Ponencia_Emilia_Del_Busto.pdf-MATEMATICAS III

PPT

2. Ruta de la
sesión
•Consideraciones
teóricas
•Algunos simuladores
•Ejemplos para el
abordaje por
competencia
•Reflexiones finales
•Referencias

3. Importancia del aprendizaje en el
mundo digital
•Elaprendizajepuedeadoptardiversasformasymétodos,peroelaprendizajeprofundodependedequelos
estudiantestenganunrolactivoeneldesarrollodesuspropiosconocimientosycomprensiónemergentes.
•Lastecnologíasdigitalesdeaprendizajeestántransformandofundamentalmentecómoaprendenlaspersonas:
proporcionanunaautonomíasignificativaalosestudiantes,moldeanlamaneraenquelaspersonasinteractúanconla
informaciónylosrecursoseducativos,einfluyenprofundamenteencómocomprendemosnuestrarealidad.Además,
combinanlainvestigaciónhumanaconlapotenciainformática,permitiendonuevasypoderosasformasdeaprendizaje
autónomoyresolucióndeproblemas.
•Elaprendizajeylaresolucióndeproblemasinvolucraráncadavezmáslatecnología.Lasinvestigacionesindican
quesaberutilizarproductivamentelasherramientasdigitalespararesolverproblemaspuedefomentarotrasáreasdel
desarrollopersonalysocial,incluyendolaautonomíadelestudiante,lacapacidaddeafrontarfracasosyalcanzar
éxitos,yunamentalidadbasadaenlacreatividad,curiosidad,aperturaypersistencia.
•Sinembargo,apesardesupotencialparaproporcionarexperienciasdeaprendizajecentradasenelestudiante,la
enseñanzadelusodetecnologíasdigitalesamenudoseenfocaenaspectosmuylimitadosdealfabetización
informática.
PISA 2025 Learningin theDigital WorldFramework
(OECD, 2023)

4. ¿Qué dice el CNEB?
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Personaliza
entornos
virtuales
Gestiona
información
del entorno
virtual
Interactú
a
en
entornos
virtuales
Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos
Consisteenqueelestudiante
interprete,modifiqueyoptimice
entornos virtuales duranteel
desarrollo deactividades de
aprendizaje yen prácticas
sociales.
Estoinvolucralaarticulación de
losprocesosdebúsqueda,selección
yevaluación deinformación;de
modificación y creación de
materiales digitales, de
comunicación yparticipación en
comunidadesvirtuales,asícomola
adaptacióndelosentornosvirtuales
deacuerdo asusnecesidades e
interesesdemanerasistemática.

6. Nuevas
posibilidades
y exigencias para
la enseñanza
Laenseñanzaesentendidacomounproceso
dirigidoaapoyaralosestudiantesparaque
construyansupropioconocimiento,ynocomo
unameratransmisióndeconocimientodesdeel
profesorhacialosestudiantesparaserconsumido
porellos.
Elaprendizajeesunprocesosituadoqueestáíntimamente
relacionadoconelcontextosocioculturaldelasexperiencias
individuales.Elconocimientonoseconstruyedemanera
individualyaislada,sinoquese"co-construye"atravésde
interaccionessocialesnegociadasconotraspersonasu
objetos.Porlotanto,cualquierexperienciadeaprendizajeestá
mediadaporlasherramientasymétodosdecomunicación
involucradosendichasinteracciones
Elconstruccionismosostienequeelaprendizaje
ocurremejorcuandolosestudiantescreanartefactos
tangiblesquerepresentansusideasemergentesy
conocimientos.Duranteelprocesodeconstrucciónde
unartefacto,losestudiantesponenenprácticaideas,
conceptosyhabilidades,quesedesarrollanaúnmása
medidaqueinteractúancondichoartefactoylo
modificaniterativamente.

7. Acerca de la construcción de significados
Rico y Flores (2015)
Alsina
(2010)

8. https://mathsbot.com/manipulativeMenu
https://www.didax.com/virtual -
manipulatives.html
https://toytheater.com/
https://phet.colorado.edu/en/simulations/fil
ter?subjects=math&type=html,prototype
https://mathigon.org/polypad
https://scratch.mit.edu/
Algunossimuladores

9. Ejemplos
para el
abordaje
por
competencia

10. Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre

11. https://toytheater.com/

12. https://mathigon.org/polypad

13. https://phet.colorado.edu/en/simulations/filter?subjects=math&type=ht
ml,prototype

14. https://www.youtube.com/embed/12Sqo1bGLFM?si=GG94
xRloVQwaRPpp
https://docs.google.com/presenta
tion/d/1YRrbt3BKj-
v9xopcNtlyA6R1lk1ffvBOf -z-
WmMkmmk/edit?usp=sharing

15. Dado 1
Dado 2
Comentamos sobre el juego de los cuyes

16. Resuelve problemas de cantidad

17. https://mathsbot.com/manipulatives/rods
Queremos comprar empaques de igual capacidad para guardar
exactamente 12 kg de azúcar y 18 kg de arroz. ¿Cuál será la máxima
capacidad de empaques que puedo usar?

18. https://www.didax.com/apps/number -line/

19. https://mathsbot.com/manipulatives/rods
Para construir la noción del Mínimo común múltiplo, por ejemplo
imaginemos que se realizan dos actividades, una cada 3 y otra cada 5
días. ¿Cada cuántos días se coincidirá?

20. https://www.didax.com/apps/number -line/

21. https://www.didax.com/apps/
unifix/

22. https://www.didax.com/apps/base -ten-blocks/

23. https://phet.colorado.edu/sims/html/fractions-mixed-numbers/latest/fractions-mixed-numbers_es.html

25. Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización

30. https://mathsbot.com/manipulatives/taktiles

31. Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio

32. https://www.didax.com/apps/math -balance/

33. https://mathsbot.com/manipulatives/hundredS
quare

34. https://mathsbot.com/manipulatives/tiles

35. Referencias
González, C. (2012). Aplicación del constructivismo social en el aula
Recuperado de: https://hdl.handle.net/20.500.12799/4660
Flores, J. y Rico, L. (2015). Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria.Ediciones
Pirámide.
Ministerio de Educación del Perú. (2016).Currículo Nacional de la Educación Básica
Recuperado de: www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (2023). PISA
2025 Learningin theDigital WorldAssessmentFramework (SecondDraft).
Recuperado de: https://www.oecd.org/en/topics/sub -issues/learning-in-
the-digital-world/pisa-2025-learning-in-the-digital-world.html