PRESENTACIÓN_FASE_INT_COLECTIVO_DOCENTE_SEPRN_260925 OKEY.pptx

RESUMEN DE LA FASE INTENSIVA

1. Educación Básica Primera Sesión Ordinaria Consejo Técnico Escolar Colectivo Docente Ciclo Escolar 2025-2026 26 de septiembre de 2025. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

2. PRESENTACIÓN La Ley General de Educación, en su Artículo 14, Fracción I, concibe a la escuela como “un centro de aprendizaje comunitario en el que se construyen y convergen saberes, se intercambian valores, normas, culturas y formas de convivencia en la comunidad y en la Nación” (SEGOB, 2019). En el ámbito educativo, las Comunidades de Aprendizaje se manifestan en diferentes dimensiones de la vida escolar: en el entramado de los procesos de enseñanza y aprendizaje, en las relaciones interpersonales que se generan en la convivencia cotidiana entre niñas, niños y adolescentes y entre sus familias, entre colectivos docentes que establecen redes de intercambio acerca de proyectos y propuestas de carácter educativo, entre otras. Hoy se busca transformar al CTE en una Comunidad de Aprendizaje centrada en los retos, situaciones y problemáticas que emergen en la práctica cotidiana de la docencia. En la tarea de enseñar se superponen múltiples aspectos de la vida del aula, la escuela y la comunidad. En todas ellas, maestras, maestros y agentes educativos toman decisiones, crean conocimientos especializados y generan aprendizajes; aprenden al compartirlas con otras y otros, al escuchar, al reflexionar sobre ellas, al adecuarlas y al diseñar y poner en marcha intervenciones educativas. La práctica docente, las experiencias, los retos que enfrentan cotidianamente, son la materia principal para el diálogo, el aprendizaje y la toma de decisiones del CTE. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

3. PRESENTACIÓN Formar y consolidar una Comunidad de Aprendizaje lleva tiempo , para quienes estamos obligados a crear las condiciones que favorecen el trabajo colaborativo esta tarea nos implica acercar múltiples y diversos dispositivos que contribuyan a fortalecer las capacidades institucionales de cada escuela. Para los colectivos docentes, asumir su participación en la Comunidad de Aprendizaje como una necesidad para el desarrollo de su trabajo educativo es un proceso personal que se alimenta de las interacciones que se generan en la propia comunidad. En la medida en que lo que ahí se dialogue y se comparta tenga sentido para las maestras y los maestros, se fortalecerá y diversificará la propia comunidad. El reto inicial para cada CTE es definir lo que es esencial para su colectivo, en función de su tarea docente, y desde ahí empezar la transformación. La propuesta para las Sesiones Ordinarias del Consejo Técnico Escolar del Ciclo 2025-2026, busca ofrecer más condiciones para el ejercicio de la autonomía profesional, mayor flexibilidad para que los colectivos aborden los asuntos pedagógicos que son más relevantes para su realidad y contexto , así como más posibilidades para profundizar en los temas que decidan abordar. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

4. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

5. La formación de una comunidad parte de la decisión personal de formar parte de ella, los miembros que la conforman participan no por un formalismo que se debe cubrir, sino porque la consideran un espacio que les permite compartir, dialogar, aprender y acordar formas de realizar su tarea de manera conjunta. El CTE tiene entre sus propósitos: generar espacios de formación entre maestras y maestros; contextualizar los contenidos de los Programas Sintéticos; planear, implementar y dar seguimiento al Proceso de Mejora Continua; y deliberar sobre el currículo en función de las condiciones específicas de cada escuela. El CTE es el espacio donde los colectivos docentes se constituyen en verdaderas Comunidades de Aprendizaje a partir del diálogo y la discusión horizontal para abordar los temas y problemáticas que les son relevantes y significativas como resultado de su trabajo docente y de la lectura de la realidad. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

6. Durante este Ciclo Escolar se fortalecerá su papel como instancia de toma de decisiones y acuerdos, con un énfasis particular en lo pedagógico para que, desde las realidades en que trabajan las maestras y los maestros se construya una pedagogía desde el territorio. La práctica docente enfrenta un entramado de dimensiones diversas, pero es en el ámbito pedagógico donde estas confluyen y se articulan. En su quehacer cotidiano, maestras y maestros afrontan retos y problemas que resuelven movilizando los conocimientos y saberes que poseen: los adquiridos en su formación inicial y los construidos a lo largo de su práctica profesional. Esta movilización genera un conocimiento práctico, que merece ser sistematizado y compartido en los colectivos escolares, lo que permite dar continuidad y coherencia al trabajo educativo y construir Comunidades de Aprendizaje entre las y los docentes. La Nueva Escuela Mexicana (NEM) reconoce que en el ejercicio de la docencia, maestras, maestros y agentes educativos no solo aplican sino que también producen conocimiento legítimo, valioso y pertinente, pues se genera en la experiencia directa y se orienta a la solución de los problemas reales de cada comunidad. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

