preparador Grado transición
neslamoreno
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May 15, 2015
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About This Presentation
preparador de clase para el grado de transición
Slide Content
PLAN DE ESTUDIO DEL GRADO TRANSICIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL LAURA VICUÑA SEDE “OLAYA
HERRERA” SEDE “LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS”
SANTA MARTA
TABLA DE CONTENIDO
Identificación
Introducción
Justificación
Marco legal
Derecho del niño
Código del menor
Objetivo general
Objetivos específicos
Intensidad horaria
Marco conceptual
Metas de calidad
Estrategias metodológicas
Enfoque de los fines generales de las dimensiones del desarrollo del
niño.
Dimensión cognitiva
Dimensión ética
Dimensión comunicativa
Dimensión estética
Dimensión corporal
Dimensión espiritual
Definición de las competencias y habilidades a desarrollar
Momento pedagógico
Proyectos
1. Mi Escuela y mis amigos: sub proyecto: “Vivamos con alegría el
Carnaval”.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL LAURA VICUÑA SEDE “OLAYA
HERRERA” SEDE “LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS”
SANTA MARTA
TABLA DE CONTENIDO
Identificación
Introducción
Justificación
Marco legal
Derecho del niño
Código del menor
Objetivo general
Objetivos específicos
Intensidad horaria
Marco conceptual
Metas de calidad
Estrategias metodológicas
Enfoque de los fines generales de las dimensiones del desarrollo del
niño.
Dimensión cognitiva
Dimensión ética
Dimensión comunicativa
Dimensión estética
Dimensión corporal
Dimensión espiritual
Definición de las competencias y habilidades a desarrollar
Momento pedagógico
Proyectos
1. Mi Escuela y mis amigos: sub proyecto: “Vivamos con alegría el
Carnaval”.
2. Nuestro cuerpo por dentro y por fuera.
3. Mi familia y mi casa
4. Mi barrio, mi ciudad, mi país.
5. Me divierto con la comunicación y los medios de transportes
6. Explorando mi mundo natural
7. Disfrutemos de la navidad con alegría y paz
Plan de estudio de Educación sexual
Plan de estudio de Informática
Plan de estudio de Inglés
Modelo del plan de mejoramiento académico
Anexos
Proyectos transversales
Bibliografía
INTRODUCCIÓN
El proyecto Pedagógico de Aula, es un proceso de construcción permanente
que abren espacios de participación y reflexión a niños y niñas y a todos los
entes de la comunidad educativa estableciendo nuevas formas de relación
entre los sujetos, el conocimiento y la cultura.
Desde esta perspectiva este proyecto pretende formar al infante, como un ser
singular, irrepetible, orinal, creativo, autónomo, libre de optar, elegir y decidir
ser un ser abierto a la historia, a la sociedad y a la cultura el que se desarrollo
en una forma íntegra por ser espiritual, cognitivo, comunicativo, ético, socio
afectivo y socio biológico.
Este proyecto reconoce el juego como un dinamizador de la vida del estudiante
mediante al cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el
mundo físico y social desarrollando iniciativas propias, compartiendo sus
intereses, y apropiándose de normas.
JUSTIFICACIÓN
3. Mi familia y mi casa
4. Mi barrio, mi ciudad, mi país.
5. Me divierto con la comunicación y los medios de transportes
6. Explorando mi mundo natural
7. Disfrutemos de la navidad con alegría y paz
Plan de estudio de Educación sexual
Plan de estudio de Informática
Plan de estudio de Inglés
Modelo del plan de mejoramiento académico
Anexos
Proyectos transversales
Bibliografía
INTRODUCCIÓN
El proyecto Pedagógico de Aula, es un proceso de construcción permanente
que abren espacios de participación y reflexión a niños y niñas y a todos los
entes de la comunidad educativa estableciendo nuevas formas de relación
entre los sujetos, el conocimiento y la cultura.
Desde esta perspectiva este proyecto pretende formar al infante, como un ser
singular, irrepetible, orinal, creativo, autónomo, libre de optar, elegir y decidir
ser un ser abierto a la historia, a la sociedad y a la cultura el que se desarrollo
en una forma íntegra por ser espiritual, cognitivo, comunicativo, ético, socio
afectivo y socio biológico.
Este proyecto reconoce el juego como un dinamizador de la vida del estudiante
mediante al cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el
mundo físico y social desarrollando iniciativas propias, compartiendo sus
intereses, y apropiándose de normas.
JUSTIFICACIÓN
Con los proyectos pedagógicos del nivel Preescolar se busca una estructura
propia y coherente que responde a las necesidades de los niños (a) menores
de 7 años y que sean adaptadas con la Ley General de Educación, adquiriendo
la identidad cultural básica para interiorizar y rescatar los valores de la
sociedad integrando la cultura en la educación infantil regional.
Además se prende profundizar en los objetivos formativos y en los programas
de desarrollo en las áreas lógico matemático, del lenguaje. Socio-afectivo y en
los programas y psicomotriz.
Estos programas o proyectos de desarrollo representan los conocimientos,
habilidades y destreza, actividades, aptitudes y los objetivos formativos que el
niño debe lograr en el grado transición para evaluar el desarrollo de los
aspectos antes mencionados.
Debe concebirse al niño como un ser activo dentro de su propio proceso de
aprendizaje es decir, vivencie, percibe y conceptualice el contenido de sus
experiencias, adquiriendo mayor madurez mental, física y psicológica.
MARCO LEGAL DEL PLAN DE ESTUDIOS
Fines de la educación:
De conformidad con el artículo 17 de la constitución política, la educación se
desarrollara atendiendo a los siguientes fines:
1° El pleno desarrollo da la personalidad sin más imitaciones que las que
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación, integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
propia y coherente que responde a las necesidades de los niños (a) menores
de 7 años y que sean adaptadas con la Ley General de Educación, adquiriendo
la identidad cultural básica para interiorizar y rescatar los valores de la
sociedad integrando la cultura en la educación infantil regional.
Además se prende profundizar en los objetivos formativos y en los programas
de desarrollo en las áreas lógico matemático, del lenguaje. Socio-afectivo y en
los programas y psicomotriz.
Estos programas o proyectos de desarrollo representan los conocimientos,
habilidades y destreza, actividades, aptitudes y los objetivos formativos que el
niño debe lograr en el grado transición para evaluar el desarrollo de los
aspectos antes mencionados.
Debe concebirse al niño como un ser activo dentro de su propio proceso de
aprendizaje es decir, vivencie, percibe y conceptualice el contenido de sus
experiencias, adquiriendo mayor madurez mental, física y psicológica.
MARCO LEGAL DEL PLAN DE ESTUDIOS
Fines de la educación:
De conformidad con el artículo 17 de la constitución política, la educación se
desarrollara atendiendo a los siguientes fines:
1° El pleno desarrollo da la personalidad sin más imitaciones que las que
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación, integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2° La formación con el respeto a la vida y a los demás derechos humanos a la
paz, a los principios democráticos de vivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad. Así como el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
3° La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4º La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5° La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y éticos, mediante,
la aprobación de hábitos intelectual adecuados para el desarrollo de la base.
6° El estudio y la compresión critica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad y de su diversidad.
7º El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística
en sus diferentes manifestaciones.
8° La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9º El desarrollo de capacidad crítica, reflexiva y analítica científico fortalezca
el avance científico, tecnológico y nacional, orientado con prioridad el
mejoramiento cultural y de le calidad de la vida de le población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de la solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
10º La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de
paz, a los principios democráticos de vivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad. Así como el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
3° La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4º La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5° La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y éticos, mediante,
la aprobación de hábitos intelectual adecuados para el desarrollo de la base.
6° El estudio y la compresión critica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad y de su diversidad.
7º El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística
en sus diferentes manifestaciones.
8° La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9º El desarrollo de capacidad crítica, reflexiva y analítica científico fortalezca
el avance científico, tecnológico y nacional, orientado con prioridad el
mejoramiento cultural y de le calidad de la vida de le población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de la solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
10º La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica, del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
11º La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos
técnicos y habilidades, así como la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
12° La formación pera la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de los problemas socialmente relevantes, la educación
física, la recreación y el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
13º La promociona de la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos del desarrollo
del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
DERECHOS DEL NIÑO
Declaración de los derechos del Niño.
El 20 de Noviembre de 1959, la Asamblea General de las Naciones Unidas
aprobó por unanimidad la Declaración de los Derechos del Niño.
Considerando que al no por i falta de madurez física y mental, necesita
protección y cuidado, especiales, incluso la debida protección legal tanto
antes como después del nacimiento.
Considerando que la humanidad debe al niño lo mejor que puede darle,
proclama la siguiente declaración de los derechos del niño, a fin de que
se pueda tener una infancia feliz y pueda gozar en su propio bien Y en
bien de la sociedad de los derechos y libertades que en ella se
encuentran e insta a los padres, autoridades locales y gobiernos
nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su
observación con medos legislativos y de otra índole adoptadas
progresivamente de conformidad con los siguientes principios;
PRINCIPIO 1. El niño disfrutará de todos los derechos anunciados en esta
declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción
ecológica, del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
11º La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos
técnicos y habilidades, así como la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
12° La formación pera la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de los problemas socialmente relevantes, la educación
física, la recreación y el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
13º La promociona de la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos del desarrollo
del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
DERECHOS DEL NIÑO
Declaración de los derechos del Niño.
El 20 de Noviembre de 1959, la Asamblea General de las Naciones Unidas
aprobó por unanimidad la Declaración de los Derechos del Niño.
Considerando que al no por i falta de madurez física y mental, necesita
protección y cuidado, especiales, incluso la debida protección legal tanto
antes como después del nacimiento.
Considerando que la humanidad debe al niño lo mejor que puede darle,
proclama la siguiente declaración de los derechos del niño, a fin de que
se pueda tener una infancia feliz y pueda gozar en su propio bien Y en
bien de la sociedad de los derechos y libertades que en ella se
encuentran e insta a los padres, autoridades locales y gobiernos
nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su
observación con medos legislativos y de otra índole adoptadas
progresivamente de conformidad con los siguientes principios;
PRINCIPIO 1. El niño disfrutará de todos los derechos anunciados en esta
declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción
alguna ni distinción o discriminación por motivo de raza, color, sexo, idioma,
religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición
económica, ya sea del propio niño o de su familia.
PRINCIPIO 2. El niño gozará de una protección especial y dispondrá de
oportunidades y servicios dispensado por ley y por otros medios para que
puede desarrollarse física, mental, espiritual, moral y socialmente en forma
saludable y normal.
PRINCIPIO 3. El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una
nacionalidad.
PRINCIPIO 4. El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social.
Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberá
propiciarse tanto a él como a su madre, cuidados especiales incluso atención
prenatal y postnatal. El no tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda,
recreo y servicio médico adecuado.
PRINCIPIO 5. El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún
impedimento social, debe recibir el tratamiento, la educación y los cuidados
especiales que requiere su caso en particular.
PRINCIPIO 8. El niño para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad,
necesita amor, comprensión y cuidado. La sociedad y las autoridades públicas
tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que
carezcan de los medos adecuados de subsistencia.
PRINCIPIO 7. El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y
obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación
que favorezca su cultura general y le permita desarrollar sus aptitudes, su
sentido de responsabilidad social y su Juicio individual.
PRINCIPIO 8. El niño debe figurar en todas las circunstancias entre los
primeros que recibirán protección y socorro.
religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición
económica, ya sea del propio niño o de su familia.
PRINCIPIO 2. El niño gozará de una protección especial y dispondrá de
oportunidades y servicios dispensado por ley y por otros medios para que
puede desarrollarse física, mental, espiritual, moral y socialmente en forma
saludable y normal.
PRINCIPIO 3. El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una
nacionalidad.
PRINCIPIO 4. El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social.
Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberá
propiciarse tanto a él como a su madre, cuidados especiales incluso atención
prenatal y postnatal. El no tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda,
recreo y servicio médico adecuado.
PRINCIPIO 5. El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún
impedimento social, debe recibir el tratamiento, la educación y los cuidados
especiales que requiere su caso en particular.
PRINCIPIO 8. El niño para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad,
necesita amor, comprensión y cuidado. La sociedad y las autoridades públicas
tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que
carezcan de los medos adecuados de subsistencia.
PRINCIPIO 7. El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y
obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación
que favorezca su cultura general y le permita desarrollar sus aptitudes, su
sentido de responsabilidad social y su Juicio individual.
PRINCIPIO 8. El niño debe figurar en todas las circunstancias entre los
primeros que recibirán protección y socorro.
PRINCIPIO 9. El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono,
crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá
permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada.
PRINCIPIO 10. El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan
fomentar la discriminación racial o religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser
educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos,
paz y fraternidad universal.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Propiciar una formación general de manera crítica y creativa, al conocimiento
artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la
naturaleza, de tal manera que prepare al educando para el nivel de la básica
primaria del proceso educativo y para su vinculación en el medio que se
desenvuelve. Además desarrollar las habilidades comunicativas para
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente de acuerdo
a su edad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN PRE ESCOLAR
Son objetivos específicos del nivel preescolar:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así
como la adquisición de si identidad y autonomía.
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite
la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y
para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y
operaciones matemáticas.
