PPP 2018 CIEJA Vila Maria
ciejavilamaria
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Mar 13, 2018
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About This Presentation
Projeto Político Pedagógico de 2018 do CIEJA Vila Maria / Vila Guilherme.
Slide Content
DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO JAÇANÃ / TREMEMBÉ
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
2018
CIEJA
CENTRO INTEGRADO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
VILA MARIA / VILA GUILHERME
2
no calor da manhã
passam aceleradas nuvens
carregando nossos sonhos
Marcos Eça
Embora a SME considere o Currículo da Cidade
como o documento orientador do Projeto Político-Pedagógico
das escolas, ele não pode ser visto como algo posto e imutável,
mas como “a concretização das funções da própria escola e a
forma particular de enfocá-la num momento histórico e social determinado [...]”
Currículo da Cidade, p. 20
no calor da manhã
passam aceleradas nuvens
carregando nossos sonhos
Marcos Eça
Embora a SME considere o Currículo da Cidade
como o documento orientador do Projeto Político-Pedagógico
das escolas, ele não pode ser visto como algo posto e imutável,
mas como “a concretização das funções da própria escola e a
forma particular de enfocá-la num momento histórico e social determinado [...]”
Currículo da Cidade, p. 20
3
ÍNDICE
I – IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE p. 04
II – PRÓLOGO p. 05 a 15
III – ESTUDO DIAGNÓSTICO DA COMUNIDADE E
DO ESPAÇO ONDE SE ENCONTRA
A) ESTUDANTES DO CIEJA: PERFIL p. 16 a 26
B) FUNCIONÁRIOS: PERFIL p. 27 a 31
C) MAPEAMENTO DOS EQUIPAMENTOS p. 32 e 33
D) NORMAS DE CONVÍVIO: CONVIVER EM HARMONIA p. 34
E) ESTRATÉGIAS DE ATENDIMENTO
AOS EDUCANDOS COM DEFICIÊNCIA p. 35
F) PLANO DE GESTÃO E ORGANIZAÇÃO p. 36 e 37
G) PROCEDIMENTOS DE PRIMEIROS SOCORROS p. 38
V – ANEXOS
A) REFLEXÃO APÓS A LEITURA DO PPP p. 39
B) CALENDÁRIO DE ATIVIDADES p. 40
C) MAPAS CONCEITUAIS p. 41 a 45
ÍNDICE
I – IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE p. 04
II – PRÓLOGO p. 05 a 15
III – ESTUDO DIAGNÓSTICO DA COMUNIDADE E
DO ESPAÇO ONDE SE ENCONTRA
A) ESTUDANTES DO CIEJA: PERFIL p. 16 a 26
B) FUNCIONÁRIOS: PERFIL p. 27 a 31
C) MAPEAMENTO DOS EQUIPAMENTOS p. 32 e 33
D) NORMAS DE CONVÍVIO: CONVIVER EM HARMONIA p. 34
E) ESTRATÉGIAS DE ATENDIMENTO
AOS EDUCANDOS COM DEFICIÊNCIA p. 35
F) PLANO DE GESTÃO E ORGANIZAÇÃO p. 36 e 37
G) PROCEDIMENTOS DE PRIMEIROS SOCORROS p. 38
V – ANEXOS
A) REFLEXÃO APÓS A LEITURA DO PPP p. 39
B) CALENDÁRIO DE ATIVIDADES p. 40
C) MAPAS CONCEITUAIS p. 41 a 45
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I – IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE
A) LOCALIZAÇÃO
CIEJA: Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos Vila Maria / Vila Guilherme
Diretoria Regional de Educação: Jaçanã / Tremembé
Cód. de End: 47.20.30.026.0
Rua: Francisco Franco Machado, 68 – Vila Sabrina CEP: 02139-020
Fone: 2201.6502
FORMAS DE CONTATO ON-LINE
DECRETO DE CRIAÇÃO: 53.676 de 28/12/12
Parecer do C.M.E.:
10/2002 de 07/11/2002
E-mail: [email protected]
[email protected]
Blog: ciejavilasabrina.blogspot.com.br
Facebook: Cieja Vila Sabrina
I – IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE
A) LOCALIZAÇÃO
CIEJA: Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos Vila Maria / Vila Guilherme
Diretoria Regional de Educação: Jaçanã / Tremembé
Cód. de End: 47.20.30.026.0
Rua: Francisco Franco Machado, 68 – Vila Sabrina CEP: 02139-020
Fone: 2201.6502
FORMAS DE CONTATO ON-LINE
DECRETO DE CRIAÇÃO: 53.676 de 28/12/12
Parecer do C.M.E.:
10/2002 de 07/11/2002
E-mail: [email protected]
[email protected]
Blog: ciejavilasabrina.blogspot.com.br
Facebook: Cieja Vila Sabrina
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II – Prólogo
CONVERSA SOBRE O PPP DO CIEJA VILA MARIA / VILA GUI LHERME
Bom dia! Boa tarde! Boa noite!
Hoje estamos aqui para entender e discutir o Projeto Político-
Pedagógico (PPP) do CIEJA Vila Maria / Vila Guilherme. De forma simples, o
PPP é um documento que nos orientará para que as metas de aprendizagem e
desenvolvimento da escola sejam alcançadas. Por esse motivo, é importante
que esse encontro seja um momento de conversa, como muitos outros que
ocorrerão em 2018.
Escrevermos o PPP juntos favorece vários olhares. Reconhecemos que
percorremos um longo caminho, mas ainda há o que se percorrer e fazer. O
PPP não pode ser um documento acabado. Também nos preocupamos em
manter uma linguagem acessível para que qualquer pessoa o entenda pois ele
deve ser vivo e revelar a participação de todos nos projetos desenvolvidos no
CIEJA.
Meu sobrinho de 17 anos estuda no CIEJA, como posso ajudar
vocês? A comunidade pode estar na escola?
É importante ter parcerias, trocas para ter um sentimento de
pertencimento dos estudantes. Ações que promovam maior
proximidade da comunidade com a escola são fundamentais, por exemplo:
oficinas realizadas pelos professores, pelos estudantes e por vocês, café
comunitário, sessões de cinema, projetos propostos pelo CIEJA com a UBS
Vila Sabrina, atividades em parceria com o CEU Jaçanã ou oferecidas pela
SME, parceria com comerciantes da Vila Sabrina, participação no Conselho de
Escola ou na Associação de Pais e Mestres (APM), no Conselho de Classe e
na Comissão de Mediação de Conflitos.
Poxa vida! Estarei mais presente nesse ano do que no ano passado.
Colaborar é bom demais! E como vocês fazem pra conseguir
informações dos estudantes e professores?
No início de 2018 aplicamos um questionário on-line em nosso grupo
fechado do Facebook para que tivéssemos uma visão geral do perfil
dos funcionários (basta clicar no link abaixo para ter acesso às questões):
II – Prólogo
CONVERSA SOBRE O PPP DO CIEJA VILA MARIA / VILA GUI LHERME
Bom dia! Boa tarde! Boa noite!
Hoje estamos aqui para entender e discutir o Projeto Político-
Pedagógico (PPP) do CIEJA Vila Maria / Vila Guilherme. De forma simples, o
PPP é um documento que nos orientará para que as metas de aprendizagem e
desenvolvimento da escola sejam alcançadas. Por esse motivo, é importante
que esse encontro seja um momento de conversa, como muitos outros que
ocorrerão em 2018.
Escrevermos o PPP juntos favorece vários olhares. Reconhecemos que
percorremos um longo caminho, mas ainda há o que se percorrer e fazer. O
PPP não pode ser um documento acabado. Também nos preocupamos em
manter uma linguagem acessível para que qualquer pessoa o entenda pois ele
deve ser vivo e revelar a participação de todos nos projetos desenvolvidos no
CIEJA.
Meu sobrinho de 17 anos estuda no CIEJA, como posso ajudar
vocês? A comunidade pode estar na escola?
É importante ter parcerias, trocas para ter um sentimento de
pertencimento dos estudantes. Ações que promovam maior
proximidade da comunidade com a escola são fundamentais, por exemplo:
oficinas realizadas pelos professores, pelos estudantes e por vocês, café
comunitário, sessões de cinema, projetos propostos pelo CIEJA com a UBS
Vila Sabrina, atividades em parceria com o CEU Jaçanã ou oferecidas pela
SME, parceria com comerciantes da Vila Sabrina, participação no Conselho de
Escola ou na Associação de Pais e Mestres (APM), no Conselho de Classe e
na Comissão de Mediação de Conflitos.
Poxa vida! Estarei mais presente nesse ano do que no ano passado.
Colaborar é bom demais! E como vocês fazem pra conseguir
informações dos estudantes e professores?
No início de 2018 aplicamos um questionário on-line em nosso grupo
fechado do Facebook para que tivéssemos uma visão geral do perfil
dos funcionários (basta clicar no link abaixo para ter acesso às questões):
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https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdHUuYa5wwKih-
1H96irBC6z3QB2zc9jdcaTOWLWwk30IBbHA/viewform
Traçamos também o perfil dos estudantes por meio do seguinte questionário
que pode ser lido no link a seguir:
https://docs.google.com/forms/d/1SO72v5nyzycx49qcUlh60rVbQdfYL6A
_fVlWC-uEqeU/edit
Essas ações têm como objetivo melhorar nossas práticas pedagógicas e
conhecermos nossos estudantes e funcionários.
Outra questão a ser trabalhada no CIEJA é a diversidade, dado que atendemos
estudantes com deficiência (as mais diversas), com dificuldades de
aprendizagem, jovens, adultos e idosos. Devido a essa diversidade,
precisamos desmontar determinados mitos (estudantes com deficiência não
aprendem; todas as pessoas com Síndrome de Down têm determinado
comportamento) como também desfazer vários estereótipos (“burro velho não
aprende”; “jovem só quer zuar” etc). Há algum tempo, estamos discutindo em
nossas formações e entendemos o quanto é importante abrirmos espaço em
nossas aulas debates sobre a diversidade. É por essa razão que, em um de
nossos Projetos Especiais de Ação (PEA) desse ano, seguiremos estudando
questões da Identidade & Diversidade.
Pensando nos conteúdos para atendermos as diferentes necessidades é
importante existir um trabalho flexibilizado (adaptado), onde os professores
criam atividades pensando nas potencialidades dos estudantes com deficiência
e / ou dificuldade(s) de aprendizagem. Nosso olhar é o de notar o que esses
estudantes conseguem fazer e não do que são incapazes de realizar.
Buscamos a identidade e não a igualdade.
Meu filho é um estudante com deficiência, ele tem Paralisia Cerebral.
O que vocês e eu podemos fazer para ajudá-lo a aprender a ler,
escrever e fazer contas? Será que ele conseguirá fazer tudo isso até o final do
módulo 4?
Sua pergunta é boa e é importante você propor essa parceria entre
escola e família. É fundamental trabalharmos com atividades
flexibilizadas (adaptadas) como acabamos de dizer. Essas são atividades que
desenvolvem os mesmos conteúdos dos demais estudantes (sem deficiência),
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdHUuYa5wwKih-
1H96irBC6z3QB2zc9jdcaTOWLWwk30IBbHA/viewform
Traçamos também o perfil dos estudantes por meio do seguinte questionário
que pode ser lido no link a seguir:
https://docs.google.com/forms/d/1SO72v5nyzycx49qcUlh60rVbQdfYL6A
_fVlWC-uEqeU/edit
Essas ações têm como objetivo melhorar nossas práticas pedagógicas e
conhecermos nossos estudantes e funcionários.
Outra questão a ser trabalhada no CIEJA é a diversidade, dado que atendemos
estudantes com deficiência (as mais diversas), com dificuldades de
aprendizagem, jovens, adultos e idosos. Devido a essa diversidade,
precisamos desmontar determinados mitos (estudantes com deficiência não
aprendem; todas as pessoas com Síndrome de Down têm determinado
comportamento) como também desfazer vários estereótipos (“burro velho não
aprende”; “jovem só quer zuar” etc). Há algum tempo, estamos discutindo em
nossas formações e entendemos o quanto é importante abrirmos espaço em
nossas aulas debates sobre a diversidade. É por essa razão que, em um de
nossos Projetos Especiais de Ação (PEA) desse ano, seguiremos estudando
questões da Identidade & Diversidade.
