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1. Precursores da educação pré-escolar UFCD 3276 - 25 horas Formadora: Elisabete Parada

2. Antigamente, não havia a consciência de que a criança necessitava de uma atenção especial e diferenciada na sua educação; A responsabilidade da criança era atribuída à mãe; A criança era vista como uma cópia do adulto; Não sendo dada a devida importância ao seu desenvolvimento e ao seu processo de aprendizagem;

3. Na Idade Moderna percebe-se uma mudança na conceção da criança, devido aos pensadores iluministas, especialmente nas classes mais elevadas; A criança passa a receber maior atenção e cuidados específicos e direcionados para as suas necessidades que começam a ser percebidas como diferentes das necessidades dos adultos. Excerto da" Didática Magns de Coménius "

4. Os antigos gregos foram os pioneiros em termos de educação às crianças, sendo que os rapazes eram entregues à educação militar e as raparigas permaneciam sob a tutela da mãe, aprendendo as várias tarefas domésticas.

5. Mais tarde, por volta do século XVI e XVII houve um despertar para a necessidade da educação da criança como ser social e não apenas como parte de um grupo familiar.

6. Surgiram os chamados precursores da educação Pré-Escolar; Ao longo dos anos, esta educação foi evoluindo, conforme as necessidades da criança; Acompanhando a própria evolução da sociedade e a evolução dos estudos feitos.

7. Vários precursores que defenderam a educação Pré -Escolar

8. No século XVII, Jan Komenski , educador checo, adotou o nome latinizado de Comenius (1592 - 1670), salientou a importância da educação formal de crianças pequenas; Preconizou a criação de escolas maternais por toda a parte; As crianças passaram assim a ter oportunidade, desde os primeiros anos de vida, a adquirir noções elementares de todas as ciências que estudariam mais tarde;

9. A ideia de educar crianças menores de seis anos, de diferentes condições sociais foi tratada por Coménius no seu livro " The School of Infancy (1628).

10. " Deve-se começar a formação muito cedo, pois não se deve passar a vida a aprender , mas a fazer “ Johann Amos Comenius (1592 - 1670) foi educador e bispo protestante checo. Comenius pensava em educar crianças menores de seis anos e de diferentes condições sociais; Foi um dos primeiros a pensar na educação das crianças e a reconhecer o valor da educação para elas;

11. A primeira educação da criança era introduzida pelo "colo da mãe" sendo desenvolvido dentro dos lares, defendendo então a importância da tarefa dos pais quanto a educação de seus filhos; Para o desenvolvimento da criança eram necessários materiais diversos que seriam internalizados, tornando assim a experiência mais concreta e a possibilidade do brincar e do aprender pelos sentidos;

12. Jean-Jacques Rousseau (1712 – 1778) citou: "A instrução das crianças é um ofício em que é necessário saber perder tempo, a fim de ganhá-lo" "Que a criança corra, se divirta, caia cem vezes por dia, tanto melhor, aprenderá mais cedo a se levantar"

13. Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) defendia: "As faculdades do homem têm de ser desenvolvidas de tal forma que nenhuma delas predomine sobre as outras" ; "A natureza melhor da criança deve ser encorajada o mais cedo possível a combater a força prepotente do instinto animal”;

14. Friedrich Froebel (1782-1852) Foi um dos primeiros educadores a considerar o início da infância como uma fase de importância decisiva na formação das pessoas - ideia hoje consagrada pela psicologia, ciência da qual foi precursor.

15. Froebel viveu numa época de mudança de conceções sobre as crianças e esteve à frente desse processo na área pedagógica, como fundador dos jardins de infância, destinado aos menores de 8 anos; Froebel compartilhava com outros pensadores de seu tempo, que a criança é como uma planta em sua fase de formação , exigindo cuidados periódicos para que cresça de maneira saudável.

16. Houve dois precursores que deram origem a dois modelos pedagógicos , que se destacaram e que, atualmente, são os mais utilizados: No desenvolvimento cognitivo; Na interação com os objetos e com pares ou adultos; A principal preocupação é a autonomia intelectual da criança. Um desse modelos é o High -Scope , que tem as suas origens na teoria de Jean Piaget que se centra:

17. O outro modelo pedagógico que é utilizado frequentemente é o Movimento da Escola Moderna (MEM) e teve as suas raízes em Celestin Freinet , que se centrava : Na criança como ser social; Defendia que a educação não deve ser só por transmissão, nem só pelas descobertas que a criança faz;

18. Este modelo tem como chave a participação das crianças na organização do trabalho em sala e nos registos escritos, que se fazem a partir do que a criança faz ou diz; Tem como preferência grupos heterogéneos; Este modelo também aposta nas oficinas ou ateliers – onde a criança se pode exprimir em diferentes áreas como:

19. A biblioteca; A oficina da escrita; O canto dos brinquedos; As atividades plásticas; A oficina de carpintaria; O laboratório de ciências; O canto dos brinquedos (cozinha, quarto “área do faz de conta”); Área polivalente onde se fazem encontros de grande grupo.

20. O modelo High -Scope, tal como o MEM, são construtivistas e têm como orientações; - A aprendizagem ativa; - O ambiente físico; - Os horários e rotinas;

21. O MEM dá enfase à aprendizagem ativa: - As aprendizagens são feitas desde o nascimento, através das relações que estabelecem com os outros; - Através das explorações que fazem com os materiais do seu quotidiano;

22. - A relação que estabelece com os materiais, sensório-motor, onde a inteligência é organizada em esquemas de ação; - Onde a criança se serve das perceções e movimentos para compreende o mundo pelo uso, como o que vê e com o que sente.

23. Esta aprendizagem ativa é o conceito-chave do High -Scope e é direcionado a crianças da valência de creche, pela idade em que estes conceitos são adquiridos - entre o nascimento e os dois anos.    

24. Neste modelo pedagógico é dado grande interesse; - À amplitude do espaço, pelo que deve ser amplo e apenas existir nos cantos da sala, centros de interesse (como a área da casa, a área da construção, a biblioteca e a expressão plástica, sendo que estas duas últimas, devem ser localizadas onde exista luz natural); - Um espaço central é muito importante para que as crianças possam alargar as suas brincadeiras.

25. Em relação aos materiais: - Materiais existentes na sala serem, apenas, em número suficiente e adequado às atividades individuais e de grupo; - Outro ponto é que os materiais devem ser arrumados de forma visível e acessível à criança, para esta trabalhar a sua independência.

26. A análise das várias componentes de um e outro modelo pedagógico, leva-nos a concluir que ambos têm pontos de grande interesse pedagógico; É de referir que há uma grande expansão e desenvolvimento da educação quer em creche, quer em Jardim-de-Infância e que, cada vez mais, a educação na primeira infância é considerada a grande base educativa e que se articula com o ensino básico, havendo uma preparação nesse sentido .

27. Os vários modelos pedagógicos têm objetivos pertinentes que promovem o desenvolvimento da criança e por isso, atualmente, é considerado importante que as crianças frequentem a creche e o jardim-de-infância porque as crianças desenvolvem competências e destrezas, aprendem normas, regras e valores que enriquecem o sentido cívico da criança e assegura o seu futuro na escola e na sociedade . Fim