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad. Como su capacidad de aprendizaje.
d. La ubicación espacio — temporal y el ejercicio de la memoria.
crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá
permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada.
PRINCIPIO 10. El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan
fomentar la discriminación racial o religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser
educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos,
paz y fraternidad universal.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Propiciar una formación general de manera crítica y creativa, al conocimiento
artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la
naturaleza, de tal manera que prepare al educando para el nivel de la básica
primaria del proceso educativo y para su vinculación en el medio que se
desenvuelve. Además desarrollar las habilidades comunicativas para
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente de acuerdo
a su edad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN PRE ESCOLAR
Son objetivos específicos del nivel preescolar:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así
como la adquisición de si identidad y autonomía.
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite
la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y
para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y
operaciones matemáticas.
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad. Como su capacidad de aprendizaje.
d. La ubicación espacio — temporal y el ejercicio de la memoria.
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación
y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y
participación de acuerdo con las normas de respeto, solidaridad y
convivencia.
f. La participación de actividades lúdicas entre niños y adultos.
g. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio familiar,
natural y social
h. El conocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
i. Describir que todos los años recordamos el nacimiento del hermano,
amigo, Jesús nuestro señor.
j. Agradecer a Dios padre el regalo maravilloso de su hijo Jesús.
k. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para
mejorar la calidad de vida de sus niños en su medio.
l. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden
que generan conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
MARCO CONCEPTUAL
¿Qué es el Plan de Estudio?:
El Plan de Estudio es el esquema estructural de las áreas obligatorias
fundamentales y del área optativa con sus respectivas asignaturas, que
conforman parte del currículo de los establecimientos educativos.
En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles,
grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de
evaluación y administración del tiempo y los criterios de evaluación y
disposiciones legales, vigentes.
¿Qué es la Educación Preescolar?
.
La educación Preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo
integral en los aspectos biológicos, cognitivos, psicomotriz socio-afecto y
espiritual a través de experiencia de socialización pedagógica y recreativa.
y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y
participación de acuerdo con las normas de respeto, solidaridad y
convivencia.
f. La participación de actividades lúdicas entre niños y adultos.
g. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio familiar,
natural y social
h. El conocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
i. Describir que todos los años recordamos el nacimiento del hermano,
amigo, Jesús nuestro señor.
j. Agradecer a Dios padre el regalo maravilloso de su hijo Jesús.
k. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para
mejorar la calidad de vida de sus niños en su medio.
l. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden
que generan conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
MARCO CONCEPTUAL
¿Qué es el Plan de Estudio?:
El Plan de Estudio es el esquema estructural de las áreas obligatorias
fundamentales y del área optativa con sus respectivas asignaturas, que
conforman parte del currículo de los establecimientos educativos.
En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles,
grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de
evaluación y administración del tiempo y los criterios de evaluación y
disposiciones legales, vigentes.
¿Qué es la Educación Preescolar?
.
La educación Preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo
integral en los aspectos biológicos, cognitivos, psicomotriz socio-afecto y
espiritual a través de experiencia de socialización pedagógica y recreativa.
El aprendizaje en el niño preescolar:
La institución preescolar, busca desarrollar en el niño principalmente su
capacidad creadora, su personalidad, seguridad en sí mismo y todo el potencial
expresivo del niño, es decir su principal objetivo es promover y estimular el
desarrollo físico, afectivo y espiritual del niño, su integración social, su
percepción sensible y el apretamiento para las actividades escolares.
Grados del preescolar, la Educación preescolar comprende 2 niveles los cuales
se dividen en subniveles así:
1. Escuela maternales.
2. Sala cunas
3. Cateadores
4. Caminadores
5. Párvulos
6. Pre jardín
Jardín Infantil:
a. Jardín: para niños de 4 a 5 años.
b. Transición. Para niños de 5 a 6 años y corresponde al grado obligatorio
Proyecto lúdico pedagógico: orienta a los niños a la investigación. Para
encontrar respuestas a la actividad lúdica, facilita avanzar integrada y
armónicamente en 1oos los aspectos de su desarrollo, sin necesidad de
emprender ejercitaciones por separado pera cada uno de los procesos que lo
conforman, logrando de esta forma el desarrollo armónico de todos los
procesos sin privilegio unos sobre otros.
Los cambios que se observan a través del juego son visibles pero tras esos
cambios. Se definen cambios esenciales más profundos de la personalidad y
conciencias del niño.
El juego es la actividad más libre del niño en pe-escolar. Este carácter de
libertad se expresa en la elección del tema por el niño y en las formas de
La institución preescolar, busca desarrollar en el niño principalmente su
capacidad creadora, su personalidad, seguridad en sí mismo y todo el potencial
expresivo del niño, es decir su principal objetivo es promover y estimular el
desarrollo físico, afectivo y espiritual del niño, su integración social, su
percepción sensible y el apretamiento para las actividades escolares.
Grados del preescolar, la Educación preescolar comprende 2 niveles los cuales
se dividen en subniveles así:
1. Escuela maternales.
2. Sala cunas
3. Cateadores
4. Caminadores
5. Párvulos
6. Pre jardín
Jardín Infantil:
a. Jardín: para niños de 4 a 5 años.
b. Transición. Para niños de 5 a 6 años y corresponde al grado obligatorio
Proyecto lúdico pedagógico: orienta a los niños a la investigación. Para
encontrar respuestas a la actividad lúdica, facilita avanzar integrada y
armónicamente en 1oos los aspectos de su desarrollo, sin necesidad de
emprender ejercitaciones por separado pera cada uno de los procesos que lo
conforman, logrando de esta forma el desarrollo armónico de todos los
procesos sin privilegio unos sobre otros.
Los cambios que se observan a través del juego son visibles pero tras esos
cambios. Se definen cambios esenciales más profundos de la personalidad y
conciencias del niño.
El juego es la actividad más libre del niño en pe-escolar. Este carácter de
libertad se expresa en la elección del tema por el niño y en las formas de
acción que el niño realiza con los objetos que incluye en el juego, casi siempre
estas acciones que realiza el niño tiene el significado que él signo le otorga.
El niño expresa la libertad creativa del juego porque se entrega a él con toda la
emocionalidad, que te es propia y experimente enorme satisfacción en su
realización. Sin embargo siendo el juego en la actividad que el niño realiza a
plena libertad, y se encuentra bajo el poder de las emociones, es la mente del
desarrollo de carácter voluntario, de la capacidad de decisión, de autonomía,
de torna de conciencia por parte del niño, de sus propias acciones y de su
propio yo.
Los juegos que se pueden cumplir en la institución preescolar pueden ser: de
imitación, de procesos en lo que las acciones de los pequeños se limitan a
imitar ciertas acciones de modelo: Animales, hombres, etc., de presentación o
dramatización de un tema, los que se realizan bajo el incumplimiento de unas
reglas simples según un tema y finalmente de reglas sin un tema en el cual
pueden entrar los deportivos elementales, de habilidades y de competencia.
METAS DE CALIDAD
Desarrollar las habilidades de pensamiento que les sirva para estructurar
sus ideas y sus acciones en diferentes contextos desde su primera
etapa de su vida hasta el final
Ofrecer oportunidades educativas y ambientales para el logro de su
desarrollo que le garanticen el éxito en la escolaridad.
Reafirmar los procesos de socialización y desarrollo que las niñas y
niños traen de su casa los cuales les permite introducirse al mundo
escolar y les crea condiciones que les facilite el aprendizaje escolar y el
desenvolvimiento de todas sus dimensiones como seres humanos.
estas acciones que realiza el niño tiene el significado que él signo le otorga.
El niño expresa la libertad creativa del juego porque se entrega a él con toda la
emocionalidad, que te es propia y experimente enorme satisfacción en su
realización. Sin embargo siendo el juego en la actividad que el niño realiza a
plena libertad, y se encuentra bajo el poder de las emociones, es la mente del
desarrollo de carácter voluntario, de la capacidad de decisión, de autonomía,
de torna de conciencia por parte del niño, de sus propias acciones y de su
propio yo.
Los juegos que se pueden cumplir en la institución preescolar pueden ser: de
imitación, de procesos en lo que las acciones de los pequeños se limitan a
imitar ciertas acciones de modelo: Animales, hombres, etc., de presentación o
dramatización de un tema, los que se realizan bajo el incumplimiento de unas
reglas simples según un tema y finalmente de reglas sin un tema en el cual
pueden entrar los deportivos elementales, de habilidades y de competencia.
METAS DE CALIDAD
Desarrollar las habilidades de pensamiento que les sirva para estructurar
sus ideas y sus acciones en diferentes contextos desde su primera
etapa de su vida hasta el final
Ofrecer oportunidades educativas y ambientales para el logro de su
desarrollo que le garanticen el éxito en la escolaridad.
Reafirmar los procesos de socialización y desarrollo que las niñas y
niños traen de su casa los cuales les permite introducirse al mundo
escolar y les crea condiciones que les facilite el aprendizaje escolar y el
desenvolvimiento de todas sus dimensiones como seres humanos.
ESTRATEGIAS METODOLOGIAS
La metodología utilizada en el proceso lúdico pedagógico, será activa,
participativa, investigativa, constructiva, contextual globalizadora e integral
dando oportunidades al niño para la construcción de su propio aprendizaje ya
que cada miembro del grupo es parte activa del proceso, aportando,
investigando y explorando alternativas que permitan el desenvolvimiento del
niño en el aula; es de gran importancia emplear estrategias que le faciliten a
niños y niñas el aprendizaje como son experiencias as vivenciales de cada uno
en su propio medio donde interactúan con libertad, originalidad, desarrollando
sus habilidades comunicativas y su pensamiento comprendiendo el
aprendizaje de una manera más objeta y funcional con actividades lúdicas
donde el niño aprenda jugando y este a su vez sienta gusto e interés por lo
que hace; ayudándolo en el proceso de construcción del conocimiento
participando con agrado de las actividades cuando parten de su interés y
necesidades.
El objetivo de los tenias ejes consiste en desarrollar las dimensiones de
desarrollo, las cuales le permiten estructurar su inteligencia construyendo su
propio conocimiento a partir del contacto con su realidad. Las dimensiones de
desarrollo son: socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, estética,
espiritual y ética.
ENFOQUE DE LOS FINES GENERALES DE LAS DIMENSIONES
DIMENSIÓN DEL DESARROLLO DEL NIÑO
Dimensión Cognitiva:
Propende por el desarrollo del pensamiento lógico en la creatividad y el
estimulo de habilidades y capacidades y la posibilidad de facilitarlo en las
relaciones que se establece en la familia y en la escuela, fundamentales para
consolidar los procesos cognitivos básicos, percepción, atención, y mema
La metodología utilizada en el proceso lúdico pedagógico, será activa,
participativa, investigativa, constructiva, contextual globalizadora e integral
dando oportunidades al niño para la construcción de su propio aprendizaje ya
que cada miembro del grupo es parte activa del proceso, aportando,
investigando y explorando alternativas que permitan el desenvolvimiento del
niño en el aula; es de gran importancia emplear estrategias que le faciliten a
niños y niñas el aprendizaje como son experiencias as vivenciales de cada uno
en su propio medio donde interactúan con libertad, originalidad, desarrollando
sus habilidades comunicativas y su pensamiento comprendiendo el
aprendizaje de una manera más objeta y funcional con actividades lúdicas
donde el niño aprenda jugando y este a su vez sienta gusto e interés por lo
que hace; ayudándolo en el proceso de construcción del conocimiento
participando con agrado de las actividades cuando parten de su interés y
necesidades.
El objetivo de los tenias ejes consiste en desarrollar las dimensiones de
desarrollo, las cuales le permiten estructurar su inteligencia construyendo su
propio conocimiento a partir del contacto con su realidad. Las dimensiones de
desarrollo son: socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, estética,
espiritual y ética.
ENFOQUE DE LOS FINES GENERALES DE LAS DIMENSIONES
DIMENSIÓN DEL DESARROLLO DEL NIÑO
Dimensión Cognitiva:
Propende por el desarrollo del pensamiento lógico en la creatividad y el
estimulo de habilidades y capacidades y la posibilidad de facilitarlo en las
relaciones que se establece en la familia y en la escuela, fundamentales para
consolidar los procesos cognitivos básicos, percepción, atención, y mema
mediante la transformación real de los objetos para llegar a as relaciones o
nexos mentales entre conocimiento.
DIMENSIÓN ÉTICA
La formación ética y moral en los niños, una labor tan importante como
compleja, consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manara como ellos
se relacionan con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la
sociedad y sobre el papel en ella, con el fin de orientar su vida desarrollando la
autonomía para la toma de decisiones, es decir aprender a vivir.
DIMENSION COGNITIVA
MATEMATICAS TEC. E INFORMATICA EDU SEXUAL CIENCIAS NATURALES
EDOLOGIA EDU
AMBIENTAL Y NUTRICION
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACION VIAL
DIMENSION ETICA
ETICA Y VALORES CIVICA URBANODAD
nexos mentales entre conocimiento.
DIMENSIÓN ÉTICA
La formación ética y moral en los niños, una labor tan importante como
compleja, consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manara como ellos
se relacionan con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la
sociedad y sobre el papel en ella, con el fin de orientar su vida desarrollando la
autonomía para la toma de decisiones, es decir aprender a vivir.