Pensando nos conteúdos para atendermos as diferentes necessidades é
importante existir um trabalho flexibilizado (adaptado), onde os professores
criam atividades pensando nas potencialidades dos estudantes com deficiência
e / ou dificuldade(s) de aprendizagem. Nosso olhar é o de notar o que esses
estudantes conseguem fazer e não do que são incapazes de realizar.
Buscamos a identidade e não a igualdade.
Meu filho é um estudante com deficiência, ele tem Paralisia Cerebral.
O que vocês e eu podemos fazer para ajudá-lo a aprender a ler,
escrever e fazer contas? Será que ele conseguirá fazer tudo isso até o final do
módulo 4?
Sua pergunta é boa e é importante você propor essa parceria entre
escola e família. É fundamental trabalharmos com atividades
flexibilizadas (adaptadas) como acabamos de dizer. Essas são atividades que
desenvolvem os mesmos conteúdos dos demais estudantes (sem deficiência),
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porém tentamos criar atividades que tendem ao concreto e um pouco menos
“complexas” do que as oferecidas aos estudantes sem deficiência respeitando
o que os estudantes com deficiência conseguem realizar. Veja essa imagem
em que há estudantes com deficiência que participaram de uma oficina de
estampar camisetas e realizaram essa atividade de forma boa.
Oficina de Tie Dye, dez. de 2017, trabalhos extraclasse do 4º bimestre
Geralmente o tempo dos estudantes com deficiência para realizar as atividades
é maior do que dos outros estudantes, mas isso não significa que um estudante
com deficiência terá que cursar o mesmo módulo diversas vezes como muitos
gostariam que acontecesse, especialmente porque o CIEJA é uma escola
regular da Prefeitura do Município de São Paulo do Ensino Fundamental tendo
a especificidade de ser voltada para jovens e adultos com ou sem deficiência,
onde a diversidade é valorizada e respeitada.
É preciso oferecer e estimular o estudante com deficiência para avançar no
trabalho pedagógico. No CIEJA trabalhamos com o ler, escrever e raciocinar,
mas não somente com essas competências. Para nós educar vai além disto.
Se um estudante se desenvolve socialmente durante um ano, ou se melhora
sua oralidade, ou se consegue se expressar de forma clara e argumentar, ou
ainda se desenvolve sua autonomia, entendemos ocorrer avanços importantes,
registrados em relatórios semestrais. Para nós, um processo educativo está
acontecendo, mesmo que o estudante ainda não tenha se apropriado
formalmente do sistema de leitura, escrita ou de resolução de problemas.
porém tentamos criar atividades que tendem ao concreto e um pouco menos
“complexas” do que as oferecidas aos estudantes sem deficiência respeitando
o que os estudantes com deficiência conseguem realizar. Veja essa imagem
em que há estudantes com deficiência que participaram de uma oficina de
estampar camisetas e realizaram essa atividade de forma boa.
Oficina de Tie Dye, dez. de 2017, trabalhos extraclasse do 4º bimestre
Geralmente o tempo dos estudantes com deficiência para realizar as atividades
é maior do que dos outros estudantes, mas isso não significa que um estudante
com deficiência terá que cursar o mesmo módulo diversas vezes como muitos
gostariam que acontecesse, especialmente porque o CIEJA é uma escola
regular da Prefeitura do Município de São Paulo do Ensino Fundamental tendo
a especificidade de ser voltada para jovens e adultos com ou sem deficiência,
onde a diversidade é valorizada e respeitada.
É preciso oferecer e estimular o estudante com deficiência para avançar no
trabalho pedagógico. No CIEJA trabalhamos com o ler, escrever e raciocinar,
mas não somente com essas competências. Para nós educar vai além disto.
Se um estudante se desenvolve socialmente durante um ano, ou se melhora
sua oralidade, ou se consegue se expressar de forma clara e argumentar, ou
ainda se desenvolve sua autonomia, entendemos ocorrer avanços importantes,
registrados em relatórios semestrais. Para nós, um processo educativo está
acontecendo, mesmo que o estudante ainda não tenha se apropriado
formalmente do sistema de leitura, escrita ou de resolução de problemas.
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Há diferentes deficiências e de acordo com seu grau pode haver
comprometimento na retenção da memória, ou ainda na aquisição da leitura e
da escrita. Mas aqui no CIEJA valorizamos o que cada um pode e é capaz de
fazer, prevalecendo seu desenvolvimento nos mais distintos aspectos. Se o
estudante tiver vontade, disponibilidade e após ser avaliado pela Professora do
Atendimento Educacional Especializado (PAEE) também poderá frequentar
suas aulas no contraturno para que se desenvolva cada vez mais. Para
entender tudo o que eu disse, acompanhe um momento de integração entre os
estudantes e que é considerado em seu processo educativo.
Confraternização dos estudantes com deficiência patrocinado por um
comerciante da Vila Sabrina
E me conte uma coisa: vocês fazem reuniões entre vocês? Quando
isso acontece?
Realizamos reuniões duas vezes por semana (formação – JEIF) das
13h30min às 16h30min para estudarmos e desenvolvermos uma
prática pedagógica cada vez melhor. Nessas reuniões de três horas lemos
textos, estudamos, discutimos, compartilhamos ideias e planejamos. O objetivo
desses momentos é pensar em práticas que atendam os estudantes regulares,
os com deficiência e com dificuldades de aprendizagem.
Eu sou uma aluna do módulo 4 e no ano passado eu estava no
módulo 3. Alguns passeios foram só para os estudantes especiais.
Você pode me explicar isso?
Há diferentes deficiências e de acordo com seu grau pode haver
comprometimento na retenção da memória, ou ainda na aquisição da leitura e
da escrita. Mas aqui no CIEJA valorizamos o que cada um pode e é capaz de
fazer, prevalecendo seu desenvolvimento nos mais distintos aspectos. Se o
estudante tiver vontade, disponibilidade e após ser avaliado pela Professora do
Atendimento Educacional Especializado (PAEE) também poderá frequentar
suas aulas no contraturno para que se desenvolva cada vez mais. Para
entender tudo o que eu disse, acompanhe um momento de integração entre os
estudantes e que é considerado em seu processo educativo.
Confraternização dos estudantes com deficiência patrocinado por um
comerciante da Vila Sabrina
E me conte uma coisa: vocês fazem reuniões entre vocês? Quando
isso acontece?
Realizamos reuniões duas vezes por semana (formação – JEIF) das
13h30min às 16h30min para estudarmos e desenvolvermos uma
prática pedagógica cada vez melhor. Nessas reuniões de três horas lemos
textos, estudamos, discutimos, compartilhamos ideias e planejamos. O objetivo
desses momentos é pensar em práticas que atendam os estudantes regulares,
os com deficiência e com dificuldades de aprendizagem.
Eu sou uma aluna do módulo 4 e no ano passado eu estava no
módulo 3. Alguns passeios foram só para os estudantes especiais.
Você pode me explicar isso?
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Obrigado pela pergunta. Você me permite uma pequena correção?
Hoje em dia não dizemos estudantes especiais, a melhor forma de se
referir a eles é estudante com deficiência, pessoa com deficiência. Esclarecido
isso, é importante dizermos que alguns passeios possuem público específico,
determinado por quem oferece a atividade cultural. E sempre que possível
ampliamos a oferta para todos.
Nas atividades culturais em que o transporte é gratuito e saem da porta do
CIEJA, combinamos de irem dois acompanhantes da escola: dois professores
ou na impossibilidade um professor e um funcionário. Também abrimos a
possibilidade de realizarmos atividades culturais usando transporte público.
Tivemos uma rica experiência no ano passado quando fomos assistir à peça A
visita da velha senhora no Teatro do SESI na Avenida Paulista. Veja uma
imagem abaixo:
Eu quero fazer uma pergunta. Sou aluna da escola e você pode me
explicar pra que serve o Conselho de Classe? Não é um blá blá blá que
não serve pra nada?
Muito pelo contrário. É um exercício democrático onde predomina a fala
e a escuta para refletirmos sobre o que precisa ser melhorado na
escola. O Conselho de Classe Participativo ocorre ao final de cada um dos
bimestres com suspensão de aulas e pedimos que as salas elejam de 2 a 3
representantes da turma para participarem desse momento. Esses
representantes trarão questões e levarão o que foi discutido no Conselho para
os outros estudantes. Os professores quando chegam no Conselho já
digitaram as notas que são usadas pelos coordenadores pedagógicos para a
elaboração de gráficos analisados durante esse momento. Solicitamos também
Obrigado pela pergunta. Você me permite uma pequena correção?
Hoje em dia não dizemos estudantes especiais, a melhor forma de se
referir a eles é estudante com deficiência, pessoa com deficiência. Esclarecido
isso, é importante dizermos que alguns passeios possuem público específico,
determinado por quem oferece a atividade cultural. E sempre que possível
ampliamos a oferta para todos.
Nas atividades culturais em que o transporte é gratuito e saem da porta do
CIEJA, combinamos de irem dois acompanhantes da escola: dois professores
ou na impossibilidade um professor e um funcionário. Também abrimos a
possibilidade de realizarmos atividades culturais usando transporte público.
Tivemos uma rica experiência no ano passado quando fomos assistir à peça A
visita da velha senhora no Teatro do SESI na Avenida Paulista. Veja uma
imagem abaixo:
Eu quero fazer uma pergunta. Sou aluna da escola e você pode me
explicar pra que serve o Conselho de Classe? Não é um blá blá blá que
não serve pra nada?
Muito pelo contrário. É um exercício democrático onde predomina a fala
e a escuta para refletirmos sobre o que precisa ser melhorado na
escola. O Conselho de Classe Participativo ocorre ao final de cada um dos
bimestres com suspensão de aulas e pedimos que as salas elejam de 2 a 3
representantes da turma para participarem desse momento. Esses
representantes trarão questões e levarão o que foi discutido no Conselho para
os outros estudantes. Os professores quando chegam no Conselho já
digitaram as notas que são usadas pelos coordenadores pedagógicos para a
elaboração de gráficos analisados durante esse momento. Solicitamos também
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aos professores e aos estudantes escreverem relatórios de suas salas a fim de
serem lidos no início da reunião para abrirmos o diálogo entre os presentes. O
que esperamos com esse formato de Conselho são sugestões e soluções
(propositivas) para melhorarmos enquanto escola.
E como vocês preparam as aulas? Cada um faz do jeito que achar
melhor?
É claro que não. Há algo que chamamos de Plano de Ensino Anual, é
um planejamento anual baseado nos documentos "Currículo da
Cidade” (2017) e “Educação de Jovens e Adultos: Princípios e Práticas
Pedagógicas” (2015). No Plano de Ensino, os professores de cada módulo e /
ou áreas de conhecimento, partindo dos projetos votados pelos estudantes
apontam quais serão os Eixos trabalhados, os Objetos de Conhecimento e
Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento (Currículo da Cidade,
2017, p. 48-49) do ano letivo. Ao início de cada bimestre, teremos um momento
de parada para revisitarmos esse Plano e o alterarmos a partir da realidade
concreta dos nossos estudantes e das necessidades que surgem na escola.
Aliado aos Projetos escolhidos pelos estudantes e ao Plano de Ensino Anual,
criamos Mapas Conceituais (ver anexos) que partem da pesquisa que os
estudantes responderam ao final de 2017 (ver perfil dos estudantes). O
primeiro projeto de 2018 a ser desenvolvido é: Questões Humanitárias:
Solidariedade, Respeito e Ética (50,7% dos estudantes votaram nesse
projeto).
Para que os estudantes novos pudessem participar, em fevereiro de 2018,
realizamos outra pesquisa para determinar os projetos a serem desenvolvidos
nos 2º, 3º e 4º bimestres. 302 estudantes responderam a essa pesquisa e
obtivemos o seguinte resultado:
No 2º bimestre trabalharemos com o projeto Saúde: alimentação e bem-estar
(16%); no 3º bimestre abordaremos Questões Trabalhistas (17%) e no último
bimestre nos voltaremos para Questões Ambientais (13%). Importante
explicar que os estudantes poderiam votar em mais de um projeto e que
optamos por trabalhar no 2º bimestre com o projeto Saúde: alimentação e
bem-estar por ser mais próximo ao projeto do 1º bimestre e interessante para
aos professores e aos estudantes escreverem relatórios de suas salas a fim de
serem lidos no início da reunião para abrirmos o diálogo entre os presentes. O
que esperamos com esse formato de Conselho são sugestões e soluções
(propositivas) para melhorarmos enquanto escola.
