PPT_T.A 3.2_T.B.3.1_Sesión prevención de VE y discriminación étnico racial.pptx

Prevencion de la discriminación Racial

1. ACTIVIDAD. Fortalecimiento de la comunidad educativa para la identificación de riesgo, el registro y atención de la violencia en las escuelas

2. T.A 3.2 Sesión sobre identificación de riesgos de violencia escolar, casos de bullying, sus causas y formas de atenderlas en la escuela (opcional) Público objetivo: Docentes tutores

3. Propósito Brindar orientaciones al docente tutor, para la identificación de riesgos de violencia escolar por discriminación y desarrollo de una sesión educativa con estudiantes que busca reconocer y valorar las diferencias que hacen a cada persona única y valiosa.

4. Caso de análisis Lorenzo Colque Arias, presidente de la Academia de Lengua Quechua de Arequipa, señala que en la región más del 50% de la población se comunica a través del quechua, sin embargo al llegar a la ciudad las personas se sugestionan y empiezan a dejar de lado su idioma materno. “El habitante arequipeño es muy agresivo cuando escucha a una persona hablar en quechua, lo margina, lo discrimina, y lo peor de todo es que esa misma persona sabe hablar y entiende perfectamente el idioma, es un migrante ya radicado en la ciudad y ahora ya discrimina” La República Reflexionemos:

5. Dialoguemos ¿Por qué creen que las personas dejan de hablar quechua cuando llegan a la ciudad? ¿Conocen casos similares? ¿Creen que esa problemática existe en la IE?

6. ¿Porqué ocurre? Recordemos que el racismo en el Perú tiene una raíz profunda como el centro del colonialismo , el que explotó y desapareció a indígenas (andinos y amazónicos) y africanos El racismo se reproduce en distintos espacios, como las IIEE , por lo que es necesario acciones sostenidas y una posición institucional firme contra el racismo Internalizar y aplicar el enfoque intercultural en el día a día de las IIEE es fundamental para escuchar a las culturas que han sido silenciadas

7. ¿Cómo se manifiesta en la IE? Acoso escolar étnico o racial Si los comentarios y agresiones hacen referencia al origen cultural de un estudiante y tiene connotaciones discriminatorias. Bullying o acoso escolar Es un tipo de violencia que se caracteriza por conductas intencionales de hostigamiento, falta de respeto y maltrato verbal o físico que recibe un estudiante de forma reiterada y se genera en un contexto de desequilibrio de poder. Una forma en que se manifiesta es:

8. ¿Cómo se puede prevenir el bullying étnico o racial desde la TOE? Fortalecimiento de habilidades socioemocionales Autoconcepto Autoestima Comunicación asertiva Comportamiento prosocial Conciencia social Trabajo en equipo Empatía Regulación emocional Planificación Considera el bullying étnico racial en la elaboración el diagnóstico. Incorpora en: Plan TOECE Planes tutoriales de aula Importante Evalúa constantemente si se están presentando actitudes racistas (en uno mismo y en la escuela)

9. Prevención del bullying étnico racial desde las estrategias de la TOE Tutoría grupal Genera reflexiones sobre el racismo estructural que afecta a la sociedad peruana, mediante talleres y proyectos de tutoría de acuerdo a las necesidades de los estudiantes Tutoría individual Si se sospecha de algún incidente racista*, realiza una atención personalizada a todos los involucrados (victima/s, agresor/es y observador/es) Espacios de participación estudiantil Escucha las propuestas que tengan los estudiantes para prevenir el acoso escolar étnico o racial y apoya su puesta en marcha Espacios con las familias y la comunidad Incorpora la temática en los encuentros, jornadas y acompañamiento a cada familia, de acuerdo a las necesidades identificadas. Articula con el personal de Ministerio de Cultura u otros que puedan aportar a la prevención del bullying étnico o racial. *Cualquier acontecimiento que sea susceptible de ser percibido como tal por la víctima del mismo o por cualquier otra persona

10. Recursos Pauta metodológica Primaria Secundaria PPT Primaria Secundaria

11. T.B 3.1 Asistencia técnica para realización de sesión en aula sobre identificación de riesgos de violencia escolar, casos de bullying, sus causas y formas de atenderlas en la escuela Público objetivo: Estudiantes

12. Propósito Sesión de tutoría grupal para el nivel de educación primaria: Reconocer y valorar las diferencias que nos hacen únicos y valiosos. Sesión de tutoría grupal para el nivel de educación secundaria: Reconocer la importancia del respeto entre compañeros y compañeras, y reflexionar sobre toda práctica discriminatoria vinculada a las diferencias culturales como la forma de vestir, hablar, así como las costumbres y tradiciones .

13. Recursos Pauta metodológica para la sesión de tutoría grupal Primaria Secundaria

14. Sesión de tutoría grupal Primaria Primero: Busca tomar conciencia que somos distintos Segundo: Introducir en ciertas características que son más valoradas que otras Tercero: Dialogar sobre los malos tratos hacia niñas, niños por el lugar de donde vienen, sus costumbres, sus formas de hablar de vestir, entre otros

15. Sesión de tutoría grupal secundaria Primero: Busca reflexionar en un caso de análisis sobre la valoración de idiomas distintos al español Segundo: Reflexionar algunos casos similares pero con personajes que provienen de lugares distintos, Tercero: Proponer soluciones conjuntas desde los involucrados en el acoso escolar (víctima, agresor y observadores),

16. Identificar si hay estudiantes que puedan ser afectados por su idioma, rasgos físicos, apellido o procedencia familiar; procurando generar un ambiente de respeto y cuidado, donde todos los estudiantes puedan expresarse sin miedo a ser juzgados. No personalizar la sesión: Todos somos distintos y esas diferencias enriquecen el aula Estamos en proceso de aprendizaje y a tiempo de aprender a valorar las diferencias No minimizar ni dejar pasar comentarios o actitudes con connotaciones racistas durante la sesión. Aunque no estén dirigidos a alguien en específico, es importante detenerlo y propiciar un diálogo reflexivo sobre su significado y las consecuencias que pueden generar en la convivencia en el aula. Algunas consideraciones

17. Contacto Equipo Nombre y apellido Correo Unidad de TOE de la DIGEBR Yanira Vásquez Barrios [email protected] María del Carmen Flores Rojas [email protected] Vasthi Guevara Ccapa [email protected]

18. Muchas gracias