Presentación TFM Andrés Carmona.pptx

Ejemplo de presentación de TFM para el Máster de Profesorado

1. UD 16: DE LA CEE A LA UNIÓN EUROPEA Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Autor : Andrés Carmona Aguilera Tutor : Mohammed el Homrani Junio 2020 Curso 2019/2020 1

2. ÍNDICE J USTIFICACIÓN DE LA UD CONTEXTUALIZACIÓN OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE CONTENIDOS METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN Y DESARROLLO DE LAS SESIONES MATERIALES Y RECURSOS TRANSVERSALIDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EVALUACIÓN REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 2

3. JUSTIFICACIÓN DE LA UD 3 Ejes básicos de la UD Orden de 14 de julio de 2016: la Historia del Mundo Contemporáneo tiene como “objetivo esencial potenciar el desarrollo individual, intelectual y social del alumnado mediante el conocimiento de los hechos y acontecimientos que marcan la Historia Contemporánea”.

4. 4 JUSTIFICACIÓN DE LA UD Normativa vigente ESTATAL AUTONÓMICA Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, LOE (consolidada con LOMCE). Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. Real Decreto 1105/2014, de 28 de diciembre. Decreto 110/2016, de 14 de junio. Orden ECD/65/2015, de 21 de mayo. Orden de 14 de julio de 2016. Futura implantación de la Ley Orgánica de Modificación de la LOE (LOMLOE, aprobada el 15 de febrero de 2020)

5. CONTEXTUALIZACIÓN Colegio Regina Mundi  Camino de Ronda (Granada) Instalaciones : Aula de clase  2ª planta del edificio principal Aula de informática  3ª planta del edificio principal Asignatura : Historia del Mundo Contemporáneo (1º Bachillerato) Alumnado objetivo : Grupo 1ºB de Bachillerato 5 Datos del centro y del grupo objetivo

6. a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española de 1978, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. 6 Objetivos de etapa (RD 1105/2014) OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE

7. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. 7 Objetivos de etapa (RD 1105/2014) OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE

8. a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. 8 Objetivos de etapa (Decreto 110/2016) OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE

9. 1. Ser capaz de comprender los hechos y acontecimientos que se producen, de situarlos en el tiempo cronológico y en el espacio geográfico. 2. Identificar los protagonistas y agentes económicos, sociales, políticos, culturales, religiosos o de otra índole, cuya participación en los hechos y acontecimientos sea decisiva. Definir sus rasgos esenciales y las relaciones entre ellos, así como las coincidencias, intereses y divergencias. 3. Adquirir el conocimiento de las relaciones internacionales y comprender que en el periodo contemporáneo se acelera la interrelación entre los estados y sus circunstancias, que el mundo se hace más pequeño y las políticas de aislacionismo se hacen más inviables. 4. Analizar con método histórico cualquier acontecimiento: antecedentes, hechos o consecuencias, y utilizar diversidad de fuentes sujetas a criterios científicos con rigor historiográfico. 5. Determinar la importancia de los movimientos que impulsan los conceptos y valores como la libertad, la justicia, la solidaridad, la igualdad y los valores de participación democrática. Valorando la actitud positiva en defensa de estos valores. 9 Objetivos generales de área (Orden de 14 de julio de 2016) OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE

10. 6. Valorar la Historia como la disciplina que permite adquirir un conocimiento científico en constante perfeccionamiento y que capacita para conocer y tener una opinión razonada y responsable sobre los acontecimientos, personajes y situaciones de otras épocas y contextos. 7. Adquirir el método de análisis histórico para poder argumentar las propias ideas y ser capaz de revisarlas a la luz de nuevas informaciones, trabajos y descubrimientos. 8. Utilizar de manera adecuada las técnicas básicas del trabajo intelectual, adquiriendo competencias y destrezas como saber interpretar y relacionar diversas fuentes de información, buscar y seleccionar la información con criterios de objetividad y veracidad, tratar las fuentes con los instrumentos de análisis aportados por la ciencia historiográfica, distinguir entre opinión y conocimiento, usar el lenguaje y vocabulario con corrección y rigor histórico, aprender la terminología y los procesos propios del trabajo del historiador. 9. Ser capaz de planificar y elaborar trabajos de investigación, síntesis o iniciación de índole de investigación histórica, tanto en grupo como individualmente. Impulsar su interés por la participación en grupos de debate y análisis. Tener sensibilidad hacia su pasado personal, familiar y de su sociedad. 10. Habilitar las capacidades, destrezas, competencias y conocimientos que permitan involucrarse con el conocimiento del pasado y despertar su interés por la conservación de sus vestigios e instituciones: museos, restos arqueológicos, monumentos, archivos, centros de documentación, folclore, arte, costumbres, tradiciones, gastronomía, fiestas tradicionales, entre otros. 10 Objetivos generales de área (Orden de 14 de julio de 2016) OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE

11. 1. Elaborar ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea. 2. Relacionar razonadamente las instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue. 3. Identificar los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas seleccionadas. 4. Explicar comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en relación con otros países y áreas geopolíticas. 5. Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto. 6. Comprender que en el análisis del pasado hay muchos puntos de vista diferentes. 7. Comprender que hay formas muy diversas de adquirir, obtener y evaluar informaciones sobre el pasado. 8. Transmitir de forma organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado o se ha obtenido. 11 Objetivos didácticos (RD 1105/2014) OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE

12. 12 Competencias clave (Orden de 14 de julio de 2016) OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE

13. 13 Objetivos de etapa, objetivos de área, objetivos didácticos y competencias clave OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE a) b) c) d) e) f) g) h) i ) j) k) l) m) n) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.   CCL CD CAA CSC CEC SIEP

14. 14 CONTENIDOS Contenidos curriculares (RD 1105/2014) Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX Pensamiento y cultura de la sociedad capitalista en la segunda mitad del siglo XX: El Estado del Bienestar El proceso de construcción de la Unión Europea: de las Comunidades Europeas a la Unión. Objetivos e Instituciones Evolución de Estados Unidos: de los años 60 a los 90 Japón y los nuevos países asiáticos industrializados

15. 15 CONTENIDOS Contenidos curriculares (RD 1105/2014) Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histórica La caída del muro de Berlín y los atentados de Nueva York: la globalización y los medios de comunicación La amenaza terrorista en un mundo globalizado El impacto científico y tecnológico Europa: reto y unión Rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI, tras los atentados del 11-S de 2001 Hispanoamérica: situación actual El mundo islámico en la actualidad África Islámica, Subsahariana y Sudáfrica India y China del siglo XX al siglo XXI: evolución política, económica, social y mentalidades

16. 16 CONTENIDOS Contenidos de la unidad Introducción: el papel de la Unión Europea durante la crisis de la COVID-19 La Unión Europea como ente institucional: instituciones y objetivos Las instituciones comunitarias: la Comisión Europea, el Parlamento Europeo, el Consejo Europeo, ostras instituciones europeas Los objetivos de la Unión ¿De qué sirve pertenecer a la Unión Europea? La construcción de la Unión: el proceso de integración europea Precedentes inmediatos: EURATOM y CECA Los Tratados de Roma (1957): el nacimiento de una comunidad económica El Tratado de Maastricht (1992): el nacimiento de la UE El Tratado de Ámsterdam (1997): derechos ciudadanos y sociales El Tratado de Niza (2000): la gran expansión hacia el Este Tratado de Lisboa (2008): por una constitución europea

17. 17 CONTENIDOS Contenidos de la unidad El papel de España en la integración europea El Tratado de Adhesión (1986): España se abre a Europa La entrada en el Euro (2001): fundación del Eurogrupo Principales aportaciones de España a la integración europea Balance de la adhesión de España a la UE La Unión Europea en el mundo globalizado La crisis interna de la UE: federalismo vs nacionalismo La crisis externa de la UE: retos globales en un mundo global

18. Corrientes pedagógicas : Piaget, Bruner, Vygotsky, competencias Recomendaciones normativas : Orden de 14 de julio de 2016 Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje Metodologías interactivas, dinámicas y motivadoras Aprendizaje cooperativo, debates, exposiciones orales, investigación Empleo de medios analógicos y digitales Didáctica de la Historia : Valor social educativo del conocimiento histórico Historiografía y pedagogía: ponerse en el papel del historiador Tener en cuenta las limitaciones de la enseñanza de la Historia Empleo de las TIC 18 METODOLOGÍA Principios metodológicos