E como vocês preparam as aulas? Cada um faz do jeito que achar
melhor?
É claro que não. Há algo que chamamos de Plano de Ensino Anual, é
um planejamento anual baseado nos documentos "Currículo da
Cidade” (2017) e “Educação de Jovens e Adultos: Princípios e Práticas
Pedagógicas” (2015). No Plano de Ensino, os professores de cada módulo e /
ou áreas de conhecimento, partindo dos projetos votados pelos estudantes
apontam quais serão os Eixos trabalhados, os Objetos de Conhecimento e
Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento (Currículo da Cidade,
2017, p. 48-49) do ano letivo. Ao início de cada bimestre, teremos um momento
de parada para revisitarmos esse Plano e o alterarmos a partir da realidade
concreta dos nossos estudantes e das necessidades que surgem na escola.
Aliado aos Projetos escolhidos pelos estudantes e ao Plano de Ensino Anual,
criamos Mapas Conceituais (ver anexos) que partem da pesquisa que os
estudantes responderam ao final de 2017 (ver perfil dos estudantes). O
primeiro projeto de 2018 a ser desenvolvido é: Questões Humanitárias:
Solidariedade, Respeito e Ética (50,7% dos estudantes votaram nesse
projeto).
Para que os estudantes novos pudessem participar, em fevereiro de 2018,
realizamos outra pesquisa para determinar os projetos a serem desenvolvidos
nos 2º, 3º e 4º bimestres. 302 estudantes responderam a essa pesquisa e
obtivemos o seguinte resultado:
No 2º bimestre trabalharemos com o projeto Saúde: alimentação e bem-estar
(16%); no 3º bimestre abordaremos Questões Trabalhistas (17%) e no último
bimestre nos voltaremos para Questões Ambientais (13%). Importante
explicar que os estudantes poderiam votar em mais de um projeto e que
optamos por trabalhar no 2º bimestre com o projeto Saúde: alimentação e
bem-estar por ser mais próximo ao projeto do 1º bimestre e interessante para
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desenvolvermos apresentações no 2º bimestre. Estas também foram as
escolhas dos 3º e 4º bimestres.
Já que você está falando sobre temas e projetos, isso de falar de negro
e índio acabou na escola? Eu acho uma perda de tempo ficar falando de
negro, racismo, macumba, capoeira e índio. Não tem nada a ver com estudar.
Então, tudo isso que você nos diz é interessante porque reflete o que a
maioria da sociedade pensa. Porém, é impossível não falarmos dos
negros e indígenas afinal eles são povos importantes para a nossa formação
enquanto brasileiros.
Existem cultos africanos e indígenas que precisam ser respeitados e
valorizados a partir de seu aspecto cultural e até mesmo religioso, tendo um
olhar a partir da História das Religiões. A escola brasileira não pode ensinar e
divulgar religiões porque ela é laica e cada um tem sua religião (ou não). Sobre
a capoeira é importante saber que ela foi considerada patrimônio cultural
brasileiro devendo ser valorizada, apreciada e respeitada.
Que ótimo vocês trabalharem todos esses temas. Como a escola
mudou desde que eu parei de estudar. Fiquei até com vontade de vir
pra escola porque parei na 5ª série!, rs... Nem fala mais assim, né?
Então, para você estudar no CIEJA Vila Maria / Vila Guilherme é fácil.
Desde março de 2015 mudamos nosso processo de cadastramento
para que ele seja o mais transparente possível. Basta você entrar no nosso
blog (
http://ciejavilasabrina.blogspot.com.br/), procurar pela aba PARA
ESTUDAR NO CIEJA CLIQUE AQUI e clicar nela.
Leia as informações que se encontram lá e clique em PREENCHA SEU
CADASTRO.
desenvolvermos apresentações no 2º bimestre. Estas também foram as
escolhas dos 3º e 4º bimestres.
Já que você está falando sobre temas e projetos, isso de falar de negro
e índio acabou na escola? Eu acho uma perda de tempo ficar falando de
negro, racismo, macumba, capoeira e índio. Não tem nada a ver com estudar.
Então, tudo isso que você nos diz é interessante porque reflete o que a
maioria da sociedade pensa. Porém, é impossível não falarmos dos
negros e indígenas afinal eles são povos importantes para a nossa formação
enquanto brasileiros.
Existem cultos africanos e indígenas que precisam ser respeitados e
valorizados a partir de seu aspecto cultural e até mesmo religioso, tendo um
olhar a partir da História das Religiões. A escola brasileira não pode ensinar e
divulgar religiões porque ela é laica e cada um tem sua religião (ou não). Sobre
a capoeira é importante saber que ela foi considerada patrimônio cultural
brasileiro devendo ser valorizada, apreciada e respeitada.
Que ótimo vocês trabalharem todos esses temas. Como a escola
mudou desde que eu parei de estudar. Fiquei até com vontade de vir
pra escola porque parei na 5ª série!, rs... Nem fala mais assim, né?
Então, para você estudar no CIEJA Vila Maria / Vila Guilherme é fácil.
Desde março de 2015 mudamos nosso processo de cadastramento
para que ele seja o mais transparente possível. Basta você entrar no nosso
blog (
http://ciejavilasabrina.blogspot.com.br/), procurar pela aba PARA
ESTUDAR NO CIEJA CLIQUE AQUI e clicar nela.
Leia as informações que se encontram lá e clique em PREENCHA SEU
CADASTRO.
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https://docs.google.com/forms/d/1S6vwfP319ajz3ChdnDumPYZvCusd22iWwh89pfaJP
EI/viewform
após preencher esse formulário, ao final clique em enviar. A secretaria do
CIEJA receberá sua inscrição com os dados e você entrará na lista organizada
automaticamente por ordem de recebimento e assim que surgir a vaga no
módulo e horário pretendido, algum funcionário da secretaria entrará em
contato por telefone para você fazer a matrícula. Caso alguém não tenha
acesso à internet, basta procurar a secretaria da escola para um funcionário
realizar esse cadastro. Depois é só vir estudar conosco.
Não podemos nos esquecer de falar da Prova de Classificação que ocorre
todas as quartas-feiras às 9h00 ou às 19h30 para os estudantes que não têm
como comprovar sua escolaridade. É só comparecer à secretaria nesses dias e
horários para que algum funcionário aplique essa prova. Assim que a correção
for feita e o cadastro realizado, é só aguardar o contato futuro da secretaria
para efetivar a matrícula.
Após a matrícula, você poderá participar das seguintes ações de 2018: Oficinas
de Orientação para os Trabalhos Extraclasse no contraturno, Itinerário
Formativo (IF) também no contraturno, uso da Sala de Informática para fins
educativos e profissionais à tarde, aulas de Educação Física no contraturno,
CIEJA Cineclube à tarde, AfroeducAÇÃO aos sábados, Rodas de Leitura e
Leituras diversas na Sala de Leitura, Parceria com a UBS Vila Sabrina, Espaço
Verdejando, Dia da Família na Escola e Escambo, Festa Junina, Sarau,
Atividades / Passeios Culturais, Conselho de Classe Participativo,
Apresentação de Trabalhos Extraclasse, Festividade de Término de Curso e
muito mais. Para você se animar, abaixo acompanhe algumas dessas
atividades de 2017:
https://docs.google.com/forms/d/1S6vwfP319ajz3ChdnDumPYZvCusd22iWwh89pfaJP
EI/viewform
após preencher esse formulário, ao final clique em enviar. A secretaria do
CIEJA receberá sua inscrição com os dados e você entrará na lista organizada
automaticamente por ordem de recebimento e assim que surgir a vaga no
módulo e horário pretendido, algum funcionário da secretaria entrará em
contato por telefone para você fazer a matrícula. Caso alguém não tenha
acesso à internet, basta procurar a secretaria da escola para um funcionário
realizar esse cadastro. Depois é só vir estudar conosco.
Não podemos nos esquecer de falar da Prova de Classificação que ocorre
todas as quartas-feiras às 9h00 ou às 19h30 para os estudantes que não têm
como comprovar sua escolaridade. É só comparecer à secretaria nesses dias e
horários para que algum funcionário aplique essa prova. Assim que a correção
for feita e o cadastro realizado, é só aguardar o contato futuro da secretaria
para efetivar a matrícula.
Após a matrícula, você poderá participar das seguintes ações de 2018: Oficinas
de Orientação para os Trabalhos Extraclasse no contraturno, Itinerário
Formativo (IF) também no contraturno, uso da Sala de Informática para fins
educativos e profissionais à tarde, aulas de Educação Física no contraturno,
CIEJA Cineclube à tarde, AfroeducAÇÃO aos sábados, Rodas de Leitura e
Leituras diversas na Sala de Leitura, Parceria com a UBS Vila Sabrina, Espaço
Verdejando, Dia da Família na Escola e Escambo, Festa Junina, Sarau,
Atividades / Passeios Culturais, Conselho de Classe Participativo,
Apresentação de Trabalhos Extraclasse, Festividade de Término de Curso e
muito mais. Para você se animar, abaixo acompanhe algumas dessas
atividades de 2017:
13
Festividade de Término de Curso Teatro no CIEJA: estudantes da E.E.
no CEU Jaçaña Pedro Alexandrino apresentaram uma peça
Leitura ao pé de ouvido no Verdejando Roda de conversa: Mulheres na ditadura
Eu sou estudante daqui e não entendi como funcionam essas oficinas
de orientação para os trabalhos extraclasse. Você pode me explicar um
pouco mais?
No CIEJA todos os dias os estudantes têm 2h15min de aula, não é? É
necessário haver uma espécie de "compensação" de horas. Desde o
início de 2017, os professores têm 1 ou 2 aulas que são de orientação,
explicação, auxílio na elaboração desse trabalho e essa aula ocorre antes ou
depois do seu horário de aula regular.
Por esse motivo é importante que vocês venham a essas oficinas para tirarem
suas dúvidas e terem o acompanhamento para a elaboração dos trabalhos
extraclasse bimestrais.
Preciso fazer um elogio. Gosto do CIEJA porque vocês são organizados
e explicam tudo com paciência e cuidado para nós. A escola aqui é boa!
Eu queria que você falasse também sobre as sessões de cinema.
Festividade de Término de Curso Teatro no CIEJA: estudantes da E.E.
no CEU Jaçaña Pedro Alexandrino apresentaram uma peça
Leitura ao pé de ouvido no Verdejando Roda de conversa: Mulheres na ditadura
Eu sou estudante daqui e não entendi como funcionam essas oficinas
de orientação para os trabalhos extraclasse. Você pode me explicar um
pouco mais?
No CIEJA todos os dias os estudantes têm 2h15min de aula, não é? É
necessário haver uma espécie de "compensação" de horas. Desde o
início de 2017, os professores têm 1 ou 2 aulas que são de orientação,
explicação, auxílio na elaboração desse trabalho e essa aula ocorre antes ou
depois do seu horário de aula regular.
Por esse motivo é importante que vocês venham a essas oficinas para tirarem
suas dúvidas e terem o acompanhamento para a elaboração dos trabalhos
extraclasse bimestrais.
Preciso fazer um elogio. Gosto do CIEJA porque vocês são organizados
e explicam tudo com paciência e cuidado para nós. A escola aqui é boa!
Eu queria que você falasse também sobre as sessões de cinema.
14
No CIEJA temos um Cineclube que ocorre todas as segundas quartas-
feiras do mês das 15:00 às 17:30. O conceito é passar um filme
brasileiro para que conheçam nosso cinema, o valorizem e ocorra um
debate favorecendo a recepção de uma obra audiovisual. É grátis e aberto
à comunidade. Inclusive abaixo você pode ver um momento em que fomos
à Biblioteca Mário de Andrade para uma sessão de cinema no ano passado:
CIEJA CINECLUBE na Biblioteca Mário de Andrade em Mostra de Cinema
E onde estão os funcionários que trabalham no CIEJA em tudo isso que
vocês estão comentando?
Os funcionários, inclusive os colaboradores, participam do processo de
ensino-aprendizagem como um todo, conhecem nossa proposta
pedagógica, e as atividades desenvolvidas por cada um favorece nosso
trabalho. Estamos sempre ouvindo sugestões e fazendo o melhor para atender
a todos.
