Portafolio de evidencias

1. COMOELABORAR UNPORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Psic. María Araceli Roa
Granados

2. Enlaeducacióntradicional,generalmenteelprofesor
evalúasinlaparticipacióndelalumno,esdecir,la
evaluaciónleconfiereúnicamente aél.Lomás
importanteelesresultadofinal,masnoelproceso
enseñanza-aprendizajeensí.
Unaevaluaciónauténticadebeincluirdiversas
técnicaseinstrumentosquepermitanrealizarlaen
diferentesdimensiones:conceptuales,procedimentales
yactitudinales.

3. En un enfoque por
competencias, sedestacala
evaluación mediante un
portafoliodeevidencias,en
donde noseexcluyen las
pruebas objetivas(exámenes
tradicionales)sinoque se
enriquece con productos
elaboradosporlosalumnosy
quereflejanlosesfuerzos,
avancesylogrosalolargodel
curso.

4. ¿ Qué es un portafolio de evidencias?
Esunacoleccióndedocumentosconciertas
característicasquetienencomopropósito
evaluarelniveldeaprendizajequeseha
adquirido,esdecir,suslogros,esfuerzosy
transformacionesalolargodeuncurso.

5. Elportafoliodeevidenciasserealizaapartirdela
utilizacióndediversasestrategiasdidácticasyquetienen
comoresultadounproductooevidencia.
Implicatodaunametodologíadetrabajoydeestrategias
didácticasenlainteracciónentreelprofesoryelalumno,y
porotroladoesunmétododeevaluaciónquepermiteunir
ycoordinarunconjuntodeevidenciasparaemitiruna
valoraciónmásapegadaalarealidad.
Elportafoliotienecriteriosdefinidosquepermitenal
profesorrealizarunaevaluaciónintegral

6. ¿ Para qué se conforma un portafolio de
evidencias?
Pararecopilarinformación endondese
manifiestenlosavancesdelosaprendizajes
conceptuales,actitudinalesyprocedimentales
delosalumnos.

7. Elportafoliodeevidenciaspermitealalumno
participarenlaevaluacióndesupropio
desempeño.
Medianteelportafolio,elprofesorpuedellevar
unregistroobjetivoydocumentado delos
avancesdelosalumnos.

8. Ventajas
Promueve la
participación del
alumno al monitorear
y evaluar su propio
aprendizaje
Lleva a los alumnos
a asumir la
responsabilidad de
su propio
aprendizaje
Promueve la
oportunidad de
conocer actitudes de
los alumnos
Los profesores
pueden examinar
las destrezas
manifestadas por
los alumnos
Certifica la
competencia del
alumno basada en
la evaluación de las
evidencias
Permite una visión
más amplia y
profunda de lo que el
alumno sabe y puede
hacer

9. ¿ Cómo se conforma un
portafolio de evidencias?
Elportafolioestáconformado por
evidencias.
Lasevidenciassonelresultadodelaactividadde
aprendizajerealizadaporelalumnoatravésdel
empleodeestrategiasdidácticas.

10. Existenvariostiposdeevidencias:
•Evidenciasmanuscritas:sonelaboradasamano,
puedenrealizarseenelaula(resumen,descripción,
mapasmentales,etc.)ocomopartedealgunatarea.
•Evidenciasdigitales:videos,audios,simulaciones,
software,etc.
•Evidenciasimpresas:investigacionesdocumentales,
definiciones,fotocopiasocualquierdocumentoque
sesoliciteporcomputadoras
•Evidenciasfísicas(prototipos,objetosfísicos,etc.)

11. Lasevidenciaspuedenser:
Documentos de trabajo (cuadros
sinópticos,resúmenes,ensayos,reportes,
etc.)
Hechosquenormalmente noserecogen.
Porejemplocuandoserealizaalgúntrabajo
físico,seregistraelcumplimientodela
actividadysepuedesolicitaralgún
documentoquereflejelaejecucióndela
misma(unreporte,unareproducción,etc.)

12. Lasevidenciaspuedenser(cont.)
Documentos sobreeltrabajodel
alumnoelaboradoporotraspersonas
(testimonios)

13. Criterios para conformar un portafolio
de evidencias
Loscriteriosparaconformarelportafolioson:
•Elalumnodebeparticiparenlaseleccióndelostrabajos
queseintegrarán.Porejemplosiselesolicitaquerealice
unordenadorgráfico,élpuededecidirquétipode
ordenadorutilizará:unmapaconceptual,uncuadro
sinóptico,etc.
•Loscriteriosdeevaluaciónqueelprofesorutilicedeben
sercomunicados alosalumnos.Estosdebenestar
debidamenteespecificadostantoenlainstrumentación
didácticacomoenlarúbricacomplementaria.

