PPT Taller formación construcción de proyecto de vida-EeF (1).pptx

Taller de formación de proyecto

1. Taller de formación de formadores en el módulo “Acompañamiento de las familias en la construcción de proyectos de vida” del Programa Educando en Familia

2. Objetivo F ortalecer las capacidades en la implementación de los módulos del Programa Educando en Familia y en la atención a familias según las necesidades educativas de niñas, niños y adolescentes.

3. Dinámica de presentación Con qué habilidad o fortaleza puedes aportar a este grupo y cuál es tu expectativa del taller?

4. Acción demostrativa del módulo “Acompañamiento de las familias en la construcción de proyectos de vida”

5. Bienvenida y acuerdos de convivencia Respeto Participación Intercambio de saberes Empatía Turno de la palabra Espacio seguro y confiable

6. Dinámica rompe hielo: Autógrafos Para reflexionar:   ¿Qué coincidencias encontraron? ¿Cómo se sienten al encontrar tantas coincidencias entre ustedes? ¿Cómo se sienten al encontrar personas que son distintas a ustedes? ¿Creen que es posible que todos/as actuemos y pensemos igual? ¿Por qué?

7. Meta Fortalecer las estrategias de las familias para acompañar la construcción del proyecto de vida de sus hijas e hijos.

8. Proyectos que dan sentido a mi vida

9. Los proyectos de vida son planes que soñamos y construimos para desarrollar nuestras capacidades, emociones, aspiraciones y expectativas personales, profesionales y familiares, siempre respetando los derechos de las personas . No es obligatorio plantearse un proyecto de vida, sin embargo, orientarse hacia uno, brinda dirección, propósito y motivación y beneficia el desarrollo integral porque fomenta el autoconocimiento, búsqueda de información y toma de decisión .. El desarrollo del proyecto de vida es un derecho humano fundamental y este derecho está protegido jurídicamente, más aún si es de niñas, niños y adolescentes que por su etapa de desarrollo, son más vulnerables a sufrir daños que afectan la construcción de sus proyectos de vida, entonces necesitan una protección especial. Los proyectos de vida son integrales porque no se refieren sólo al desarrollo profesional, sino que integran las distintas dimensiones que tenemos como seres humanos (intelecto, emociones, cultura, espiritualidad, relaciones, capacidades, profesión, vocación, etc .) Para reflexionar:

10. El camino haci a mi proyecto de vida S e pregunta:   ¿Todos y todas avanzaron iguales? Veamos algunos personajes ¿Qué personaje le tocó? ¿Qué creen que sucedió para que unos personajes avancen y otros no?  ¿Qué le obstaculizó para que no pueda avanzar tanto? Para reflexionar :

11. Gincana : factores que favorecen el desarrollo del proyecto de vida Para reflexionar :

12. Anuncio clasificado Preguntas para construir el personaje: ¿Cuál es su nombre? ¿Qué profesión u ocupación tiene? ¿Cuál es su vocación? ¿Qué objetivos espera cumplir en 5 años? ¿Qué metas se pondría para alcanzar esos objetivos en 5 años? ¿Qué cualidades tiene para enfrentarse a los riesgos u obstáculos que se le presenten? ¿Qué personas le acompañan en el desarrollo de sus objetivos? ¿Qué hace para cuidar de sí mismo/a? Para reflexionar :

13. Cierre Se cierra con la frase: Hoy me llevo…y me comprometo a… Ejemplos: Hoy me llevo…la necesidad de plantear mi proyecto de vida junto a mi familia, porque mis sueños son importantes. Hoy me llevo…información para acompañar los proyectos de vida de mis hijos. Me comprometo a fortalecer sus cualidades para que se conozca más. Hoy me llevo…la motivación para impulsar a mis hijos a construir sus proyectos de vida, me comprometo a apoyarle en sus decisiones

14. Metodología de implementación de los módulos del Programa Educando en Familia

15. Campaña

16. Taller con familias (2h30)

17. Encuentro comunitario 3 momentos: Jornada de intercambio en el aula (facilitación del docente con NNA y madres, padres y representantes) Jornada deportiva, cultural, social (comunidad educativa) Compartir de alimentos (lideran los comités de madres, padres y representantes)

