PONENCIA _cead_acacias.p sobre invesitgacion de tic en matematicas

presentacion sobre un proyecto de invesitgascion

1. Estrategias Mediadas por TIC, para fortalecer la comprensión de los números reales en estudiantes de séptimo grado: una experiencia desde la investigación acción particip ativa. Autor : Yeimi Juliana Montes Pérez Programa de Licenciatura en Matemática Afiliación: Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD),

2. Introducción La Institución Educativa Veinte de Julio, ubicada en Acacías, Meta, es el lugar donde realizo mis prácticas docentes y donde se lleva a cabo esta investigación que da origen a esta ponencia. En este contexto, se han identificado diversos retos en la enseñanza de las matemáticas, tales como brechas en los conocimientos previos de los estudiantes , baja motivación hacia la asignatura y limitaciones en el uso de recursos tecnológicos , entre otros. Estas dificultades afectan la comprensión de contenidos fundamentales y restringen la participación activa durante las clases; por ello para abordar estos desafíos, la investigación se desarrolla bajo un enfoque cualitativo y un diseño de Investigación Acción Participativa (IAP), que involucra a docentes, estudiantes y directivos en procesos colaborativos.

3. Objetivos

4. Planteamiento del problema Lo s estudiantes presentan deficiencias en el manejo de conceptos básicos dificultando el aprendizaje Brechas en conocimientos previos L a comprensión y aplicación de las operaciones fundamentales en números reales . Dificultad en operaciones básicas El interés por las matemáticas es bajo, afectando la participación . Baja motivación estudiantil La limitada utilización de tecnologías en el aula reduce las oportunidades de aprendizaje innovador. Escasa integración de TIC Las estrategias pedagógicas empleadas no fomentan un aprendizaje activo ni significativo. Métodos tradicionales poco dinámicos Estas problemáticas generan resultados insatisfactorios y una actitud negativa hacia la asignatura. Bajo rendimiento académico y desinterés

5. Marco teórico La enseñanza de las matemáticas ha evolucionado incorporando herramientas tecnológicas y metodologías activas que buscan superar desafíos como la desmotivación estudiantil, las brechas en conocimientos previos y la comprensión de conceptos complejos.

6. Metodología Esta investigación se enmarcó dentro de un enfoque cualitativo con diseño de Investigación Acción Participativa (IAP) , con 32 estudiantes, 2 docentes lo cual permitió vincular activamente a los diferentes actores de la comunidad educativa (docentes, estudiantes) en un proceso reflexivo y transformador de la práctica pedagógica. Diagnóstico inicial: Se identificaron debilidades en la comprensión de operaciones básicas con números reales, baja motivación hacia las matemáticas y escasa incorporación de TIC en el aula. Planeación participativa: Se diseñaron estrategias pedagógicas integrando herramientas TIC como GeoGebra, Edpuzzle , Genially y simuladores, combinadas con metodologías activas e inclusivas. Implementación: Las estrategias fueron aplicadas durante las clases, promoviendo la interacción, el pensamiento crítico y el aprendizaje colaborativo. Evaluación y reflexión: Se recolectó información mediante observaciones, entrevistas informales y análisis del desempeño estudiantil, lo cual permitió valorar los avances y ajustar las estrategias en función de los resultados.

7. Desarrollo del tema La investigación se llevó a cabo en la Institución Educativa Veinte de Julio (Acacías, Meta) y buscó responder a los retos detectados en la enseñanza de las matemáticas: deficiencias en conocimientos previos, baja motivación estudiantil, dificultades en las operaciones con números reales y escasa integración de las TIC en el aula. Bajo un enfoque cualitativo y el diseño de Investigación Acción Participativa (IAP) , se involucró a docentes, estudiantes y directivos para co -construir estrategias que fortalecieran la comprensión matemática. Se diseñaron e implementaron estrategias mediadas por TIC (GeoGebra Classroom , Genially y videos educativos) apoyadas en metodologías activas. Estas herramientas fomentaron la interacción, el aprendizaje colaborativo y el pensamiento crítico, generando un entorno más dinámico y participativo. El proceso incluyó: diagnóstico inicial, planeación participativa, implementación en clase y evaluación reflexiva.

8. Resultados encontrados

9. Bibliografía Carriazo-Regino, Y., Hurtado-Carmona, D., & Bermúdez-Quintero, A. (2024). Uso de GeoGebra para mejorar competencias en trigonometría en estudiantes de secundaria. [ResearchGate]. https://www.researchgate.net/publication/369128705 Durksen, T. L., Way, J., Bobis, J., Anderson, J., Skilling, K. & Martin, A. J. (2017). Motivación y compromiso en matemáticas: un marco cualitativo para las interacciones entre docentes y estudiantes. Mathematics Education Research Journal, 29(2), 163–181. https://doi.org/10.1007/ s13394-017-0199-1 Maitem, J., Cabauatan, R. J., Rabago, L. B. & Tanguilig III, B. T. (2012). Math World: un entorno virtual tridimensional basado en juegos para estudiantes de segundo grado. Recuperado de https://arxiv.org/abs/ 1203.1964 Yaniawati, P., Kariadinata, R., Sari, N., Pramiarsih, E. & Mariani, M. (2020). Integración del e-learning en matemáticas mediante el aprendizaje basado en recursos: Incremento del pensamiento matemático creativo y la autoconfianza. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 15(6), 60–78. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i06.11991

10. Gracias