Presentacion de Emanuel-Perfil 2024-3 Revisado.pptx

introducción a la filosofía para fines académicos

1. BLUEFIELDS INDIAN AND CARIBBEAN UNIVERSITY BICU ÁREA DE CONOCIMIENTO DE EDUCACIÓN ARTE Y HUMANIDADES CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN LENGUA Y LITERATURA PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA PARA OPTAR AL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN LENGUA Y LITERATURA Estrategias metodológicas para desarrollar habilidades en la lectoescritura en estudiantes de cuarto y quinto grado, Multigrado, del Instituto Máximo Cano Luna, Puerto Cabezas, I semestre 2025 Autor@: Br. Emanuel López Escobar Br. Delcia Felicita Garna Libay Tutora: MSc . Yajaira Vannesa Downs   Bilwi, Puerto Cabezas, RACCN, BICU-Recinto Bilwi Noviembre , 2024  “La Educación es la Mejor Opción para el Desarrollo de los Pueblos”

2. I. Introducción La presente Investigación Acción y Participativa lleva por título: “ Estrategias metodológicas para desarrollar habilidades en la lectoescritura en estudiantes de cuarto y quinto grado, Multigrado, del Instituto Máximo Cano Luna, Tasba Pri , Puerto Cabezas, I semestre 2025 ”. Este trabajo es de suma importancia dado que la evolución de la lectoescritura es la base para el aprendizaje de los demás procesos que se adquieren en el desarrollo del aprendizaje escolar. La investigación tiene como objetivo contribuir al fortalecimiento de herramientas necesarias para la consolidación de las habilidades antes mencionadas. En el proceso de lecto-escritura intervienen muchos factores tales como: el ambiente familiar, el ambiente escolar; se debe realizar una investigación exhaustiva para descubrir cuáles son los factores que intervienen de forma negativa en el desarrollo de habilidades tan importantes en el ámbito escolar.

3. Introducción Para el proceso de indagación y recopilación de información se utilizarán pruebas diagnostica, entrevista a padres de familia, entrevista al director del centro, docente de aula y guías de observación directa. Basados en los resultados se realizarán análisis de los resultados obtenidos para luego trabajar un plan de acción que conlleve a mejorar las dificultades de la lectoescritura. Se espera que este trabajo sea de beneficio para otras investigaciones similares que contribuyan al mejorar el proceso de aprendizaje en los diferentes grados de primaria.

4. I I Antecedente Con relación a esta temática se han realizados algunas investigaciones, las cuales, se describen a continuación Antecedentes Nacionales Somarriba y Osejo (2019), de la Universidad Autónoma de Nicaragua, León realizaron un estudio con el título: “Dificultades en el desarrollo del aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes del primer grado “A” del Colegio Parroquial Santa Lucía, Municipio de León”. Encontraron que los factores distractores en los alumnos de primer grado, es la cantidad de estudiantes en una sección, puesto que no debe acceder de 25 a 30 estudiantes por sección; otro factor es que no existe una comunicación adecuada el cual afecta directamente en el aprendizaje de los niños. Por tanto, finalizaron que la mayor incidencia está en la lectura donde un 60% de los estudiantes presentaron dificultades al momento de leer, puesto a que deletrean las palabras, otros presentan vacilación y demuestran que existe la falta de fluidez, en escritura se les hace complejo la unión de silabas y en la transcripción de oraciones.

5. I I Antecedente Asimismo, el estudio realizado por Aragón (2015) de la Universidad Nacional autónoma de Nicaragua , Managua. Titulado: “Factores que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura de los niños y niñas del primer grado “B”, del turno matutino del Colegio Público Los Cedros, Municipio de Villa El Carmen, Departamento de Managua durante el II semestre 2015”. Establece que los factores que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura son: Inasistencia, enfermedades virales, falta de apoyo de algunos padres de familia, desmotivación por parte de los niños y niñas, problemas de aprendizaje, trabajo infantil y poca ambientación en el aula. Esto determina que existen factores externos de sus entornos que influye de manera negativa que, por tanto, no llegan a desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para el desarrollo de la lectura y escritura.

