Presentación docentes CTE sexta sesiion.pptx

CTE SESION SEXTA 2025

1. El reto de la deliberación , conceptual y académicamente hablando, es asumirla y ejercerla como estrategia de debate , es decir, como mecanismo para la construcción de acuerdos y negociación académica en la construcción de propuestas curriculares … Barrón, M. y Díaz-Barriga, F . (2018). Currículum y procesos de cambio, deliberación, conversación y agencia humana. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, 1(13): 5-18. https://www.researchgate.net/publication/328094603_CURRICULUM_Y_PROCESOS_DE_CAMBIO_DELIBERACION_CONVERSACION_Y_AGENCIA_HUMANA

2. Presentación Estimados maestros: La NEM ha dado un sentido y una dinámica diferentes al CTE; uno de los propósitos que han orientado esta transformación es fortalecer las capacidades de los colectivos docentes para codiseñar el currículo , es decir, la contextualización de los contenidos nacionales y la incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales como contenidos necesarios para enriquecer la propuesta curricular. Este cambio se ha fincado en el reconocimiento de la autonomía profesional de los maestros con la confianza en su capacidad para tomar decisiones sobre su ejercicio pedagógico con sustento en los programas de estudio , así como en el acercamiento epistemológico de los conocimientos y saberes para establecer nuevas formas de diálogo con las NNyA en los procesos de enseñanza y aprendizaje . Orientada desde el Humanismo Mexicano, para la NEM lo central es la comunidad y las personas que la integran: estudiantes, maestras, maestros, agentes educativos, directivos y familias .

3. Desde esta mirada, el compromiso de todos quienes participamos en el SEN es hacer efectivo el derecho humano a la educación de NNyA que qcuden a estudiar a las escuelas de nuestro país. Maestros, hagamos de esta Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar el escenario para ejercer y fortalecer la docencia en el marco de la comunidad como núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje . Recuerden que la lectura crítica de la realidad que realiza el colectivo docente es una de las características de un currículo deliberativo ; de esta indagación sobre la comunidad en la que se inserta la escuela, sobre el entorno , la composición diversa de las personas que lo habitan, de sus prácticas y representaciones, entre otros elementos, surge el diagnóstico socioeducativo , el cual es esencial para organizar el trabajo pedagógico y de gestión que realizan en cada ciclo escolar . En la Primera Sesión Ordinaria del CTE se plantea abordar la lectura crítica de la realidad y el diagnóstico socioeducativo para fortalecer el Programa Analítico y diseñar el Programa de Mejora Continua de la escuela o servicio. Maestros, sigamos adelante con la NEM, para que nadie quede atrás, nadie quede afuera de la transformación educativa .

4. Mensaje de la Secretaria de Educación Pública, Leticia Ramírez Amaya

5. Agenda de Trabajo Para la preparación de la Primera Sesión Ordinaria del CTE , del ciclo escolar 2024-2025, se recomienda centrarse en los siguientes temas :

6. Programación de temas para cada Sesión Ordinaria CTE 2024-2025 SESIÓN TEMA Primera 27/09/2024 La evaluación diagnóstica en el marco del diagnóstico socioeducativo. Segunda 25/10/2024 La NEM y los materiales educativos. Del trabajo rutinario al trabajo reflexivo y crítico. Tercera 29/11/2024 Proyectos y Ejes articuladores. Cuarta 31/01/2025 Metodologías para el trabajo por proyectos. Quinta 28/02/2025 El Codiseño y la integración curricular. Sexta 28/03/2025 El papel del juego en el desarrollo de los aprendizajes. Séptima 30/05/2025 Estrategias de comunicación con las familias y la comunidad. Octava 27/06/2025 Estrategias para desarrollar la evaluación formativa.