19. Desigual acceso a Internet y hardware: la brecha digital Necesidades particulares de cada estudiante Situaciones extraordinarias: crisis de la COVID-19 19 METODOLOGÍA Limitaciones a nivel metodológico

20. Aprendizaje cooperativo Clase expositiva Clase invertida o Flipped-classroom Clasificación, análisis y valoración de fuentes históricas Exposiciones orales Investigación e indagación Resolución de problemas Trabajo individual y autónomo Utilización de Tecnologías de la Información y Comunicación 20 METODOLOGÍA Métodos didácticos

21. Actividades de iniciación, introducción o motivación Actividades de desarrollo o consolidación Actividades de repaso o refuerzo Actividades de ampliación Actividades de evaluación Trabajo individual autónomo Trabajo por parejas Pequeño grupo Gran clase 21 METODOLOGÍA Tipología de las actividades – Agrupamientos del alumnado

22. 22 TEMPORALIZACIÓN Y DESARROLLO DE LAS SESIONES Temporalización de la unidad dentro de la programación TRIMESTRE MES DÍAS UD SESIÓN 3r Trimestre Mayo - Junio 18 mayo – 12 junio Lunes Martes Jueves Viernes UD 16: De la CEE a la Unión Europea 12 sesiones

23. TEMPORALIZACIÓN Y DESARROLLO DE LAS SESIONES INTRODUCCIÓN – el papel de la Unión Europea frente a la pandemia COVID-19. Sesión 1 – Actividades 1, 2 y ampliación SECUENCIA DIDÁCTICA I – Unión Europea: las instituciones europeas Sesiones 2, 3, 4, 5 y 6 – Actividades 3, 4, 5 y 6 SECUENCIA DIDÁCTICA II – Unión Europea: el proceso de integración europea Sesiones 7, 8 y 9 – Actividades 7, 8 y 9 SECUENCIA DIDÁCTICA III – Unión Europea: retos en un mundo globalizado Sesión 10 – Actividades 10 y 11 EVALUACIÓN FINAL – Prueba final y prueba de recuperación de la unidad Sesiones 11 y 12 – Actividades 12 y 13 23 Secuencias didácticas - Desarrollo de las sesiones - Actividades

24. TEMPORALIZACIÓN Y DESARROLLO DE LAS SESIONES 24 Actividad 6 – Sesiones 4, 5 y 6 SESIÓN 4 – Secuencia didáctica I OBJETIVOS DIDÁCTICOS Relacionar razonadamente las instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue. Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto. Comprender que en el análisis del pasado hay muchos puntos de vista diferentes. Comprender que hay formas muy diversas de adquirir, obtener y evaluar informaciones sobre el pasado. Transmitir de forma organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado o se ha obtenido. CONTENIDOS La Unión Europea como ente institucional: Instituciones y objetivos Los objetivos de la Unión ¿De qué sirve pertenecer a la Unión Europea? COMPETENCIAS CEC, CSC, CCL ACTIVIDADES Actividad 5: Las ventajas de ser un ciudadano europeo Actividad 6: Hacia una ciudadanía europea activa

25. TEMPORALIZACIÓN Y DESARROLLO DE LAS SESIONES 25 Actividad 6 – Sesiones 4, 5 y 6 SESIÓN 5 – Secuencia didáctica I OBJETIVOS DIDÁCTICOS Relacionar razonadamente las instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue. Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto. Comprender que en el análisis del pasado hay muchos puntos de vista diferentes. Comprender que hay formas muy diversas de adquirir, obtener y evaluar informaciones sobre el pasado. Transmitir de forma organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado o se ha obtenido. CONTENIDOS La Unión Europea como ente institucional: Instituciones y objetivos Los objetivos de la Unión ¿De qué sirve pertenecer a la Unión Europea? COMPETENCIAS CEC, CSC, CCL ACTIVIDADES Actividad 6: Hacia una ciudadanía europea activa Este verano has acudido con tu familia de vacaciones a La Manga del Mar Menor (Murcia). El primer día que fuiste a la playa a disfrutar de un buen baño, te llevaste una sorpresa muy desagradable. La playa estaba abarrotada de turistas y veraneantes, pero eso no fue ni de lejos lo peor. Paseando por el litoral, te llamó la atención la gran cantidad de peces muertos que encontraste en algunos puntos. Preguntaste a un lugareño sobre el tema, y te comentó que últimamente esta vista se había vuelto bastante habitual en los últimos años, pero ahí quedó la cosa…