18. Ideas fuerza del módulo “Acompañamiento de las familias en la construcción de proyectos de vida”

19. Proyecto de vida integral

20. Factores de riesgo que obstaculizan el proyecto de vida

21. Factores protectores que aseguran el proyecto de vida

22. Planificar el proyecto de vida

23. Planificar el proyecto de vida

24. Directrices y balance de la ejecución de los módulos del Programa Educando enFamilia

25. Cadena de apreciación C omienza un participante diciendo algo positivo sobre la persona de tu derecha y así sucesivamente.

26. Balance de la ejecución de los módulos del programa ¿Cuál ha sido tu mejor experiencia como formador de Educando en Familia? ¿Cuál ha sido tu mayor reto como formador? (no secuencial). ¿Qué es lo que necesitas para fortalecer tu rol de formador? (no secuencial). ¿Qué consideras que se debe fortalecer en la implementación del Programa? (no secuencial). ¿Qué oportunidades o fortalezas identificas en la gestión del Programa en las instituciones educativas? ¿Desde mi rol, qué recomiendo para fortalecer la gestión del Programa desde Planta Central?

27. Refuerzo de directrices de gestión del programa a nivel territorial Los DECE distritales apoyan y garantizan la gestión de los procesos en las IE La formación en espacios y tiempos adecuados fortalecen el proceso de implementación del programa en las IE El seguimiento es educativo y formador, cada vez hay que acompañar el proceso en IE diferentes para fortalecer capacidades de los actores Los formadores deben garantizar que se replique la información con calidad y que se siga la agenda. Las instituciones particulares, fiscomisionales y municipales que participan con Educando, deben hacerlo con los mismos lineamientos y deben ser acompañadas con seguimiento de los DECE institucionales. El eje de convivencia del PEI considera la ejecución del Programa Educando en Familia para promover el involucramiento de las familias en el contexto educativo. Asimismo, las IE pueden proponer la ejecución del programa como un plan de mejora que dura 4 años como el PEI.

28. Refuerzo de directrices de gestión del programa a nivel territorial Los DECE Distritales son formadores de formadores, es decir, forman a DECE institucionales para que ellos a su vez, capaciten a docentes tutores en los diversos módulos del Programa. Este proceso se realiza anualmente y es una responsabilidad directa del DECE. Los profesionales DECE siguen siendo los responsables de la gestión del Programa en las instituciones educativas. Los módulos del programa se implementan según las necesidades de la población educativa, toman la decisión la autoridad institucional y el DECE. Los módulos del Programa se enfocan en la prevención de riesgos, violencia, promoción de derechos, hábitos saludables, comunicación, estilos de crianza, contención emocional y construcción de proyectos de vida. Corresponden a temas de gestión de los DECE, por tanto, debe estar dentro de sus planificaciones en el eje de prevención y promoción. La implementación de Educando en Familia requiere seguimiento del distrito, debido a que tenemos muchas observaciones sobre la gestión y convocatoria a las familias. Las zonas deben revisar la información que remiten a planta central, analizando y depurando, debido a que se realiza doble y triple trabajo con las revisiones y correcciones.

29. Matrices y reporte de herramientas de seguimiento La matriz de docentes deberá remitir hasta finales de abril de 2025, revisados los datos reportados. El rol de las analistas zonales es depurar y verificar la información que reportan a planta central, no únicamente consolidar. Las analistas zonales deben dominar la información que se remite a distritos, son parte del nivel desconcentrado operativo y gestor de procesos. Las analistas zonales deben dar seguimiento a los procesos que se implementan en los distritos educativos. La ejecución de los módulos del programa debe registrar la cobertura planificada y ejecutada para establecer un comparativo de la gestión. Los módulos del Programa se cargarán en la plataforma MECAPACITO, a fin de realizar un proceso híbrido de reconocimiento de horas de docentes válidas para procesos de ascenso y recategorización.