DIMENSION COGNITIVA
MATEMATICAS TEC. E INFORMATICA EDU SEXUAL CIENCIAS NATURALES
EDOLOGIA EDU
AMBIENTAL Y NUTRICION
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACION VIAL
DIMENSION ETICA
ETICA Y VALORES CIVICA URBANODAD
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
La dimensión comunicativa en el año está dirigida a expresar conocimientos e
ideas sobre las cosas acontecimientos y fenómenos de la realidad a construir
mundos posibles a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar
vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos, es decir desarrolla as
diferentes manifestaciones del lenguaje oral, corporal y gráfico.
DIMENSIÓN ESTÉTICA
La dimensión estética es aquella que desarrolla en el niño la capacidad de
sentir, conmoverse, expresarse, valorar y transformar su entorno mediante un
gran despliegue de todas sus posibilidades de acción, llegando a manifestar
sensaciones, sentimientos y emociones, desarrollando la imaginación y el
gusto estético y llegando a adquirir gran confianza, respeto y autoestima,
donde se una la naturaleza y la cultura con lo social y lo espiritual.
DIMENSION
COMUNICATIVA
LENGUA
CASTELLANA
D DEL LENGUAJE ESCRITURA LECTURA COMPRENSION
LECTORA
INGLES
EDUCACION
ESTETICA
DANZA EX DRAMATICA EX MUSICAL EX CORPORAL EX PLASTICA
La dimensión comunicativa en el año está dirigida a expresar conocimientos e
ideas sobre las cosas acontecimientos y fenómenos de la realidad a construir
mundos posibles a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar
vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos, es decir desarrolla as
diferentes manifestaciones del lenguaje oral, corporal y gráfico.
DIMENSIÓN ESTÉTICA
La dimensión estética es aquella que desarrolla en el niño la capacidad de
sentir, conmoverse, expresarse, valorar y transformar su entorno mediante un
gran despliegue de todas sus posibilidades de acción, llegando a manifestar
sensaciones, sentimientos y emociones, desarrollando la imaginación y el
gusto estético y llegando a adquirir gran confianza, respeto y autoestima,
donde se una la naturaleza y la cultura con lo social y lo espiritual.
DIMENSION
COMUNICATIVA
LENGUA
CASTELLANA
D DEL LENGUAJE ESCRITURA LECTURA COMPRENSION
LECTORA
INGLES
EDUCACION
ESTETICA
DANZA EX DRAMATICA EX MUSICAL EX CORPORAL EX PLASTICA
DIMENSIÓN CORPORAL
Esta dimensión hace referencia al componente biológico, funcional y
neuromuscular, en busca de una armonía en el movimiento y en su
coordinación, integrándola con todas las dimensiones.
Se desarrolla a través de la ejercitación sensorial y el movimiento de los
músculos gruesos y finos.
DIMENSIÓN ESPIRITUAL
El desarrollo de esta dimensión mantiene vivo la posibilidad de trascender
como una característica propia de la naturaleza humana y la espiritualidad. Lo
trascendente en el espíritu humano su subjetividad, su interioridad y su
conciencia estados profundos de la dignidad y la libertad del ser humano.
COMPETENCIA Y HABILIDADES A DESARROLLAR
COMPETENCIA
Interpretativa: que comprenda el significado de los procesos y formación de los
contenidos.
Argumentativa: que determine en forma ordenada los acontecimientos y de una
explicación de los temas dados.
DIMENSION
CORPORAL
EDUCACION
FISICA
MOSTRICIDAD
FINA
EXP
CORPORAL
Esta dimensión hace referencia al componente biológico, funcional y
neuromuscular, en busca de una armonía en el movimiento y en su
coordinación, integrándola con todas las dimensiones.
Se desarrolla a través de la ejercitación sensorial y el movimiento de los
músculos gruesos y finos.
DIMENSIÓN ESPIRITUAL
El desarrollo de esta dimensión mantiene vivo la posibilidad de trascender
como una característica propia de la naturaleza humana y la espiritualidad. Lo
trascendente en el espíritu humano su subjetividad, su interioridad y su
conciencia estados profundos de la dignidad y la libertad del ser humano.
COMPETENCIA Y HABILIDADES A DESARROLLAR
COMPETENCIA
Interpretativa: que comprenda el significado de los procesos y formación de los
contenidos.
Argumentativa: que determine en forma ordenada los acontecimientos y de una
explicación de los temas dados.
DIMENSION
CORPORAL
EDUCACION
FISICA
MOSTRICIDAD
FINA
EXP
CORPORAL
Propositito: que el educando sea capaz de proponer algo que quiera hacer de
acuerdo a su criterio.
HABILIDADES A DESARROLLAR
Motricidad Gruesa.
Motricidad fina
Creación de movimiento
Manejo y ampliación del vocabulario
Discriminación visual
Memoria visual
Asociación
Atención
Manejo de técnicas
Ubicación espacial
Discriminación táctil
Conteo de objetos
Discriminación Sensorial
Imitación de roles
Capacidad de escuchar
Expresión verbal
Seriación
Clasificación
Esquema corporal
Discriminación olfativa
Discriminación gustativa
Discriminación táctil
Ubicación temporal
Manejo de algoritmo
Reproducción de imágenes
Lectura oral
Seguimiento de instrucciones
Formación de hábitos
Expresión de palabras
Expresión de escritura
Expresión gráfica
Comparación
MOMENTOS PEDAGÓGICOS
Los momentos pedagógicos en nivel preescolar se desarrollan a través de
proyectos lúdicos pedagógicos, que nacen de las inquietudes, necesidades e
intereses de los niños y niñas de este nivel, donde se integran todas y cada
una de las dimensiones del desarrollo humano.
acuerdo a su criterio.
HABILIDADES A DESARROLLAR
Motricidad Gruesa.
Motricidad fina
Creación de movimiento
Manejo y ampliación del vocabulario
Discriminación visual
Memoria visual
Asociación
Atención
Manejo de técnicas
Ubicación espacial
Discriminación táctil
Conteo de objetos
Discriminación Sensorial
Imitación de roles
Capacidad de escuchar
Expresión verbal
Seriación
Clasificación
Esquema corporal
Discriminación olfativa
Discriminación gustativa
Discriminación táctil
Ubicación temporal
Manejo de algoritmo
Reproducción de imágenes
Lectura oral
Seguimiento de instrucciones
Formación de hábitos
Expresión de palabras
Expresión de escritura
Expresión gráfica
Comparación
MOMENTOS PEDAGÓGICOS
Los momentos pedagógicos en nivel preescolar se desarrollan a través de
proyectos lúdicos pedagógicos, que nacen de las inquietudes, necesidades e
intereses de los niños y niñas de este nivel, donde se integran todas y cada
una de las dimensiones del desarrollo humano.
ACTIVIDADES
Juego libre: Actividades de rutina, proyecto lúdico pedagógico.
Ponchera: descanso
Proyecto lúdico pedagógico
Actividades de finalización
PLAN DE AULA TRANSICIÓN: PROYECTO
Proyecto No. 1
1º periodo 6 de febrero al 10 de marzo de 2007
‘Mi escuela y mis amigos.’
Logro general.
Lograr la integración y respeto entre tos niños (as) y profesores, la
identificación de su institución, las dependencias y las funciones que prestan.
Justificación:
Se escogió este proyecto en primer lugar con el fin que el niño se familiarice
con su medio circundante, proporcionándole una serie de actividades y
experiencias que le permitan sentirse seguro de sí mismo. Aprenda a
relacionarse con sus amigos y compañeros nuestros y demás personal de te
escuela contribuyendo este a desarrollar una serie de actitudes adecuadas
para con la comunidad y con los de la institución.
Temas
Mi escuela, nombre, ubicación trazar camino cerrando puntos. Arriba-
abajo.
Dependencia de mi escuela
Subir y bajar (concepto)
Manipulación de objetos
Nombre de mis compañeros
Grande – pequeño
Recorrida de mi colegio
Juego libre: Actividades de rutina, proyecto lúdico pedagógico.
Ponchera: descanso
Proyecto lúdico pedagógico
Actividades de finalización
PLAN DE AULA TRANSICIÓN: PROYECTO
Proyecto No. 1
1º periodo 6 de febrero al 10 de marzo de 2007
‘Mi escuela y mis amigos.’
Logro general.
Lograr la integración y respeto entre tos niños (as) y profesores, la
identificación de su institución, las dependencias y las funciones que prestan.
Justificación:
Se escogió este proyecto en primer lugar con el fin que el niño se familiarice
con su medio circundante, proporcionándole una serie de actividades y
experiencias que le permitan sentirse seguro de sí mismo. Aprenda a
relacionarse con sus amigos y compañeros nuestros y demás personal de te
escuela contribuyendo este a desarrollar una serie de actitudes adecuadas
para con la comunidad y con los de la institución.
Temas
Mi escuela, nombre, ubicación trazar camino cerrando puntos. Arriba-
abajo.
Dependencia de mi escuela
Subir y bajar (concepto)
Manipulación de objetos
Nombre de mis compañeros
Grande – pequeño
Recorrida de mi colegio
Pintemos el circulo
Transporte escolar
Largo – corto
Plegado del libro
Dios nos creo
Descripción de láminas
Poesías
Líneas rectas
Líneas curvas
Picados
Plegados
Colores primarios
Figuras geométricas (circulo, cuadrado, triángulo)
Las vocales
Números del 1 al 5
Pinturas con temperas
Ensartado
Rasgado
Presentación del personal docente y administrativo
El color rojo
Normas y cortesía de buen trato
Trazos uniendo puntos sin levantar el lápiz
Cuido mi presentación personal, abierto – cerrado
Colorear y pegar libremente
Buenos días (inglés)
DIMENSIONES
Socio-afectiva, corporal, comunicativa, cognitiva, estética, ética,
espiritual.
Competencias
Manifiesta actitudes adecuadas respecto a su comportamiento.
Narra con sus palabras sus experiencias y los plasma artísticamente.
Transporte escolar
Largo – corto
Plegado del libro
Dios nos creo
Descripción de láminas
Poesías
Líneas rectas
Líneas curvas
Picados
Plegados
Colores primarios
Figuras geométricas (circulo, cuadrado, triángulo)
Las vocales
Números del 1 al 5
Pinturas con temperas
Ensartado
Rasgado
Presentación del personal docente y administrativo
El color rojo
Normas y cortesía de buen trato
Trazos uniendo puntos sin levantar el lápiz
Cuido mi presentación personal, abierto – cerrado
Colorear y pegar libremente
Buenos días (inglés)
DIMENSIONES
Socio-afectiva, corporal, comunicativa, cognitiva, estética, ética,
espiritual.
Competencias
Manifiesta actitudes adecuadas respecto a su comportamiento.
Narra con sus palabras sus experiencias y los plasma artísticamente.
Trabaja en grupo diversos para adaptarse a la integración en distintas
situaciones.
Participa grupalmente en la conservación y mejoramiento do su entorno.
INDICADOR DE LOGROS
Expresa situaciones experiencias a través de la expresión verbal y
escrita.
Reconoce su institución nombre y ubicación y sus dependencias.
Desarrolla la motricidad fina a través de recortes, modelado, puyado,
pintura entre otras.
Fomenta actitudes adecuadas hacia el cuidado de su presentación
personal.
Identifica conceptos arriba — abajo, cerrado — abierto <Se inicia en el
aprendizaje de otro idioma.
RECURSOS HUMANOS
Comunidad educativa
RECURSOS MATERIALES
Carteleras
Hojas de block
Marcadores
Tizas
Libros de cuentos
Crayolas,
Checas
Materiales de desechos
Materiales del medio
Sub proyecto
“Vivamos con alegría el Carnaval”
situaciones.
Participa grupalmente en la conservación y mejoramiento do su entorno.
INDICADOR DE LOGROS
Expresa situaciones experiencias a través de la expresión verbal y
escrita.
Reconoce su institución nombre y ubicación y sus dependencias.
Desarrolla la motricidad fina a través de recortes, modelado, puyado,
pintura entre otras.
Fomenta actitudes adecuadas hacia el cuidado de su presentación
personal.
Identifica conceptos arriba — abajo, cerrado — abierto <Se inicia en el
aprendizaje de otro idioma.
RECURSOS HUMANOS
Comunidad educativa
RECURSOS MATERIALES
Carteleras
Hojas de block
Marcadores
Tizas
Libros de cuentos
Crayolas,
Checas
Materiales de desechos
Materiales del medio
Sub proyecto
“Vivamos con alegría el Carnaval”
Logro general:
Reconocer la importancia que tienen los Carnavales como fiestas tradicionales
de nuestra región.
Justificación:
Mediante este proyecto se pretende familiarizar al niño con las fiestas
tradicionales de nuestra Costa Caribe como es el Carnaval, conozca su
historia, su música y otros elementos característicos de esta fiesta popular.
Temas
Breve historia del Carnaval
Lectura
Los colores del carnaval
Elaboración de espirales
Canciones y letanías e interpretación
Modelado de plastilina
Hagamos máscara
Vamos a disfrazarnos, baile y desfile del carnavalito
Dimensiones
Corporal, cognitiva, comunicativa, estética, socio efectiva, ética y espiritual.