26. TEMPORALIZACIÓN Y DESARROLLO DE LAS SESIONES 26 Actividad 6 – Sesiones 4, 5 y 6 SESIÓN 6 – Secuencia didáctica I OBJETIVOS DIDÁCTICOS Relacionar razonadamente las instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue. Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto. Comprender que en el análisis del pasado hay muchos puntos de vista diferentes. Comprender que hay formas muy diversas de adquirir, obtener y evaluar informaciones sobre el pasado. Transmitir de forma organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado o se ha obtenido. CONTENIDOS La Unión Europea como ente institucional: Instituciones y objetivos Los objetivos de la Unión ¿De qué sirve pertenecer a la Unión Europea? COMPETENCIAS CEC, CSC, CCL ACTIVIDADES Actividad 6: Hacia una ciudadanía europea activa

27. MATERIALES Instalaciones del centro educativo : Aula de clase Aula de informática Equipamiento de los espacios : Pizarra y tiza, pizarra digital, proyector de diapositivas, ordenador del docente, ordenadores para los estudiantes Recursos para el aprendizaje : Libro de texto Recursos para el estudio de la historia: textos periodísticos, mapas, contenidos audiovisuales, documentales, folletos, caricaturas. Materiales de elaboración propia: fichas de actividad 27 Elección de materiales

28. TRANSVERSALIDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD 28 Transversalidad ACTIVIDAD ELEMENTOS TRANSVERSALES TRABAJADOS  En toda la unidad didáctica El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.  Actividad 6 Actividad 8 El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia. Actividad 1 Actividad 2 Actividad 4 Actividad 6 El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.   Actividad 6 Actividad 10 Actividad 11 La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

29. TRANSVERSALIDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD 29 Interdisciplinariedad MATERIA COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDAD Geografía CSC Análisis de un mapa político sobre el proceso de integración europea. Actividad 7 Lengua CCL Comprensión lectora, expresión oral y escrita. Todas las actividades Informática CD y CAA Empleo de las TIC con diversas finalidades, tanto de investigación como de acceso a fuentes y elaboración de materiales. Actividad 3 Actividad 5 Actividad 8 Actividad 9 Actividad 10 Actividad 11 Plástica CEC La elaboración de ciertas actividades implica un evidente componente creativo y artístico. Actividad 6 Actividad 9 Valores éticos CSC Empatía con la problemática de los refugiados. Actividad 11

30. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Ritmo de aprendizaje lento : diversas actividades planteadas en la unidad didáctica están dirigidas a evitar que el alumnado en esta situación quede rezagado del resto de sus compañeros: Agrupamientos adecuados que permitan una distribución adecuada y supervisada de las tareas que permita a estos estudiantes seguir el ritmo de aprendizaje del resto de la clase. Actividad 6 Ritmo de aprendizaje rápido : para el alumnado con mayor motivación o que presente un rendimiento superior a sus compañeros: Actividad alternativa 30 Medidas concretas de atención a la diversidad

31. EVALUACIÓN 31 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 9.2. El proceso de construcción de la Unión Europea: de las Comunidades Europeas a la Unión. Objetivos e C.E. 9.3. Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados que configuran su evolución. E.A. 9.3.1. Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea. 9.3 Objetivos e instituciones C.E. 9.4. Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las instituciones que componen su estructura. E.A. 9.3.1. Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea. 10.3 Europa: reto y unión C.E. 10.3. Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual distinguiendo los problemas que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a otras áreas. E.A. 10.3.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas seleccionadas. E.A. 10.3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la relación con otros países o áreas geopolíticas.

32. EVALUACIÓN 32 Técnicas y estrategias de evaluación TÉCNICA DE EVALAUCIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACION Evaluación inicial o diagnóstico Análisis de tareas Actividad 2 (sin peso en la calificación) Evaluación formativa o continua Observación directa Escala de observación sobre el comportamiento y la actitud del estudiante Análisis de trabajo y tareas escolares Porfolio del estudiante en el que se e incluyen las actividades 3, 4, 5, 8, 9 y 10 (también se incluirá la actividad alternativa en caso de realizarse) Rúbrica de la actividad 6 Rúbrica de la actividad 11 Prueba objetiva Cuestionario de la actividad 7 Evaluación sumativa o final Prueba objetiva Prueba final de la Unidad (actividad 12) Prueba de recuperación de la Unidad (actividad 13)

33. EVALUACIÓN 33 Criterios de calificación CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Prueba final de la unidad 40% Portfolio del estudiante 30% Trabajo grupal (actividad 6) 15% Trabajo individual (actividad 11) 5% Cuestionario de la actividad 7 5% Comportamiento y actitud 5%

34. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Barros, C. (2011). Propuestas para el nuevo paradigma educativo de la historia. Histodidáctica: enseñanza de la historia/Didáctica de las Ciencias Sociales . Julio de 2011. Díaz, Á. (2013). Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de competencias o un reencuentro con perspectivas didácticas? Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado , vol. 17 (3), 11-33. Escarbajal, A.; Mirete, A.B.; Maquilón, J.; Izquierdo, T.; López, J.I.; Orcajada, N.; Sánchez, M. (2012). La atención a la diversidad: la educación inclusiva. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado , vol. 15 (1), 135-144. Fernández, A. y López, M.ª C. (1996). Implicaciones metodológicas de la transversalidad en la Educación Secundaria Obligatoria . Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado , 27, 83,94. Guevara, L. (2010). La unidad didáctica, un elemento de trabajo en el aula. Temas para la Educación, revista digital para profesionales de la enseñanza , 7. Hidalgo, N. y Murillo, F.J. (2015). Enfoques alternativos de evaluación de los estudiantes. En Domingo, J., y Pérez, M. ( coords .). Aprendiendo a enseñar. Manual práctico de didáctica (pp.171-173). Madrid: Pirámide. Miralles, P.; Gómez, C.J. y Monteagudo, J. (2019). Percepciones sobre el uso de recursos TIC y «mass-media» para la enseñanza de la historia. Un estudio comparativo en futuros docentes de España-Inglaterra. Educación XX1 , vol. 22 (2), 187-211. Pérez, M. y Quijano, R. (2015). Evaluar no es calificar: hacia una evaluación formativa. En Domingo, J., y Pérez, M. ( coords .). Aprendiendo a enseñar. Manual práctico de didáctica (161-169). Madrid: Pirámide. Prats, J. y Santacana, J. (1998) Enseñar Historia y Geografía. Principios Básicos. En VV AA. Enciclopedia general de la Educación (Vol.3) . Barcelona: Océano Grupo Editorial. 34 Libros y artículos

35. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Boletín Oficial del Estado, 106, de 4 de mayo de 2006. Recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006 , sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (L394/10) . Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA). Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 252, de 26 de diciembre de 2007. Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria . Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Boletín Oficial del Estado, 295, de 10 de diciembre de 2013. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato . Boletín Oficial del Estado, 3, de 3 de enero de 2015. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato . Boletín Oficial del Estado, 25, de 29 de enero de 2015. Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía . Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 122, de 28 de junio de 2016. Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado . Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 145, de 29 de julio de 2016. 35 Normativa

36. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Colegio Regina Mundi, (2020a). Historia . Recuperado de: https://www.colegioreginamundi.com/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=115 . Colegio Regina Mundi, (2020b). Instalaciones. Recuperado de: https://www.colegioreginamundi.com/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=115 . Marquès , P. (2000). Los medios didácticos . Recuperado de: http://peremarques.pangea.org/medios.htm 36 Webgrafia