primeiro ano

alfabetização

1. 1º Ano do Ensino
Fundamental de Nove Anos
Escola de Ensino Fundamental São Francisco
– Zona Sul
2011

2. No dia 06/02/2006 o Presidente da República sancionou
a Lei nº 11.274 que regulamenta o ensino fundamental
de 9 anos.
Uma das mudanças é duração do ensino
fundamental de oito para nove anos,
transformando o último ano da educação
infantil no primeiro ano do ensino
fundamental.

3. No Ensino Fundamental de nove anos, o
objetivo é assegurar a todas as crianças um
tempo maior de convívio escolar, maiores
oportunidades de aprender e, com isso, uma
aprendizagem com mais qualidade.

4. Ensino Fundamental de
Resolução nº3 CNE/CEB
Organização nos
sistemas
Anos Iniciais
1º ano Ciclo de
alfabetização
2º ano
3º ano
4º ano
5º ano
Anos Finais
6º ano
7º ano
8º ano
9º ano

5. O Primeiro Ano se destina a alfabetização?
O primeiro ano constitui uma possibilidade para
qualificar o ensino e a aprendizagem dos
conteúdos da alfabetização. Dessa forma,
motivamos o aluno a compreender o uso da
escrita, despertando seu interesse em aplicá-la nas
diversas situações do cotidiano.

6. A partir de atividades lúdicas escritos e a
correspondência entre a língua falada e a
língua escrita. Proporcionamos aos nossos
alunos atividades que os levem a refletir sobre
rimas, fonemas e sílabas.

7. Sabemos enquanto educadores, que a
capacidade de refletir sobre os sons da fala e
identificar seus correspondentes gráficos é
extremamente necessária no período inicial do
desenvolvimento da leitura e da escrita, ou seja, a
consciência fonológica é um facilitador para a
aquisição da escrita.

8. Também ressaltamos que conforme o
Parecer CEED 752/05 (26/10/2005), não há
retenção do aluno, ou seja, o educando
não poderá frequentar o 1º ano mais de
uma vez.

9. Por acreditarem que a criança busca a
aprendizagem na medida em que constrói o
raciocínio lógico e que o processo evolutivo de
aprender a ler e escrever passa por níveis de
conceitualização que revelam as hipóteses a
que chegou a criança, Emilia Ferreiro e Ana
Teberosky definiram , em seu Psicogêne da
Língua Escrita, níveis.

10. -não estabelece vinculo entre fala e escrita;
- demonstra intenção de escrever através de
traçado linear com formas diferentes;
- usa letras do próprio nome ou letras e
números na mesma palavra;
- tem leitura global, individual e instável do que
escreve: só ela sabe o que quis escrever;

12. -já supõe que a escrita representa a fala;
- tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às
letras;
- já supõe que a menor unidade de língua seja a
sílaba;
- em frases, pode escrever uma letra para cada
palavra

13. PEIXE
BALEIA
TUBARÃO
OCEANO
TATUÍRA
EMBARCAÇÃO

14. - compreende que a escrita representa o som da
fala;
- passa a fazer uma leitura termo a termo; (não
global)
- consegue combinar vogais e consoantes numa
mesma palavra, numa tentativa de combinar sons,
sem tornar, ainda, sua escrita socializável.

15. VACA
MACACO
GATO
FORMIGA
PIPOCA
BOLACHA
SUCO
BOLO
PIRULITO
BALA

16. -compreende que a escrita tem função social;
- compreende o modo de construção do código da
escrita;
- omite letras quando mistura as hipóteses alfabética
e silábica;
- questiona a ortografia das palavras no que diz
respeito a SS/Ç, J/G, etc.