Competencias
Expresa sus emociones, sentimientos y vivencias reales imaginarias por
medio de la pintura y dibujo.
Disfruta y aprecia de las creaciones artísticas propias y de sus
compañeros.
Relaciona los conceptos nuevos con otros ya conocidos mejorando su
capacidad de comunicación.
Desarrolla su expresión corporal a través de baile y la música
Manifiesta seguridad en sí mismo al ser artístico y creativo.
Reconocer la importancia que tienen los Carnavales como fiestas tradicionales
de nuestra región.
Justificación:
Mediante este proyecto se pretende familiarizar al niño con las fiestas
tradicionales de nuestra Costa Caribe como es el Carnaval, conozca su
historia, su música y otros elementos característicos de esta fiesta popular.
Temas
Breve historia del Carnaval
Lectura
Los colores del carnaval
Elaboración de espirales
Canciones y letanías e interpretación
Modelado de plastilina
Hagamos máscara
Vamos a disfrazarnos, baile y desfile del carnavalito
Dimensiones
Corporal, cognitiva, comunicativa, estética, socio efectiva, ética y espiritual.
Competencias
Expresa sus emociones, sentimientos y vivencias reales imaginarias por
medio de la pintura y dibujo.
Disfruta y aprecia de las creaciones artísticas propias y de sus
compañeros.
Relaciona los conceptos nuevos con otros ya conocidos mejorando su
capacidad de comunicación.
Desarrolla su expresión corporal a través de baile y la música
Manifiesta seguridad en sí mismo al ser artístico y creativo.
Desarrolla habilidades y destrezas en el conocimiento y aplicación de
colores.
Indicadores de Logros
Identifica el carnaval como fiesta tradicional de la costa.
Estimule hábito de la lectura y lo expresión oral y el desarropo viso-,
motriz.
Desarrollo su creatividad.
Estimule el sentido de la audición y vocalización a través de canciones y
expresiones orales.
Proyecto No. 2
‘Nuestro cuerpo por dentro y por fuera’
Logro general.
Contribuir al conocimiento global del cuerpo humano e identificando sus partes,
funciones e importancia a través de actividades roles y vivencias, valorándolo y
afianzando los hábitos de higiene.
Justificación:
Es de mucha importancia este proyecto porque a través de él el niño reconozca
su propio cuerpo, sexo y el de los demás. Además a prender a valorarlo y
respetarlo, teniendo en cuenta los hábitos de higiene.
Dimensiones
Comunicativa, socio-afectiva, corporal, estética, cognitiva, espiritual, ética.
Temas
Partes del cuerpo
La cabeza
colores.
Indicadores de Logros
Identifica el carnaval como fiesta tradicional de la costa.
Estimule hábito de la lectura y lo expresión oral y el desarropo viso-,
motriz.
Desarrollo su creatividad.
Estimule el sentido de la audición y vocalización a través de canciones y
expresiones orales.
Proyecto No. 2
‘Nuestro cuerpo por dentro y por fuera’
Logro general.
Contribuir al conocimiento global del cuerpo humano e identificando sus partes,
funciones e importancia a través de actividades roles y vivencias, valorándolo y
afianzando los hábitos de higiene.
Justificación:
Es de mucha importancia este proyecto porque a través de él el niño reconozca
su propio cuerpo, sexo y el de los demás. Además a prender a valorarlo y
respetarlo, teniendo en cuenta los hábitos de higiene.
Dimensiones
Comunicativa, socio-afectiva, corporal, estética, cognitiva, espiritual, ética.
Temas
Partes del cuerpo
La cabeza
El tronco
Diferencia de sexo
¿Qué seré yo cuando grande?
Poesías y canciones alusiva al cuerpo
Picado de silueta
Juegos de cuerdas Ejercicios en barra de equilibrio
Caminar sobre líneas y obstáculos
Prendas de vestir
Dios nos creo con amor
Alto bajo
Órganos de los sentidos
Rompecabezas del cuerpo humano
Números del 6 al 10
Fonemas M y P
Concepto de docena
Modelado en pla1llna
Olas de la semana
Las extremidades
Como soy por dentro
Aseo de ml cuerpo
Las cosas que sentirnos
Protejo mi cuerpo (alimentación vacunas)
Diferenciamos nuestro cuerpo
Competencias
Elabora esquema en donde expresa el conocimiento adquirido del
cuerpo.
Ubica su cuerpo en el espacio de acuerdo a su posición dirección y
estatura.
Describe, compara e identifica comportamientos adecuados
relacionados con el texto.
Comprende y asume su responsabilidad el cuidado e higiene de su
cuerpo y de su entorno.
Diferencia de sexo
¿Qué seré yo cuando grande?
Poesías y canciones alusiva al cuerpo
Picado de silueta
Juegos de cuerdas Ejercicios en barra de equilibrio
Caminar sobre líneas y obstáculos
Prendas de vestir
Dios nos creo con amor
Alto bajo
Órganos de los sentidos
Rompecabezas del cuerpo humano
Números del 6 al 10
Fonemas M y P
Concepto de docena
Modelado en pla1llna
Olas de la semana
Las extremidades
Como soy por dentro
Aseo de ml cuerpo
Las cosas que sentirnos
Protejo mi cuerpo (alimentación vacunas)
Diferenciamos nuestro cuerpo
Competencias
Elabora esquema en donde expresa el conocimiento adquirido del
cuerpo.
Ubica su cuerpo en el espacio de acuerdo a su posición dirección y
estatura.
Describe, compara e identifica comportamientos adecuados
relacionados con el texto.
Comprende y asume su responsabilidad el cuidado e higiene de su
cuerpo y de su entorno.
Participa en grupo de experiencias reales e imaginaria por medio de
juegos.
Cuida su presentación personal y se preocupa por mantenerse limpio y
aseado en las diferentes actividades.
Observa, describe las características de sí mismo y de los demás
Logros
Reconoce las partes del cuerpo, sus funciones e importancia.
Reconoce e identifica la cabeza sus funciones e importancia como parte
del cuerpo humano y las diferentes expresiones del cuerpo.
Identifica el tronco, su importancia y las partes externas que lo
componen.
Identifica las extremidades (superiores e inferiores) y las funciones que
realiza.
Valora el cuidado de su cuerpo la importancia de una buena
alimentación y vacunas.
Diferencia su sexo y se acepta tal como es.
Reconoce los órganos de los sentidos sus funciones e importancia e
identifica algunos órganos internos del cuerpo.
PROYECTO No 3
“Mi familia y mi casa”
Logro General
Reconocer los diferentes -miembros de la familia, su papel e importancia,
estimulando en el niño el interés por la unión familiar y el respeto hacia los
miembros que la componen.
Justificación
Este proyecto es determinante para desarrollar el aspecto socio afectivo del
niño ya que la auto confianza y el aprecio que tenga éste hacia los demás
juegos.
Cuida su presentación personal y se preocupa por mantenerse limpio y
aseado en las diferentes actividades.
Observa, describe las características de sí mismo y de los demás
Logros
Reconoce las partes del cuerpo, sus funciones e importancia.
Reconoce e identifica la cabeza sus funciones e importancia como parte
del cuerpo humano y las diferentes expresiones del cuerpo.
Identifica el tronco, su importancia y las partes externas que lo
componen.
Identifica las extremidades (superiores e inferiores) y las funciones que
realiza.
Valora el cuidado de su cuerpo la importancia de una buena
alimentación y vacunas.
Diferencia su sexo y se acepta tal como es.
Reconoce los órganos de los sentidos sus funciones e importancia e
identifica algunos órganos internos del cuerpo.
PROYECTO No 3
“Mi familia y mi casa”
Logro General
Reconocer los diferentes -miembros de la familia, su papel e importancia,
estimulando en el niño el interés por la unión familiar y el respeto hacia los
miembros que la componen.
Justificación
Este proyecto es determinante para desarrollar el aspecto socio afectivo del
niño ya que la auto confianza y el aprecio que tenga éste hacia los demás
depende en buena medida del desarrollo de las relaciones familiares,
ubicándolo en el contexto real de la familia de cada niño.
Temas
Miembros de la familia
Quiero mucho a mamá
Adoro a papá
Mis hermanos
Mis abuelitos
Mis tíos y primos
Vivamos la Semana Santa en familia
Costumbres y vestidos de la familia
Dibujo de la familia
Color verde
Ronda “La familia”
Dramatización de las actividades de la familia
La familia de Jesús
El rectángulo
Fonema S, N, L.
Números del 11 al 20
Familia de los animales
La infancia de Jesús
Jesús el maestro
Jesús nos enseña a obedecer
Oración del padre nuestro
Concepto de decena
La vivienda de mi familia
Tipos de vivienda, dependencias de la casa
Clases de viviendas
Materiales de construcción
Dimensiones
Cognitiva, socio afectivo, estético, comunicativo, espiritual, ético, corporal.
ubicándolo en el contexto real de la familia de cada niño.
Temas
Miembros de la familia
Quiero mucho a mamá
Adoro a papá
Mis hermanos
Mis abuelitos
Mis tíos y primos
Vivamos la Semana Santa en familia
Costumbres y vestidos de la familia
Dibujo de la familia
Color verde
Ronda “La familia”
Dramatización de las actividades de la familia
La familia de Jesús
El rectángulo
Fonema S, N, L.
Números del 11 al 20
Familia de los animales
La infancia de Jesús
Jesús el maestro
Jesús nos enseña a obedecer
Oración del padre nuestro
Concepto de decena
La vivienda de mi familia
Tipos de vivienda, dependencias de la casa
Clases de viviendas
Materiales de construcción
Dimensiones
Cognitiva, socio afectivo, estético, comunicativo, espiritual, ético, corporal.
Competencias
Observa y recoge información sobre su núcleo familiar y la de sus
compañeros.
Acepta la diversidad y la diferencia en la forma de ser y reaccionar de
los miembros de la familia.
Manifiesta actitudes positivas para una mejor convivencia familiar.
Propone y desarrolla creaciones artísticas en las cuales deja evidenciar
su sensibilidad.
Comprende la importancia de cumplir normas como requisito
indispensable para vivir en armonía con sus semejantes.
Expresa sentimientos de respeto por las costumbres heredadas de su
familia.
Indicadores de logros
Reconoce los miembros de la familia su papel e importancia.
Partes de la casa.
Cuidados de la casa.
Mi casa es bonita.
Estimula el interés por conservar la unión familiar y el respeto hacia la
familia.
Estimula el interés por el amor y respeto hacia su madre y la importancia
que representa para sus hijos.
Reconoce la importancia del padre como miembro de la familia.
identifica a los hermanos como miembros de la familia.
Reconoce a los abuelos como miembros importantes de la familia.
Demuestra sentimientos de afectos hacia sus tíos y primos.
Incrementa el nivel de información sobre el nacimiento de un bebe.
Comprende la importancia de cumplir las normas indispensables para
vivir en armonía.
Expresa sentimientos de respeto por las costumbres heredadas de su
familia.
Observa y recoge información sobre su núcleo familiar y la de sus
compañeros.
Acepta la diversidad y la diferencia en la forma de ser y reaccionar de
los miembros de la familia.
Manifiesta actitudes positivas para una mejor convivencia familiar.
Propone y desarrolla creaciones artísticas en las cuales deja evidenciar
su sensibilidad.
Comprende la importancia de cumplir normas como requisito
indispensable para vivir en armonía con sus semejantes.
Expresa sentimientos de respeto por las costumbres heredadas de su
familia.
Indicadores de logros
Reconoce los miembros de la familia su papel e importancia.
Partes de la casa.
Cuidados de la casa.
Mi casa es bonita.
Estimula el interés por conservar la unión familiar y el respeto hacia la
familia.
Estimula el interés por el amor y respeto hacia su madre y la importancia
que representa para sus hijos.
Reconoce la importancia del padre como miembro de la familia.
identifica a los hermanos como miembros de la familia.
Reconoce a los abuelos como miembros importantes de la familia.
Demuestra sentimientos de afectos hacia sus tíos y primos.
Incrementa el nivel de información sobre el nacimiento de un bebe.
Comprende la importancia de cumplir las normas indispensables para
vivir en armonía.
Expresa sentimientos de respeto por las costumbres heredadas de su
familia.
Proyecto No. 4
‘Mi barrio, mi ciudad, mi país’
Logro General
Contribuir al proceso de socialización para favorecer la adaptación del niño a
su comunidad, conociéndola en todos sus aspectos, aceptando y valorando las
normas como medo que facilita una mayor convivencia.
Justificación
El proyecto permitirá al niño familiarizarse con un medio circundante,
proporcionándole una serie de experiencias que le permitirán desarrollar
actitudes adecuadas para que aprenda a relacionarse con su comunidad.
Temas
Mi barrio tiene un nombre.
Sitios importantes del barrio.
Los servicios públicos de mi barrio.
Identificación de los oficios que desempeñan las personas el barrio
Autoridades del barrio.
Que linda es mi ciudad, mi ciudad se llama, historia
Los símbolos de mi ciudad (Bandera, Escudo, Himno)
Sitios turísticos de mi ciudad.
Noción delante de.... Detrás de.
Fonemas: T, D, C, G, H, J, K, LL.
