en
relación a las características
existenciales de la condición humana
(significado de la vida y la muerte,
destino final del mundo y las
experiencias profundas)
! Capacidad de trascendencia
experimentar sentimientos de
trascendencia que pueden provocar la
creencia en Dios o elevarse por encima
de las experiencias cotidianas
! Vivencia de la virtudes que llevan al
respeto, valoración y servicio de los
demás (generosidad, bondad,
prudencia, compasión, benevolencia,
perdón, comprensión, gratitud,
humildad)

36. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
!  Muchas clases de inteligencias
Howard Gardner estableció criterios que permiten
medir si un talento constituye una inteligencia.
! Cada inteligencia una característica evolutiva
! Debe ser observable en grupos
! Debe proporcionar alguna evidencia de
localización en el cerebro
! Disponer de un sistema simbólico o
representativo

37. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
!  Muchas clases de inteligencias
Howard Gardner define la inteligencia como:
!  La capacidad para resolver problemas
cotidianos
!  La capacidad para generar nuevos
problemas para resolver
!  La capacidad de crear productos u ofrecer
servicios valiosos dentro del propio ámbito
cultural

38. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
!  Cada inteligencia contiene subinteligencias
(canto, escritura musical, dirección de orquesta, apreciación
musical)
!  Conceptualizar en tres categorías:
! Objetivas (espacial, lógico matemática,
corporal cinestésica y naturalista)
!  Abstractas (verbal-lingüística y musical)
!  Relacionadas con la persona (inter e
intrapersonal)

39. INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
!  Cada inteligencia tiene su propia secuencia
evolutiva
!  Carecen de valor intrínseco
!  La mayor parte de las personas suelen destacarse
en una o dos inteligencias
! Creer en las IM requiere crear Sistemas
Educativos abiertos
!  Entornos inteligentes para vivir y aprender

40. ! Hay muchas inteligencias, no una sola
! Las inteligencias trabajan en combinación
! Las inteligencias son universales
! Puedes trabajarte y hacerte más inteligente
! Cada uno de nosotros tiene un perfil único de
inteligencias
“Si podemos movilizar toda la gama de las habilidades humanas, no
sólo las personas se sentirán más competentes y mejor consigo
mismas, sino que incluso es posible que también se sientan más
comprometidas y más capaces de colaborar con el resto de la
comunidad mundial en la consecución del bien general” Howard Gardner
Inteligencias Múltiples: La teoría en la Práctica
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:
teoría y práctica

41. ¿Cómo te gustaría que fuese tu
clase?
INDICADORES
Un Laboratorio
UN MUSEO
Una Biblioteca

42. Un vistazo a una clase de IM
¿Qué encuentras en una clase de IM?
Un Laboratorio
UN MUSEO
!"#$%#&'()#$*'$#(+',
Una Biblioteca
Un estudio de
Música
Un Teatro
UNA COMUNIDAD

43. ¿Qué se espera de un aula de Inteligencias
Múltiples?
!  Implicación activa de los alumnos
!  Oportunidades de elección, en forma de “centros”
!  Los alumnos trabajando solos, en parejas o en grupos
!  Materiales estéticos que despiertan interés y
cuestionamiento
!  Celebración de las diferencias de cada miembro de la
clase y las contribuciones individuales a la clase como
comunidad

44. Centros de Elección
!  Es una oportunidad para los niños de decidir una
entre varias actividades. Se les permite escoger
actividades libremente.
!  Están preparados por el profesor y responden a las
ocho inteligencias.
!  Infantil: cada mañana 1 o 2 momentos (1/2h)

45. CARACTERÍSTICAS
DE UN PROFESOR DE IM
!  Conciencia de la teoría de las IM en la planificación y el
currículo, permitiendo la flexibilidad para incorporar currículo
dirigido por los alumnos y momentos “aptos para enseñar”
!  Intento de crearse una visión integral del niño (incluyendo
intereses, fortalezas y áreas a trabajar) a través de diferentes
medios de evaluación como pueden ser reflexiones alumno-
profesor, evaluación formal, trabajos del alumno ...
!  Reflexión periódica sobre la propia práctica educativa,
formación continua y desarrollo profesional

46. http://www.tekmanbooks.com/

47. Televisión Educativa para la
innovación y el cambio
http://www.cmontserrat.org/
http://www.inteligenciasmultiples.net/