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Resumen del DC 2022

1. NUEVO DISEÑO CURRICULAR DGCyE Provincia de Bs. As. 2022

2. El Consejo General de Educación Bonaerense aprobó el nuevo diseño curricular para la Educación Inicial, que se implementará en 2023 en la provincia de Buenos Aires.

3. El documento se centra en promover y garantizar “el derecho a la educación de niñas y niños con discapacidad” y favorecer “el desarrollo integral de las infancias brindando seguridad y confianza, en un clima de hospitalidad, afecto y comprensión

4. ¿Qué establece el nuevo diseño ? La actualización hace foco en la centralidad de la enseñanza y el juego en edades tempranas.

5. En los contenidos, se incorporaran nuevas perspectivas en relación con la transversalidad de la ESI, la educación intercultural, la educación inclusiva, la educación integral ambiental y la incorporación de la educación digital. Incorpora al juego como área de enseñanza. Reemplaza el término de multitarea por multipropuesta . Posee fundamentación y orientaciones para la enseñanza muy detalladas

6. ¿Qué desaparece? Desaparecen los indicadores de avance para la evaluación (Incluidos en el anterior Diseño del 2019) y en su lugar se ofrecen, en cada área, criterios de evaluación generales para que cada docente los adecue a su grupo.

7. Comprende los siguientes ítems: Marco político-pedagógico. Propósitos generales de la educación inicial. Orientaciones para organizar la enseñanza. Áreas de enseñanza en el Diseño Curricular

8. 1. MARCO POLÍTICO PEDAGÓGICO Se iniciaron procesos de construcción curricular en 2020, que incluyeron la elaboración de diseños y propuestas curriculares y la revisión y actualización de los mismos. Además, se establecieron prioridades y una hoja de ruta para la política educativa. El proceso de construcción de propuestas y diseños curriculares incluye la participación de docentes, equipos directivos, supervisores, gremios docentes, el campo académico y la comunidad educativa. Ha sido actualizado como parte de un proceso de consulta a gestiones educativas estatales, privadas y jardines comunitarios de toda la provincia. La propuesta incluye un marco político pedagógico que valora el cuidado y la enseñanza, reorienta los propósitos educativos, incorpora el área de juego y considera la educación ambiental, sexual y intercultural.

9. + La educación inicial de la provincia de Buenos Aires: una apuesta al porvenir Es un desafío y una apuesta constante para ampliar el derecho social a la educación y profundizar las transformaciones y derechos adquiridos. El sistema educativo incluye todos los niveles y modalidades de enseñanza y reconoce la diversidad de formas de educación existentes. El propósito central de la misma es mejorar la propuesta educativa para garantizar las trayectorias escolares. La educación inicial asume una responsabilidad pública importante y se debe garantizar una enseñanza y cuidado de calidad en igualdad de condiciones, abordando la diversidad étnica, género y sexualidad, discapacidad y clases sociales. actualización curricular que incluye la inclusión de perspectivas transversales en las áreas de enseñanza, tales como la intercultural, la educación ambiental integral, la educación sexual integral y la educación especial para la discapacidad.

10. Interculturalidad : una perspectiva hacia la construcción de lo común en lo plural La educación intercultural se refiere a la valoración y reconocimiento de la diversidad cultural en el sistema educativo. La educación escolar con perspectiva intercultural requiere una colaboración entre políticas públicas, instituciones escolares y comunidades, y se basa en la construcción de un vínculo desde la escolarización inicial. Educar desde la primera infancia con un enfoque intercultural significa valorar y reconocer las diferencias culturales y promover prácticas que reflejen la diversidad étnica, de género, territorial, entre otros aspectos. La pandemia profundizó las desigualdades y se destacó la importancia del contacto y encuentro cotidiano en la educación. La perspectiva intercultural en la educación implica revisar críticamente la igualdad entre diferentes grupos culturales y étnicos, y exige nuevas formas de vida cívica y política basadas en la interdependencia y aceptación de la diversidad.

11. La Educación Sexual Integral: entre la transversalidad y la integralidad Se propone ampliar el conocimiento y cuidado del propio cuerpo y el de los demás, reconocimiento de la afectividad, ejercicio de los derechos sexuales y reflexión sobre las relaciones interpersonales. Propone llevar adelante la educación sexual desde una mirada integral significa hacer de las escuelas espacios inclusivos y respetuosos para todas las personas y su expresión de orientación sexual e identidad de género. Se plantea como una perspectiva transversal en la educación inicial, con un enfoque integral en la sexualidad y considerándola como parte constitutiva de todo sujeto. 5 EJES CONCEPTUALES: Garantizar la igualdad de género - Ejercer los derechos - El respeto por la diversidad - Valorar la afectividad - El cuidado del cuerpo y la salud

12. + La Educación Ambiental Integral: un derecho de la ciudadanía hacia un ambiente sano, digno y diverso La construcción de ciudadanía está relacionada con la acción y el derecho de vivir en un ambiente sano, digno y diverso. La educación ambiental integral requiere trabajo en tres escalas: comunitaria, institucional y en cada sala. ESCALA COMUNITARIA: Implica la acción barrial, local y en relación con las familias, con el objetivo de construir un compromiso compartido. ESCALA INSTITUCIONAL: Hace referencia a jardines que tienen patios de juegos y áreas exteriores coherentes y coherentes con la construcción de un paisaje. ESACALA EN CADA SALA: Acción individual de cada sala, como llevar a cabo la educación ambiental.

13. La inclusión educativa : una mirada compartida y un horizonte común El derecho a la inclusión planteado desde la participación de todos. Es un camino compartido con la Educación Especial. Se articula entre las docentes. Ponerse de acuerdo en como abordar los contneidos a enseñar y con estrategias para que ese niño sea incluido. LA TAREA DE LA ENSEÑANZA ES UNA TAREA COMPARTIDA .

14. Enfoque de la Educación Inclusiva Reconoce diferentes formas de acceder al conocimiento, estrategias, enfoques y modos de evaluar contemplando las diferentes formas de aprender. La educación inclusiva, especifica aprender juntos y en espacios comunes, teniendo en cuenta las diferentes potencialidades. Se promueve el respeto de las diferentes formas de aprender de cada uno. Promueve la gestión de espacios de intercambio para fortalecer las propuestas curriculares.

15. La enseñanza se plantea desde un enfoque en que los docentes puedan personalizar las propuestas didácticas y ofrecer diferentes alternativas, modelos y metodologías, contemplando las diferentes formas de aprender.

16. ORIENTACIONES PARA ORGANIZAR LA ENSEÑANZA La enseñanza en las instituciones de educación inicial, como jardines de infantes, jardines maternales y jardines comunitarios, se realiza a través de un equipo de docentes y directivos. Este trabajo colectivo implica el compromiso de cada miembro para garantizar la enseñanza de calidad y la construcción de aprendizajes para las niñas y niños. Las decisiones educativas deben ser tomadas de manera democrática y las políticas públicas y normativas deben ser seguidas. El equipo directivo es fundamental para coordinar y promover el trabajo colectivo. La planificación y organización del equipo permite la integración y articulación de la enseñanza entre secciones.

17. Organización de la enseñanza: La enseñanza debe ser planificada para incluir la selección de contenidos, las propuestas educativas, la organización del tiempo y los recursos necesarios. En el Nivel Inicial existen tres estructuras de planificación: las unidades didácticas, los proyectos y las secuencias didácticas. Cada una de ellas tiene sus propias características y potencialidades.

18. Organización de Actividades: La organización de actividades en la enseñanza es importante para decidir cómo se organizará el grupo, ya sea en grupo total, individualmente o en pequeños grupos.

19. Organización de Actividades: Hay que elegir cuando una propuesta es grupal, ya que la docente requiere intervenir y centrar la atención en todos. En pequeños grupos se aprende más progresivamente a través de variadas situaciones y el docente tiene mayor intervención para preguntar, acompañar o andamiar . Las propuestas deben ser bastante autónomas para que el grupo pueda manejarse mientras el docente atiende a otro grupo.

20. Organización del tiempo escolar: S e basa en tres períodos: inicio, desarrollo y cierre.

21. Organización del espacio: La organización del espacio y los materiales en un jardín de infantes es crucial para el éxito de la enseñanza y el desarrollo integral de los niños.

