PPT T.A 4.2 Sesión 1 para la priorización de problemáticas de prevención de violencia y convivencia escolar.pptx

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1. T.A. 4.2. Sesión 1 para la priorizaci ón de problemá ticas de prevenci ón de violencia y conviven cia escolar

2. Objetivo Priorizar las problemáticas identificadas en la actualización del diagnóstico sobre la violencia y convivencia escolar, considerando sus causas para la determinación de aquellas que atenderá la escuela. Público objetivo: Comité de Gestión del Bienestar

3. Dinámica : “Algo significat ivo de mi escuela” Piensa en qué huellas o fortalezas te gustaría que queden en las y los estudiantes de tu institución educativa y se lleven al egresar

4. Revisión de la sistema tización de la actualiz ación del diagnós tico PREVI Año 2

5. Revisión de la sistematización de la actualización del diagnóstico del PREVI (Año 2) Inicia realizando un recuento de las actividades sobre la actualización del diagnóstico de violencia y convivencia escolar de la IE, de la fase anterior. Luego, proyecta los resultados de la Matriz de sistematización (Anexo 1 T.A 3.4), con los problemas/dificultades riesgos enumerados. Entrega copias de la Matriz de sistematización para que durante el desarrollo de la sesión: i) revisen en grupos y ii) opinen con información a la mano.

6. 1. Espacios físicos 2. Espacios virtuales 3. Participac ión estudianti l 4. Conviven cia escolar 5. Prevalenc ia de violencia Áreas de diagnóstico participativo y de la actualización

7. Ejemplo de Matriz de priorizació n

8. Dinámica

9. Área Situación actual (Síntesis de problemas identificados por grupos y sus causas) Problemas ajustados Recuento de selección de problemas por participante Listado de problemas priorizadas 1. Espacios físicos inseguros 1.Todos llegan a la conclusión que los baños son los espacios más inseguros, ya que aquí es en donde se realizan mayores casos de violencia, como burlas e insultos. 2. Causas Estudiantes con conductas agresivas e intimidantes, que se muestran desafiantes e incumplen las normas. Familias un poco permisivas que no hacen caso a las advertencias sobre el comportamiento de sus hijos. Anexo 1 T.A 4.2 Matriz de priorización de problemas del diagnóstico de violencia y convivencia escolar de la institución educativa – PREVI 2024 (AÑO 2) I.E “Javier Heraud Pérez”

10. 2. Espacios virtuales Los grupos coinciden en que los estudiantes siguen usando las redes sociales sin a supervisión ni el control de los padres de familia. Además, los estudiantes señalan que muchos compañeros y compañeras consideran que los insultos o lo que se dice por estos entornos es por jugar y otros no creen que pueden tener riesgos por estos medios. Causas Los estudiantes no cuentan con alternativas, recursos ni acceso a otras actividades para su tiempo libre. Menos aún con adultos que en sus hogares puedan vigilar el uso indiscriminad o de las redes y orientarlos en ello. Tampoco se manejan las normas de convivencia ni horarios en sus hogares para el uso de los espacios virtuales. 1= 2= 3= 4= 5=

11. 3.Participación estudiantil La mayoría de estudiantes se comprometieron y realizaron las actividades planificadas en la I.E. Causas. Una adecuada motivación y compromiso por parte de los docentes. 1. 1= 2= 3= 4=

12. 4. Convivencia y escolar 1. Aún existe un número de estudiantes que aun hace caso omiso a las recomendaciones y ven las burlas como un juego. 2. Los estudiantes manifiestan sentirse identificados con su I.E y se comprometen en el desarrollo de cada actividad que se desarrolla en la I.E. 3. El nivel de compromiso de los docentes es de un 5 ya que todos colaboraron en todo momento. El nivel de participación es de un 3 ya que no todos los padres de familia participaron en el desarrollo de las actividades. Causas Son múltiples las causas, muchas veces los horarios de trabajo que muchas veces no les permite estar muy pendientes de sus hijos. La falta de comunicación que tienen con sus hijos. 1. 1= 2= 3= 4= 5=

13. 5.Prevalencia de violencia en la escuela y atención de casos de violencia escolar 1. Los participantes manifiestan que aún existen algunos estudiantes que continúan con agresiones verbales y burlas hacia sus compañeros, empujan a sus compañeros y hacen comentarios inadecuados. 2. Aún existe algunos estudiantes continúan con estas conductas de agredir verbalmente a sus compañeros, empujan a sus compañeros y hacen comentarios inadecuados. 3. Todos manifiestan que no se ha presentado ningún caso de violencia por parte de los docentes hacia los estudiantes. 4. En el presente año si se ha presentado un caso de violencia sexual entre estudiantes, el cual fue reportado y se realizaron todas las tareas del portal Siseve. Causas - Se llegó a la conclusión que estas conductas se deben muchas veces a la educación de los hogares, estilos de crianza inadecuados, poca comunicación de los padres familia con sus hijos. 1.

14. Pasos de actualiza ción del diagnósti co PREVI 2 Revisión y adaptación de las sesiones de DX Ejecución de sesión/es de DX x grupos Sistematización de resultados 1 2 3

15. Dinámica de la priorizaci ón: La dinámica de la sesión se realizará en conjunto con todos y todas las participantes, avanzando área por área del siguiente modo: Revisar los problemas/dificultades/riesgos que persisten por área. Se pide a los y las participantes comentar sobre: ¿Qué problemas/dificultades consideran prioritarios? Justificar ¿por qué?

16. Dinámica de la priorizaci ón: Las/los participantes sustentan las problemáticas que priorizan y retoman las causas mencionadas por área, para ampliar o precisar los problemas. Si el grupo está de acuerdo se reajusta de una de las siguientes formas: i) registra el problema o ii) agrega la causa a un problema identificado o iii) considera la causa como un problema más. Se indica a las y los participantes seleccionar individualmente dos o tres problemas por áreas.

17. Dinámica de la priorizaci ón: En la Matriz de sistematización de actualización del diagnóstico (Anexo 1 T.A 3.4), que incluye lo que se ha ajustado (de acuerdo al numeral 3) y una columna adicional, agregada al lado derecho de la matriz, se registran las respuestas de los participantes. Para ello cada participante indica al/a facilitador/a (verbalmente o por escrito) dos o tres problemas/dificultades que considera prioritarios. Al lado de cada problema, se registra su selección con un “palito” (paloteo) por cada problema.

18. Dinámica de la priorizaci ón: Para finalizar, se realiza el recuento de los problemas o dificultades con mayor puntaje por área. Luego, se hace un listado de los dos o tres (máx.) problemas por área con mayor puntaje, que colocan en la última columna de la Matriz de priorización.

19. Anexo 1. Matriz de priorización de problemas del diagnóstico de violencia y convivencia escolar de la institución educativa – PREVI AÑO 2