Para mim foi ótimo ter vindo aqui e aprendido tudo isso sobre o CIEJA.
Eu já gostava daqui, depois de hoje gosto mais ainda. Parabéns a
todos vocês e espero que continuem assim por muitos anos. Obrigado por
terem nos convidado para participar desse momento. E espero pelo próximo
encontro.
Nós agradecemos pela presença de todos e estamos sempre à
disposição de vocês. Ao saírem tem um mural em que os estudantes
completaram a seguinte frase: ESTUDAR NO CIEJA É... Convido a todos a
lerem e escreverem algo também. Obrigado e até a próxima!
No CIEJA temos um Cineclube que ocorre todas as segundas quartas-
feiras do mês das 15:00 às 17:30. O conceito é passar um filme
brasileiro para que conheçam nosso cinema, o valorizem e ocorra um
debate favorecendo a recepção de uma obra audiovisual. É grátis e aberto
à comunidade. Inclusive abaixo você pode ver um momento em que fomos
à Biblioteca Mário de Andrade para uma sessão de cinema no ano passado:
CIEJA CINECLUBE na Biblioteca Mário de Andrade em Mostra de Cinema
E onde estão os funcionários que trabalham no CIEJA em tudo isso que
vocês estão comentando?
Os funcionários, inclusive os colaboradores, participam do processo de
ensino-aprendizagem como um todo, conhecem nossa proposta
pedagógica, e as atividades desenvolvidas por cada um favorece nosso
trabalho. Estamos sempre ouvindo sugestões e fazendo o melhor para atender
a todos.
Para mim foi ótimo ter vindo aqui e aprendido tudo isso sobre o CIEJA.
Eu já gostava daqui, depois de hoje gosto mais ainda. Parabéns a
todos vocês e espero que continuem assim por muitos anos. Obrigado por
terem nos convidado para participar desse momento. E espero pelo próximo
encontro.
Nós agradecemos pela presença de todos e estamos sempre à
disposição de vocês. Ao saírem tem um mural em que os estudantes
completaram a seguinte frase: ESTUDAR NO CIEJA É... Convido a todos a
lerem e escreverem algo também. Obrigado e até a próxima!
15
Mural de entrada no CIEJA construído em fevereiro de 2018 com a escrita
dos estudantes a partir da seguinte pergunta: Estudar no CIEJA é...
Confira abaixo algumas respostas:
... vir todos os dias.
... aprender com amor.
... aprender mais e me formar aqui.
... muito bom e recuperar no estudo o tempo perdido.
... uma porta para o futuro.
Aprender sem preguiça todos os dias e ser feliz.
Respeitar e ser respeitado.
Tudo de bom.
... aceitar os limites e aprender a ultrapassá-los.
... recomeçar.
Mural de entrada no CIEJA construído em fevereiro de 2018 com a escrita
dos estudantes a partir da seguinte pergunta: Estudar no CIEJA é...
Confira abaixo algumas respostas:
... vir todos os dias.
... aprender com amor.
... aprender mais e me formar aqui.
... muito bom e recuperar no estudo o tempo perdido.
... uma porta para o futuro.
Aprender sem preguiça todos os dias e ser feliz.
Respeitar e ser respeitado.
Tudo de bom.
... aceitar os limites e aprender a ultrapassá-los.
... recomeçar.
16
III – ESTUDO DIAGNÓSTICO DA COMUNIDADE E
DO ESPAÇO ONDE SE ENCONTRA
A) ESTUDANTES DO CIEJA: PERFIL
Confraternização de 2017 oferecida por um comerciante do bairro para os
estudantes com deficiência (manhã) e Sarau dos estudantes (noturno)
Nos meses de outubro e novembro de 2017, aplicamos um questionário
on-line a fim de conhecermos um pouco mais os jovens que estudam no
CIEJA, como também coletarmos dados sobre o perfil sociocultural dos
estudantes no geral. Tais dados foram compartilhados com o grupo de
professores na reunião de organização de 2018, tendo como objetivo
repensarmos nossas práticas para o ano letivo.
Apresentaremos a seguir um recorte dessa pesquisa respondida por 359
estudantes como também algumas intervenções que realizaremos em 2018.
A partir da análise do gráfico, podemos dizer que 61,3% de nossos
estudantes têm mais de 31 anos, são adultos. No mesmo gráfico, notamos que
17,8% se encontram na faixa etária de 15 a 18 anos, são jovens ou
III – ESTUDO DIAGNÓSTICO DA COMUNIDADE E
DO ESPAÇO ONDE SE ENCONTRA
A) ESTUDANTES DO CIEJA: PERFIL
Confraternização de 2017 oferecida por um comerciante do bairro para os
estudantes com deficiência (manhã) e Sarau dos estudantes (noturno)
Nos meses de outubro e novembro de 2017, aplicamos um questionário
on-line a fim de conhecermos um pouco mais os jovens que estudam no
CIEJA, como também coletarmos dados sobre o perfil sociocultural dos
estudantes no geral. Tais dados foram compartilhados com o grupo de
professores na reunião de organização de 2018, tendo como objetivo
repensarmos nossas práticas para o ano letivo.
Apresentaremos a seguir um recorte dessa pesquisa respondida por 359
estudantes como também algumas intervenções que realizaremos em 2018.
A partir da análise do gráfico, podemos dizer que 61,3% de nossos
estudantes têm mais de 31 anos, são adultos. No mesmo gráfico, notamos que
17,8% se encontram na faixa etária de 15 a 18 anos, são jovens ou
17
adolescentes. Portanto, 79,1% do CIEJA é composto por adultos e jovens,
resultando em um de nossos desafios que é trabalharmos com estudantes que
têm interesses, gostos e valores diversos. Em nossas reuniões abordaremos
esse tema estudando a questão da Identidade & Diversidade e pensaremos
formas de lidarmos com essa temática de modo positivo e produtivo.
Conforme os dados acima, 64,9% dos estudantes pertencem ao sexo
feminino e 33,4% ao sexo masculino. A partir desses números e de um contato
inicial com as turmas, verificamos uma necessidade de abordarmos temas
referentes a gênero tendo como foco as mulheres em seus mais diversos
âmbitos.
Em 2018, a questão do gênero aparecerá de forma mais direta nos
projetos “Questões Humanitárias: Solidariedade, Ética e Respeito” (1º
bimestre) e “Questões trabalhistas” (3º bimestre) porque abordaremos a mulher
negra e a mulher branca (pontos em comum e divergentes), empoderamento
feminino, violência contra a mulher (física / psicológica), ISTs, gravidez
precoce, menopausa, câncer de mama.
adolescentes. Portanto, 79,1% do CIEJA é composto por adultos e jovens,
resultando em um de nossos desafios que é trabalharmos com estudantes que
têm interesses, gostos e valores diversos. Em nossas reuniões abordaremos
esse tema estudando a questão da Identidade & Diversidade e pensaremos
formas de lidarmos com essa temática de modo positivo e produtivo.
Conforme os dados acima, 64,9% dos estudantes pertencem ao sexo
feminino e 33,4% ao sexo masculino. A partir desses números e de um contato
inicial com as turmas, verificamos uma necessidade de abordarmos temas
referentes a gênero tendo como foco as mulheres em seus mais diversos
âmbitos.
Em 2018, a questão do gênero aparecerá de forma mais direta nos
projetos “Questões Humanitárias: Solidariedade, Ética e Respeito” (1º
bimestre) e “Questões trabalhistas” (3º bimestre) porque abordaremos a mulher
negra e a mulher branca (pontos em comum e divergentes), empoderamento
feminino, violência contra a mulher (física / psicológica), ISTs, gravidez
precoce, menopausa, câncer de mama.
18
Analisando o gráfico acima, podemos constatar que 87,7% se
autodeclarou heterossexual e 3,9%, homossexual, ou seja, 14 estudantes.
Esse número precisa ser levado em conta e é por essa razão que abordaremos
questões referentes à identidade de gênero em nossas aulas, projetos e
reuniões.
Outro dado importante foi detectarmos os bairros onde mais residem os
estudantes. Com esses dados partiremos para um mapeamento do entorno. Os
quatro primeiros bairros mais bem colocados são os seguintes:
Grupo 1: Jardim Brasil (23% dos estudantes residem nele)
Grupo 2: Vila Maria (19% dos estudantes moram nesse bairro)
Grupo 3: Vila Sabrina (16% dos estudantes habitam aí)
Grupo 4: Vila Medeiros (13% dos estudantes moram na V.M.)
Bairros onde moram os estudantes do CIEJA Vila Maria / Vila Guilherme
Analisando o gráfico acima, podemos constatar que 87,7% se
autodeclarou heterossexual e 3,9%, homossexual, ou seja, 14 estudantes.
Esse número precisa ser levado em conta e é por essa razão que abordaremos
questões referentes à identidade de gênero em nossas aulas, projetos e
reuniões.
Outro dado importante foi detectarmos os bairros onde mais residem os
estudantes. Com esses dados partiremos para um mapeamento do entorno. Os
quatro primeiros bairros mais bem colocados são os seguintes:
Grupo 1: Jardim Brasil (23% dos estudantes residem nele)
Grupo 2: Vila Maria (19% dos estudantes moram nesse bairro)
Grupo 3: Vila Sabrina (16% dos estudantes habitam aí)
Grupo 4: Vila Medeiros (13% dos estudantes moram na V.M.)
Bairros onde moram os estudantes do CIEJA Vila Maria / Vila Guilherme
19
Conhecer onde e em que condições nossos estudantes residem, abre
possibilidades para um trabalho mais concreto e próximo da realidade deles,
permitindo que o Currículo esteja centrado nos estudantes (Currículo da
Cidade, p. 21; p. 32 a 34; p. 38). Reconhecer o contexto social e
socioeconômico dos estudantes permite compreender e refletir sobre qual
escola queremos, e de que forma podemos exercê-la como meio transformador
na vida dos estudantes.
A seguir temos dados sobre a declaração de cor ou raça revelando que
41,5% dos estudantes se autodeclararam pardos, 15% pretos e 41,2%
brancos.
De acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE)
para formar a classificação de negros (entendida aqui como categoria), é
comum que seja somada a população preta à população parda para a
formação de um grupo. Baseando-nos nesse dado, temos uma totalidade de
56,5% de estudantes negros no CIEJA. Essa informação revela a importância
e necessidade de trazermos para estudo
1
e para a sala de aula temas ligados a
História e a Cultura Afro-brasileira, Indígena, de Imigrantes e de Refugiados
valorizando o passado e o presente dessas populações (Currículo da Cidade,
p. 18). Tal informação pode ser observada no gráfico abaixo:
Perguntamos também sobre a preferência religiosa dos estudantes:
39,8% são evangélicos; 37,6%, católicos e 15,6% declararam não possuir
religião. Tal informação se faz importante para discutirmos entre as áreas do
1
Por esse motivo um de nossos PEAs será “Identidade & Diversidade: questões étnico-raciais
e de gênero”.
Conhecer onde e em que condições nossos estudantes residem, abre
possibilidades para um trabalho mais concreto e próximo da realidade deles,
permitindo que o Currículo esteja centrado nos estudantes (Currículo da
Cidade, p. 21; p. 32 a 34; p. 38). Reconhecer o contexto social e
socioeconômico dos estudantes permite compreender e refletir sobre qual
escola queremos, e de que forma podemos exercê-la como meio transformador
na vida dos estudantes.
A seguir temos dados sobre a declaração de cor ou raça revelando que
41,5% dos estudantes se autodeclararam pardos, 15% pretos e 41,2%
brancos.
De acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE)
para formar a classificação de negros (entendida aqui como categoria), é
comum que seja somada a população preta à população parda para a
formação de um grupo. Baseando-nos nesse dado, temos uma totalidade de
56,5% de estudantes negros no CIEJA. Essa informação revela a importância
e necessidade de trazermos para estudo
1
e para a sala de aula temas ligados a
História e a Cultura Afro-brasileira, Indígena, de Imigrantes e de Refugiados
valorizando o passado e o presente dessas populações (Currículo da Cidade,
p. 18). Tal informação pode ser observada no gráfico abaixo:
Perguntamos também sobre a preferência religiosa dos estudantes:
39,8% são evangélicos; 37,6%, católicos e 15,6% declararam não possuir
religião. Tal informação se faz importante para discutirmos entre as áreas do
1
Por esse motivo um de nossos PEAs será “Identidade & Diversidade: questões étnico-raciais
e de gênero”.
