PRESENTACIÓN TRABAJO POR PROYECTOS.pptx

método de trabajo por proyectos

1. PROYECTOS MEDIACIÒN PEDAGÓGICA DR. OSCAR MARTÍNEZ JIMENEZ PONENTE: MARLEN ROSALES USCANGA

2. ENCUADRE DE LA PONENCIA ACTIVACIÓN VIDEO DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE PROYECTOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE PROYECTOS EN PREESCOLAR EJEMPLOS DE PROYECTOS EXITOSOS Y CÓMO ADAPTARLOS AL CONTEXTO DEL AULA PAUSA ACTIVA DESARROLLO DE UN PROYECTO RECOMENDACIONES PARA REALIZAR UN PROYECTO CONCLUSIONES CIERRE

3. ACTIVACIÓN ACTIVIDAD PROPIOCEPTIVA PARA MEJORAR LA COORDINACIÓN EN NIÑOS (HUELLAS)

4. ¿ Que es un Proyecto?

5. ¿QUÉ ES UN PROYECTO? El proyecto es una modalidad de trabajo en la educación preescolar que se enfoca en la exploración profunda de un tema, problema, situación cotidiana o acontecimiento, con el objetivo de buscar su comprensión, solución o mejora mediante acciones planificadas. A diferencia de otras metodologías que pueden centrarse en actividades más estructuradas y delimitadas, el trabajo por proyectos es flexible y está orientado a la indagación, la experimentación y la participación activa de los niños

6. Beneficios del trabajo por proyectos Esta modalidad de trabajo propicia el desarrollo del plano didáctico para la implementación de procesos formativos desde un enfoque integral , con el fin de dar atención a una necesidad social a través del abordaje de procesos de indagación organizado alrededor de cuestionamientos y experiencias que parten de la realidad y responden a una necesidad susceptible de ser abordad por las niñas y los niños en beneficio de la vidad cotidiana en el aula,laescuela y la comunidad en favor de sucscitar transformaciones sociales.

7. CARACTERISTICAS DE LOS PROYECTOS EN PREESCOLAR Los proyectos en preescolar se caracterizan por su capacidad para integrar diversas áreas de conocimiento, promoviendo un aprendizaje holístico y significativo. Al estar basados en problemas reales o en intereses genuinos de los niños, los proyectos fomentan la motivación intrínseca y el compromiso con el proceso de aprendizaje.

8. CARACTERISTICAS DEL TRABAJO POR PROYECTOS EN PREESCOLAR Problema o Tema Central: El proyecto se organiza en torno a un problema, situación o tema relevante para los niños, que se convierte en el eje de la investigación y las actividades. Participación Activa: Los niños son protagonistas en la definición del problema, la planificación de las actividades, y la ejecución del proyecto, lo que les permite desarrollar habilidades de toma de decisiones y responsabilidad. Aprendizaje Integrado: Los proyectos permiten la integración de diferentes áreas del conocimiento, como lenguaje, matemáticas, ciencias, arte y desarrollo socioemocional, en torno a un objetivo común .

9. CARACTERISTICAS DEL TRABAJO POR PROYECTOS EN PREESCOLAR Proceso de Investigación: El trabajo por proyectos se basa en la indagación activa, donde los niños formulan preguntas, investigan, experimentan y construyen su propio conocimiento. Acción Transformadora: Al finalizar el proyecto, los niños implementan acciones que buscan mejorar o transformar la situación estudiada, conectando el aprendizaje con la realidad de su entorno. Evaluación Continua: La evaluación es un proceso continuo que se centra en el desarrollo de las habilidades y conocimientos a lo largo del proyecto, más que en un resultado final específico.

10. FUNDAMENTOS TEÓRICOS El trabajo por proyectos en educación preescolar se sustenta en diversas corrientes pedagógicas que valoran el aprendizaje experiencial, la indagación activa y la conexión entre el aprendizaje y la realidad.