14. •Elalumnodeberealizarsu
autoevaluaciónencada
evidenciaqueseintegreen
elportafolio,porellodebe
contartantoconlalistade
cotejocomolarúbrica.
•Esrecomendable quelas
evaluaciones se
complementen conunaco-
evaluación quepermita
tantoaldocentecomoal
alumno,tenerunamejor
percepción respecto al
proceso.

15. Tipos de portafolios
a) Tipo showcase(vitrina)
Esuntipodeportafolioquesecaracterizapor:
•Contenerevidencialimitada.
•Esútilcuandosetienenevidenciasfísicasqueno
puedentraducirseenundocumento,porejemplosise
tratadedesarrollarprototiposfísicos.
•Noestáexentodequeincluyaunaevidenciadocumental
comocomplementodelaevidenciafísica.Porejemplosi
setratadeunprototipofísico,puedeincluirunmanual
deusuario,describirunprocedimiento,etc.

16. b) Tipo checklist
Estetipodeportafolioseselmásutilizadoenlaeducación
yseintegradelasiguientemanera:
Seconformaporunnúmeroprederminadodeevidencias
(elalumnodebesaberdesdeelprincipiodelcurso,cuáles
seránlasevidenciasquesedeberánintegrar)
Seincluyentodaslasevidenciasdocumentalesquese
handefinidoenlainstrumentacióndidáctica.
Incluyelalistadecotejoylarúbrica

17. c) Portafolio electrónico
Estetipodeportafolioesunavariacióndeltipochecklisty
tambiénesmuyutilizadoenlaeducación,sobretodo
cuandosetienecomopolíticaelcuidadodelmedio
ambiente,yaqueevitalautilizaciónindiscriminadade
papel.Seintegradelasiguienteconlosmismoselementos
delportafoliotipochecklist.
Ladiferenciaradicaenqueutilizatecnologíaelectrónica.
permitelarecoleccióndeevidenciasendiferentes
formatos(audio,video,gráficas,imágenesinteractivas,
etc.)

18. Seconforma porunnúmero
prederminado deevidencias(el
alumno debesaberdesdeel
principiodelcurso,cuálesseránlas
evidenciasquesedeberánintegrar)
Seincluyentodaslasevidencias
documentalesquesehandefinido
enlainstrumentacióndidáctica.
Incluyelalistadecotejoyla
rúbrica

19. Esmuyimportantemencionarqueenlaevaluaciónde
unamateriapuedenutilizarsevariostiposdeportafolios,
(silascaracterísticasdelcursoasíloexigen),dependedel
tipodeevidenciasquesesoliciten
Enelcasodeunamateriaqueesteórico-práctica,siel
profesorconsideraquealgunasdelasevidenciasson
documentales,seintegraunportafoliotipochecklisto
digital;algunasotrasevidenciassonfísicas(prototipos)
seintegraunportafoliotiposhowcase
Noimportaeltipodeportafolioqueseutilice,siemprese
debeconsiderarlaintegracióndelalistadecotejoyla
rúbrica.

20. Sibiennoexisteunmodeloparalaorganizacióndeun
portafoliodeevidencias,lomásprácticoesguiarseporla
listadecotejoqueproporcioneelprofesorycolocarlas
evidenciasenelmismoorden.
Muchosprofesorescaenenelerrordeconsiderarqueun
portafoliodeevidenciasmuyadornadoensinónimode
calidadeinclusosolicitanalosalumnosquelohagan.Sin
embargonosedebeolvidarquelosalumnosdelITMse
encuentranenunnivelprofesionalyporlotantosu
desempeñodebeestaraesenivel

21. Estonosignificaquenose
debedeconsiderarla
presentación,elorden,la
limpieza,etc.,yaqueestos
elementossonpartedelas
competencias
interpersonales.
Porlotanto,sedebe
exhortaralosalumnosa
que realicen trabajos
formalesyprofesionales.

22. RUBRICASYLISTADECOTEJO
Lasrúbricasylaslistasdecotejosonherramientas
complementarias yquefacilitanlaevaluacióndelas
competencias.
Permitentantoalalumnocomoalprofesorrealizarla
evaluacióndeunamanerasistemática.Tantolarúbrica
comolalistadecotejodebeproporcionártelaelprofesor.