20
conhecimento como abordarmos determinados temas sem ferirmos e / ou
desrespeitarmos a diversidade religiosa presente na sala de aula. Lembrando
sempre que a escola é laica.
Passando para o campo profissional, é importante saber se nossos
estudantes executam algum trabalho atualmente: 64,7% desenvolvem algum
tipo de trabalho e 20,6% pontuaram estar fora do mercado de trabalho nesse
momento. A EJA é considerada como um referencial para jovens e adultos e
tem um público em sua maioria de trabalhadores (64,7%). Por esse motivo
precisa ter em seu Currículo temas voltados ao mundo do trabalho.
Outro dado que vale a pena levantar é o motivo pelo qual os estudantes
vêm à escola. 55,2% revelam que a principal motivação é ter um futuro melhor.
27,6% afirmam desejar continuar os estudos e chegar na faculdade. A respeito
dessa questão, 12% responderam que desejam conseguir um bom empregoor.
Por essas razões, sempre temos como objetivo um ensino público de
qualidade.
conhecimento como abordarmos determinados temas sem ferirmos e / ou
desrespeitarmos a diversidade religiosa presente na sala de aula. Lembrando
sempre que a escola é laica.
Passando para o campo profissional, é importante saber se nossos
estudantes executam algum trabalho atualmente: 64,7% desenvolvem algum
tipo de trabalho e 20,6% pontuaram estar fora do mercado de trabalho nesse
momento. A EJA é considerada como um referencial para jovens e adultos e
tem um público em sua maioria de trabalhadores (64,7%). Por esse motivo
precisa ter em seu Currículo temas voltados ao mundo do trabalho.
Outro dado que vale a pena levantar é o motivo pelo qual os estudantes
vêm à escola. 55,2% revelam que a principal motivação é ter um futuro melhor.
27,6% afirmam desejar continuar os estudos e chegar na faculdade. A respeito
dessa questão, 12% responderam que desejam conseguir um bom empregoor.
Por essas razões, sempre temos como objetivo um ensino público de
qualidade.
21
A respeito do tema escolaridade, ao analisarmos o gráfico abaixo,
constatamos que 65,2% de nossos estudantes estão a mais de 5 anos sem
estudar. Por essa razão temos que ter um olhar sensível em direção a eles
para que se sintam acolhidos no ambiente escolar. Entretanto, faz-se
necessário conscientizarmos esses estudantes de que a escola atual mudou
porque não é mais apenas ouvir o professor falar e copiar da lousa.
Relacionando ao que está sendo dito, nossa concepção enquanto
educadores do CIEJA é a de promover uma Educação Integral, uma
Educação Inclusiva e a Equidade (Currículo da Cidade, p. 14; p. 21 a 28)
como também uma Pedagogia baseada em Projetos.
No CIEJA os estudantes são convidados o opinarem, a terem voz, a
perceberem o que é uma escola democrática, levando em conta suas
dimensões intelectual, social, emocional, física e cultural (Currículo da
Cidade, p. 14) sabendo que todos são capazes de aprender desde que a
escola respeite os estudantes e seu contexto. Os professores desenvolvem
uma escuta sensível e valorizam a voz do estudante que se sente respeitado,
A respeito do tema escolaridade, ao analisarmos o gráfico abaixo,
constatamos que 65,2% de nossos estudantes estão a mais de 5 anos sem
estudar. Por essa razão temos que ter um olhar sensível em direção a eles
para que se sintam acolhidos no ambiente escolar. Entretanto, faz-se
necessário conscientizarmos esses estudantes de que a escola atual mudou
porque não é mais apenas ouvir o professor falar e copiar da lousa.
Relacionando ao que está sendo dito, nossa concepção enquanto
educadores do CIEJA é a de promover uma Educação Integral, uma
Educação Inclusiva e a Equidade (Currículo da Cidade, p. 14; p. 21 a 28)
como também uma Pedagogia baseada em Projetos.
No CIEJA os estudantes são convidados o opinarem, a terem voz, a
perceberem o que é uma escola democrática, levando em conta suas
dimensões intelectual, social, emocional, física e cultural (Currículo da
Cidade, p. 14) sabendo que todos são capazes de aprender desde que a
escola respeite os estudantes e seu contexto. Os professores desenvolvem
uma escuta sensível e valorizam a voz do estudante que se sente respeitado,
22
valorizado e se identifica com esse processo educativo dentro de uma
perspectiva de uma educação inclusiva, plural e democrática.
De acordo com a pesquisa realizada em outubro / novembro de 2017, os
temas considerados importantes para nossos estudantes estão atreladas às
questões humanitárias. Ao analisarmos o gráfico abaixo, 50,7% revelam ter
interesse em assuntos ligados a solidariedade, respeito e ética. Este é o
projeto do primeiro bimestre.
Os projetos dos 2º, 3º e 4º bimestres foram decididos em fevereiro por
desejarmos consultar os estudantes que não estavam no CIEJA no ano
passado
2
. Estes são respectivamente: Saúde: alimentação e bem-estar
(16%), Questões Trabalhistas (17%) e Questões Ambientais (13%).
2
302 estudantes responderam a essa pesquisa.
valorizado e se identifica com esse processo educativo dentro de uma
perspectiva de uma educação inclusiva, plural e democrática.
De acordo com a pesquisa realizada em outubro / novembro de 2017, os
temas considerados importantes para nossos estudantes estão atreladas às
questões humanitárias. Ao analisarmos o gráfico abaixo, 50,7% revelam ter
interesse em assuntos ligados a solidariedade, respeito e ética. Este é o
projeto do primeiro bimestre.
Os projetos dos 2º, 3º e 4º bimestres foram decididos em fevereiro por
desejarmos consultar os estudantes que não estavam no CIEJA no ano
passado
2
. Estes são respectivamente: Saúde: alimentação e bem-estar
(16%), Questões Trabalhistas (17%) e Questões Ambientais (13%).
2
302 estudantes responderam a essa pesquisa.
23
Voltando nosso olhar para a escola que os estudantes desejam,
obtivemos as seguintes respostas:
Os trabalhos e atividades em grupo são valorizados por 34% dos
estudantes: troca, diálogos, coletividade. 30,4% valorizam uma escola que
empregue recursos diferentes para ensinar (Currículo da Cidade, p. 47),
parecem possuir uma matriz tecnológica e ligada a recursos audiovisuais.
Enquanto que 27,3% gostariam de uma escola mais tradicional, a escola do giz
e da lousa. Portanto, a maioria dos estudantes possui uma visão de uma
escola menos tradicional com uma abordagem mais dialógica e tecnológica, o
que justifica trabalharmos a partir de uma Pedagogia de Projetos.
As imagens a seguir revelam a importância da coletividade e da troca no
espaço escolar:
Apresentação de trabalhos extraclasse Visita ao Centro de São Paulo
Voltando nosso olhar para a escola que os estudantes desejam,
obtivemos as seguintes respostas:
Os trabalhos e atividades em grupo são valorizados por 34% dos
estudantes: troca, diálogos, coletividade. 30,4% valorizam uma escola que
empregue recursos diferentes para ensinar (Currículo da Cidade, p. 47),
parecem possuir uma matriz tecnológica e ligada a recursos audiovisuais.
Enquanto que 27,3% gostariam de uma escola mais tradicional, a escola do giz
e da lousa. Portanto, a maioria dos estudantes possui uma visão de uma
escola menos tradicional com uma abordagem mais dialógica e tecnológica, o
que justifica trabalharmos a partir de uma Pedagogia de Projetos.
As imagens a seguir revelam a importância da coletividade e da troca no
espaço escolar:
Apresentação de trabalhos extraclasse Visita ao Centro de São Paulo
24
A respeito das expectativas do futuro 61,3% expressaram desejar concluir
os estudos no CIEJA, cursar o Ensino Médio e a Faculdade. Essa informação
pode ser confirmada através do seguinte comentário de um estudante no
facebook no dia 14 de fevereiro de 2018:
Ainda nesse tema, 24,8% disseram que querem terminar os estudos no
CIEJA e ir para o Ensino Médio. E 11,4% afirmaram que pretendem apenas
terminar os estudos no CIEJA. O importante é concluírem o nível de
escolaridade a que se propuseram e serem capaz de ler e escrever de forma
crítica. Portanto um de nossos objetivos é fazer que os estudantes continuem
seus estudos no CIEJA concluindo no mínimo o Ensino Fundamental.
De modo amplo, no tempo livre os estudantes ficam em casa com a
família (49%); 20,9% frequentam igrejas ou centros religiosos e 17,8% saem
A respeito das expectativas do futuro 61,3% expressaram desejar concluir
os estudos no CIEJA, cursar o Ensino Médio e a Faculdade. Essa informação
pode ser confirmada através do seguinte comentário de um estudante no
facebook no dia 14 de fevereiro de 2018:
Ainda nesse tema, 24,8% disseram que querem terminar os estudos no
CIEJA e ir para o Ensino Médio. E 11,4% afirmaram que pretendem apenas
terminar os estudos no CIEJA. O importante é concluírem o nível de
escolaridade a que se propuseram e serem capaz de ler e escrever de forma
crítica. Portanto um de nossos objetivos é fazer que os estudantes continuem
seus estudos no CIEJA concluindo no mínimo o Ensino Fundamental.
De modo amplo, no tempo livre os estudantes ficam em casa com a
família (49%); 20,9% frequentam igrejas ou centros religiosos e 17,8% saem
25
com amigos para baladas / bares. Nosso desafio é repertoriar os estudantes a
respeito dos equipamentos sociais e culturais da Zona Norte e da cidade de
São Paulo para que possam frequentá-los sozinhos ou com sua família.
Pensando na saúde e bem-estar dos estudantes, perguntamos se já
fizeram sexo sem camisinha. 44,3% disseram que algumas vezes não usaram
preservativo e 19,5% afirmaram que nunca usam camisinha. Por outro lado,
19,2% apontaram que sempre usam preservativo. A partir desses números
tentaremos firmar uma parceria com a UBS Vila Sabrina e outros equipamentos
de saúde para que todos se previnam das Infecções Sexualmente
Transmissíveis (ISTs).
No gráfico abaixo 52,9% dos estudantes nos informaram possuir
computador, já 47,1% não possui esse aparelho. A partir dessa informação
intensificaremos o uso da Sala de Informática no período da tarde, quando não
há aulas, porque é importante que os estudantes conheçam a linguagem digital
para que não sejam excluídos da sociedade (Currículo da Cidade.
Tecnologias para Aprendizagem, p.71 a 85). 95% afirmaram que tem
televisão e por esse motivo é importante desenvolvermos um trabalho de
com amigos para baladas / bares. Nosso desafio é repertoriar os estudantes a
respeito dos equipamentos sociais e culturais da Zona Norte e da cidade de
São Paulo para que possam frequentá-los sozinhos ou com sua família.
Pensando na saúde e bem-estar dos estudantes, perguntamos se já
fizeram sexo sem camisinha. 44,3% disseram que algumas vezes não usaram
preservativo e 19,5% afirmaram que nunca usam camisinha. Por outro lado,
19,2% apontaram que sempre usam preservativo. A partir desses números
tentaremos firmar uma parceria com a UBS Vila Sabrina e outros equipamentos
de saúde para que todos se previnam das Infecções Sexualmente
Transmissíveis (ISTs).
No gráfico abaixo 52,9% dos estudantes nos informaram possuir
computador, já 47,1% não possui esse aparelho. A partir dessa informação
intensificaremos o uso da Sala de Informática no período da tarde, quando não
há aulas, porque é importante que os estudantes conheçam a linguagem digital
para que não sejam excluídos da sociedade (Currículo da Cidade.
Tecnologias para Aprendizagem, p.71 a 85). 95% afirmaram que tem
televisão e por esse motivo é importante desenvolvermos um trabalho de
26
leitura crítica acerca dessa mídia como também em relação a outras mídias da
atualidade.