7. Para lograr esta movilización de conocimientos y saberes de manera colectiva, es indispensable establecer escenarios de diálogo y comunicación colectivos a partir del trabajo colegiado y del reconocimiento de las otras y los otros como copartícipes en la tarea docente. De este diálogo surgen acuerdos colectivos que fortalecen la identidad profesional, el sentido de pertenencia y el compromiso con la comunidad escolar. En esta lógica, compartir conocimientos, experiencias y saberes en un espacio de diálogo favorece la construcción de una formación y de un aprendizaje situado. La NEM, desde su carácter humanista, reconoce este proceso como parte de la construcción del conocimiento práctico de las maestras y los maestros: los aprendizajes adquiridos en la formación inicial se recrean en la práctica, se adaptan a las realidades del aula y se transforman en conocimiento aplicable, pertinente y valioso. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

8. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

9. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

10. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

11. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

12. Analicemos los siguientes materiales: Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

13. Analicémonos como Comunidad de Aprendizaje ¿Cómo colectivo docente se comparten valores y cuentan con una visión clara de hacia dónde se encaminan para conformarse como comunidad? ¿Existe en el colectivo un liderazgo distribuido? ¿Se consideran las necesidades de aprendizaje en lo individual y colectivo? ¿Reflexionan sobre su práctica docente, compartiendo experiencias? ¿Brindan confianza, respeto y apoyo mutuo, sin que haya división entre lo individual y colectivo? ¿Constituyen redes de aprendizaje que establezcan lazos y vínculos sólidos entre los miembros de la comunidad y también con el entorno? ¿Asumen una responsabilidad colectiva frente a los aprendizajes de todos los estudiantes? ¿Se consideran las condiciones para la colaboración, como elementos físicos o estructurales, el proveer recursos como materiales de trabajo, información, asesores externos u otros elementos requeridos? Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

14. Con relación a la actividad anterior, tomen acuerdos de las estrategias a considerar para fortalecerse como una Comunidad de Aprendizaje. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

15. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

16. En la Fase Intensiva del presente Ciclo Escolar profundizaron acerca de la lectura crítica de la realidad como punto de partida para la mejora continua de la escuela. En esta sesión, analizaron algunos rasgos de las Comunidades de Aprendizaje, e identificaron que la cultura de colaboración en el colectivo docente es fundamental para impulsar la mejora. Estos elementos, son esenciales para avanzar en la fase de planeación del Proceso de Mejora Continua. En el ejercicio de lectura crítica de la realidad que realizaron seguramente identificaron causas de las problemáticas seleccionadas que no habían considerado antes, esto es importante porque les permitirá definir acciones innovadoras que podrían ayudarles a tener resultados diferentes. Para avanzar en la planeación de su Proceso de Mejora Continua , se sugiere retomar una o dos problemáticas prioritarias , cuya atención sea clave para construir una cultura de colaboración y mejora continua en su escuela. Si lo consideran necesario, pueden consultar el anexo Diferencias entre el Programa de Mejora Continua y el Programa Analítico de la escuela . Recuerden que para construir su Programa de Mejora Continua es conveniente concentrar sus esfuerzos en una o dos problemáticas únicamente, de esta manera podrán tener una planeación realista y viable. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

17. Los siguientes documentos les ayudarán a considerar los elementos básicos para la construcción de objetivos, metas y acciones. Lo más importante es que la planeación del Programa de Mejora Continua sea clara y viable, además de que sea conocida por todas y todos. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

18. Para avanzar en la consolidación de los Consejos Técnicos Escolares como Comunidades de Aprendizaje la Secretaría de Educación Pública determinó que durante la Fase Ordinaria del CTE cada colectivo decidirá los temas que abordará en las sesiones. Revisen el documento Itinerario del Consejo Técnico Escolar para el Ciclo Escolar 2025-2026, analicen los temas propuestos y tomen decisiones sobre la ruta que podrían seguir para favorecer el aprendizaje entre pares en torno a los temas que resulten más pertinentes para los intereses, necesidades y características de su colectivo. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

19. El Itinerario de los Consejos Técnicos Escolares se organizará a partir de tres ejes de acción: A partir del ejercicio de su autonomía profesional, en colectivo docente trazarán el sentido de cada sesión de CTE en el horizonte de transformación educativa que propone la NEM, enlazarán las temáticas a abordar con las necesidades y características de su escuela y su comunidad. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

20. El Itinerario de los Consejos Técnicos Escolares se organizará a partir de tres ejes de acción: A partir del ejercicio de su autonomía profesional, en colectivo docente trazarán el sentido de cada sesión de CTE en el horizonte de transformación educativa que propone la NEM, enlazarán las temáticas a abordar con las necesidades y características de su escuela y su comunidad. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

21. Por lo anterior, la SEP propone temas relevantes en el marco de la Nueva Escuela Mexicana y del Plan de Estudio 2022, los cuales han surgido de las opiniones de las maestras y los maestros, recabadas en el seguimiento nacional que la Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial realizó durante el Ciclo Escolar 2024-2025. Adicionalmente, en cada sesión darán seguimiento a los procesos de gestión escolar. Asimismo, se reconoce la posibilidad de que los colectivos docentes propongan otros temas de carácter pedagógico que sean relevantes para atender las necesidades educativas de sus comunidades. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

22. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

23. Para la Primera Sesión Ordinaria, la SEP propone como tema: El CTE como Comunidad de Aprendizaje. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

24. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

25. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

26. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan

27. Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan