PPDI conceptos de una clase en secundaria

Conceptos

1. Instituto de Educación Superior N°819 Profesorado de Educación Secundaria en Biología Docentes a cargo: - Profesor y Analista: Marcos E. Jaramillo Vidal - Profesora en Biología: Andrea Torres PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE I

2. Planificación de una clase Contexto Objetivos Contenidos Estrategias didácticas Evaluación y metacognición Delimitación del área de enseñanza aprendizaje Conceptuales Procedimentales Actitudinales Medios y recursos didácticos Generales Particulares Técnicas y procesos metodológicos Dinámicas grupales y juegos de aprendizaje Seleccionar lo recursos didácticos adecuando a la realidad del contexto Criterios e instrumentos para evaluar Reflexión metacognitiva Readaptación a la virtualidad Propuestas de Actividades Inicio Desarrollo Cierre Específicos

3. Contexto ¿Dónde se va a desarrollar el proceso de Enseñanza- Aprendizaje? La vida del aula, de los individuos y de los grupos que en ella se desarrollan, tiene muchas formas diferentes de ser y diversos modos de manifestación en virtud de los intercambios e interacciones que se producen, tanto en la estructura de tareas académicas como en los modos de relación social que se establecen. La realidad social, y en concreto, la realidad del aula es siempre compleja , incierta , cambiante , singular y cargada de opciones de valor ¿En qué tiempo se desarrolla? Escribe aquí tu texto Escribe aquí tu texto Escribe aquí tu texto Escribe aquí tu texto Escribe aquí tu texto Escribe aquí tu texto. Escribe aquí tu texto. Escribe aquí tu texto Escribe aquí tu texto Escribe aquí tu texto Escribe aquí tu texto Escribe aquí tu texto. Es todo aquello que rodea o forma parte del lugar, del tiempo o la situación que se está estudiando

4. Contexto exterior: Influencias sociales, económicas culturales, etc. Regulaciones políticas y administrativas Producción de medios didácticos Participación de la familia Ámbitos de elaboración del conocimiento Estructura del sistema educativo Organización y ambiente de la institución Ambiente del aula Actividades de enseñanza y aprendizaje

5. Permiten aportar al profesorado dos beneficios importantes: Una aclaración de lo que se pretende hacer Un marco de referencia para organizar el proceso educativo Formulación de objetivos Expresan a corto plazo las metas o propósitos que deseamos conseguir con los estudiantes ¿PARA QUÉ ENSEÑAR?

6. Conocer las características de los seres vivos. Comprender las funciones vitales de los seres vivos. Identificar los órganos del cuerpo humano. Describir las funciones de los principales órganos de cada sistema y aparato del cuerpo humano. Ejemplos de Objetivos

7. ¿Qué enseñar? CONTENIDOS Seleccionar- organizar y secuenciar Conceptuales Procedimentales Actitudinales

8. Contenidos conceptuales ABARCA EL CONOCIMIENTO- EL SABER/EL SABER QUÉ Desarrollo de capacidades cognitivas - intelectuales Ocurren en la mente de cada sujeto durante el procesamiento de la información Para que los hechos y datos adquieran significado, los estudiantes deben disponer de CONCEPTOS que permitan interpretarlos.

9. Funciones del cuerpo humano: nutrición, defensa, relación, coordinación y regulación. Cavidades, órganos y sistemas de órganos. Homeostasis. Sistema digestivo, respiratorio, circulatorio, urinario, osteo artro muscular, nervioso, endocrino, inmunológico y linfático. Trasplante de órganos Ejemplos de Contenidos Conceptuales

10. Contenidos procedimentales SABER HACER Desarrollo de capacidades cognitivas - motrices Se manifiesta mediante la motricidad Procesos motores Conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta. Destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar Se traducen en actividades de aprendizaje Lectura individual Subrayado de ideas principales Elaboración de un cuadro sinóptico Exposición

11. Ejemplos de Contenidos Procedimentales Observar los diferentes órganos del cuerpo humano. Identificar la estructura anatómica y funcional de los órganos del cuerpo humano. Interpretar los procesos que ocurren en cada sistema de órganos del cuerpo humano. Relacionar las funciones de los distintos sistemas del cuerpo humano. Inferir en la importancia del mantenimiento de la Homeostasis en el cuerpo humano.