Números del 21 al 30
Color anaranjado
Color rosado
Color Gris
Color blanco
Charla sobre los oficios
Descripción de personas representando diferentes oficios
Coloreado de los oficios
‘Mi barrio, mi ciudad, mi país’
Logro General
Contribuir al proceso de socialización para favorecer la adaptación del niño a
su comunidad, conociéndola en todos sus aspectos, aceptando y valorando las
normas como medo que facilita una mayor convivencia.
Justificación
El proyecto permitirá al niño familiarizarse con un medio circundante,
proporcionándole una serie de experiencias que le permitirán desarrollar
actitudes adecuadas para que aprenda a relacionarse con su comunidad.
Temas
Mi barrio tiene un nombre.
Sitios importantes del barrio.
Los servicios públicos de mi barrio.
Identificación de los oficios que desempeñan las personas el barrio
Autoridades del barrio.
Que linda es mi ciudad, mi ciudad se llama, historia
Los símbolos de mi ciudad (Bandera, Escudo, Himno)
Sitios turísticos de mi ciudad.
Noción delante de.... Detrás de.
Fonemas: T, D, C, G, H, J, K, LL.
Números del 21 al 30
Color anaranjado
Color rosado
Color Gris
Color blanco
Charla sobre los oficios
Descripción de personas representando diferentes oficios
Coloreado de los oficios
¿Qué seré cuando sea grande?
Recortado y pegado de los oficios
Encima —debajo
Dentro — fuera
Derecha — izquierda
Pesado — liviano
Personajes importantes de mi ciudad
Mi departamento: Magdalena. El gobernador
Mi país se llama:
Amemos a Colombia
Símbolos patrios, fiestas patrias
Dirigente dé mi país (Presidente)
Regiones de nuestro país
Nuestros antepasados
Medios de transporte y comunicación de mi ciudad
Dimensiones
Socio afectiva, cognitiva, comunicativa, ética, corporal, estética.
Competencias
Respeta ¡a tradición familiar y expresa sus opiniones
Participa y comparte grupalmente
Manifiesta seguridad en sí mismo (al aceptar normas para una mejor
convivencia)
Acepta y valora las normas como medio que facilita la vida en
comunidad
Interpreta y utiliza símbolos, gráficos y dibujos
Manifiesta sentido de pertenencia al expresar con orgullo de su
nacionalidad.
Indicadores de logros
Recortado y pegado de los oficios
Encima —debajo
Dentro — fuera
Derecha — izquierda
Pesado — liviano
Personajes importantes de mi ciudad
Mi departamento: Magdalena. El gobernador
Mi país se llama:
Amemos a Colombia
Símbolos patrios, fiestas patrias
Dirigente dé mi país (Presidente)
Regiones de nuestro país
Nuestros antepasados
Medios de transporte y comunicación de mi ciudad
Dimensiones
Socio afectiva, cognitiva, comunicativa, ética, corporal, estética.
Competencias
Respeta ¡a tradición familiar y expresa sus opiniones
Participa y comparte grupalmente
Manifiesta seguridad en sí mismo (al aceptar normas para una mejor
convivencia)
Acepta y valora las normas como medio que facilita la vida en
comunidad
Interpreta y utiliza símbolos, gráficos y dibujos
Manifiesta sentido de pertenencia al expresar con orgullo de su
nacionalidad.
Indicadores de logros
Reconoce que todos pertenecemos a una comunidad aceptando y
valorando las normas para una mejor convivencia.
Estimula a la formación de actividades adecuadas hacia diferentes
lugares donde habita la comunidad
Reconoce e identifica los servicios públicos y los oficios que realizan las
personas de una comunidad.
PROYECTO No. 5
“Me divierto con la comunicación y los medios de transporte”
Logro General
Identificar los diferentes medios que el hombre utiliza para comunicarse
y Transportarse, valorando la utilidad que prestan cada uno de ellos.
Justificación
Es de vital importancia para el niño que reconozca y valore la utilidad que
prestan los diferentes medios de comunicación y transporte en la vida del
hombre, desarrollando actitudes adecuadas frente al buen uso de los mismos.
Temas
Medios de transporte
Terrestre (Carro, bicicleta, moto, caballo, etc.) y Acuático (barco, canoa,
etc.).
Aéreo (Avión, helicóptero, c.).
Señales de tránsito.
El semáforo.
Policía de tránsito
Así nos comunicarnos: Televisión, radio, carta. teléfono, el computador,
periódico, telefax, celular, libros.
Fonemas: Ñ, R, y, 8. <Números del 60 a 70
Color negro
valorando las normas para una mejor convivencia.
Estimula a la formación de actividades adecuadas hacia diferentes
lugares donde habita la comunidad
Reconoce e identifica los servicios públicos y los oficios que realizan las
personas de una comunidad.
PROYECTO No. 5
“Me divierto con la comunicación y los medios de transporte”
Logro General
Identificar los diferentes medios que el hombre utiliza para comunicarse
y Transportarse, valorando la utilidad que prestan cada uno de ellos.
Justificación
Es de vital importancia para el niño que reconozca y valore la utilidad que
prestan los diferentes medios de comunicación y transporte en la vida del
hombre, desarrollando actitudes adecuadas frente al buen uso de los mismos.
Temas
Medios de transporte
Terrestre (Carro, bicicleta, moto, caballo, etc.) y Acuático (barco, canoa,
etc.).
Aéreo (Avión, helicóptero, c.).
Señales de tránsito.
El semáforo.
Policía de tránsito
Así nos comunicarnos: Televisión, radio, carta. teléfono, el computador,
periódico, telefax, celular, libros.
Fonemas: Ñ, R, y, 8. <Números del 60 a 70
Color negro
Color morado
Mucho — poco Más alto qué
Dimensiones
Estética , corporal, socio afectiva, comunicativa, cognitiva, ética
Competencias
Elabora representaciones gráficas donde expresa el conocimiento que
va Adquiriendo.
Manifiesta actitudes adecuadas hacia el buen uso de comunicación
transporte.
Aplica en su vida diaria los conocimientos adquiridos ante situaciones
Cotidianas.
Estimula la expresión verbal mediante narraciones y descripciones.
Expresa sus vivencias reales e imaginarias por medio del lenguaje
gestual y gráfico.
Indicadores de Logros
Reconoce los medios de transporte y de comunicación
Identifica algunas señales de tránsito y sus funciones
Identifica al policía de tránsito.
Proyecto No. 6
“Explorando mi mundo natural”
Logro General
Estimular en el niño el amor y cuidado por la naturaleza y la importancia
que ésta representa en la vida de los seres vivos.
Justificación
Mediante este proyecto se pretende que el niño se relacione con su entorno,
fomentando actitudes adecuadas hacia el cuidado y conservación de los
elementos que conforman la naturaleza.
Mucho — poco Más alto qué
Dimensiones
Estética , corporal, socio afectiva, comunicativa, cognitiva, ética
Competencias
Elabora representaciones gráficas donde expresa el conocimiento que
va Adquiriendo.
Manifiesta actitudes adecuadas hacia el buen uso de comunicación
transporte.
Aplica en su vida diaria los conocimientos adquiridos ante situaciones
Cotidianas.
Estimula la expresión verbal mediante narraciones y descripciones.
Expresa sus vivencias reales e imaginarias por medio del lenguaje
gestual y gráfico.
Indicadores de Logros
Reconoce los medios de transporte y de comunicación
Identifica algunas señales de tránsito y sus funciones
Identifica al policía de tránsito.
Proyecto No. 6
“Explorando mi mundo natural”
Logro General
Estimular en el niño el amor y cuidado por la naturaleza y la importancia
que ésta representa en la vida de los seres vivos.
Justificación
Mediante este proyecto se pretende que el niño se relacione con su entorno,
fomentando actitudes adecuadas hacia el cuidado y conservación de los
elementos que conforman la naturaleza.
Temas
Reinos de la naturaleza.
Las plantas y sus partes.
Así nacen las plantas.
Beneficios que brindan las plantas.
El reino animal y su hábitat: salvajes domésticos, acuáticos y aéreos, y
las aves.
Utilidades de los animales.
El agua y sus estados.
El reciclaje.
Las frutas
Fonemas X, Y, W, Z.
Números del 70 al 80
Conjuntos
Clases de conjuntos
Sólidos geométricos
Fenómenos naturales: viento, nubes.
La lluvia, el arco iris.
Terremotos y maremotos
Los planetas
La tierra y sus movimientos: día y noche.
Dimensiones
Cognitiva, estética, ética, comunicativa, espiritual, corporal, socio
afectiva.
Competencias
Demuestra actitudes positivas cuidando y conservando su entorno.
Construye explicaciones basados en experimentos sobre su entorno.
Desarrolla hábitos para la conservación del medio ambiente.
Estimula la creatividad y la imaginación para expresar la forma como
percibe su mundo circundante por medio de las artes plásticas.
Da soluciones a problemas sencillos de la vida cotidiana.
Reinos de la naturaleza.
Las plantas y sus partes.
Así nacen las plantas.
Beneficios que brindan las plantas.
El reino animal y su hábitat: salvajes domésticos, acuáticos y aéreos, y
las aves.
Utilidades de los animales.
El agua y sus estados.
El reciclaje.
Las frutas
Fonemas X, Y, W, Z.
Números del 70 al 80
Conjuntos
Clases de conjuntos
Sólidos geométricos
Fenómenos naturales: viento, nubes.
La lluvia, el arco iris.
Terremotos y maremotos
Los planetas
La tierra y sus movimientos: día y noche.
Dimensiones
Cognitiva, estética, ética, comunicativa, espiritual, corporal, socio
afectiva.
Competencias
Demuestra actitudes positivas cuidando y conservando su entorno.
Construye explicaciones basados en experimentos sobre su entorno.
Desarrolla hábitos para la conservación del medio ambiente.
Estimula la creatividad y la imaginación para expresar la forma como
percibe su mundo circundante por medio de las artes plásticas.
Da soluciones a problemas sencillos de la vida cotidiana.
Presenta alternativas para el desarrollo de su percepción que favorece la
interacción con el medio.
Indicadores de logros
lentifica los reinos de la naturaleza.
Reconoce las partes de la planta sus funciones y utilidad.
Reconoce algunos animales domésticos, acuáticos y aéreos su utilidad.
Identifica los minerales como elementos importantes en la vida de los
seres vivos.
Identifica el agua y sus estados.
Reconoce los fenómenos naturales
Reconoce el día y la anoche como consecuencia de los movimientos de
tierra.
PROYECTO No. 7
“Disfrutemos la navidad con alegría y paz”
Logro General
Despertar en el niño su espíritu navideño, expresando sentimientos de
amor unión Y paz.
Justificación
El proyecto prende incentivar en los niños la alegría de compartir, la fiesta
navideña la familia, vecinos y amigos con mucha armonía, amor y paz:
logrando con esto rescatar las tradiciones navideñas.
Temas
La navidad.
La vida de Jesús.
El nacimiento.
La familia de Nazaret.
interacción con el medio.
Indicadores de logros
lentifica los reinos de la naturaleza.
Reconoce las partes de la planta sus funciones y utilidad.
Reconoce algunos animales domésticos, acuáticos y aéreos su utilidad.
Identifica los minerales como elementos importantes en la vida de los
seres vivos.
Identifica el agua y sus estados.
Reconoce los fenómenos naturales
Reconoce el día y la anoche como consecuencia de los movimientos de
tierra.
PROYECTO No. 7
“Disfrutemos la navidad con alegría y paz”
Logro General
Despertar en el niño su espíritu navideño, expresando sentimientos de
amor unión Y paz.
Justificación
El proyecto prende incentivar en los niños la alegría de compartir, la fiesta
navideña la familia, vecinos y amigos con mucha armonía, amor y paz:
logrando con esto rescatar las tradiciones navideñas.
Temas
La navidad.
La vida de Jesús.
El nacimiento.
La familia de Nazaret.
Fechas navideñas: 8 de Diciembre, 24 de Diciembre. 6 de Enero.
Elaboración de arreglos navideños.
Cantemos villancicos
El abecedario
Números del 80 al 100
La centena
Dimensiones
Cognitiva, socio afectivo, comunicativo, ético, corporal, espiritual, ética
Competencias
Favorece al desarrollo de la sensibilidad estética a través de las distintas
formas de expresión como la música el juego y las artes plásticas.
Formula preguntas y estrategias que propician situaciones
comunicativas llevando el desarrollo de la lógica.
Crear momentos propicios para la convivencia, el compartir, el respeto,
la ayuda mutua y la interiorización de normas.
Muestra actitudes de respeto y conservación por tas tradiciones
familiares.
Indicadores de logros
Estimule la afectividad hacia las creencias religiosas.
Identifica la familia de Jesús.
Vivencia las fiestas de la navidad.
Estimula la expresión verbal desarrollando actitudes artísticas
Elaboración de arreglos navideños.
Cantemos villancicos
El abecedario
Números del 80 al 100
La centena
Dimensiones
Cognitiva, socio afectivo, comunicativo, ético, corporal, espiritual, ética
Competencias
Favorece al desarrollo de la sensibilidad estética a través de las distintas
formas de expresión como la música el juego y las artes plásticas.
Formula preguntas y estrategias que propician situaciones
comunicativas llevando el desarrollo de la lógica.