6. I II Justificación Las dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura, es una de las razones por la que se presenta un bajo rendimiento escolar que surge en todos los centros educativos a nivel nacional. Estudios realizados por la UNESCO en noviembre del 2021, revelo que Nicaragua se encuentra por debajo del promedio de la región en ciencias, matemáticas y sobre todo lectura, con base a los resultados de Estudio Regional Comparativo y Explicativo. En lectura los estudiantes del tercer grado, obtuvieron 646 puntos el cual es inferior, al promedio regional que fue de 698 puntos. Respecto a las brechas de género las niñas obtuvieron mejores resultados que los niños. Resaltando que las áreas más afectadas son la comprensión lectora, habilidades comunicativas, resolución de problemas y métodos científicos, a su vez se observó que existen aspectos que aparecen como limitante el cual son, repetir el grado académico y la inasistencia a clase.

7. I II Justificación Nicaragua presenta la mayor tasa de deserción escolar a nivel centroamericano al alcanzar el 19.2% contemplado en el informe de seguimiento de la educación en el mundo 2020, en Nicaragua será necesario fortalecer la institucionalidad y encaminar los mayores esfuerzos posibles hacia la primaria para dar respuesta a los bajos niveles de aprendizaje que existen. Es importante mencionar que se cuenta con resultados de estudios a nivel nacional que están relacionados al tema de estudio enfocado al ámbito educativo. Por tanto, es oportuno identificar si, las dificultades de lectoescritura en los estudiantes del tercer grado del instituto Máximo Cano Luna, son un factor que conllevan a una deserción escolar. Es relevante la investigación del estudio de las dificultades en lectoescritura, debido a que es multifactorial, entre las cuales tenemos el nivel biológico de inteligencia, el nivel social y la metodología docente. El tema de esta investigación se centra en la primera causa si el nivel de inteligencia está referido a las dificultades de lectoescritura.

8. IV. Objetivos General Contribuir al mejoramiento del proceso metodológico para el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes del cuarto y quinto grado Multigrado, del instituto Máximo Cano Luna, del territorio de Tasba Pri , del municipio de Puerto Cabezas, I semestre, 2025. Específicos Describir las dificultades que se presentan en el proceso de lectoescritura, en los estudiantes del cuarto y quinto grado del instituto Máximo Cano Luna, territorio de Tasba Pri , del municipio de Puerto Cabezas durante el primer semestre del año 2025. Implementar Estrategias Metodológicas innovadoras que faciliten el desarrollo de las habilidades de la lectoescritura en los estudiantes del cuarto y quinto grado.    Evaluar los resultados de las estrategias metodológicas implementadas para el desarrollo de la lectoescritura de los estudiantes del cuarto y quinto grado del instituto Máximo Cano Luna.

9. V. Planteamiento del Problema En el campo educativo se presentan una serie de factores que determinan el éxito del proceso de aprendizaje, estos se desarrollan a lo largo del crecimiento y formación escolar. Una de las necesidades más importante es leer y escribir bien; elementos necesarios para el desarrollo del pensamiento. La lectoescritura es un problema que enfrentan los docentes, no solo en grados de primaria, sino que repercute en secundaria, incluso a nivel universitario. Las dificultades que se presentan en el proceso de lectoescritura constituyen una problemática frecuente. Estudio realizado en el año 2019 en colegio parroquial Santa Lucia, municipio de León, manifiesta que un 60 % de los estudiantes presentan dificultades de aprendizaje, por consiguiente, uno de los factores puede estar relacionado con el nivel de inteligencia, esto conlleva a un problema para desarrollar las habilidades académicas básicas que tienen lugar durante el periodo de desarrollo que coincide en la etapa escolar de educación de primaria.

