PRESSUPOSTOS CONSTRUTIVISTAS - MODALIDADES ORGANIZATIVAS.pptx

conversar sobre as 4
modalidades organizativas do trabalho
pedagógico propostas por Lerner: atividades
permanentes; sequências didáticas; projetos
didáticos e situações independentes.
Atividade 2
A

1. PRESSUPOSTOS CONSTRUTIVISTAS - MODALIDADES ORGANIZATIVAS Objetivo: Apresentar as modalidades organizativas do trabalho pedagógico propostas por Delia Lerner, como base para a organização de uma didática da alfabetização baseada em princípios construtivistas.

2. Texto : Atividade 1 Leitura de fruição

3. Atividade 2 Apresentação das modalidades organizativas Nesta reunião, conversaremos sobre as 4 modalidades organizativas do trabalho pedagógico propostas por Lerner: atividades permanentes; sequências didáticas; projetos didáticos e situações independentes.

4. Atividades permanentes são aquelas que se repetem na rotina escolar, e tamanha é a regularidade de sua repetição, que elas se tornam previsíveis pelos próprios estudantes. Alguns exemplos de atividades permanentes na alfabetização podem ser: leitura de fruição; escrita da rotina do dia na lousa; escrita de textos que as crianças sabem de cor (de acordo com a hipótese em que se encontram), ou qualquer outra atividade que se repita regularmente. A periodicidade das atividades permanentes pode variar: elas podem ser diárias, semanais, quinzenais ou até mensais. Atividade 3 Atividades permanentes

5. Divididos em grupos, vocês terão 5 minutos para lembrar do máximo de atividades permanentes que puderem, considerando, para isso, a sua própria experiência. Ou seja, só podem colocar na lista atividades permanentes que vocês já realizem regularmente com suas turmas. Na socialização, vocês deverão dizer o que as crianças podem aprender com cada atividade citada. Atividade 3 Atividades permanentes

6. Atividade 4 Sequências Didáticas Para esta atividade, recomendamos que todos baixem o e- book “ Sequências didáticas ”. Este é o primeiro e- book de uma série de 6, que explicam o conceito e trazem exemplos de sequências didáticas completas. Recomendamos a todos a leitura da série completa.

7. Com o e- book em mãos, leiam o tópico “O que são as sequências didáticas e quais as suas características?”. Depois da leitura, o grupo produzirá um texto coletivo, tendo o(a) formador(a) como escriba, explicando a um professor iniciante o que é uma sequência didática e como ele pode trabalhar com essa modalidade organizativa. Atividade 4 Sequências Didáticas

8. O(a) formador(a) entregará, a cada um de vocês, uma cartela com uma palavra. A junção das cartelas na ordem correta dará a definição de “projetos didáticos”, segundo Delia Lerner. Obs.: Embora a palavra “projeto” circule no âmbito educacional com variados sentidos, baseada em diferentes autores e teorias, aqui abordaremos a concepção de Lerner, no contexto das modalidades organizativas propostas pela autora. Atividade 5 Projetos Didáticos

9. Projetos didáticos são a melhor modalidade para se conciliar os propósitos didáticos (aquilo que o professor quer ensinar) aos propósitos comunicativos (aquilo que o estudante deseja comunicar). Atividade 5 Gabarito da frase a ser formada com as cartelas O que essa frase significa para você?

10. Nas duas tabelas, a seguir, são apresentadas duas situações de aprendizagem desenvolvidas na escola. Qual delas é uma sequência didática e qual é um projeto didático? Atividade 5 Projetos Didáticos

11. Atividade 5 Projetos Didáticos Um(a) professor(a), desejando trabalhar o folclore brasileiro, desenvolveu as seguintes atividades: Discussão/explicação sobre o conceito de folclore Realização de brincadeiras do folclore brasileiro com os estudantes Apresentação de personagens do folclore brasileiro às crianças Pesquisa e preparação de pratos típicos da culinária brasileira Leitura de lendas do folclore brasileiro à turma Organização de uma exposição para comunicar o conteúdo aprendido à comunidade escolar

12. Atividade 5 Projetos Didáticos Outro(a) professor(a), também desejando trabalhar o folclore brasileiro, desenvolveu as seguintes atividades: Convite às crianças para encenarem uma “lenda do folclore brasileiro” Votação para escolher a lenda a ser encenada e reescrita do texto original, adaptando- o ao teatro Discussão/explicação sobre o conceito de folclore, para que eles possam apresentar à plateia, antes do início da encenação Montagem de cenários e figurinos e elaboração de convite à comunidade escolar Leitura de lendas do folclore brasileiro à turma, para que escolham qual será encenada Apresentação da encenação teatral

13. Atividade 5 Projetos Didáticos De uma forma reduzida, podemos afirmar que a situação 1 configura- se uma sequência didática, enquanto a 2 retrata um projeto didático. Isso porque, no primeiro caso, as atividades organizam- se em torno do tema, num nível crescente de complexidade; a finalização não estava explícita desde o início; os estudantes envolveram- se com as tarefas sem ter uma ideia clara de qual seria a finalização. Já na segunda situação, o propósito comunicativo dá início às atividades e todas as outras surgem em função dele: a turma realiza cada atividade sabendo exatamente como ela contribui para a execução do produto final esperado por todos.

14. Atividade 6 Situações Independentes As situações independentes dividem-se em : Situações ocasionais: aquelas situações não planejadas, mas que, dada sua relevância, se impõem em sala de aula. Exemplos: discussão sobre um fenômeno social que esteja afetando a comunidade; realização de uma atividade coletiva da escola que não se encaixe no planejamento anual; conversa sobre fatos ocorridos na vida dos estudantes etc. Atividades de sistematização: são aquelas atividades que visam a sistematização de um conhecimento (seja ele conceitual ou procedimental), mas que não se encaixam no planejamento de sequências e projetos. Exemplos: trabalho com uma dificuldade ortográfica não prevista para aquela etapa, mas que a turma parece precisar; ensino e prática da letra cursiva; elaboração de lista coletiva acerca do que foi aprendido em determinado projeto ou sequência etc.

15. Considerando as definições do slide anterior, deem exemplos de situações independentes que vocês já vivenciaram em suas salas de aula. Atividade 6 Situações independentes