Crear momentos propicios para la convivencia, el compartir, el respeto,
la ayuda mutua y la interiorización de normas.
Muestra actitudes de respeto y conservación por tas tradiciones
familiares.
Indicadores de logros
Estimule la afectividad hacia las creencias religiosas.
Identifica la familia de Jesús.
Vivencia las fiestas de la navidad.
Estimula la expresión verbal desarrollando actitudes artísticas
EDUCACIÓN SEXUAL
Identidad:
Personas
¿Quien soy yo?
¿Así soy yo?
Conocimiento de mi cuerpo y Io que expreso a través de él.
Posiciones y desplazamiento del cuerpo.
Expresiones de la cara: Alegría, tristeza, angustia, miedo, rabia. enojo.
Gustos y sensaciones
Gustos y preferencia de cada sexo
Aprecio mi cuerpo y soy dueño de él
Autoestima
Aprender a decir no.
Prevención del abuso sexual
¿Qué es una pareja?
¿ldentifico la historia de mis padres como pareja?
En la pareja hay amor y conflicto.
Vivencia de la pareja en los niños
Familia
¿Qué es una familia?
¿Soy parte de una familia?
Funciones y roles de cada miembro
Árbol genealógico: Abuelo, tíos, padres, hijos
Expresión de emociones en mi familia
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
El computador
Partes del computador
El mouse
Identidad:
Personas
¿Quien soy yo?
¿Así soy yo?
Conocimiento de mi cuerpo y Io que expreso a través de él.
Posiciones y desplazamiento del cuerpo.
Expresiones de la cara: Alegría, tristeza, angustia, miedo, rabia. enojo.
Gustos y sensaciones
Gustos y preferencia de cada sexo
Aprecio mi cuerpo y soy dueño de él
Autoestima
Aprender a decir no.
Prevención del abuso sexual
¿Qué es una pareja?
¿ldentifico la historia de mis padres como pareja?
En la pareja hay amor y conflicto.
Vivencia de la pareja en los niños
Familia
¿Qué es una familia?
¿Soy parte de una familia?
Funciones y roles de cada miembro
Árbol genealógico: Abuelo, tíos, padres, hijos
Expresión de emociones en mi familia
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
El computador
Partes del computador
El mouse
La impresora
La pantalla
El teclado
La C.P.U.
Parlantes
Cuidados del computador
PLAN DE ESTUDIO INGLES
PREESCOLAR
OBJETIVO
Fomentar el aprendizaje inductivo del idioma, en el que al alumno no se le
enseñan directamente las reglas, sino que le permite descubrirlas a través de
su experiencia con el uso del lenguaje.
COMPETENCIAS
Organizativa
Pragmática
Intercultural
METODOLOGÍA
La metodología a utilizar está basada en la enseñanza comunicativa, la cual
privilegia el uso del lenguaje como elemento básico en la comunicación a
través de la interacción.
También se utilizará el método TPR (Total Physical Response) donde los
estudiante responden con acciones a las órdenes impartidas por el profesor (o
por los estudiantes) siendo su aprendizaje mucho más eficiente y su
participación activa es más completa. La característica básica de este método
es la respuesta física a órdenes y este hecho permite a los estudiantes el
movimiento continuo.
La pantalla
El teclado
La C.P.U.
Parlantes
Cuidados del computador
PLAN DE ESTUDIO INGLES
PREESCOLAR
OBJETIVO
Fomentar el aprendizaje inductivo del idioma, en el que al alumno no se le
enseñan directamente las reglas, sino que le permite descubrirlas a través de
su experiencia con el uso del lenguaje.
COMPETENCIAS
Organizativa
Pragmática
Intercultural
METODOLOGÍA
La metodología a utilizar está basada en la enseñanza comunicativa, la cual
privilegia el uso del lenguaje como elemento básico en la comunicación a
través de la interacción.
También se utilizará el método TPR (Total Physical Response) donde los
estudiante responden con acciones a las órdenes impartidas por el profesor (o
por los estudiantes) siendo su aprendizaje mucho más eficiente y su
participación activa es más completa. La característica básica de este método
es la respuesta física a órdenes y este hecho permite a los estudiantes el
movimiento continuo.
RECURSOS
Básicamente, los recursos a utilizar con las audiovisuales, los casetes, los
videos relacionados con los temas a trabajar. También se utilizarán láminas,
sellos, cuentos que permiten completar el trabajo en clase.
TEMAS DE INGLES
Saludos
Colores: Yellow. Red. Green. Orange. Pink. Brow. White. Black
Números: One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, Ten
Mi familia: Mother. Father. Grand mother. Grand father. Sister. Brother. Baby
Algunos animales domésticos
Canciones.
LOGROS
Se interesa, participa y pronuncia correctamente el vocabulario
aprendido.
Muestra interés por el aprendizaje de canciones, las aprende y las canta
con entusiasmo.
Posee un vocabulario rico en esta área y se preocupa por ampliarlo.
Posee excelente pronunciación y amplio conocimiento de la asignatura.
Incorpora muy bien nuevas palabras a su vocabulario y entiende su
significado.
Expresa sus opiniones con seguridad y respeta la de sus compañeros.
Tiene excelentes capacidades para pronunciar, comprender y
comunicarse en la asignatura.
Tiene muy buena caligrafía, escribe correctamente el vocabulario
aprendido.
Le agrada la lectura y escritura de textos en inglés.
Básicamente, los recursos a utilizar con las audiovisuales, los casetes, los
videos relacionados con los temas a trabajar. También se utilizarán láminas,
sellos, cuentos que permiten completar el trabajo en clase.
TEMAS DE INGLES
Saludos
Colores: Yellow. Red. Green. Orange. Pink. Brow. White. Black
Números: One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, Ten
Mi familia: Mother. Father. Grand mother. Grand father. Sister. Brother. Baby
Algunos animales domésticos
Canciones.
LOGROS
Se interesa, participa y pronuncia correctamente el vocabulario
aprendido.
Muestra interés por el aprendizaje de canciones, las aprende y las canta
con entusiasmo.
Posee un vocabulario rico en esta área y se preocupa por ampliarlo.
Posee excelente pronunciación y amplio conocimiento de la asignatura.
Incorpora muy bien nuevas palabras a su vocabulario y entiende su
significado.
Expresa sus opiniones con seguridad y respeta la de sus compañeros.
Tiene excelentes capacidades para pronunciar, comprender y
comunicarse en la asignatura.
Tiene muy buena caligrafía, escribe correctamente el vocabulario
aprendido.
Le agrada la lectura y escritura de textos en inglés.
EVALUACIÓN
El proceso de evaluación comprenderá dos fases basadas en dos cualidades.
• Valoración a partir de indicadores de logros y
• Evaluación con base en logros alcanzados.
Para las cuales se utilizarán pruebas orales y escritas; talleres individuales y
en grupo: actividades de lectura (reading) escucha (listening) para evaluar la
pronunciación y comprensión de textos.
BIBLIOGRAFIA
NTELLIGENT ENGLISH, Planeación del Área de Inglés. Education Basic (1 a
5) FISTI-(AVENVE, Publishers
Race to Ingush 1 y 2. Richmond Publishing
Ley General de la Educación
Decreto 1880 de 1994
Decreto 2247 de 1997
Decreto 0230 del 2002
Lineamientos curriculares Julio de 1998
Ley 715 de diciembre de 2001
Constitución política de 1991
Código del menor
Diccionario enciclopédico Larousse
Enciclopedia Lexis 22
Enciclopedia Cajitas de sorpresas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso integral y permanente de análisis y observación
del desarrollo del niño y su aprendizaje, que nos permite Indicar en que estaba,
como ha ido organizando, que tipo de apoyo se le ha brindado y como han sido
sus conocimientos, aprendizajes y relaciones, con el propósito de superar les
dificultades que tiene para organizar y así mejorar su rendimiento académico.
El proceso de evaluación comprenderá dos fases basadas en dos cualidades.
• Valoración a partir de indicadores de logros y
• Evaluación con base en logros alcanzados.
Para las cuales se utilizarán pruebas orales y escritas; talleres individuales y
en grupo: actividades de lectura (reading) escucha (listening) para evaluar la
pronunciación y comprensión de textos.
BIBLIOGRAFIA
NTELLIGENT ENGLISH, Planeación del Área de Inglés. Education Basic (1 a
5) FISTI-(AVENVE, Publishers
Race to Ingush 1 y 2. Richmond Publishing
Ley General de la Educación
Decreto 1880 de 1994
Decreto 2247 de 1997
Decreto 0230 del 2002
Lineamientos curriculares Julio de 1998
Ley 715 de diciembre de 2001
Constitución política de 1991
Código del menor
Diccionario enciclopédico Larousse
Enciclopedia Lexis 22
Enciclopedia Cajitas de sorpresas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso integral y permanente de análisis y observación
del desarrollo del niño y su aprendizaje, que nos permite Indicar en que estaba,
como ha ido organizando, que tipo de apoyo se le ha brindado y como han sido
sus conocimientos, aprendizajes y relaciones, con el propósito de superar les
dificultades que tiene para organizar y así mejorar su rendimiento académico.
La evaluación se irá haciendo a través de cada proyecto mediante
observaciones directa y continua que se le hace a cada niño y al grupo
mediante las diferentes actividades que se realicen teniendo en cuenta los
logros propuestos en el área y su correspondiente tema.
Para la evaluación se tendrá en cuenta que cada niño es único y personal por
lo tanto se respetarán los ritmos de aprendizaje de cada alumno y las
dificultades que tienen para avanzar con el fin de organizar un seguimiento
individual con el fin de ayudarlo a mejorar su rendimiento académico y así Iogre
avanzar en el proceso enseñanza aprendizaje. Ésta se hará en forma dinámica,
flexible, se crearán situaciones que sean significativas para los niños, diseños
de proyectos concretos a lo largo del año, se estimulará la expresión gráfica, la
exploración, el trabajo grupal e individual, talleres, juegos, loterías, trabajos
prácticos y se utilizarán materiales de apoyo (láminas, películas, etc) diseño de
material didáctico.
La evaluación del proyecto será:
Continuo: es decir, que se realiza de manera permanente con base a un
seguimiento que permita apreciar las fortalezas y debilidades que puedan
presentarse en el proceso de formación de cada uno de los educandos.
Integral: teniendo en cuenta todas las dimensiones del desarrollo humano.
Flexible: según los ritmos de aprendizaje.
Interpretativa: que busque comprender el significado de los procesos y
formación de los educandos.
Participativa: que involucren a los actores educativos, padres de familia
educandos y docentes que propicien la auto evaluación.
observaciones directa y continua que se le hace a cada niño y al grupo
mediante las diferentes actividades que se realicen teniendo en cuenta los
logros propuestos en el área y su correspondiente tema.
Para la evaluación se tendrá en cuenta que cada niño es único y personal por
lo tanto se respetarán los ritmos de aprendizaje de cada alumno y las
dificultades que tienen para avanzar con el fin de organizar un seguimiento
individual con el fin de ayudarlo a mejorar su rendimiento académico y así Iogre
avanzar en el proceso enseñanza aprendizaje. Ésta se hará en forma dinámica,
flexible, se crearán situaciones que sean significativas para los niños, diseños
de proyectos concretos a lo largo del año, se estimulará la expresión gráfica, la
exploración, el trabajo grupal e individual, talleres, juegos, loterías, trabajos
prácticos y se utilizarán materiales de apoyo (láminas, películas, etc) diseño de
material didáctico.
La evaluación del proyecto será:
Continuo: es decir, que se realiza de manera permanente con base a un
seguimiento que permita apreciar las fortalezas y debilidades que puedan
presentarse en el proceso de formación de cada uno de los educandos.
Integral: teniendo en cuenta todas las dimensiones del desarrollo humano.
Flexible: según los ritmos de aprendizaje.
Interpretativa: que busque comprender el significado de los procesos y
formación de los educandos.
Participativa: que involucren a los actores educativos, padres de familia
educandos y docentes que propicien la auto evaluación.
ANEXOS
PROYECTOS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN SEXUAL
INTRODUCCION
Compartimos una labor pedagógica en fa enseñanza de fa sexualidad, como
docentes y además con los padres de familia. Conocemos sobre la
responsabilidad y la importancia de este trabajo, ya que estamos seguros de
que es fa base para una vida sana y feliz. Sin embargo, sabemos sobre las
limitaciones y las diferencias que tenemos como adultos en el momento de
sumir el rol de educadores, más aun cuando nos adentramos en el área de fa
sexualidad, campo en que los miedos, los traumas y la mala información nos
hacen presa fácil.
Por esta razón, nos hemos concentrado en construir una herrami enta
metodológica para la enseñanza de la educación sexual en niños y niñas, que
además suple esas necesidades y limitaciones que tenemos los adultos
cuando tratamos de brindar una apropiada educación sexual a nuestros hijos o
estudiantes.
JUSTIFICACION
Con este proyecto pretendemos ofrecer una información integral sobre los
cambios sexuales y psicológicos del ser humano
Apoyándonos en la cornprensu5n de los conceptos y los procesos biológicos
de crecimiento, fecundación y embarazo. Guiando al niño y. a la niña sobro las
respuestas a situaciones de conflicto y peligro de abuso sexual.