10. V. Planteamiento del Problema La lectoescritura tiene por objeto fundamental la comprensión, la interpretación de conceptos y expresión del pensamiento. Es un proceso permanente que permite el desarrollo de las demás macro habilidades permitiendo el desenvolvimiento de la persona de forma asertiva en la sociedad en general. Sin embargo, hoy en día es muy frecuente observar en diferentes niveles, serias dificultades en estas habilidades básicas para el desarrollo intelectual. Por estas y otras razones nace la siguiente interrogante:

11. V. Planteamiento del Problema 5.1 Pregunta Rectora de Investigación ¿ Qué estrategias metodológicas se deben implementar para desarrollar habilidades en la lectoescritura en estudiantes de cuarto y quinto grado, Multigrado, del Instituto Máximo Cano Luna, Tasba Pri , Puerto Cabezas, I semestre 2025? 5.2 Preguntas Directrices ¿Qué dificultades presentan los estudiantes de cuarto y quinto grado en el proceso de desarrollo de la lectoescritura? ¿Qué estrategias metodológicas se pueden implementar para desarrollar habilidades de lectoescritura? ¿Qué resultados se esperan obtener de la aplicación de estrategias metodológicas para desarrollar habilidades de lectoescritura en estudiantes de cuarto y quinto grado?

12. VII. Diseño Metodológico Localización de estudio Este estudio de localiza en la comunidad de Sumubila, municipio de Puerto Cabezas, en el cuarto y quinto grado (multigrado) del Centro escolar Máximo Cano Luna. Tipo y enfoque de estudio El tipo de estudio es: Investigación Acción Participativa (IAP) con enfoque cualitativo, de corte transversal .

13. Población La población está constituida por un docente, un director, 30 padres de familia y 44 estudiantes. Muestra Como muestra se tomarán: a 1 docente, 1 director, 15 padres de familia y 22 estudiantes para un total del 51% del total de la población. Técnicas de instrumento del diagnóstico Para recopilación de información se utilizaron guías de observación, guías de entrevista debidamente estructuradas, prueba diagnóstica y libreta de campo.

14. Diseño Metodológico Criterios de selección de la muestra Se seleccionarán al docente de aula porque es quien lleva el proceso de aprendizaje y conoce los problemas que presentan los estudiantes. Se escogerá como muestra al director del centro escolar porque es quien acompaña al docente en el proceso de aprendizaje. Se seleccionarán a 15 padres de familia porque están vinculados directamente con los estudiantes que presentan problemas de lectoescritura. Se seleccionarán a 22 estudiantes ya que es la cantidad que presenta la dificultad de lectoescritura.

15. Fuente de información - Primarias Director, docente de aula, estudiantes y padres de familia que conforman la muestra. - Secundarias Consulta y revisión de documentos relacionados al tema. -Consulta en internet.

16. Criterios de calidad Los insumos de la investigación serán obtenidos de primera mano a partir de los instrumentos aplicados, sin alterar en ningún momento los datos obtenidos. Los resultados se utilizarán para fines de investigación y mejora del proceso de aprendizaje. Procesamiento de datos Los resultados que se obtendrán de las distintas fuentes de información serán debidamente analizados y procesados de forma reflexiva utilizando cuadros comparativos siguiendo el orden de los objetivos con el fin de identificar los hallazgos más importantes que brindarán insumos al propósito de investigación.

17. Operacionalización de las variables variables subvariables Fuentes de información indicadores instrumentos Estrategias Estrategias metodológicas Director Docente Dominio del concepto, aplicación de las mismas Guías de observación entrevistas   Habilidades Leer Escribir lectoescritura Estudiante Docente director Conocimiento de conceptos. Dominio de lectura Dominio de escritura Entrevista Guías de observación Prueba a estudiantes Estrategias metodológicas que utiliza el docente Innovación Interacción Estudiantes   Docente   director Aplicación de estrategias, habilidades de lectoescritura Entrevistas   Observaciones   Diagnóstico

18. Limitaciones y Riesgos Algunas limitaciones: el poco acceso a los padres de familia debido a la distancia en la viven, falta de financiamiento para viajes, impresiones e internet. Los riesgos: que la muestra seleccionada sea poca y no brinde información necesaria para la reflexión, que los padres de familia no quieran colaborar en el proceso de entrevista. Criterios éticos Los resultados obtenidos serán confidenciales, solo para fines de investigación y mejora del proceso de aprendizaje. Los insumos obtenidos serán del conocimiento de los implicados en el proceso.

19. Muchas gracias por su atención