Por fim, valorizaremos as práticas de leitura e produção de textos partindo
do princípio de que o comportamento leitor e escritor se adquire a partir da
vivência e do contato com livros, revistas, panfletos, jornais. Assim, realizarmos
saraus literários e empréstimo de livros por serem importantes para essas
práticas de leitura e produção de textos. Boas-vindas aos estudantes em 2018
Para recepcionarmos os estudantes em 2018, fizemos um vídeo clip que pode
ser visto no seguinte link:
https://www.youtube.com/watch?v=9gHLNGQNI5I
leitura crítica acerca dessa mídia como também em relação a outras mídias da
atualidade.
Por fim, valorizaremos as práticas de leitura e produção de textos partindo
do princípio de que o comportamento leitor e escritor se adquire a partir da
vivência e do contato com livros, revistas, panfletos, jornais. Assim, realizarmos
saraus literários e empréstimo de livros por serem importantes para essas
práticas de leitura e produção de textos. Boas-vindas aos estudantes em 2018
Para recepcionarmos os estudantes em 2018, fizemos um vídeo clip que pode
ser visto no seguinte link:
https://www.youtube.com/watch?v=9gHLNGQNI5I
27
B) FUNCIONÁRIOS: PERFIL
Professores no segundo dia da reunião de organização escolar de 2018 após uma
dinâmica em que todos ganharam um mimo
Como realizamos uma pesquisa para obtermos o perfil sociocultural dos
estudantes do CIEJA, os funcionários responderam em fevereiro desse ano um
questionário on-line a fim de traçarmos seu perfil e potencializarmos o trabalho
educativo de todos do CIEJA. Abaixo reproduzimos em forma de gráficos
alguns dados resultantes desse questionário para tecermos algumas
considerações.
24 funcionários do CIEJA Vila Maria / Vila Guilherme responderam as
perguntas do questionário. A partir da análise dos dados, a maioria dos
funcionários são mulheres (83,3%) e 16,7% são homens. A nosso ver, nos
projetos Questões Humanitárias: Solidariedade, Respeito e Ética (1º
bimestre) e Questões Trabalhistas (3º bimestre), trataremos de temas
referentes às mulheres de modo mais específico.
B) FUNCIONÁRIOS: PERFIL
Professores no segundo dia da reunião de organização escolar de 2018 após uma
dinâmica em que todos ganharam um mimo
Como realizamos uma pesquisa para obtermos o perfil sociocultural dos
estudantes do CIEJA, os funcionários responderam em fevereiro desse ano um
questionário on-line a fim de traçarmos seu perfil e potencializarmos o trabalho
educativo de todos do CIEJA. Abaixo reproduzimos em forma de gráficos
alguns dados resultantes desse questionário para tecermos algumas
considerações.
24 funcionários do CIEJA Vila Maria / Vila Guilherme responderam as
perguntas do questionário. A partir da análise dos dados, a maioria dos
funcionários são mulheres (83,3%) e 16,7% são homens. A nosso ver, nos
projetos Questões Humanitárias: Solidariedade, Respeito e Ética (1º
bimestre) e Questões Trabalhistas (3º bimestre), trataremos de temas
referentes às mulheres de modo mais específico.
28
Ao analisarmos o gráfico acima, temos 70,8% que se declararam como
brancos, 16,7% como pardos, 8,3% como pretos e 4,2% como negra. Apesar
da maioria dos funcionários ter se declarado como brancos, 29,2% é negra,
segundo os critérios do IBGE. Esse dado deve ser considerado e é por esse
motivo que no nosso trabalho pedagógico questões Étnico-Raciais,
Indígenas, de Imigrantes e de Refugiados estarão presentes, tanto nas
reuniões quanto nas nossas discussões para pensarmos e discutirmos sobre
preconceito. Outro dado importante é o de professores e gestão terem optado
por estudar em um dos PEAs (Plano Especial de Ação) o tema Identidade &
Diversidade: questões étnico-raciais e de gênero, onde essas temáticas
serão abordadas.
Ao analisarmos o gráfico acima, temos 70,8% que se declararam como
brancos, 16,7% como pardos, 8,3% como pretos e 4,2% como negra. Apesar
da maioria dos funcionários ter se declarado como brancos, 29,2% é negra,
segundo os critérios do IBGE. Esse dado deve ser considerado e é por esse
motivo que no nosso trabalho pedagógico questões Étnico-Raciais,
Indígenas, de Imigrantes e de Refugiados estarão presentes, tanto nas
reuniões quanto nas nossas discussões para pensarmos e discutirmos sobre
preconceito. Outro dado importante é o de professores e gestão terem optado
por estudar em um dos PEAs (Plano Especial de Ação) o tema Identidade &
Diversidade: questões étnico-raciais e de gênero, onde essas temáticas
serão abordadas.
29
70,8% dos funcionários gostam de assistir a TV. Isso significa que uma
de suas matrizes culturais constitui-se pela televisão e que, de modo crítico,
pode ser empregada nos projetos desenvolvidos no CIEJA envolvendo a todos,
especialmente se focarmos e desenvolvermos um trabalho de leitura crítica
sobre os telejornais (59,1%) e os programas de variedades (31,8%), programas
mais vistos por eles.
Todos os funcionários afirmaram que gostam de ler, o que pode ser
evidenciado em nossas formações e Reuniões Pedagógicas, quando ao lermos
textos acadêmicos ou não acadêmicos, predomina uma leitura extrapolando o
texto e favorecendo o debate. Afirmaram que gostam de ler textos literários
(70,8%), científicos / acadêmicos (50%), biografias e autobiografias (37,5%).
Deveremos potencializar os textos lidos a fim de reverberarem nos projetos
desenvolvidos em 2018 como também nas aulas. Confirmando esses dados,
abaixo há duas imagens de uma Reunião Pedagógica de 2017 no Parque do
Ibirapuera onde houve um pequeno sarau e a visita ao Museu Afro Brasil.
Reunião Pedagógica no Parque do
Ibirapuera e visita ao Museu Afro Brasil
70,8% dos funcionários gostam de assistir a TV. Isso significa que uma
de suas matrizes culturais constitui-se pela televisão e que, de modo crítico,
pode ser empregada nos projetos desenvolvidos no CIEJA envolvendo a todos,
especialmente se focarmos e desenvolvermos um trabalho de leitura crítica
sobre os telejornais (59,1%) e os programas de variedades (31,8%), programas
mais vistos por eles.
Todos os funcionários afirmaram que gostam de ler, o que pode ser
evidenciado em nossas formações e Reuniões Pedagógicas, quando ao lermos
textos acadêmicos ou não acadêmicos, predomina uma leitura extrapolando o
texto e favorecendo o debate. Afirmaram que gostam de ler textos literários
(70,8%), científicos / acadêmicos (50%), biografias e autobiografias (37,5%).
Deveremos potencializar os textos lidos a fim de reverberarem nos projetos
desenvolvidos em 2018 como também nas aulas. Confirmando esses dados,
abaixo há duas imagens de uma Reunião Pedagógica de 2017 no Parque do
Ibirapuera onde houve um pequeno sarau e a visita ao Museu Afro Brasil.
Reunião Pedagógica no Parque do
Ibirapuera e visita ao Museu Afro Brasil
30
A maioria dos funcionários do CIEJA utiliza computador. Isto nos permite
incorporar a cultura maker, o pensamento computacional, as tecnologias para
aprendizagem no cotidiano escolar dos estudantes (Currículo da Cidade.
Tecnologias para Aprendizagem, p. 76 a 85).
A respeito da música, poderemos potencializá-la pelo fato de todos os
funcionários (100%) ouvirem música e gostarem de algum gênero musical. Nos
projetos bimestrais poderemos explorar e incentivar essa musicalidade. No
CIEJA temos um sinal musical desde o ano passado em que há o
protagonismo de todos porque são os estudantes e funcionários que escolhem
as músicas a serem tocadas. Ainda possuímos dois violões, um cajón e alguns
instrumentos de percussão que podem ser usados sempre que desejarem.
A maioria dos funcionários do CIEJA utiliza computador. Isto nos permite
incorporar a cultura maker, o pensamento computacional, as tecnologias para
aprendizagem no cotidiano escolar dos estudantes (Currículo da Cidade.
Tecnologias para Aprendizagem, p. 76 a 85).
A respeito da música, poderemos potencializá-la pelo fato de todos os
funcionários (100%) ouvirem música e gostarem de algum gênero musical. Nos
projetos bimestrais poderemos explorar e incentivar essa musicalidade. No
CIEJA temos um sinal musical desde o ano passado em que há o
protagonismo de todos porque são os estudantes e funcionários que escolhem
as músicas a serem tocadas. Ainda possuímos dois violões, um cajón e alguns
instrumentos de percussão que podem ser usados sempre que desejarem.
31
Como 95,8% dos funcionários vai ao cinema, essa linguagem artística
poderá ser incorporada aos projetos e às aulas de forma a potencializar a
criatividade e a expressão oral / corporal dos estudantes. Poderão também
participar do Projeto Cineclube vindo às sessões e sugerindo filmes.
75% dos funcionários praticam atividades físicas. Poderemos propor que
essas atividades sejam exploradas no cotidiano escolar como também nos
Dias da Família na Escola e nas Atividades Culturais e Esportivas que ocorrem
no CIEJA durante o ano.
Em 2018 desejamos que o trabalho seja o mais colaborativo possível
entre todos na
EQUIPE CIEJA que se encontra na imagem abaixo.
Como 95,8% dos funcionários vai ao cinema, essa linguagem artística
poderá ser incorporada aos projetos e às aulas de forma a potencializar a
criatividade e a expressão oral / corporal dos estudantes. Poderão também
participar do Projeto Cineclube vindo às sessões e sugerindo filmes.
75% dos funcionários praticam atividades físicas. Poderemos propor que
essas atividades sejam exploradas no cotidiano escolar como também nos
Dias da Família na Escola e nas Atividades Culturais e Esportivas que ocorrem
no CIEJA durante o ano.
Em 2018 desejamos que o trabalho seja o mais colaborativo possível
entre todos na
EQUIPE CIEJA que se encontra na imagem abaixo.
32
C) MAPEAMENTO DOS EQUIPAMENTOS:
ENTORNO, ENTORNINHO E ENTORNÃO
O CIEJA Vila Maria / Vila Guilherme está localizado no centro comercial
da Vila Sabrina. Por isso há muitas lojas, comércios e equipamentos culturais e
de lazer. Somos vizinhos da UBS Vila Sabrina e estabelecemos uma parceria
com ela. Há algum tempo, uma das dentistas dessa UBS vem ao CIEJA,
ministra palestras sobre higiene bucal, realiza uma triagem dos estudantes, que
autorizam por escrito esse exame, e faz os encaminhamentos necessários para
estes se tratarem na rede pública ou particular, se algum estudante preferir. Em
2018 tentaremos ampliar essa parceira porque notamos que poderemos
avançar no sentido de oferecermos conversas sobre sexualidade, ISTs
(Infecções Sexualmente Transmissíveis) e uso de drogas lícitas e ilícitas.
Tentaremos realizar uma primeira conversa em março sobre sexualidade e
ISTs. A partir de abril, esperamos nos encontrar uma vez por mês dentro do
horário escolar para discutirmos os temas mencionados. Convidaremos os
estudantes do CIEJA e seus responsáveis para participarem dessas conversas,
como também os pais dos estudantes da EMEI Maria Isabel Pacheco de A.
Ribeiro e da EMEF Enéas Carvalho de Aguiar.
Os funcionários da UBS também ministram palestras sobre outros temas
que solicitamos a eles em alguns momentos de nosso ano letivo. E sempre que
C) MAPEAMENTO DOS EQUIPAMENTOS:
ENTORNO, ENTORNINHO E ENTORNÃO
O CIEJA Vila Maria / Vila Guilherme está localizado no centro comercial
da Vila Sabrina. Por isso há muitas lojas, comércios e equipamentos culturais e
de lazer. Somos vizinhos da UBS Vila Sabrina e estabelecemos uma parceria
com ela. Há algum tempo, uma das dentistas dessa UBS vem ao CIEJA,
ministra palestras sobre higiene bucal, realiza uma triagem dos estudantes, que
autorizam por escrito esse exame, e faz os encaminhamentos necessários para
estes se tratarem na rede pública ou particular, se algum estudante preferir. Em
2018 tentaremos ampliar essa parceira porque notamos que poderemos
avançar no sentido de oferecermos conversas sobre sexualidade, ISTs
(Infecções Sexualmente Transmissíveis) e uso de drogas lícitas e ilícitas.