PROYECTOS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN SEXUAL
INTRODUCCION
Compartimos una labor pedagógica en fa enseñanza de fa sexualidad, como
docentes y además con los padres de familia. Conocemos sobre la
responsabilidad y la importancia de este trabajo, ya que estamos seguros de
que es fa base para una vida sana y feliz. Sin embargo, sabemos sobre las
limitaciones y las diferencias que tenemos como adultos en el momento de
sumir el rol de educadores, más aun cuando nos adentramos en el área de fa
sexualidad, campo en que los miedos, los traumas y la mala información nos
hacen presa fácil.
Por esta razón, nos hemos concentrado en construir una herrami enta
metodológica para la enseñanza de la educación sexual en niños y niñas, que
además suple esas necesidades y limitaciones que tenemos los adultos
cuando tratamos de brindar una apropiada educación sexual a nuestros hijos o
estudiantes.
JUSTIFICACION
Con este proyecto pretendemos ofrecer una información integral sobre los
cambios sexuales y psicológicos del ser humano
Apoyándonos en la cornprensu5n de los conceptos y los procesos biológicos
de crecimiento, fecundación y embarazo. Guiando al niño y. a la niña sobro las
respuestas a situaciones de conflicto y peligro de abuso sexual.
Así mismo, le enseñaremos valores y (a construcción sexual y social del niño y
la niña.
METODOLOGIA
La gran mayoría de los aspectos que trataremos en educación sexual para
niños están relacionados con ¡a intimidad del ser por esta razón, se requiere
generar lazos de confianza y seguridad antes de dialogar sobre estos temas
Escuchar y responder de una manera sencilla son requisitos imprescindibles
para establecer buenas condiciones de dialogo, y además hacen parte de la
metodología básica en la enseñanza de la sexualidad .También seguiremos
una metodología que reúna aspectos afectivos, cognitivos y conductuales.
CONTENIDOS
PRIMER PERIODO
IDENTIDAD Y CRECIMIENTO
OBJETIVO. Ayudar al niño y a la niña en su autoconocimiento y la formación
de su identidad, al igual que hacerlo consciente de los cambios físicos y
psicológicos por los que pasara.
-Ml NOMBRE ES
OBJETIVO. Reconocer la importancia de tener un nombre
- promover la curiosidad sobre el origen y significado del nombre propio.
MIS APELLIDOS
OBJETIVO .Entender sobre la procedencia y la conformación de los apellidos.
la niña.
METODOLOGIA
La gran mayoría de los aspectos que trataremos en educación sexual para
niños están relacionados con ¡a intimidad del ser por esta razón, se requiere
generar lazos de confianza y seguridad antes de dialogar sobre estos temas
Escuchar y responder de una manera sencilla son requisitos imprescindibles
para establecer buenas condiciones de dialogo, y además hacen parte de la
metodología básica en la enseñanza de la sexualidad .También seguiremos
una metodología que reúna aspectos afectivos, cognitivos y conductuales.
CONTENIDOS
PRIMER PERIODO
IDENTIDAD Y CRECIMIENTO
OBJETIVO. Ayudar al niño y a la niña en su autoconocimiento y la formación
de su identidad, al igual que hacerlo consciente de los cambios físicos y
psicológicos por los que pasara.
-Ml NOMBRE ES
OBJETIVO. Reconocer la importancia de tener un nombre
- promover la curiosidad sobre el origen y significado del nombre propio.
MIS APELLIDOS
OBJETIVO .Entender sobre la procedencia y la conformación de los apellidos.
Identificar los apellidos como parte de la historia de la familia a la que se
pertenece.
UNA FAMILIA
OBJETIVO. Valorar el núcleo familiar.
Identificar los derechos y las responsabilidades que tiene cada miembro del
grupo familiar.
QUIEN ERES
OBJETIVO. Definir la identidad como elemento determinante en la definición
de cada uno.
COMPARTIR
OBJETIVO. Definir este valor y buscar su introducción en la vida Familiar.
SEGUNDO PERIODO
SEXUALIDAD Y RESPONSABILIDAD
OBJETIVO
Analizar y descifras la sexualidad en toda su amplitud, desde las emociones y
la responsabilidad.
Clarifica la diferencia entre genitales y sexualidad, conduciendo al niño y la niña
a valorar su cuerpo, así como a la identificación de situaciones de riesgo físico,
DOS SEXOS FEMENINO Y MASCULINO
OBJETIVO.
Diferenciar y determinar algunos roles que asumen las mujeres y los hombres.
ORGANOS Y SISTEMAS
pertenece.
UNA FAMILIA
OBJETIVO. Valorar el núcleo familiar.
Identificar los derechos y las responsabilidades que tiene cada miembro del
grupo familiar.
QUIEN ERES
OBJETIVO. Definir la identidad como elemento determinante en la definición
de cada uno.
COMPARTIR
OBJETIVO. Definir este valor y buscar su introducción en la vida Familiar.
SEGUNDO PERIODO
SEXUALIDAD Y RESPONSABILIDAD
OBJETIVO
Analizar y descifras la sexualidad en toda su amplitud, desde las emociones y
la responsabilidad.
Clarifica la diferencia entre genitales y sexualidad, conduciendo al niño y la niña
a valorar su cuerpo, así como a la identificación de situaciones de riesgo físico,
DOS SEXOS FEMENINO Y MASCULINO
OBJETIVO.
Diferenciar y determinar algunos roles que asumen las mujeres y los hombres.
ORGANOS Y SISTEMAS
OBJETIVO. Enseñar al niño y la niña que los órganos reproductivos son parte
de los sistemas del cuerpo humano y como tal deben funcionar en armonía.
ERES VALIOSISIMO
OBJETIVO. Fortalecer La autoestima y la aceptación en el niño y (a niña.
POR QUE SOY COMO SOY
OBJETIVO Determinar las características que se transmiten por medio de la
información genética.
CUANDO SERE GRANDE
OBJETIVO Informar sobre los diferentes procesos hormonales que determinan
el crecimiento.
QUE PASARA CON EL CUERPO DE LOS NIÑOS Y DE LAS NI ÑAS
OBJETIVO. Reconocer los cambios que sucederán en los niños y las nij3as
durante la pubertad y la adolescencia.
TERCER PERIODO
REPRODUCCION Y VIDA
OBJETIVO
Busca ampliar el conocimiento del niño y de la niña sobre la concepción, el
embarazo, y el crecimiento, y la responsabilidad, de los padres y las personas
que rodean al bebé.
QUE ES SEXUALIDAD
de los sistemas del cuerpo humano y como tal deben funcionar en armonía.
ERES VALIOSISIMO
OBJETIVO. Fortalecer La autoestima y la aceptación en el niño y (a niña.
POR QUE SOY COMO SOY
OBJETIVO Determinar las características que se transmiten por medio de la
información genética.
CUANDO SERE GRANDE
OBJETIVO Informar sobre los diferentes procesos hormonales que determinan
el crecimiento.
QUE PASARA CON EL CUERPO DE LOS NIÑOS Y DE LAS NI ÑAS
OBJETIVO. Reconocer los cambios que sucederán en los niños y las nij3as
durante la pubertad y la adolescencia.
TERCER PERIODO
REPRODUCCION Y VIDA
OBJETIVO
Busca ampliar el conocimiento del niño y de la niña sobre la concepción, el
embarazo, y el crecimiento, y la responsabilidad, de los padres y las personas
que rodean al bebé.
QUE ES SEXUALIDAD
OBJETIVO .Definir el concepto de sexualidad.
AMOR.... AMOR
OBJETIVO. Definir amor y enamoramiento. Valorar los sentimientos como
forma de expresión de la sexualidad.
RESPETO
OBJETIVO. Entender el respeto como fundamento para la convivencia y la
prevención del abuso sexual.
AMOR EN COMPAÑÍA
OBJETIVO. Explicar las relaciones de pareja y el tipo de unión que se puede
dar entre ellas.
UNA GRAN DECISION
OBJETIVO. Comprender que (la decisión de tener un hijo es una
determinación que se toma en pareja.
CUARTO PERIODO
FECUNDACION
OBJETIVO
Explicar cómo se produce la fecundación.
Y DESPUES
OBJETIVO.
Informar sobre lo que ocurre luego de la fecundación.
AMOR.... AMOR
OBJETIVO. Definir amor y enamoramiento. Valorar los sentimientos como
forma de expresión de la sexualidad.
RESPETO
OBJETIVO. Entender el respeto como fundamento para la convivencia y la
prevención del abuso sexual.
AMOR EN COMPAÑÍA
OBJETIVO. Explicar las relaciones de pareja y el tipo de unión que se puede
dar entre ellas.
UNA GRAN DECISION
OBJETIVO. Comprender que (la decisión de tener un hijo es una
determinación que se toma en pareja.
CUARTO PERIODO
FECUNDACION
OBJETIVO
Explicar cómo se produce la fecundación.
Y DESPUES
OBJETIVO.
Informar sobre lo que ocurre luego de la fecundación.
COMO SE SABE SI HAY BEBE
OBJETIVO. Aclarar cómo se hace un diagnóstico de embarazada.
EL BEBE EN LA BARRIGU ITA
OBJETIVO. Explicar el proceso de crecimiento y formación del bebe en el
Útero, desde el primero hasta el noveno mes.
LOS CUIDADOS DE LA MAMA
OBJETIVO. Informar sobre los cuidados de mama durante el tiempo de
embarazo.
AL FIN HOY ES EL DIA
OBJETIVO. Explicar el proceso de parto o nacimiento del bebé.
UN BEBE EN CASA
OBJETIVO.
Comprender las nuevas situaciones que se pretende con un bebé en casa.
ALUACIÓN
AUTOCONOCIMIENTO
OBJETIVO. Identificar la imagen de sí mismo y asumir las transformaciones
que ocurren durante cada etapa de la vida.
AUTOESTIMA
OBJETIVO. Aclarar cómo se hace un diagnóstico de embarazada.
EL BEBE EN LA BARRIGU ITA
OBJETIVO. Explicar el proceso de crecimiento y formación del bebe en el
Útero, desde el primero hasta el noveno mes.
LOS CUIDADOS DE LA MAMA
OBJETIVO. Informar sobre los cuidados de mama durante el tiempo de
embarazo.
AL FIN HOY ES EL DIA
OBJETIVO. Explicar el proceso de parto o nacimiento del bebé.
UN BEBE EN CASA
OBJETIVO.
Comprender las nuevas situaciones que se pretende con un bebé en casa.
ALUACIÓN
AUTOCONOCIMIENTO
OBJETIVO. Identificar la imagen de sí mismo y asumir las transformaciones
que ocurren durante cada etapa de la vida.
AUTOESTIMA
OBJETIVO. Aprender a valorarse y también a reconocer los sentimientos y
emociones que se experimentan.
CUIDADO
OBJETIVO. Aprender a cuidar el cuerpo y prevenir casos de abuso sexual.
BIBLIOGRAFIA
LA SEXUALIDAD AL ALCANCE DE LOS NIÑOS Y LAS NI ÑAS NICO Y LINA
EDITOR LL ZAMORA
emociones que se experimentan.
CUIDADO
OBJETIVO. Aprender a cuidar el cuerpo y prevenir casos de abuso sexual.
BIBLIOGRAFIA
LA SEXUALIDAD AL ALCANCE DE LOS NIÑOS Y LAS NI ÑAS NICO Y LINA
EDITOR LL ZAMORA
PROYECTO DEL MEDIO AMBIENTE
“Aprendamos a reciclar”
Logro general
Contribuir con la formación integral del niño inculcándole el respeto por el
medio ambiente en general, pero sobre todo a los lugares en donde se
desarrolla.
Justificación
Este pequeño proyecto tiene como fin, contribuir con la formación integral del
niño haciéndole saber a ellos lo importante que es respetar el medio ambiente
donde se están desarrollando.
Metodología
La metodología a utilizar esta basada en la enseñanza comunicativa que le
facilita al niño el aprendizaje de las cosas, además, lo aprendido a través del
anterior método, será puesto en práctica en las jornadas ambientales que se
piensan realizar; también se tendrá en cuenta el comportamiento de los
mismos dentro del salón después de cada actividad académica que contribuya
con el deterioro del medio ambiente, de esta forma los estudiantes aplican
activamente todo lo aprendido acerca del proyecto.
Dimensiones
Socio afectiva, cognitiva, comunicativa, ética, corporal y estética.
Competencias
Respeta el medio ambiente en general.
Participa en las actividades de limpieza y organización.
“Aprendamos a reciclar”
Logro general
Contribuir con la formación integral del niño inculcándole el respeto por el
medio ambiente en general, pero sobre todo a los lugares en donde se
desarrolla.
Justificación
Este pequeño proyecto tiene como fin, contribuir con la formación integral del
niño haciéndole saber a ellos lo importante que es respetar el medio ambiente
donde se están desarrollando.
Metodología
La metodología a utilizar esta basada en la enseñanza comunicativa que le
facilita al niño el aprendizaje de las cosas, además, lo aprendido a través del
anterior método, será puesto en práctica en las jornadas ambientales que se
piensan realizar; también se tendrá en cuenta el comportamiento de los
mismos dentro del salón después de cada actividad académica que contribuya
con el deterioro del medio ambiente, de esta forma los estudiantes aplican
activamente todo lo aprendido acerca del proyecto.
