PPT TECNICA DE PRIORIZACION Y ANALISIS DEL PROBLEMA 1 (1).pptx

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1. TABLA 3 T ECNICA DE PRIORIZACION DE PROBLEMAS Nº   PROBLEMAS DIMENSIONES PUNTUACION Importancia Viabilidad Potencial de mejoramiento 01 Baja calidad de l desarrollo de expresión oral en quechua .   5   2   4   11 02 Inadecuada aplicación de estrategias metodológicas a los estilos, intereses o necesidades del grupo de niños de 5 años. 5 3 3 11 03 Limitaciones ante situaciones relacionadas con el desarrollo de expresión oral en castellano. 4 4 4 12 04 Deficiente uso de juegos verbales para el desarrollo de habilidades comunicativas.   5   5   4   14 05 Inadecuada practica de estrategias para el desarrollo del pensamiento lógico. 3 5 5 13 Tomada: Minedu – Universidad Cayetano Heredia- PELA 2015 Nota . Diario de campo tomada en el aula de Tambillo 2do grado.

2. MAPA CONCEPTUAL DE LA DECONSTRUCCION DE MI PRACTICA PEDAGOGICA Separatas, laminas, tiras lexicas Trabajo en pares Estrategias de para desarrollo de habilidades comunicativas Normas de convivencia ESTRATEGIAS RITOS Enfoque comunicativo Cogobierno en el aula Utilizo con frecuencia Siempre utiliza Dificulto en: Practico siempre: Nota. Diario de campo y Bitácora reflexiva del aula Recursos Esquema 1

3. FORMULACION DEL PROBLEMA ¿Qué estrategias puedo aplicar en el área de comunicación para desarrollar las capacidades de expresión oral en quechua como L1 en los niños de 4 y 5 años de edad de la I.E.P.Nº 432-108 de Vinchos , comprensión de la UGEL Huamanga?

4. ARBOL DE PROBLEMAS Niños y niñas con baja calidad de comprensión lectora literal, inferencial y cr ítico. Niños y niñas con baja competencia comunicativa Docentes con poca creatividad en el Inadecuado Diseño y elaboración de materiales didácticos con enfoque intercultural Deficiente manejo de estrategias para desarrollar la expresión oral en los niños y niñas. Inadecuado uso de medios y materiales educativos Desconocimiento del enfoque comunicativo textual Sesiones de aprendizaje con enfoque tradicional Efecto Central Causa

5. Descripción del problema SINTOMAS (Fiebre, palidez, resfríos, tos ) Los niños de 2do grado, tienen el desarrollo de habilidades comunicativas de muy baja calidad por lo siguiente: Carece de escucha activa, se comunica incoherentemente, tiene interferencias lingüísticas. CAUSAS (Infección estomacal, ira(infección respiratoria aguda)) El mal uso de juegos verbales por parte de la maestra con fines de mejora de habilidades comunicativas del niño CONSECUENCIAS (Efecto a mal tratamiento de las causas) El niño se comunica en forma oral y escrita sin claridad, sin coherencia y sin precisión. ANTECEDENTES (): Internacional, nacional, regional o local Existen tesis sobre como desarrollar las habilidades comunicativas en el ISP. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Capacitación docente sobre uso adecuado de juegos verbales. Planificación y ejecución de sesiones de aprendizaje centradas en el uso de juegos verbales interculturales

6. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA PROBLEMA GENERAL: ¿Qué estrategias debo implementar para desarrollar las habilidades comunicativas en el niño del 2do grado de educación primaria de la institución educativa de tambillo? PROBLEMAS ESPECIFICOS: PE.1:¿Qué estrategias debo implementar para desarrollar la fluidez de habilidades comunicativas en el niño del 2do grado de educación primaria de la institución educativa de tambillo? PE.2:¿Qué estrategias debo implementar para desarrollar la claridad de habilidades comunicativas en el niño del 2do grado de educación primaria de la institución educativa de tambillo? PE.3:¿Qué estrategias debo implementar para desarrollar la coherencia de habilidades comunicativas en el niño del 2do grado de educación primaria de la institución educativa de tambillo?

7. FORMULACION DE OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Implementar estrategias didácticas interculturales para desarrollar las habilidades comunicativas en el niño del 2do grado de educación primaria de la institución educativa de Tambillo. OBJETIVOS ESPECIFICOS: OE.1:Implementar estrategias didácticas interculturales para desarrollar la fluidez de habilidades comunicativas en el niño del 2do grado de educación primaria de la institución educativa de Tambillo. OE.2:Implementar estrategias didácticas interculturales para desarrollar la claridad de habilidades comunicativas en el niño del 2do grado de educación primaria de la institución educativa de Tambillo. OE.3:Implementar estrategias didácticas interculturales para desarrollar la coherencia de habilidades comunicativas en el niño del 2do grado de educación primaria de la institución educativa de Tambillo.

8. FORMULACION DE HIPOTESIS HIPOTESIS GENERAL Implementando estrategias didácticas interculturales podre desarrollar las habilidades comunicativas en el niño del 2do grado de educación primaria de la institución educativa de Tambillo. HIPOTESIS ESPECIFICAS: HE.1:Implementando estrategias didácticas interculturales podre desarrollar las claridad de las habilidades comunicativas en el niño del 2do grado de educación primaria de la institución educativa de Tambillo. HE.2: implementando estrategias didácticas interculturales podre desarrollar la fluidez de las habilidades comunicativas en el niño del 2do grado de educación primaria de la institución educativa de tambillo HE.3:implementando estrategias didácticas interculturales podre desarrollar la coherencia de las habilidades comunicativas en el niño del 2do grado de educación primaria de la institución educativa de Tambillo.

9. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ¿POR QUÉ PUSE ESTE TITULO A MI INVESTIGACIÓN? Durante la practica Pre-profesional V se ha podido observar que los niños evidencian su habilidad comunicativa muy deficiente, es decir, los niños se comunican sin coherencia sin precisión y sin claridad no solamente durante la sesión de aprendizaje sino cada vez que se comunica con sus compañeros acerca de sus necesidades, sentimientos. Esto debido a que la maestra de aula hace uso inadecuado de juegos verbales para desarrollar las habilidades comunicativas. ¿PARA QUÉ PUSE ESE TÍTULO? Con el presente proyecto de investigación se pretende mejorar las habilidades comunicativas del niño con 12 sesiones de aprendizaje (6 en castellano-6 en quechua) Todas ellas centradas en juegos verbales tales como: rimas, canciones, trabalenguas,etc.

10. MARCO TEORICO ENFOQUE DE ÁREA CURRICULAR El problema de habilidades comunicativas en un niño se circunscribe en el enfoque de área de comunicación que consiste en:según autor…….. ENFOQUE SOCIO CONSTRUCTIVISTA Según NN.(año)Señala:1 autor ENFOQUE INTERCULTURAL Según NN.(año)Señala:1 autor TEORIAS SOBRE CATEGORIA 1:Juegos verbales Según NN.(año)Señala:(mínimo 2 autores) TEORIAS SOBRE CATEGORIA 2:Habilidades comunicativas Según NN.(año)Señala:(mínimo 2 autores)