PRESENTACION ASIGNATURA EVALUACION como materia universitaria

resumen de la catedra de Seminario de evalucion del curso de formacion pedagogica para profesionales impertido en la UPES

1. Introducción al curso: Seminario de Evaluación Dirigido a Profesionales del Curso de Formación Pedagógica. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR Lic. Marlon Alberto Casco Ramírez [email protected]

2. ¿EN QUE CONSISTE LA EVALUACIÓN ESCOLAR?

3. La evaluación es el elemento que permite visualizar lo que ocurre durante y como resultado del proceso de aprendizaje, en términos de los logros alcanzados. Para AUSUBEL & NOVAK “…evaluar es hacer un juicio o de mérito, para preciar los resultados educativos en términos de si están satisfaciendo o no un conjunto específico de metas educativas” (en ONTORIA, 1995)

4. Etapas del Planeamiento Didáctico La Jornalización Escolar La Planificación Anual La Elaboración de Cartas Didácticas por unidad La Planeación de las Actividades Integradoras La Construcción de los Instrumentos de Evaluación: Diagnóstica, Formativa y Sumativa La Elaboración de los guiones de clase

5. Principios de la Evaluación Educativa Es HOLÍSTICA E INTEGRADORA: Considera todas las dimensiones de los educandos ( C ognoscitiva, Afectiva y Psicomotriz ) Es CONTINUA: Orienta de acuerdo al ritmo de cada estudiante permitiendo detectar dificultades en el momento que ocurren y sus causas. Es MOTIVADORA: Estimula tanto a maestros como estudiantes a mejorar su rendimiento y desempeño.

6. Normativa de la Evaluación a nivel General 4. Al hacer la planificación de la evaluación, deben tomarse en cuenta las particularidades de cada centro educativo en cuanto a adaptaciones curriculares (PLUS) 5. En todos los niveles y asignaturas deberán haber espacio para la AUTOEVALUACIÓN, y la COEVALUACION pero no debe registrarse para asignar calificaciones 6. Debe orientarse los tres tipos de evaluación: Diagnóstica, Sumativa y la Formativa.

7. Para que Evaluar? Al preguntar al profesorado ¿Para qué evalúa? suele enunciar diversas respuestas: Para asignar notas. Para que los estudiantes se preocupen y estudien más. Para saber lo que han aprendido al final de una unidad. Para cumplir con una exigencia del director.

8. ¿Para qué Evaluamos? Para darnos cuenta del nivel de desarrollo de nuestros alumnos . Para detectar fallas o dificultades. Como una estrategia contra el fracaso escolar.

9. Paradigmas de la Evaluación: Los estudiantes no aprenden porque son haraganes y la familia no apoya . Todos los estudiantes deben aprender al mismo tiempo y con la misma explicación. El que no aprendió al mismo tiempo que los demás ya no es responsabilidad del docente . La evaluación debe ser difícil para que tomen el estudio en serio.

10. Momentos de la Evaluación Educativa

11. Características de la Evaluación: Justa y objetiva. Sistemática (planificada). Participativa (incluye la autoevaluación y la co -evaluación ). I ntegradora

12. La Evaluación según su finalidad: Diagnóstica: Determina fortalezas y debilidades al inicio del año escolar o de un periodo Formativa: Determina Avances y limitaciones Sumativa : Recopila información de cada periodo

13. Evaluación según los agentes: Heteroevaluación Autoevaluación Co-evaluación

14. Objetivos Evaluación por Competencias 3 Tipos de Contenido: Conceptuales Procedimentales Actitudinales Indicadores de Logro Actividades integradoras Técnicas Instrumentos De Evaluación Criterios de Evaluación El PROCESO EVALUATIVO EN EL AULA

15. Indicadores de Logro: Son los parámetros que ponen de manifiesto el grado y el modo en que el alumnado realiza el aprendizaje de los distintos contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales ).

16. Evaluación de Contenidos Conceptuales: No limitarse a la repetición de definiciones. Otras recomendaciones: Sistematizar el uso de los conceptos por los alumnos en los diálogos, exposiciones y trabajos que realizan. Resolución de ejercicios. Explicaciones del alumno.

17. Evaluación de Contenidos Procedimentales: Se refiere a la utilización del procedimiento en diferentes situaciones. Recomendaciones: Actividades en que se aplique parte del proceso o todo el proceso. Resolución de situaciones problema. Actividades abiertas dentro y fuera del aula.

18. Evaluación de Contenidos Actitudinales : Se refiere a la respuesta ante la situación que se evalúa. Tomar en cuenta: Agrado por realizar una tarea. Participación entusiasta. Esfuerzo. Concentración.

19. Criterios a tener en cuenta durante la Evaluación Escolar según los nuevos Programas MINED Es esencial que el Docente tenga muy claro las macrocompetencias que proponen los nuevos Programas de Estudio del MINED ya que esto le permitirá determinar el tipo de información que se quiere recoger, los criterios que se emplearán como referentes para la evaluación, las situaciones de aprendizajes a las que se quiere que el estudiante llegue con su análisis e interpretación de la realidad que le rodea.

20. Para planificar la Evaluación el maestro deberá: Tomar en cuenta el programa de estudio, el Plan Curricular del Centro, los indicadores de logro y las sugerencias del Mined . Trabajar de forma analítica. Ser disciplinado en su forma de trabajo y en el diseño de sus planificaciones. Evitar la improvisación.

21. ¿Qué tipo de actividades evaluadas realizo con mis alumnos y alumnas? Discusión de grupos