12. Contenidos actitudinales SABER SER Y CONVIVIR Desarrollo de capacidades socio - afectivas Los estudiantes responden ante un aprendizaje relacionado con sus vivencias internas, con sus concepciones íntimas y personales sobre los acontecimientos y fenómenos que los rodean Valores Actitudes Normas Trabajo con otros Comunicación Compromiso y responsabilidad

13. Actitud de prolijidad, puntualidad y dedicación en la presentación de trabajos prácticos y elaboración de tareas. Respetar las diferencias y opiniones de los profesores y grupo de pares Tomar conciencia de la importancia del cuidado de nuestro organismo Adoptar hábitos de salud beneficioso para cuidar el funcionamiento de nuestro organismo y mantener la homeostasis. Ejemplos de Contenidos Actitudinales

14. ¿Qué hacer para enseñar? ¿Cómo?

15. Las estrategias didácticas son herramientas necesarias y valiosas para mejorar tanto el proceso de enseñanza y aprendizaje como también la acción del docente en su práctica pedagógica. Estrategias De enseñanza De aprendizaje utilizadas por el estudiante para reconocer, aprender y aplicar la información y/o contenido utilizadas por el agente de enseñanza para promover y facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes Dirigidas al cumplimiento de los objetivos Fuente: Alonso-Tapia (1997).

16. Momentos de una clase INICIO: se sugiere aplicar estrategias preinstruccionales , las cuales “preparan y alertan en relación “a qué y cómo aprender” a partir de la generación de conocimientos previos. DESARROLLO: se utiliza estrategias coinstruccionales . Estas fomentan la atención y detección de la información principal para que el estudiante organice, relacione e interrelacione los contenidos e ideas más relevantes para el logro del aprendizaje. CIERRE: se utilizan estrategias postinstruccionales que sirven para hacer una revisión final de la clase, incluyendo las ideas principales de los contenidos vistos. Tomar decisiones respecto de qué estrategias aplicar depende de dos elementos claves: El momento de la clase en el que se van a ocupar (inicio, desarrollo y cierre) La forma en cómo se van a presentar dichas estrategias (intrínsecamente relacionado con el momento de su respectivo uso)

17. E S T R A T E G I A S D I D A C T I C A S

18. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Son planes de acción para lograr los objetivos de aprendizaje. Hacen reales los objetivos y contenidos de aprendizajes . Incluyen estrategias de aprendizaje y estrategias de enseñanza . .

19. Actividades de aprendizaje El conocimiento no resulta en aprendizaje a menos que lo pongas en práctica.

20. Medios y recursos didácticos ¿Con qué se enseña? Organización del aula Materiales curriculares más significativos o que requieren de alguna preparación previa: audiovisuales, libros, materiales de laboratorio, informáticos, diccionarios, pizarras... TIEMPO ESPACIO AGRUPAMIENTO

21. EVALUACIÓN La evaluación es un medio para la obtención de información útil para la toma de decisiones técnico-pedagógicas, es un proceso de análisis. mediante la información recogida permite generar juicios de valor acerca de una situación. .

22. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

23. ¿QUÉ? ¿CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR?

24. Interpretación de las consignas Respuestas claras, pertinentes y concisas Uso adecuado del lenguaje científico Dominio del marco teórico conceptual Criterios de evaluación

25. “La metacognición es un proceso que involucra el análisis situacional del aprendizaje del ser humano. Se enmarca como una construcción social” Fuente: Facebook Psicopedagogía del Bienestar

26. BIBLIOGRAFÍA Webquest Planificación. CONTENIDOS (CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES) . https://sites.google.com/site/webquestplanificacion/ Dossier de Práctica Profesional (2020) Centro de Actualización en la Enseñanza Superior (CAES). La importancia de planear actividades de aprendizaje para la virtualidad . https://caes.ort.edu.uy/ Yolanda Vargas & Sánchez Schultz Ernesto. Junio 2019. Herramientas de mediación para entornos virtuales de aprendizaje (EVA). https://es.calameo.com/ ELGUETA, M. (2020). Desafíos de la educación jurídica latinoamericana en tiempos de pandemia. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho. Vol.7 núm. 1. Pág 1-5. Wilber Ortíz A. & Lila B. Santos Díaz & Elsy Rodriguez Revelo. (2020). Estrategias didácticas en entornos virtuales de enseñanza- aprendizaje universitarios. http://opuntiabrava.ult.edu.cu/index.php/opuntiabrava