11. Dewey sostenía que el aprendizaje debe estar basado en la experiencia directa y en la resolución de problemas reales. Según su enfoque, los niños aprenden mejor cuando están activamente comprometidos en actividades que tienen un significado y un propósito claros en su vida cotidiana. En el trabajo por proyectos, los niños exploran problemas auténticos, lo que facilita la aplicación de los conocimientos adquiridos y el desarrollo de habilidades críticas y creativas . TEORÍA DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL DE JOHN DEWEY

12. Vygotsky subrayaba la importancia de la interacción social y el papel del docente como mediador en el proceso de aprendizaje. En los proyectos, los niños trabajan en colaboración con sus compañeros, intercambiando ideas y construyendo conocimientos de manera colectiva. El docente, por su parte, actúa como guía, proporcionando apoyo y recursos que ayudan a los niños a avanzar en su Zona de Desarrollo Próximo(ZDP). SOCIOCONSTRUCTIVISMO DE LEV VYGOTSKY

13. La Pedagogía Crítica de Paulo Freire es también relevante para el trabajo por proyectos, especialmente en su enfoque en la acción transformadora. Freire defendía una educación que no solo transmitiera conocimientos, sino que también empoderara a los estudiantes para reflexionar críticamente sobre su realidad y actuar para transformarla. En el trabajo por proyectos, los niños no solo investigan y aprenden sobre un tema, sino que también buscan soluciones prácticas que puedan mejorar su entorno inmediato. PEDAGOGÍA CRITICA DE PAULO FREIRE

14. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DEL PROYECTO PUNTO DE PARTIDA Se detecta una necesidad social, un problema, un aspecto a mejorar, un tema de interés o un acontecimiento relevante. Se plantean preguntas detonadoras para socializar, recuperar saberes previos y guiar el análisis del problema o tema.

15. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DEL PROYECTO 2. PLANEACIÓN: Se define qué se va a hacer, cuándo, con qué recursos y quiénes estarán involucrados. Es importante crear un cronograma detallado y definir los productos o resultados esperados del proyecto .

16. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DEL PROYECTO 3. ¡A TRABAJAR! Se llevan a cabo las acciones planificadas con la orientación y el acompañamiento del docente. Los niños participan activamente en todas las etapas del proyecto, desde la investigación hasta la ejecución de las soluciones propuestas.

17. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DEL PROYECTO 4. COMUNICACIÓN DE LOGROS. Los niños presentan a la comunidad los resultados de su proyecto, compartiendo lo que realizaron, cómo lo hicieron, y cuál fue el impacto de sus acciones.

18. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DEL PROYECTO 5.REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE Se recupera lo aprendido a lo largo del proyecto, reflexionando sobre los desafíos enfrentados, las soluciones implementadas y las emociones experimentadas durante el proceso.

19. PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE PROYECTOS EN PREESCOLAR

20. 1.IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA El primer paso en la planificación de un proyecto es identificar un problema, situación o tema central que sea relevante para los niños y que tenga un potencial significativo para la indagación y la acción. Este tema debe surgir de los intereses de los niños o de una necesidad identificada en su entorno inmediato.

21. ● Observación y Diálogo: Observa a los niños en su entorno y dialoga con ellos para identificar sus intereses, preocupaciones o curiosidades. Por ejemplo, si los niños muestran interés en la contaminación del patio de recreo, este podría convertirse en el tema central del proyecto. ● Contexto Local: Considera problemas o situaciones que sean relevantes en la comunidad local, como la falta de espacios verdes, la seguridad vial cerca de la escuela, o la preservación de tradiciones culturales.. CÓMO IMPLEMENTARLO:

22. 2 .DEFINICIÓN DE OBJETIVOS Y PREGUNTAS DETONADORAS Una vez identificado el problema o tema central, es fundamental definir los objetivos del proyecto y formular preguntas que guíen la indagación y las actividades.

23. ● Objetivos Claros y Alcanzables: Define objetivos que aborden tanto el desarrollo de conocimientos como el desarrollo de habilidades y valores. Por ejemplo, un objetivo podría ser que los niños comprendan las causas y consecuencias de la contaminación y desarrollen un sentido de responsabilidad hacia su entorno. ● Preguntas Detonadoras: Formula preguntas que despierten la curiosidad de los niños y orienten la investigación. Por ejemplo, “¿Por qué hay tanta basura en el patio de recreo?” o “¿Qué podemos hacer para que el patio esté más limpio y sea más seguro?” CÓMO IMPLEMENTARLO:

24. 3.PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO La planificación del proyecto implica definir las acciones que se llevarán a cabo, los recursos necesarios, los roles de los participantes, y los tiempos estimados para cada etapa del proyecto.