Tentaremos realizar uma primeira conversa em março sobre sexualidade e
ISTs. A partir de abril, esperamos nos encontrar uma vez por mês dentro do
horário escolar para discutirmos os temas mencionados. Convidaremos os
estudantes do CIEJA e seus responsáveis para participarem dessas conversas,
como também os pais dos estudantes da EMEI Maria Isabel Pacheco de A.
Ribeiro e da EMEF Enéas Carvalho de Aguiar.
Os funcionários da UBS também ministram palestras sobre outros temas
que solicitamos a eles em alguns momentos de nosso ano letivo. E sempre que
33
precisam de salas, emprestamos espaços para desenvolverem atividades com
a comunidade. Quando necessitam de um espaço maior para reuniões ou
encontros, cedemos nosso Auditório ou a Sala de Leitura em um movimento de
parceria.
Nesse ano intensificaremos o uso do nosso entorno. Próximo ao CIEJA
há a Praça do Guançã onde em vários momentos desenvolvemos atividades
esportivas (caminhadas e brincadeiras) por ser grande e agradável. Esses
momentos são frequentes nos Dias da Família na Escola e em algumas aulas
(Educação Física), como revela a imagem abaixo.
Dia da Família na Escola na Praça do Guançã em 2017
Um pouco mais longe, mas não impossível há o Clube Thomas Mazzoni
e as Bibliotecas Álvares de Azevedo (Vila Maria) e José Mauro de Vasconcelos
(Parque Edu Chaves), espaços sempre disponíveis a nos ajudarem em nosso
fazer pedagógico.
Atividade cultural-esportiva com estudantes e educadores do CIEJA no
Clube Thomas Mazzoni em 2017
precisam de salas, emprestamos espaços para desenvolverem atividades com
a comunidade. Quando necessitam de um espaço maior para reuniões ou
encontros, cedemos nosso Auditório ou a Sala de Leitura em um movimento de
parceria.
Nesse ano intensificaremos o uso do nosso entorno. Próximo ao CIEJA
há a Praça do Guançã onde em vários momentos desenvolvemos atividades
esportivas (caminhadas e brincadeiras) por ser grande e agradável. Esses
momentos são frequentes nos Dias da Família na Escola e em algumas aulas
(Educação Física), como revela a imagem abaixo.
Dia da Família na Escola na Praça do Guançã em 2017
Um pouco mais longe, mas não impossível há o Clube Thomas Mazzoni
e as Bibliotecas Álvares de Azevedo (Vila Maria) e José Mauro de Vasconcelos
(Parque Edu Chaves), espaços sempre disponíveis a nos ajudarem em nosso
fazer pedagógico.
Atividade cultural-esportiva com estudantes e educadores do CIEJA no
Clube Thomas Mazzoni em 2017
34
D) NORMAS DE CONVÍVIO: CONVIVER EM HARMONIA
No CIEJA há estudantes a partir de 15 até quase 80 anos de idade.
Pensando nessa diversidade de faixa etária, de pessoas e de seus valores, é
evidente que, às vezes, surgem conflitos entre os estudantes, professores-
estudantes, funcionários-estudantes.
Lidamos com esses conflitos privilegiando e favorecendo o diálogo.
Reunimos ambas as partes (quem se sentiu ofendido e quem possivelmente
ofendeu) para dialogarem perante nossa presença, para os ouvirmos e
tentarmos entender o conflito a fim de mediar à situação da melhor forma
possível. Sempre registramos o ocorrido para que os presentes assinem esse
documento no sentido de que todos estabeleçam um compromisso de que o
ocorrido não mais se repetirá.
No caso de estudantes menores de idade, conversamos com eles e se
necessário entramos em contato com seu responsável legal para que tome
conhecimento do fato.
De modo geral, a fala e a escuta sensível têm nos ajudado a mediar os
conflitos que surgem no CIEJA. Importante lembrarmos que há também a
Comissão de Mediação de Conflitos e o Conselho de Escola que nos auxiliam
em diversos momentos ao longo do ano se necessário. Também recorremos à
Supervisão Escolar, ao CEFAI, NAAPA, Conselho Tutelar, CRAS e CREAS
quando precisamos.
Contamos ainda com o Regimento Escolar disponível para todos no
pátio, na sala dos professores e no blog do CIEJA, definindo as regras a serem
respeitadas na Unidade Educacional.
D) NORMAS DE CONVÍVIO: CONVIVER EM HARMONIA
No CIEJA há estudantes a partir de 15 até quase 80 anos de idade.
Pensando nessa diversidade de faixa etária, de pessoas e de seus valores, é
evidente que, às vezes, surgem conflitos entre os estudantes, professores-
estudantes, funcionários-estudantes.
Lidamos com esses conflitos privilegiando e favorecendo o diálogo.
Reunimos ambas as partes (quem se sentiu ofendido e quem possivelmente
ofendeu) para dialogarem perante nossa presença, para os ouvirmos e
tentarmos entender o conflito a fim de mediar à situação da melhor forma
possível. Sempre registramos o ocorrido para que os presentes assinem esse
documento no sentido de que todos estabeleçam um compromisso de que o
ocorrido não mais se repetirá.
No caso de estudantes menores de idade, conversamos com eles e se
necessário entramos em contato com seu responsável legal para que tome
conhecimento do fato.
De modo geral, a fala e a escuta sensível têm nos ajudado a mediar os
conflitos que surgem no CIEJA. Importante lembrarmos que há também a
Comissão de Mediação de Conflitos e o Conselho de Escola que nos auxiliam
em diversos momentos ao longo do ano se necessário. Também recorremos à
Supervisão Escolar, ao CEFAI, NAAPA, Conselho Tutelar, CRAS e CREAS
quando precisamos.
Contamos ainda com o Regimento Escolar disponível para todos no
pátio, na sala dos professores e no blog do CIEJA, definindo as regras a serem
respeitadas na Unidade Educacional.
35
E) ESTRATÉGIAS DE ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES COM
DEFICIÊNCIA
No CIEJA há a Sala de Recursos Multifuncionais (SRMs) com três grupos e
uma PAEE que auxilia os estudantes com deficiência. Ela também realiza
horários colaborativos e desenvolve um trabalho de parceria com os
professores. Realizamos também formações nas jeifs voltadas para o estudo
das deficiências dos estudantes pelo fato de termos um PEA direcionado para
a Identidade & Diversidade e outro para Currículo, (Multi)Letramentos e
Tecnologias. Criamos atividades flexibilizadas para os estudantes com
deficiência valorizando suas potencialidades. Tudo isso para sermos o mais
inclusivo possível.
Estudantes com deficiência do CIEJA
acompanhados da PAEE Maria Lúcia Souza Santos
E) ESTRATÉGIAS DE ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES COM
DEFICIÊNCIA
No CIEJA há a Sala de Recursos Multifuncionais (SRMs) com três grupos e
uma PAEE que auxilia os estudantes com deficiência. Ela também realiza
horários colaborativos e desenvolve um trabalho de parceria com os
professores. Realizamos também formações nas jeifs voltadas para o estudo
das deficiências dos estudantes pelo fato de termos um PEA direcionado para
a Identidade & Diversidade e outro para Currículo, (Multi)Letramentos e
Tecnologias. Criamos atividades flexibilizadas para os estudantes com
deficiência valorizando suas potencialidades. Tudo isso para sermos o mais
inclusivo possível.
Estudantes com deficiência do CIEJA
acompanhados da PAEE Maria Lúcia Souza Santos
36
F) PLANO DE GESTÃO E ORGANIZAÇÃO
E NÓS, OS GESTORES DO CIEJA?
Como gestores do CIEJA Vila Maria / Vila Guilherme, valorizamos uma
gestão tendo como pilares as relações democráticas em todas as instâncias da
escola. Por esse motivo, repensarmos nossas ações levando em conta a
importância da escuta / fala e da corresponsabilidade de todos os envolvidos
no ambiente escolar é uma maneira de fortalecermos nossa identidade
educacional e colocarmos nosso PPP em prática.
A interação é importante entre todos os que trabalham e estudam no
CIEJA porque os mais diversos aspectos são levados em conta na escola.
Estimulamos a participação nos diversos colegiados presentes na U.E.:
Conselho de Escola, Associação de Pais e Mestre, Conselho de Classe
Participativo e a Comissão de Mediação de Conflitos sempre ouvindo e
procurando atender a comunidade escolar. É importante também haver a
transparência em nossas metas e ações, deixando ao alcance as informações
e fortalecendo a participação de todos, por exemplo: PPP e Regimento Escolar
(disponíveis no pátio, na sala dos professores e no blog do CIEJA) e Prestação
de Contas disponíveis e de fácil acesso para consulta (tanto no pátio quanto no
blog e facebook do CIEJA).
A gestão se preocupa também com o cumprimento das metas,
incentivando, facilitando e auxiliando no que for necessário para o cumprimento
delas.
E as verbas serão empregadas para o desenvolvimento e concretização
dos projetos desenvolvidos durante o ano letivo como também para a
manutenção do prédio e de materiais para a secretaria.
A questão da permanência dos estudantes no CIEJA, a diminuição da
evasão escolar, a garantia de uma aprendizagem de qualidade especialmente
por meio de uma Pedagogia de Projetos e seguindo as diretrizes do documento
Currículo da Cidade (2017) farão parte de nossas metas desse ano.
Mobilizaremos todos os recursos humanos do CIEJA para seu cumprimento.
Em 2017 vários dos estudantes foram encaminhados para o Ensino
Médio, 9 estudantes conseguiram uma vaga no curso EM EJA na Escola
Técnica Federal e outros prestaram a prova do ENCCEJA, 3 sendo
F) PLANO DE GESTÃO E ORGANIZAÇÃO
E NÓS, OS GESTORES DO CIEJA?
Como gestores do CIEJA Vila Maria / Vila Guilherme, valorizamos uma
gestão tendo como pilares as relações democráticas em todas as instâncias da
escola. Por esse motivo, repensarmos nossas ações levando em conta a
importância da escuta / fala e da corresponsabilidade de todos os envolvidos
no ambiente escolar é uma maneira de fortalecermos nossa identidade
educacional e colocarmos nosso PPP em prática.
A interação é importante entre todos os que trabalham e estudam no
CIEJA porque os mais diversos aspectos são levados em conta na escola.
Estimulamos a participação nos diversos colegiados presentes na U.E.:
Conselho de Escola, Associação de Pais e Mestre, Conselho de Classe
Participativo e a Comissão de Mediação de Conflitos sempre ouvindo e
procurando atender a comunidade escolar. É importante também haver a
transparência em nossas metas e ações, deixando ao alcance as informações
e fortalecendo a participação de todos, por exemplo: PPP e Regimento Escolar
(disponíveis no pátio, na sala dos professores e no blog do CIEJA) e Prestação
de Contas disponíveis e de fácil acesso para consulta (tanto no pátio quanto no
blog e facebook do CIEJA).
A gestão se preocupa também com o cumprimento das metas,
incentivando, facilitando e auxiliando no que for necessário para o cumprimento
delas.
E as verbas serão empregadas para o desenvolvimento e concretização
dos projetos desenvolvidos durante o ano letivo como também para a
manutenção do prédio e de materiais para a secretaria.
A questão da permanência dos estudantes no CIEJA, a diminuição da
evasão escolar, a garantia de uma aprendizagem de qualidade especialmente
por meio de uma Pedagogia de Projetos e seguindo as diretrizes do documento
Currículo da Cidade (2017) farão parte de nossas metas desse ano.
Mobilizaremos todos os recursos humanos do CIEJA para seu cumprimento.
Em 2017 vários dos estudantes foram encaminhados para o Ensino
Médio, 9 estudantes conseguiram uma vaga no curso EM EJA na Escola
Técnica Federal e outros prestaram a prova do ENCCEJA, 3 sendo
37
promovidos, concluindo o Ensino Médio e expressando a vontade de cursar o
nível superior. São dados como esses que cada vez mais esperamos ter no
CIEJA.
É essa a educação pela qual trabalhamos.
promovidos, concluindo o Ensino Médio e expressando a vontade de cursar o
nível superior. São dados como esses que cada vez mais esperamos ter no
CIEJA.
É essa a educação pela qual trabalhamos.