Dimensiones
Socio afectiva, cognitiva, comunicativa, ética, corporal y estética.
Competencias
Respeta el medio ambiente en general.
Participa en las actividades de limpieza y organización.
Acepta las normas relacionadas con el medio ambiente.
Manifiesta sentido de pertenencia al cumplir con el objetivo del
proyecto.
Indicadores de logros
Reconoce su medio de trabajo y la forma de cómo cuidarlo.
Participa activamente en las actividades ambientales planteadas.
Contribuye con el mantenimiento del medio ambiente donde se
desarrolla.
Temas
El reciclaje.
El reciclaje de papel.
El reciclaje de vidrios.
El reciclaje de plásticos.
EL RECICLAJE
Reciclado, una de las alternativas utilizadas en la reducción del volumen de los
residuos sólidos. Se trata de un proceso, también conocido como reciclaje, que
consiste básicamente en volver a utilizar materiales que fueron desechados y
que aún son aptos para elaborar otros productos o prefabricar los mismos.
Buenos ejemplos de materiales reciclables son los metales, el vidrio, el
plástico, el papel o las pilas. A diferencia del reciclado, la reutilización es toda
operación en la que el envase concebido y diseñado para realizar un número
mínimo de circuitos, rotaciones o usos a lo largo de su ciclo de vida, es
rellenado o reutilizado con el mismo fin para el que fue diseñado.
Son muchas las razones para reciclar: se ahorran recursos, se disminuye la
contaminación, se alarga la vida de los materiales aunque sea con diferentes
Manifiesta sentido de pertenencia al cumplir con el objetivo del
proyecto.
Indicadores de logros
Reconoce su medio de trabajo y la forma de cómo cuidarlo.
Participa activamente en las actividades ambientales planteadas.
Contribuye con el mantenimiento del medio ambiente donde se
desarrolla.
Temas
El reciclaje.
El reciclaje de papel.
El reciclaje de vidrios.
El reciclaje de plásticos.
EL RECICLAJE
Reciclado, una de las alternativas utilizadas en la reducción del volumen de los
residuos sólidos. Se trata de un proceso, también conocido como reciclaje, que
consiste básicamente en volver a utilizar materiales que fueron desechados y
que aún son aptos para elaborar otros productos o prefabricar los mismos.
Buenos ejemplos de materiales reciclables son los metales, el vidrio, el
plástico, el papel o las pilas. A diferencia del reciclado, la reutilización es toda
operación en la que el envase concebido y diseñado para realizar un número
mínimo de circuitos, rotaciones o usos a lo largo de su ciclo de vida, es
rellenado o reutilizado con el mismo fin para el que fue diseñado.
Son muchas las razones para reciclar: se ahorran recursos, se disminuye la
contaminación, se alarga la vida de los materiales aunque sea con diferentes
usos, se logra ahorrar energía, se evita la deforestación, se reduce el 80% del
espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura, se puede
disminuir el pago de impuestos por concepto de recolección de basura y al
mismo tiempo se genera empleo y riqueza.
En la actualidad se reciclan materiales muy diversos; los más comunes son el
papel, el vidrio y los envases.
Reciclado de papel.
En el comienzo de este proceso, el papel depositado en los contenedores
dispuestos para su recogida (normalmente de color azul) llega a las plantas de
reciclaje. Allí se separan las fibras de celulosa mediante una gran hélice. Estas
fibras quedan con impurezas, como plásticos o tintas, que deben ser
separadas. Para el blanqueo de la pasta de papel reciclado no se necesita un
tratamiento tan fuerte como en el caso de la pasta virgen, ya que las fibras
recicladas pasaron por el blanqueado en sus anteriores procesos de
elaboración de papel. Las fibras se colocan en una suspensión acuosa para
que puedan unirse convenientemente y, más tarde, realizar el secado. Después
se sigue un proceso similar al de la fabricación del papel.
El consumo medio mundial de papel es de unos 36 kilogramos por habitante y
año, aunque las cantidades varían según el grado de desarrollo de los países.
Si se reciclara la mitad del papel consumido, se podría satisfacer el 75% de las
necesidades de fibra para papel nuevo y así se evitaría la destrucción de ocho
millones de hectáreas de bosque. Además, por cada tonelada que se recicla de
papel se ahorran 100000 litros de agua, se evita el llenado de 3,57 m3 de un
vertedero, se impide la liberación de 2,5 toneladas de dióxido de carbono a la
atmósfera, se salvan 17 árboles y se ahorra suficiente energía para calentar
una casa media durante seis meses. Se estima que se recicla, a escala
mundial, casi un tercio del papel utilizado, aunque hay países, como México o
España, en los que esa cifra asciende hasta casi el 50%, mientras que en
otros, como Nigeria o Filipinas, apenas alcanzan un 2 o un 9%,
respectivamente.
espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura, se puede
disminuir el pago de impuestos por concepto de recolección de basura y al
mismo tiempo se genera empleo y riqueza.
En la actualidad se reciclan materiales muy diversos; los más comunes son el
papel, el vidrio y los envases.
Reciclado de papel.
En el comienzo de este proceso, el papel depositado en los contenedores
dispuestos para su recogida (normalmente de color azul) llega a las plantas de
reciclaje. Allí se separan las fibras de celulosa mediante una gran hélice. Estas
fibras quedan con impurezas, como plásticos o tintas, que deben ser
separadas. Para el blanqueo de la pasta de papel reciclado no se necesita un
tratamiento tan fuerte como en el caso de la pasta virgen, ya que las fibras
recicladas pasaron por el blanqueado en sus anteriores procesos de
elaboración de papel. Las fibras se colocan en una suspensión acuosa para
que puedan unirse convenientemente y, más tarde, realizar el secado. Después
se sigue un proceso similar al de la fabricación del papel.
El consumo medio mundial de papel es de unos 36 kilogramos por habitante y
año, aunque las cantidades varían según el grado de desarrollo de los países.
Si se reciclara la mitad del papel consumido, se podría satisfacer el 75% de las
necesidades de fibra para papel nuevo y así se evitaría la destrucción de ocho
millones de hectáreas de bosque. Además, por cada tonelada que se recicla de
papel se ahorran 100000 litros de agua, se evita el llenado de 3,57 m3 de un
vertedero, se impide la liberación de 2,5 toneladas de dióxido de carbono a la
atmósfera, se salvan 17 árboles y se ahorra suficiente energía para calentar
una casa media durante seis meses. Se estima que se recicla, a escala
mundial, casi un tercio del papel utilizado, aunque hay países, como México o
España, en los que esa cifra asciende hasta casi el 50%, mientras que en
otros, como Nigeria o Filipinas, apenas alcanzan un 2 o un 9%,
respectivamente.
Reciclaje de vidrios.
Después del rellenado o reutilización, el reciclaje es la mejor opción para el
vidrio (que es reciclable al 100%), pero siempre teniendo en cuenta que el de
las ventanas, bombillas o focos, fluorescentes o fragmentos de vitrocerámica
está fabricado con mezclas de varios materiales, por lo que es imposible
reciclarlo con el vidrio ordinario. El vidrio para reciclar se deposita en
contenedores (iglúes), generalmente de color verde; este tipo de recogida ya
está implantado en muchos países.
El vidrio es trasladado a las plantas de tratamiento y allí se limpia de cualquier
impureza (etiquetas, tapas...). A continuación se traslada a un molino donde se
tritura, siendo el resultado de este proceso el casco o calcín. Este se traslada a
las fábricas de envases de vidrio, se mezcla con arena, sosa, caliza y otros
componentes y se funde a 1.500 °C. Una vez fundido, el vidrio debe ser
homogeneizado hasta obtener una masa en estado líquido: la gota de vidrio.
Esta gota se lleva al molde, que dará forma al envase. Estos envases tienen 1
as mismas características que los originales.
Reciclaje de plásticos
Los envases de metal (hojalata y aluminio), los bricks y los plásticos se
depositan en los mismos contenedores, generalmente de color amarillo. La
tasa de reciclado en Europa ronda el 40% y en Estados Unidos llega casi al
70%. En las plantas de tratamiento existen sistemas capaces de separar los
metales no férreos del resto. Son los separadores de Foucault. El resto se
separa con imanes y así sólo quedan los plásticos. En la actualidad se reciclan
en España unas 181.000 toneladas de residuos plásticos al año. Proceden
fundamentalmente del sector industrial y en menor medida de otros sectores
como el agrícola, el comercial, el doméstico o el de la automoción. El plástico
que más se recicla es el polietileno, tanto de alta densidad (botellas de leche,
cajas) como de baja densidad (bolsas, películas, bidones), que supone cerca
del 75% del total reciclado, seguido por el policloruro de vinilo o PVC (botellas
de agua y aceite, blister). En menor medida se reciclan polipropileno (tapones,
Después del rellenado o reutilización, el reciclaje es la mejor opción para el
vidrio (que es reciclable al 100%), pero siempre teniendo en cuenta que el de
las ventanas, bombillas o focos, fluorescentes o fragmentos de vitrocerámica
está fabricado con mezclas de varios materiales, por lo que es imposible
reciclarlo con el vidrio ordinario. El vidrio para reciclar se deposita en
contenedores (iglúes), generalmente de color verde; este tipo de recogida ya
está implantado en muchos países.
El vidrio es trasladado a las plantas de tratamiento y allí se limpia de cualquier
impureza (etiquetas, tapas...). A continuación se traslada a un molino donde se
tritura, siendo el resultado de este proceso el casco o calcín. Este se traslada a
las fábricas de envases de vidrio, se mezcla con arena, sosa, caliza y otros
componentes y se funde a 1.500 °C. Una vez fundido, el vidrio debe ser
homogeneizado hasta obtener una masa en estado líquido: la gota de vidrio.
Esta gota se lleva al molde, que dará forma al envase. Estos envases tienen 1
as mismas características que los originales.
Reciclaje de plásticos
Los envases de metal (hojalata y aluminio), los bricks y los plásticos se
depositan en los mismos contenedores, generalmente de color amarillo. La
tasa de reciclado en Europa ronda el 40% y en Estados Unidos llega casi al
70%. En las plantas de tratamiento existen sistemas capaces de separar los
metales no férreos del resto. Son los separadores de Foucault. El resto se
separa con imanes y así sólo quedan los plásticos. En la actualidad se reciclan
en España unas 181.000 toneladas de residuos plásticos al año. Proceden
fundamentalmente del sector industrial y en menor medida de otros sectores
como el agrícola, el comercial, el doméstico o el de la automoción. El plástico
que más se recicla es el polietileno, tanto de alta densidad (botellas de leche,
cajas) como de baja densidad (bolsas, películas, bidones), que supone cerca
del 75% del total reciclado, seguido por el policloruro de vinilo o PVC (botellas
de agua y aceite, blister). En menor medida se reciclan polipropileno (tapones,
películas) y polietileno (vasos, tarinas); el reciclado de polietilentereftalato o
PET (botellas de bebidas carbónicas) todavía es pequeño.
Por cada tonelada de hojalata se ahorra 1 ,5 de mineral de hierro y por cada
tonelada recuperada de aluminio se ahorra el 95% de la energía necesaria para
producir la misma cantidad de aluminio a partir del mineral, la bauxita. De
hecho, por cada kilogramo de latas de aluminio que se recicla, no se necesitan
extraer 5 kilogramos de bauxita. Por último, reciclar 1 tonelada de bricks ahorra
0,5 toneladas de petróleo.
EVALUACION
El proceso de evaluación se basa en dos fases la primera consiste en la
valoración de los indicadores y la otra con base a los logros alcanzados, para lo
que utilizaremos pruebas orales y apreciación de cumplimiento de la
actividades que se realizaran.
BIBLIOGRAFIA
ENCICLOPEDIA TEMÁTICA ILUSTRADA LA AVENTURA DEL
CONOCIMIENTO. Ecología Pág. 963, Editorial: Norma.
ENCICLOPEDIA TEMÁTICA MEGA SIGLO XXI. Ecología Pág. 776,
Editorial: Norma.
MICROSOFT ® ENCARTA ® 2006. © 1993-2005 MICROSOFT
CORPORATION
PET (botellas de bebidas carbónicas) todavía es pequeño.
Por cada tonelada de hojalata se ahorra 1 ,5 de mineral de hierro y por cada
tonelada recuperada de aluminio se ahorra el 95% de la energía necesaria para
producir la misma cantidad de aluminio a partir del mineral, la bauxita. De
hecho, por cada kilogramo de latas de aluminio que se recicla, no se necesitan
extraer 5 kilogramos de bauxita. Por último, reciclar 1 tonelada de bricks ahorra
0,5 toneladas de petróleo.
EVALUACION
El proceso de evaluación se basa en dos fases la primera consiste en la
valoración de los indicadores y la otra con base a los logros alcanzados, para lo
que utilizaremos pruebas orales y apreciación de cumplimiento de la
actividades que se realizaran.
BIBLIOGRAFIA
ENCICLOPEDIA TEMÁTICA ILUSTRADA LA AVENTURA DEL
CONOCIMIENTO. Ecología Pág. 963, Editorial: Norma.
ENCICLOPEDIA TEMÁTICA MEGA SIGLO XXI. Ecología Pág. 776,
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