7. La Evaluación Diagnóstica en el marco del Diagnóstico Socioeducativo ACTIVIDADES PREVIAS A LA PRIMERA SESIÓN ORDINARIA DEL CTE Al concluir la Fase Intensiva del CTE del presente ciclo escolar, los colectivos docentes tomaron decisiones para definir las estrategias para el diagnóstico de los aprendizajes de NNyA . De igual manera, definieron qué información debían recabar con el propósito de ampliar o profundizar el diagnóstico socioeducativo que les permitiera tomar decisiones en torno a la organización de los contenidos ( Programa Analítico ), así como para la gestión de la escuela ( Programa de Mejora Continua ). Para esta sesión preparen lo siguiente : a) Información sobre los aprendizajes de NNyA , para compartir con el colectivo. b) Con base en la Evaluación Diagnóstica de los Aprendizajes de las Alumnas y los Alumnos de Educación Básica para el ciclo escolar 2024-2025 , recuperen los diagnósticos que emite el “Sistema de Captura de Resultados y Emisión de Reportes” . c) El avance del Programa Analítico del ciclo escolar 2024-2025 que ha trabajado el colectivo. d) La información de los ámbitos del diagnóstico socioeducativo analizados para el Programa de Mejora Continua .

8. ¿Qué aspectos vamos a analizar? ¿Qué preguntas nos permiten conocer la situación de la escuela en este ámbito? ¿Qué fuentes de información nos pueden servir? Alumnos con rezago. ¿Cuál es el porcentaje de alumnos de la comunidad escolar? ¿En qué campos formativos se muestra mayor rezago? ¿Cuáles son los factores que influyen en el desempeño del alumno? ¿Qué estrategias se pueden implementar dentro y fuera del aula para atender a los alumnos con rezago? Estadística escolar. fichas especiales. Evaluación diagnóstica.   Estadistica Concentrado de calificaciones Fichas descriptivas.   Lista de asistencia. Concentrado de calificaciones. Bitacora . Carpeta evolutiva.   Fichas descriptivas Hojas de datos Bitacora .      Planeación. Valoración de la práctica docente. Guías de observación Alumnos que se encuentran en promedio entre 8 a 10 ¿Cuáles son los factores que permiten a los alumnos mantener ese desempeño? ¿Cuál es el porcentaje de los alumnos que se encuentran en promedio de 8 y 10? Desde la práctica docente, ¿de qué manera se trabaja con estos alumnos? Asistencia ¿Por qué creemos que el rezago escolar se relaciona con la asistencia? ¿Cuáles elementos corroboran esa idea? ¿Cuáles son los factores que influyen que provocan la inasistencia? ¿Cómo los maestros motivan a sus alumnos para asistir a la escuela de manera cotidiana? Situación familiar ¿Cómo influyen las familias en el aprovechamiento escolar? ¿Qué hacen las familias para favorecer el buen desempeño académico? ¿Cuál es la relación de las familias en la comunidad escolar con respecto al aprendizaje de sus hijos? Práctica docente ¿De qué manera nuestra práctica docente contribuye a elevar el logro académico de nuestros alumnos? ¿Desde la práctica docente se responde a las necesidades de aprendizaje e intereses de nuestros alumnos? ¿Cómo son las prácticas docentes que favorecen el aprendizaje de los alumnos? Ámbito: Aprovechamiento Académico

