PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: PARVULARIA DIDACTICA INFANTIL FACILITADORA: Dra. Rocio Torres NOMBRE: Espinoza Paola Lascano Gabriela Rosero Miryan 5 semestre ”B”

2. GLOSARIO DE TÉRMINOS Principio: (lat. principium ): Punto de partida o fundamento de algo o de un proceso Epistemológico: La  epistemología  (del griego  ἐπ ιστήμη  ( episteme ), "conocimiento", y  λόγος  ( logos ), "estudio") es la rama de la filosofía  cuyo objeto de estudio es el  conocimiento . Contextualizar: Acreditar con textos, conjunto de textos forman un contexto. Fundamento: primeras nociones de alguna ciencia, arte o técnica. Principio o cimiento en que se funda una cosa. Origen en que estriba una cosa no material. Aludir: referirse a una persona o cosa sin nombrarla o sin expresar que se habla de ella. Idóneo: que tiene disposición o aptitud para una cosa.

3. GLOSARIO DE TÉRMINOS Actividad: Implica el establecimiento de relaciones ricas entre los nuevos aprendizajes y los esquemas de conocimiento existente Diversidad: es una característica intrínseca de los grupos humanos, ya que cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar. Diversificado : Hacer o transformar algo en múltiple y variado.

4. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS La práctica educativa en la educación infantil, permite diferentes enfoques. Los principios de intervención, en educación infantil, se practicarán desde currículos globalizados, justificados por situaciones psicopedagógicas como por criterios sociológicos y epistemológicos, fuentes todas ellas de naturaleza diferente y que sus aportes relevantes son decisorias en la practica del currículo escolar. Los principios pedagógicos deben ser orientados a la acción pedagógica contextualizando según las características del estudiante. Los principios metodológicos proporcionan información y criterios para que el equipo educativo pueda actuar y pueda proponer llevar a la practica actividades educativas.

5. PRINCIPIO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

6. Buscar las ideas previas que tienen los niños, del nuevo conocimiento. Preguntar Sugerir Observar Suscitar el conflicto ante nuevas situaciones. Proponiendo materiales adecuados. Planteando resolución de problemas. Sugiriendo nuevos. Favorecer los aprendizajes espontáneos. Aprovechando las situaciones cotidianas. Observando sus ideas. Encontrar la distancia adecuada entre lo que el niño sabe y lo que se pretende que aprenda. Observación del desarrollo individual. Propuestas adecuadas a cada niño. Seleccionar contenidos potencialmente significativos. Organización y selección lógica. Empleando consignas correctas. Preparación de recursos. Posibilitar la funcionalidad de los contenidos. Preparación de los recursos. Planificando actividades aplicables a otras situaciones. Favorecer la transmisión de lo aprendido. Proporcionando tiempos de comunicación (individuales, grupales). Proponer diferentes modelos de expresion . IMPLICACION METODOLOGICA

7. IMPLICACIONES METODOLOGICAS QUE HACER COMO Proponer contenidos que faciliten el conocimiento de la realidad. Partiendo de sus experiencias. Buscando la motivación. Desarrollar acciones que impliquen la interrelación de los contenidos. Proponiendo proyectos. Planificando las actividades. Flexibilizando tiempos y epacios .

8. IMPLICACIONES METODOLOGICAS QUE HACER COMO Ayuda a cada niño y niña en su proceso de maduración. Conociendo el desarrollo individual. Mostrando una actitud positiva ante el progreso. Favorecer y fomentar la actividad. Ampliando sus experiencias. Proporcionando situaciones de juego, acción, experimentación. Fomentar las propuestas de niños y niñas. Ajustar la intervención del TSEI. Planificar los pasos para realizar las propuestas.

9. PRINCIPIO DE LA DIVERSIDAD Cada niño y niña es diferente y es esta diferencia lo que les caracteriza cada uno de ellos La atención de la diversidad se halla en la esencia de la educación infantil, que supone el inicio del proceso de crecimiento de niñas y niños La atención merecen aquellos niños y niñas que presentan necesidades educativas especiales

10. PRINCIPIOS RELACIONADOS CON EL CONTEXTO DE APRENDIZAJE Organización de un Ambiente S e basa en la necesidad de crear en esta etapa un clima acogedor, cálido y seguro en el que el niño se sienta aceptado y confiado para afrontar los retos que plantea el conocimiento y para adquirir los valores sociales que se derivan de sus experiencias La organización de tiempo es otro elemento a tener en cuenta. En la educación infantil la organización de las actividades requiere flexibilidad y posibilidad de adecuación del ritmo de los niños

11. IMPLICACION METODOLOGICA ¿QUE HACER? ¿CÓMO HACER? ¿QUE HACER? ¿CÓMO HACER? ¿QUE HACER? ¿CÓMO HACER?

12. PRINCIPIO AFECTIVO Y DE RELACION Los sentimientos y las emociones mueven los aprendizajes de los niños La interacción entre niños y niñas constituye tanto un objetivo educativo como un recurso metodológico de primer orden

13. Valorar las interacciones con cada niño niño Teniendo en cuenta las características de cada uno. Facilitando las autonomía Ofertándoles participación Proporcionar seguridad Planteando retos Estableciendo pequeñas responsabilidades Ayudándoles a resolver sus conflictos Ofrecer un modelo de relación adecuado Analizando las propias interacciones. Estableciendo adecuadamente las normas. Respetando y no abusando de la autoridad. Conocer las interacciones que se establecen entre los niños y niñas Observación de las interacciones del grupo Planificando una interacción facilitadora de las relaciones. Favorecer las experiencias entre iguales Planificando las actividades cooperativas. Diversidad en la organización de los agrupamientos. Ampliación con otros grupos IMPLICACION METODOLOGICA

14. INTERACCION FAMILIA-CENTRO Las relaciones entre el centro y la familia permitirán unificar criterios y pautas de actuación entre los adultos . La colaboración entre educadores y familiares es fundamental para el desarrollo del niño