22. ¿Cómo organizamos la enseñanza? A través de 3 estructuras Didácticas: PROYECTO AÚLICO. UNIDAD DIDÁCTICA. SECUENCIA DIDÁCTICA

23. PROYECTO Es una estructura didáctica que se organiza alrededor de un problema real . El producto a alcanzar es lo que orienta el trabajo de los niños. Los contenidos se seleccionan para dar respuesta a la situación problemática. Es una cadena organizada de actividades para arribar a la solución del problema . Los momentos son : Planteamiento del problema y Fundamentación – Planteo del producto – Búsqueda de soluciones (propuestas de actividades) - Puesta en marcha - Evaluación de los aprendizajes . Los componentes Didácticos son: Nombre , Duración , Fundamentación y Planteo del producto , Propósitos,. Contenidos , Acciones , Materiales y Recursos y Evaluación. Puede ser planificado para un a sola sala , entre varias salas . Los niños participan en relación con sus posibilidades de desarrollo. Puede durar un mes , tres meses o un año. Depende del tipo de propuestas

24. UNIDAD DIDÁCTICA Estructura didáctica que se construye a partir de un recorte de la realidad. Los contenidos se seleccionan para dar respuesta al hecho de conocer, comprender y cuestionar una porción de la realidad . Las actividades permitirán establecer relaciones significativas entre los contenidos de las diferentes áreas. Los momentos son : Inicio-Desarrollo- Cierre-Evaluación. Los componentes Didácticos son: Propósitos – Contenidos – Actividades- Materiales y Recursos – Evaluación Final de los procesos y los aprendizajes. Es planificada por la maestra respetando los intereses y necesidades de Los niños . La duración está relacionada con la edad de los niños. Desde 1 semana para la Sala de 2 años hasta 1 mes para la de 5 años

25. SECUENCIA DIDÁCTICA Es una estructura didáctica que se organiza a través de actividades concatenadas para trabajar determinados contenido . Los contenidos se desarrollan mediante un conjunto de situaciones didácticas estructuradas y vinculadas entre sí por su coherencia interna. Las actividades se planifican siguiendo un orden temporal .Están organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente conformando una secuencia. Cada una de las actividades debe relacionarse con una o varias actividades anteriores y otras posteriores. Toda secuencia didáctica es una secuencia de actividades pero no toda secuencia de actividades es una secuencia didáctica. Los componentes Didácticos son: Contenidos – Actividades Secuenciadas –Evaluación. Son planificadas por el docente para trabajar determinados contenidos. La duración dependerá de la secuencia que se quiera realizar.

26. Otro cambio es Multitarea por Multipropuesta La MULTIPROPUESTA es una forma de presentar al mismo tiempo diversas actividades, pueden ser juegos que elijan realizar pero este tipo de organización requiere de 3 ideas: a. La variedad de propuestas ofrecidas. b. La simultaneidad del desarrollo. c. Disposición de pequeños grupos. Otro cambio es Multitarea por Multipropuesta .Se pueden organizar diferentes espacios en el jardín. También es posible que cada subgrupo trabaje los mismos contenidos con materiales iguales o diferentes.

27. ÁREAS DE ENSEÑANZA EN EL DISEÑO CURRICULAR 1) Formación personal y social 2) Prácticas del lenguaje 3) Matemática 4)Ambiente social y natural 5) Juego 6) Educación Artística: Literatura Teatro Música Expresión Corporal 7) Educación Visual 8) Educación digital 9) Educación Física

28. RESPECTO A LAS EFEMÉRIDES Merece especial mención el tratamiento de las efemérides en el nivel inicial, en donde se menciona, entre otros puntos importantes, que " el abordaje de sus contenidos en propuestas de enseñanza compromete fundamentalmente a las salas de 4 y 5 años . Las salas de niñas más pequeñas y niños más pequeños comienzan a participar de los momentos colectivos de celebración que realiza el jardín, escuchan lo que un grupo más grande investigó, se incluyen en los festejos de la escuela primaria rural, etc. y se les reserva un trabajo más específico en otras tales como el festejo del día de los jardines, de las familias, entre otras"

29. VOLVIO EL J U E G O (Como área individual) JUEGO DRAMÁTICO. JUEGO CONSTRUCCIÓN JUEGOS DE REGLAS CONVENCIONALES

30. Gracias prof. Carina C orrente por facilitar este material. Adaptación : Prof. Valeria Motzo Marzo 2023