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Presentación sobre el enfoque de la metodología de proyectos sociocríticos

1. Enfoque basado en
proyectos
ESC. SEC. EMILIANO ZAPATA
Reflexión, elaboración y construcción de un
proyecto con el enfoque ABP.

2. Aprendizaje basado en
proyectos
¿Que es un proyecto?
¿Que métodos conoces bajo este enfoque?
¿Que es el aprendizaje basado en proyectos?
¿Que diferencia existe entre el método tradicional
de enseñar y el ABP?
Ventajas o beneficios de trabajar bajo esta
metodología
¿Cual crees que el es rol del alumno y maestro
bajo este enfoque?
¿Que te gustaría aprender sobre este método?

3. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
Metodología activa en la cuál el estudiante es protagonista
de su propio aprendizaje promoviendo la adquisición de
habilidades, destrezas y actitudes. Las y los alumnos
investigan, crean, aprenden, aplican lo aprendido en una
situación real, comparten su experiencia con otras personas
y analizan los resultados. El ABP es una excelente opción
metodológica para la discusión de problemas que redunden
en la generación de proyectos que busque resolverlos.

4. Características y alcances
Trabajo en equipo
Representa un desafío interesante y
motivador.
Tiene una utilidad e impacto social
El alumno y la alumna como sujetos y
centro del aprendizaje.
Las y los docentes asesoran y orientan,
motivan; son coordinadores y
dinamizadores del proceso, ayudan a los
alumnos a aprender por sí mismos, les
dan retroalimentación y aprenden a la
vez que enseñan.
Permite la interdisciplinariedad y la aplicación
de los conocimientos en el mundo real.
Fomenta competencias para el siglo XXI,
como:
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de
problemas
Comunicación y colaboración
Alfabetizacion digital
Iniciativa y autonomía
Liderazgo y responsabilidad
Otras

5. El papel del docente para
iniciar un proyecto
PREGUNTAS GENERADORAS
El formular preguntas permite a los estudiantes
pensar a fondo y establecer un contexto
significativo para el aprendizaje.
Cuando las preguntas ayudan a los estudiantes
a ver la conexión entre el currículo y sus propias
vidas, entonces el aprendizaje tiene sentido
para ellos.

6. Aspectos Fundamentales de
las Preguntas Orientadoras
LAS PREGUNTAS PROPORCIONAN UNA ESTRUCTURA PARA ORGANIZAR EL
CUESTIONAMIENTO A TRAVÉS DE LA CLASE Y PROMOVER EL PENSAMIENTO EN
TODOS LOS NIVELES
General/global
Contenido
Tema
Existen de tres tipos:

7. General/global
Presentan ideas generales que pueden involucrar muchas materias
Las preguntas esenciales están relacionadas con el tema curricular pero no lo
mencionan directamente
Tienen muchas respuestas, las cuales no están necesariamente en un libro.
Son frecuentemente preguntas sobre “la vida”
Captan la atención de los estudiantes y demandan un mayor grado de
pensamiento
Son preguntas abiertas que invitan a la exploración sobre un tema específico
Establecen problemas a resolver y sirven para abrir una discusión acerca del tema
en cuestión, ejemplo: Cómo podemos ayudar a prevenir o resolver la hambruna?
Inducen a la exploración y pueden tener respuestas específicas. Hacen que los
estudiantes interpreten los hechos por ellos mismos
Generalmente son preguntas con una respuesta específica o cerrada.
Están alineadas con el currículo y soportan a la pregunta general y de tema que les
preceden
Prueban la habilidad de los estudiantes de recordar hechos específicos acerca del
currículum Ejemplo: “Qué es la hambruna?”
Demandan de conocimiento y comprensión para ser contestadas
Contenido
Tema

8. ¿Por qué eres del
modo que eres?
General
¿Qué influye en nuestra
individualidad, el ambiente o el
ADN?
Contenido
¿Que es el respeto?
¿Que características tienen las
personas responsables?
Tema
¿Cómo podemos
aprovechar el
poder de la Tierra?
¿Por qué es importante la
electricidad? ¿Cómo se utiliza la
electricidad en el trabajo?
¿Qué es la electricidad? ¿Cuáles
son las partes de un circuito
eléctrico? ¿Cuál es la ley de Ohm?
¿Por qué es
importante el
agua?
¿Son saludables los estanques?
¿Qué hace saludables a los
estanques?
¿Cuáles son los componentes de un
estanque?
¿Cuál es el pH óptimo para que un
estanque pueda alojar vida
acuática?
¿Cómo puede
ayudarme la
Matemática a
entender el mundo?
¿Qué diferencia hay entre usar
pulgadas y usar centímetros?
¿Por qué utilizar el sistema
métrico decimal?
¿Cómo se usa el sistema métrico
decimal para medir las cosas?
¿Cuáles son los diferentes sistemas
de medición?
EJEMPLOS:

9. Pregunta de proyecto
Una vez analizadas y discutidas las preguntas orientadoras, rematar con una
pregunta de proyecto para que el alumno proponga alternativas de solución o
creación del “producto” que responda a las necesidades del proyecto.
¿Cómo podemos hacer mas responsables
a los alumnos?
Cómo podemos crear un estanque óptimo
para la vida acuatica de plantas y
animales?

10. ABP
ETAPA 2
Proceso de investigación, búsqueda,
tratamiento y análisis de la información.
Interacciones entre estudiantes y docentes
(orientación, seguimiento).
Creación de un producto final que los
alumnos eligen (presentación, infografía,
murales, exposición, video, canción, discurso,
encuesta, juego, concurso, debate…)
Implementación
ETAPA 1
Fijación de los objetivos del proyecto, los
entregables, el impacto esperado. Se
pueden presentar opciones o dejar libre
elección de las temáticas.
Organización de los equipos y
distribución de las responsabilidades para
que todos tengan responsabilidades y
funciones que asumir.
Planteamiento del proyecto y
plan de trabajo.
Esta metodología permite crear aprendizajes a través de una serie de
etapas, los alumnos colaboran, guiados por el o la docente, para
responder o resolver una problemática, un tema de su interés

11. Feedback del proceso: respuesta colectiva a la
pregunta inicial si ese es el caso.
Promover la autoevaluación de cada miembro del
equipo y la evaluación entre pares, además de la
evaluación en plenario (lecciones aprendidas). •
La evaluación debe centrarse en las habilidades
mentales, valorar el camino hacia el aprendizaje y
no solo en los resultados
ETAPA 3
Posibilidad de presentar
públicamente alguna(s)
actividad(es) del proyecto y/o el
resultado final. La presentación
pública acrecienta la motivación.
Presentación.
ETAPA 4
Evaluación de los resultados.
También, algunos autores manejan fases o pasos

13. Propuestas de la NEM, bajo la
metodologÍa sociocrítica
Aprendizaje basado en proyectos
comunitarios
Aprendizaje basado en indagación. STEAM
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Aprendizaje Servicio

14. El aprendizaje basado en
proyectos es una metodología
muy útil que puede convertir la
educación en algo interesante,
divertido y agradable, tanto
para docentes como para
alumnos.

15. ¿Tienes alguna
pregunta?

16. Necesitamos profesores, profesionales,
innovadores, comprometidos en las aulas.
Los tiempos han cambiado, y es necesario
adaptarnos a los tiempos actuales, si
pretendemos que los tiempos actuales se
adapten a nosotros, estamos destinados
al fracaso.