9. ¿Qué aspectos vamos a analizar? ¿Qué preguntas nos permiten conocer la situación de la escuela en este ámbito? ¿Qué fuentes de información nos pueden servir? Condiciones neurológicas del alumno. ¿Qué tipo de formación e información necesitamos los docentes para atender cada una de las necesidades de los alumnos dependiendo de su condición? ¿Cómo y a dónde se canaliza a los alumnos con alguna problemática de convivencia escolar? ¿Cómo se lleva a cabo un seguimiento y un trabajo conjunto para apoyar a los alumnos con problemas de convivencia escolar? hoja de canalización por parte del maestro. evaluación psicopedagogia . informes médicos y escalas de desarrollo. observación participante. El compartir experiencias de compañeros que han trabajado con alumnos con barrera para el aprendizaje.   Protocolo para la prevencion , deteccion y actuacion en casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en escuelas de educación básica del subsistema educativo estatal. Marco para la convivencia escolar acuerdos 96, 97 y 98 Situaciones de acoso Escolar ¿Qué situaciones generan conflictos entre los alumnos? ¿Se han dado casos de ciberacoso en nuestra escuela? ¿Cómo detectar situaciones de abuso y ciberacoso escolar? ¿Cuáles son los protocolos de actuación de convivencia escolar y cómo podemos conocerlos? ¿Qué organización existe dentro del plantel para garantizar una sana convivencia entre los alumnos? Entornos familiares poco favorables ¿Qué acciones realizan los docentes para conocer los entornos familiares? Al identificar ciertas problemáticas familiares, ¿qué acciones realizamos los docentes? ¿cómo se involucran las autoridades en estos procesos? ¿Cómo es la comunicación entre la escuela y la familia en la prevención de situaciones? Falta de dominio de control de grupo ¿Qué acciones realizan los docentes para mantener la disciplina en los grupos? ¿Cómo es el acompañamiento por parte de la dirección y supervisión a los grupos escolares? ¿Cómo es la comunicación y el diálogo entre maestros de grupo y padres de familia? ¿Se realizan acuerdos de grupo entre docentes? ¿Qué tanto conocen los docentes el marco normativo para la convivencia escolar expedido por la SEP? Contexto escolar ¿Cómo es la comunicación entre docentes para conocer las diferentes condiciones de los alumnos? ¿Qué tanto conocemos la situación que priva en el entorno escolar en el que se desenvuelven los alumnos? ¿Cómo es la vigilancia por parte de las autoridades, para el resguardo del edificio escolar, alumnos padres de familia y docentes del plantel? ¿Qué proyectos de impacto comunitario implementen la escuela en pro de una mejor convivencia escolar? Ámbito: Convivencia Escolar

10. Se les propone problematizar la información y hallazgos a partir de preguntas como las que se anotan a continuación u otras que consideren relevantes: De los resultados del diagnóstico de aprendizajes de su grupo : ¿Qué información consideran más relevante? ¿Cuáles son las principales dificultades que enfrentan NNyA en sus aprendizajes? ¿De qué manera la información y los hallazgos obtenidos se recuperan para enriquecer el diagnóstico socioeducativo? ¿Qué de esta información es relevante para el Programa Analítico de la escuela o servicio educativo y para la Planeación Didáctica?, por ejemplo, para la Secuenciación y Temporalidad de los contenidos.

11. Si lo consideran necesario, realicen ajustes al Programa Analítico de la escuela. Al diseñar la Planeación Didáctica para el periodo que hayan definido, tengan en cuenta que: Se sigue impulsando la Estrategia Nacional de Lectura , por lo que se sugiere consultarla y retomar acciones que puedan trabajar con sus estudiantes. Los Libros de Texto Gratuitos o materiales educativos con los que cuenta el nivel son recursos valiosos para el Trabajo por Proyectos y el abordaje de los contenidos de su Programa Analítico. Revísenlos o consúltenlos de manera digital en: https://libros.conaliteg.gob.mx/ Los Materiales de apoyo a la apropiación del Plan y Programas de Estudio 2022 pueden resultar de utilidad.

12. Para avanzar en la planeación del Proceso de Mejora Continua de su escuela es importante que retomen del Diagnóstico Socioeducativo los ámbitos considerados para acordar el Programa de Mejora Continua y definan los objetivos, metas y acciones . Los siguientes documentos les pueden apoyar para la construcción del Programa: El Proceso de mejora continua. Orientaciones para las escuelas de Educación Básica, Anexo 2. Planteamiento de objetivos, metas y acciones. Ejemplo de planteamiento de objetivos, metas y acciones (Anexo 1).

13. PANEACIÓN . PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA (PMC) SITUACIÓN PROBLEMA: ÁMBITOS OBJETIVO META ACCIONES RESPONSABLES Quién lo realizará Periodo RECURSOS SEGUIMIENTO (CPE) EVALUACIÓN (CPE) COMUNICACIÓN DE AVANCES Y LOGROS (CPE) INICIO TÉRMINO Comité de Planeación y Evaluación (CPE) Director de la Escuela Propuesta de Formato para su adaptación