25. Creación del Plan de Acción: Desarrolla un plan de acción detallado que incluya las actividades específicas que se realizarán, los recursos que se necesitarán (materiales, apoyo de la comunidad, etc.), y los responsables de cada tarea. Asegúrate de que el plan sea flexible para adaptarse a los cambios que puedan surgir durante el desarrollo del proyecto. Cronograma: Establece un cronograma que organice las actividades en un orden lógico y factible, asegurando que se respete el ritmo de trabajo de los niños y que haya tiempo suficiente para la reflexión y evaluación continua CÓMO IMPLEMENTARLO:

26. 4. EJECUCIÓN DEL PROYECTO La ejecución del proyecto es la fase donde los niños ponen en práctica lo planificado, con el apoyo y la mediación del docente.

27. ● Participación Activa : Facilita la participación activa de todos los niños en las actividades planificadas, asegurando que cada uno tenga un rol significativo en el proyecto. Esto podría incluir la realización de encuestas, la construcción de modelos, la organización de eventos comunitarios, etc. ● Flexibilidad y Adaptación: Mantén una actitud flexible y abierta a cambios. Si los niños encuentran nuevos desafíos o desarrollan nuevas ideas durante la ejecución del proyecto, ajusta el plan de acción para incorporar estas nuevas oportunidades de aprendizaje . CÓMO IMPLEMENTARLO:

28. 5. COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO La comunicación de los logros y la evaluación del proyecto son pasos fundamentales para consolidar el aprendizaje y compartir los resultados con la comunidad.

29. ● Presentación de Resultados: Organiza una presentación donde los niños compartan lo que han aprendido y logrado durante el proyecto. Esto puede incluir exposiciones, dramatizaciones, o la creación de productos tangibles como folletos, videos o maquetas. ● Evaluación Reflexiva: Facilita una evaluación reflexiva donde los niños puedan discutir lo que aprendieron, los desafíos que enfrentaron, cómo superaron esos desafíos, y cómo se sintieron durante el proceso. Utiliza esta evaluación para identificar áreas de mejora y para celebrar los logros alcanzados.. CÓMO IMPLEMENTARLO:

30. 6. ACCIÓN TRANSFORMADORA Y SEGUIMIENTO El proyecto debe culminar en una acción transformadora que tenga un impacto positivo en la comunidad o en el entorno de los niños, seguido por un plan de seguimiento para asegurar la sostenibilidad de las mejoras.

31. Implementación de Soluciones: Facilita la implementación de las soluciones propuestas por los niños. Esto podría incluir la instalación de contenedores de reciclaje en la escuela, la plantación de árboles, o la organización de campañas de concienciación. Seguimiento: Establece un plan de seguimiento para asegurar que las acciones implementadas se mantengan y tengan un impacto duradero. Involucra a los niños en el monitoreo de los resultados y en la adaptación de las acciones según sea necesario . CÓMO IMPLEMENTARLO:

32. Ejemplo 1: Proyecto “Reciclando para un Futuro Mejor” Ejemplo 2: Proyecto “Hagamos un Huerto Escolar” Ejemplo 3: Proyecto “Rescate de Juegos Tradicionales” Ejemplo 4: Proyecto “Cuidemos Nuestra Escuela” Ejemplo 5: Proyecto “Explorando Nuestra Comunidad” Ejemplos de proyectos

33. Tema Central: Reciclaje y cuidado del medio ambiente. Objetivos de Aprendizaje: Comprender la importancia del reciclaje para la protección del medio ambiente. Desarrollar hábitos de cuidado del entorno a través de prácticas de reciclaje. Fomentar la colaboración entre los niños y la comunidad para reducir la cantidad de residuos. Ejemplo 1: Proyecto “Reciclando para un Futuro Mejor” EC: MORAIMA RAMIREZ LARA PREESCOLAR COMUNITARIO CONAFE TLALIXCOYAN,VER

