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Autoestima

1. INFORME DE EVALUACIÓN
INICIAL PRÁCTICA 2025
Escuela Benjamín Franklin – Collipulli
Supervisora de práctica
Mónica Cid Valenzuela
Supervisora académica
María Teresa Bañados
Estudiante en práctica
Belén Oviedo Obando
28 de mayo 2025

2. Introducción
La práctica profesional se desarrolla en la
Escuela Benjamín Franklin, en Collipulli,
Región de La Araucanía.
El objetivo del informe es presentar un
análisis situacional del establecimiento,
considerando su contexto institucional,
territorial y los desafíos que enfrenta.
Se profundiza en la implementación del PIE y el
rol que cumple el Trabajo Social en este
contexto, destacando los aportes éticos,
metodológicos y políticos de la disciplina.

3. La Escuela Benjamín Franklin fue fundada el 19 de
octubre de 1871. Cuenta con una matrícula de 248
estudiantes, de los cuales el 62,9% proviene del sector
rural y el 63% pertenece a la etnia mapuche.
La misión y visión institucional están centradas en una
educación inclusiva, participativa, y orientada al
desarrollo de habilidades del siglo XXI.
El PEI 2025-2028 promueve un enfoque humanista e
inclusivo, basado en el respeto, la cooperación y el
desarrollo integral de los estudiantes.
Contexto Institucional

4. Collipulli es una comuna con altos índices de
pobreza (19,6%), desempleo y violencia
intrafamiliar (432 denuncias en 2022). Estas
condiciones afectan directamente el
desempeño escolar y bienestar de los
estudiantes.
En este contexto, la escuela no solo cumple
una función educativa, sino también
protectora y articuladora de redes
psicosociales. El entorno exige una
intervención desde el Trabajo Social que sea
crítica, situada y orientada a los derechos
humanos.
Diagnóstico Territorial
y Educativo

5. El PIE se implementa bajo lineamientos del
Ministerio de Educación, considerando
orientaciones técnicas, manuales y
normativa vigente.
El programa busca favorecer el aprendizaje
y la participación de estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales (NEE),
eliminando barreras al aprendizaje.
Se promueve el trabajo colaborativo entre
profesionales y familias, desde una
perspectiva de derechos, inclusión y
equidad educativa.
Marco Normativo
y Técnico

6. Rol del Trabajo
Social
El Trabajo Social en el PIE interviene desde una
perspectiva integral, considerando no solo al
estudiante, sino su contexto familiar, social y
comunitario.
Sus funciones incluyen diagnóstico psicosocial,
acompañamiento de casos, intervención con familias y
articulación de redes.
La intervención se fundamenta en principios éticos
como la dignidad, autodeterminación y justicia social, y
busca promover una escuela inclusiva y participativa.0101 0303 0202

7. Fichajes Relevantes
Se analizaron diversos documentos clave:0101 0303 0202 0404
Manual PIE (Muñoz &
Villalobos, 2016):
Destaca el cambio
cultural hacia una
escuela inclusiva.
Orientaciones PIE
(Guzmán et al., 2013):
Enfatiza la
integración del PIE
como estrategia
pedagógica.
PEI 2025–2028: Refleja
el compromiso
institucional con la
inclusión y el
desarrollo humano.
Videos MINEDUC:
Refuerzan la
comprensión de
inclusión como
proceso
transformador del
sistema escolar.

8. Conclusiones
El proceso de evaluación
inicial permitió
comprender el entorno
complejo pero lleno de
oportunidades en el que
se inserta la Escuela
Benjamín Franklin.
El PIE se consolida como
una herramienta clave
para asegurar el derecho
a la educación y el
Trabajo Social emerge
como una disciplina
transformadora.
La práctica posibilitó la
aplicación de conocimientos,
el desarrollo de
competencias profesionales
y el fortalecimiento del
compromiso ético-político
con la inclusión y justicia
social.Conclusión 01Conclusión 01 Conclusión 02Conclusión 02 Conclusión 03Conclusión 03

9. Referencias Bibliográficas
MINEDUC (2013). Orientaciones PIE.
Muñoz & Villalobos (2016). Manual de apoyo PIE.
Guzmán et al. (2013). Orientaciones Técnicas PIE.
PEI Escuela Benjamín Franklin (2025).
UNESCO (2005). Inclusión educativa.
Encuesta CASEN (2022). Contexto territorial.
Videos MINEDUC sobre educación inclusiva (2017).