38
G) PROCEDIMENTOS DE PRIMEIROS SOCORROS
A equipe escolar deve estar sempre atenta para prevenir situações de
risco a respeito dos estudantes e manter conduta de acompanhamento dos
mesmos, com o objetivo de evitar acidentes e outras situações de perigo para a
comunidade escolar.
O trabalho preventivo constante em parceria com a CIPA pode contribuir
para a conscientização e a mobilização no sentido de modificar as situações de
risco, promovendo ações na escola para mudança de comportamento em
relação à prevenção de acidentes.
O CIEJA possui material de primeiros socorros disponível na secretaria
da escola de fácil acesso para os cuidados de emergência dispensados a
qualquer pessoa que tenha sofrido um acidente ou mal súbitos (intercorrência
clínica), até que esta possa receber o tratamento adequado e definitivo por
equipe médica.
Para tanto, na hipótese do estudante, servidor ou usuário necessitar de
atendimento emergencial serão adotados os seguintes Procedimentos Básicos:
a) solicitar ajuda do profissional treinado da unidade;
b) entrar em contato imediato com os pais ou responsáveis;
c) ligar para a Central 192 – Serviço de Atendimento Móvel de Urgência –
SAMU, para casos clínicos e 193 – Corpo de Bombeiros para casos de trauma;
d) verificar a Ficha de Saúde (se aluno).
No caso de encaminhamento para uma unidade de saúde será designado um
funcionário do CIEJA que acompanhará a vítima e a família no atendimento
médico.
Relação de Funcionários que possuem curso de primeiros socorros:
Funcionário Cargo/Função Horário de trabalho
MAURO OLIVEIRA FREIRE ATE 8h30 às 12h30
18h30 às 22h30
FATIMA GROCHENISK DE LIMA ATE 14h às 22h30
MARCIA GUSMÃO LAMIEL ATE 14h às 22h30
ELILDE RAMALHO CAMPANA Agente Escolar 7h às 15h30
G) PROCEDIMENTOS DE PRIMEIROS SOCORROS
A equipe escolar deve estar sempre atenta para prevenir situações de
risco a respeito dos estudantes e manter conduta de acompanhamento dos
mesmos, com o objetivo de evitar acidentes e outras situações de perigo para a
comunidade escolar.
O trabalho preventivo constante em parceria com a CIPA pode contribuir
para a conscientização e a mobilização no sentido de modificar as situações de
risco, promovendo ações na escola para mudança de comportamento em
relação à prevenção de acidentes.
O CIEJA possui material de primeiros socorros disponível na secretaria
da escola de fácil acesso para os cuidados de emergência dispensados a
qualquer pessoa que tenha sofrido um acidente ou mal súbitos (intercorrência
clínica), até que esta possa receber o tratamento adequado e definitivo por
equipe médica.
Para tanto, na hipótese do estudante, servidor ou usuário necessitar de
atendimento emergencial serão adotados os seguintes Procedimentos Básicos:
a) solicitar ajuda do profissional treinado da unidade;
b) entrar em contato imediato com os pais ou responsáveis;
c) ligar para a Central 192 – Serviço de Atendimento Móvel de Urgência –
SAMU, para casos clínicos e 193 – Corpo de Bombeiros para casos de trauma;
d) verificar a Ficha de Saúde (se aluno).
No caso de encaminhamento para uma unidade de saúde será designado um
funcionário do CIEJA que acompanhará a vítima e a família no atendimento
médico.
Relação de Funcionários que possuem curso de primeiros socorros:
Funcionário Cargo/Função Horário de trabalho
MAURO OLIVEIRA FREIRE ATE 8h30 às 12h30
18h30 às 22h30
FATIMA GROCHENISK DE LIMA ATE 14h às 22h30
MARCIA GUSMÃO LAMIEL ATE 14h às 22h30
ELILDE RAMALHO CAMPANA Agente Escolar 7h às 15h30
39
V – ANEXOS
A) REFLEXÃO APÓS A LEITURA DO PPP
Após a leitura do PPP do CIEJA Vila Maria / Vila Guilherme, faremos um
convite para que escolha uma das mandalas abaixo e pinte-a a fim de
incorporarmos o relaxar e a importância da concentração em nossa prática
pedagógica.
V – ANEXOS
A) REFLEXÃO APÓS A LEITURA DO PPP
Após a leitura do PPP do CIEJA Vila Maria / Vila Guilherme, faremos um
convite para que escolha uma das mandalas abaixo e pinte-a a fim de
incorporarmos o relaxar e a importância da concentração em nossa prática
pedagógica.
40
B) CALENDÁRIO DE ATIVIDADES
B) CALENDÁRIO DE ATIVIDADES
41
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
MAPAS CONCEITUAIS DE 2018
1111ºººº BIMESTRE: QUESTÕES HUMANITÁRIAS: BIMESTRE: QUESTÕES HUMANITÁRIAS: BIMESTRE: QUESTÕES HUMANITÁRIAS: BIMESTRE: QUESTÕES HUMANITÁRIAS:
SOLIDARIEDADE, RESPEITO E ÉTICA SOLIDARIEDADE, RESPEITO E ÉTICA SOLIDARIEDADE, RESPEITO E ÉTICA SOLIDARIEDADE, RESPEITO E ÉTICA
2º BIMESTRE: SAÚDE E BEM 2º BIMESTRE: SAÚDE E BEM 2º BIMESTRE: SAÚDE E BEM 2º BIMESTRE: SAÚDE E BEM- ---ESTAR ESTAR ESTAR ESTAR
3º BIMESTRE: QUESTÕES TRABALHISTAS 3º BIMESTRE: QUESTÕES TRABALHISTAS 3º BIMESTRE: QUESTÕES TRABALHISTAS 3º BIMESTRE: QUESTÕES TRABALHISTAS
4º BIMESTRE: QUESTÕES AMBIENTAIS 4º BIMESTRE: QUESTÕES AMBIENTAIS 4º BIMESTRE: QUESTÕES AMBIENTAIS 4º BIMESTRE: QUESTÕES AMBIENTAIS
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
MAPAS CONCEITUAIS DE 2018
1111ºººº BIMESTRE: QUESTÕES HUMANITÁRIAS: BIMESTRE: QUESTÕES HUMANITÁRIAS: BIMESTRE: QUESTÕES HUMANITÁRIAS: BIMESTRE: QUESTÕES HUMANITÁRIAS:
SOLIDARIEDADE, RESPEITO E ÉTICA SOLIDARIEDADE, RESPEITO E ÉTICA SOLIDARIEDADE, RESPEITO E ÉTICA SOLIDARIEDADE, RESPEITO E ÉTICA
2º BIMESTRE: SAÚDE E BEM 2º BIMESTRE: SAÚDE E BEM 2º BIMESTRE: SAÚDE E BEM 2º BIMESTRE: SAÚDE E BEM- ---ESTAR ESTAR ESTAR ESTAR
3º BIMESTRE: QUESTÕES TRABALHISTAS 3º BIMESTRE: QUESTÕES TRABALHISTAS 3º BIMESTRE: QUESTÕES TRABALHISTAS 3º BIMESTRE: QUESTÕES TRABALHISTAS
4º BIMESTRE: QUESTÕES AMBIENTAIS 4º BIMESTRE: QUESTÕES AMBIENTAIS 4º BIMESTRE: QUESTÕES AMBIENTAIS 4º BIMESTRE: QUESTÕES AMBIENTAIS
42
QUESTÕES HUMANITÁRIAS
SOLIDARIEDADE
RESPEITO
ÉTICA
EPIDEMIAS E AÇÕES HUMANAS
CICLOS DAS DOENÇAS E
AGENTES CAUSADORES
CUIDADOS COM O CORPO
QUESTÕES ÉTNICO
-
RACIAIS NO BRASIL
QUESTÕES
SOLIDÁRIAS
BEM ESTAR: PREVENIR
DOENÇAS CRÔNICAS
QUESTÕES FILOSÓFICAS, PROVÉRBIOS E REGRAS DE
CONVIVÊNCIA
MAPA CONCEITUAL
1º BIMESTRE
QUESTÕES HUMANITÁRIAS
SOLIDARIEDADE
RESPEITO
ÉTICA
EPIDEMIAS E AÇÕES HUMANAS
CICLOS DAS DOENÇAS E
AGENTES CAUSADORES
CUIDADOS COM O CORPO
QUESTÕES ÉTNICO
-
RACIAIS NO BRASIL
QUESTÕES
SOLIDÁRIAS
BEM ESTAR: PREVENIR
DOENÇAS CRÔNICAS
QUESTÕES FILOSÓFICAS, PROVÉRBIOS E REGRAS DE
CONVIVÊNCIA
MAPA CONCEITUAL
1º BIMESTRE
43
PRÁTICAS ESPORTIVAS
USO DA ÁGUA
SAÚDE SAÚDE SAÚDE SAÚDE
IMCIMCIMCIMC
CONSCIÊNCIA CORPORAL E BEM-ESTAR
DEPENDENTES DE
TECNOLOGIA
CULTURA DOS PAÍSES DA COPA / BIOGRAFIAS
GINÁSTICA
LABORAL
SANEAMENTO BÁSICO
NUTRIENTES / SEMENTES
TRADICIONAIS
MAPA CONCEITUAL MAPA CONCEITUAL MAPA CONCEITUAL MAPA CONCEITUAL
2º BIMESTRE 2º BIMESTRE 2º BIMESTRE 2º BIMESTRE
CULTURA E VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
DESPERDÍCIO
PRÁTICAS ESPORTIVAS
USO DA ÁGUA
SAÚDE SAÚDE SAÚDE SAÚDE
IMCIMCIMCIMC
CONSCIÊNCIA CORPORAL E BEM-ESTAR
DEPENDENTES DE
TECNOLOGIA
CULTURA DOS PAÍSES DA COPA / BIOGRAFIAS
GINÁSTICA
LABORAL
SANEAMENTO BÁSICO
NUTRIENTES / SEMENTES
TRADICIONAIS
MAPA CONCEITUAL MAPA CONCEITUAL MAPA CONCEITUAL MAPA CONCEITUAL
2º BIMESTRE 2º BIMESTRE 2º BIMESTRE 2º BIMESTRE
CULTURA E VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
DESPERDÍCIO
44
PROFISSÕES DO FUTURO
REPRESENTAÇÃO DO TRABALHO NA
ARTE
EMPREENDEDORISMO
ECONOMIA INFORMAL
(MATRIARCADO)
MAPA CONCEITUAL
3º BIMESTRE
TRABALHO ESCRAVO INFANTIL
TRABALHO ASSALARIADO
SERVIDÃO HUMANA
CONCURSOS PÚBLICOS
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
MOVIMENTO OPERÁRIO
CAPITALISMO & SOCIALISMO
PROFISSÕES DO FUTURO
REPRESENTAÇÃO DO TRABALHO NA
ARTE
EMPREENDEDORISMO
ECONOMIA INFORMAL
(MATRIARCADO)
MAPA CONCEITUAL
3º BIMESTRE
TRABALHO ESCRAVO INFANTIL
TRABALHO ASSALARIADO
SERVIDÃO HUMANA
CONCURSOS PÚBLICOS
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
MOVIMENTO OPERÁRIO
CAPITALISMO & SOCIALISMO
45
PENUMA
Paisagens
Alimentação
Verdejando Verdejando Verdejando Verdejando
Aquecimento
Global
Fenômenos Naturais
Desindustrialização
Lixo eletrônico
Lixo espacial
Coleta Seletiva
Reciclagem
Arte
QUESTÕES AMBIENTAIS
Desastres Ambientais
MAPA CONCEITUAL MAPA CONCEITUAL MAPA CONCEITUAL MAPA CONCEITUAL
4444º BIMESTRE º BIMESTRE º BIMESTRE º BIMESTRE
SUSTENTABILIDADE
Água de reuso
PENUMA
Paisagens
Alimentação
Verdejando Verdejando Verdejando Verdejando
Aquecimento
Global
Fenômenos Naturais
Desindustrialização
Lixo eletrônico
Lixo espacial
Coleta Seletiva
Reciclagem
Arte
QUESTÕES AMBIENTAIS
Desastres Ambientais
MAPA CONCEITUAL MAPA CONCEITUAL MAPA CONCEITUAL MAPA CONCEITUAL
4444º BIMESTRE º BIMESTRE º BIMESTRE º BIMESTRE
SUSTENTABILIDADE
Água de reuso
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