34. Punto de Partida: Comienza con la identificación de un problema en la escuela, como la acumulación de basura en el patio. Se plantean preguntas como “¿Qué podemos hacer para reducir la basura?” y “¿Cómo podemos reutilizar algunos materiales?” Planeación: Los niños planifican acciones para implementar un sistema de reciclaje en la escuela. Esto incluye la creación de estaciones de reciclaje en el aula y la organización de una campaña de concienciación para los demás estudiantes y sus familias. 2. Ejecución: Los niños recogen y clasifican los residuos (papel, plástico, vidrio) y los llevan a las estaciones de reciclaje. También crean manualidades utilizando materiales reciclados, como juguetes o decoraciones para el aula. 3. Comunicación de Logros: Los niños presentan sus manualidades y explican el proceso de reciclaje a otros grupos de la escuela. Además, organizan una exposición con sus creaciones y los resultados de la campaña de concienciación. 4. Acción Transformadora: Se proponen acciones para mantener el proyecto a largo plazo, como la asignación de “guardianes del reciclaje” que supervisen las estaciones de reciclaje y continúen promoviendo prácticas ecológicas. 5. Adaptación al Aula: Este proyecto es adaptable a cualquier contexto escolar y puede ser ajustado según los recursos disponibles. Es importante involucrar a las familias y la comunidad para ampliar el impacto del proyecto. Actividades

35. Tema Central: Agricultura urbana y alimentación saludable. Objetivos de Aprendizaje: Aprender sobre el proceso de cultivo de alimentos y su importancia para la alimentación saludable. Desarrollar habilidades de cuidado y responsabilidad a través del mantenimiento de un huerto. Fomentar la conexión con la naturaleza y la autosuficiencia alimentaria. Ejemplo 2: Proyecto “Hagamos un Huerto Escolar ”

36. Punto de Partida: Se inicia con la identificación del interés de los niños en cómo crecen las plantas y qué necesitan para sobrevivir. Se plantean preguntas como “¿Qué plantas podemos cultivar en la escuela?” y “¿Cómo nos beneficiará un huerto?” 1. Planeación: Los niños planifican el diseño del huerto, deciden qué plantas van a cultivar (hierbas, verduras, frutas) y determinan qué herramientas y materiales necesitan. 2. Ejecución: Los niños preparan el terreno, siembran las semillas y se encargan del riego y cuidado diario del huerto. Durante el proceso, se les enseña sobre el ciclo de vida de las plantas y la importancia del agua y la luz solar. 3. Comunicación de Logros: Una vez que las plantas han crecido, los niños cosechan los productos y organizan una jornada de degustación de lo que han cultivado. Invitan a los padres y otros miembros de la comunidad a participar. 4. Acción Transformadora: El proyecto culmina con la creación de un calendario de siembra y cosecha para mantener el huerto a largo plazo. Los niños también pueden crear folletos o videos educativos para compartir lo aprendido con otros grupos escolares. 5. Adaptación al Aula: Este proyecto puede adaptarse al espacio disponible en la escuela, utilizando macetas o jardineras si no hay un terreno adecuado. Es una excelente manera de conectar a los niños con la naturaleza, incluso en entornos urbanos. Actividades

37. Evidencia

38. `b Ejemplo 3: Proyecto “Rescate de Juegos Tradicionales” Tema Central: Patrimonio cultural y juegos tradicionales mexicanos. Objetivos de Aprendizaje: Reconocer y valorar los juegos tradicionales como parte del patrimonio cultural mexicano. Desarrollar habilidades motoras y sociales a través de la práctica de juegos tradicionales. Fomentar la transmisión intergeneracional de conocimientos y tradiciones .

39. `b Actividades 1 .Punto de Partida: Se comienza con la curiosidad de los niños sobre los juegos que sus padres o abuelos solían jugar. Se plantean preguntas como “¿Qué juegos tradicionales conoces?” y “¿Cómo se juegan estos juegos?” 2. Planeación: Los niños investigan diferentes juegos tradicionales (como la lotería, el trompo, las canicas) y deciden cuáles quieren aprender y practicar. Se planifica la creación de los materiales necesarios para jugar. 3. Ejecución: Los niños practican los juegos tradicionales en el patio de la escuela, organizando competencias y juegos en grupo. También pueden crear versiones en papel o cartón de juegos como la lotería, personalizándolos con imágenes locales. 4. Comunicación de Logros: Se organiza una “Feria de Juegos Tradicionales,” donde los niños enseñan a sus compañeros y familias cómo jugar los juegos que han aprendido. También pueden realizar presentaciones sobre la historia y el significado de estos juegos. 5. Acción Transformadora: Los niños se convierten en embajadores de los juegos tradicionales, promoviendo su práctica en la escuela y en sus hogares. Se puede crear un club de juegos tradicionales para asegurar la continuidad del proyecto. Adaptación al Aula: Este proyecto es ideal para fomentar la identidad cultural y puede adaptarse a cualquier contexto escolar.

40. Ejemplo 4: Proyecto “Cuidemos Nuestra Escuela” Tema Central : Mantenimiento y mejora del espacio escolar. Objetivos de Aprendizaje: Desarrollar un sentido de responsabilidad y pertenencia hacia el entorno escolar. Fomentar la participación activa en el cuidado y mejora de los espacios comunes. Aprender sobre el trabajo en equipo y la planificación de acciones colectivas.

41. Actividades 1.Punto de Partida: Se identifica la necesidad de mejorar algún aspecto del entorno escolar, como la limpieza del patio o la decoración de las aulas. Se plantean preguntas como “¿Qué podemos hacer para que nuestra escuela sea más bonita y limpia?”. 2. Planeación: Los niños deciden qué áreas de la escuela quieren mejorar y planifican las acciones necesarias, como la limpieza, la recolección de basura, la pintura de murales o la plantación de flores. 3. Ejecución: Los niños trabajan en grupos para llevar a cabo las tareas planificadas, como recoger basura, plantar flores en el jardín de la escuela, o pintar murales en las paredes del patio. 4.Comunicación de Logros: Una vez finalizadas las mejoras, los niños organizan una “visita guiada” por la escuela para mostrar a sus compañeros y familias lo que han hecho. También pueden documentar el proceso con fotos y videos. 5. Acción Transformadora: Se establece un plan de mantenimiento para asegurar que las mejoras se mantengan a lo largo del tiempo. Los niños asumen responsabilidades específicas para cuidar las áreas mejoradas, fomentando la continuidad del proyecto. Adaptación al Aula: Este proyecto es fácilmente adaptable a las necesidades específicas de cada escuela y permite a los niños tomar un papel activo en la creación de un entorno escolar más agradable y seguro.

42. Ejemplo 5: Proyecto “Explorando Nuestra Comunidad” Tema Central: Conocimiento y valorización de la comunidad local. Objetivos de Aprendizaje: Conocer los servicios, lugares y personas que conforman la comunidad local. Desarrollar un sentido de pertenencia y respeto hacia la comunidad. Fomentar la curiosidad y el espíritu investigativo a través de la exploración del entorno.

43. Actividades 1.Punto de Partida: Los niños expresan curiosidad por los diferentes lugares y personas que forman parte de su comunidad, como la tienda, la panadería, la policía local, o el centro de salud. Se plantean preguntas como “¿Quiénes trabajan en nuestra comunidad?” y “¿Cómo ayudan estos lugares a las personas?” 2.Planeación: Se planifican visitas a diferentes lugares de la comunidad para que los niños puedan conocerlos de cerca. Se deciden qué preguntas hacer durante las visitas y cómo documentar la experiencia. 3.Ejecución: Los niños visitan los lugares seleccionados (como la tienda de comestibles, la panadería, o la estación de bomberos) y entrevistan a las personas que trabajan allí. También pueden tomar fotos, hacer dibujos y recopilar información para compartirla con el grupo. Comunicación de Logros: Después de las visitas,los niños crean un mapa de la comunidad que muestra los lugares visitados y las personas que conocieron. Presentan su mapa y lo que aprendieron a sus compañeros y familias Acción Transformadora: Como acción final, los niños organizan un evento comunitario para agradecer a las personas que trabajan en su comunidad. Pueden hacer tarjetas de agradecimiento, organizar una pequeña ceremonia o presentar sus mapas y dibujos en una exposición. Adaptación al Aula: Este proyecto es adaptable a cualquier comunidad, rural o urbana, y permite a los niños explorar y aprender sobre su entorno inmediato. Es una excelente manera de conectar el aprendizaje en el aula con la vida diaria y fomentar un sentido de pertenencia y ciudadanía.

44. Conclusiones

45. Esta modalidad de trabajo pretende desarrollar acciones formativas específicamente intencionadas para que de las niñas y los niños participen en la búsqueda de soluciones, con el fin de promover cambios positivos y lograr un impacto benéfico en algún aspecto de la vida cotidiana. Desde esta visión se espera que los proyectos sean el punto de partida para la construcción colectiva de las acciones que permitan en el marco del perfil de egreso el intercambio de saberes, el encuentro con el otro, el reconocimiento de la diversidad , la reconstrucción de los significados sobre la vida y la contribución hacia el bienestar personal social y comunitario.

46. Referencias Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2024 - 2025 .: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos :.

47. Gracias ¿Tienes Preguntas?