Principios y objetivos de curriculo nacional

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Curso de Formación Pedagógica para Profesionales.
Principios y Objetivos del Principios y Objetivos del
Currículo Nacional.Currículo Nacional.
Diseño y Aplicación de Currículo

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Principios y Objetivos del Currículo Nacional.
El punto de partida de los principios y objetivos.
El currículo como parte de la teoría educativa y pedagógica se nutre de un
conjunto de fuentes correspondiente a los dominios de las ciencias como son: la
filosofía, psicología, epistemología, sociología, antropología y biología.
Cada una hace sus aportes de la siguiente forma:
La filosofía inspira la concepción del hombre, la sociedad y la naturaleza, se
concibe la educación como un proceso transformador por el cual el educando
toma contacto con la dinámica socio-política de su contexto.
La antropología, permitiendo los avances en análisis y comprensión del
“microcosmos”, así como la identidad del ser en su colectividad.
La sociología, implica la comprensión objetiva del sistema de relaciones socio-
económicas en que está inmersa la persona.
La biología es el proceso natural del crecimiento de la persona.
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Principios y Objetivos del Currículo Nacional.
La psicología aporta al Currículo Nacional una serie de principios básicos
entre los más importantes principios tenemos:
Todas estas fuentes se articulan dialécticamente en la formación de la teoría
pedagógica y curricular de El Salvador, su marco conceptual está
constituido específicamente por sus principios generales.
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1
Los aprendizajes
deben estar basados
en el contexto de los
educandos, por tanto
se espera que sean
“significativos” y
“pertinentes”
2
Los nuevos apren-
dizajes se realizan
sobre la base de las
experiencias previas.
3
Existe un nivel de
desarrollo real o
efectivo y un nivel de
desarrollo potencial
del ser y del
aprendizaje.

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Principios Generales.
INTEGRALIDAD.INTEGRALIDAD.
El currículo se organiza en función del educando asumido como un ser humano
integral, es decir, con sus áreas de desarrollo biosicomotriz, cognoscitiva y
socioafectiva.
Reconoce la interdependencia entre las áreas del desarrollo del ser. Orienta el
tratamiento equilibrado de todas estas áreas, a lo largo del proceso educativo-
formativo y de todas las modalidades del sistema.
Enfatiza en el desarrollo de las estructuras y procesos intelectuales, así como en
los valores socialmente positivos. Incluye la búsqueda y la consolidación de la
identidad personal, comunitaria y nacional.
Promueve la intervención de estrategias favorables al componente biológico del
desarrollo en el contexto en el proceso educativo.
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Principios Generales.
PROTAGONISMO.PROTAGONISMO.
El currículo se centra en el educando quien es considerado como el actor
protagónico de sus aprendizajes los que por naturaleza, son intransferibles.
Considera al aprendizaje un proceso personal que se da en la interacción con la
experiencia sociocultural previa y en desarrollo.
Reconoce que los aprendizajes son de diversa naturaleza y favorecen la
personalización, socialización y cognición de los educandos para saber pensar,
saber sentir y saber actuar.
Enfatiza en el aprender a aprender, reconociendo que el aprendizaje, antes que
producto es un proceso.
Caracteriza al maestro/a como facilitador/a y guía de los aprendizajes, quien
debe ensenar a aprender.
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Principios Generales.
EXPERIENCIA, ACTIVIDAD Y TRABAJO.EXPERIENCIA, ACTIVIDAD Y TRABAJO.
Orienta la tarea pedagógica de maestros y maestras, hacia la estructuración y
organización de la actividad creativa, productiva y recreativa de educandos.
Otorga a la diversidad de actividades programadas intencionales) un carácter
motivador del aprendizaje.
Valoriza las experiencias previas del educando y las utiliza como insumo básico
de entrada para la construcción de nuevos conocimientos.
Prioriza el trabajo creativo en todos sus niveles y manifestaciones, como
elemento de humanización y dignificación; como fuente de conocimientos, y
como generador de valores socialmente útiles.
Enfatiza en la formación científica, tecnológico, investigativa, creadora, en las
diferentes ramas, para forjar educandos creativos y productivos, críticos,
auténticos, con voluntad, capaces de analizar y resolver problemas.
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Principios Generales.
FLEXIBILIDAD, RELEVANCIA Y PERTINENCIA.FLEXIBILIDAD, RELEVANCIA Y PERTINENCIA.
Se adecua a las características y el grado de madures de los educandos, lo mismo
que a las necesidades socioculturales y a las condiciones concretas en que se
desarrolla el proceso educativo.
Incorpora la diversidad de necesidades, intereses, problemas y potencialidades
de educandos, familia y comunidad, como fuente para los contenidos y para el
diseño de estrategias especificas de respuestas educativo-formativo.
En la medida en que se adecua y se flexibiliza, el currículo promueve
aprendizajes relevantes y pertinentes para sus diversos actores, aprendizajes
socialmente útiles, en términos de una educación para la vida.
Se orienta hacia la integración de las experiencias educativas que se desarrollan
en la institución, la familia y la comunidad.
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Principios Generales.
INTERDISCIPLINARIDADINTERDISCIPLINARIDAD
Se orienta hacia la integración del conocimiento, como parte del acercamiento
racional (sistemático de los educandos a su medio natural y social).
Fomenta la visión integral e integradora de la realidad, con base en su análisis
pluri e interdisciplinario que permite estudiarla desde diversos ángulos.
Para la estructuración de su contenido, adopta un patrón interdisciplinario que
procura organizarse en un cuerpo de áreas socioculturales integradas. En
función de problemas, necesidades y expectativas, toma datos de la ciencia para
convertirlos en información asimilables para la construcción de aprendizajes
integrales.
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Principios Generales.
INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN.INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN.
Promueve, dentro de la comunidad educativa, la interacción entre sujetos,
recursos y procesos del currículo, posibilitando una acción organizada y
creadora en las actividades educativo-formativas que se derivan.
Genera el espacio para concretar el concepto de comunidad educativa ampliada,
potencialmente fortalecida por organizaciones voluntarias, no gubernamentales,
instituciones públicas y privadas, clubes, gremios y demás agentes sociales.
Busca coherencia e integración entre los componentes curriculares de modo que
se retroalimenten recíprocamente tanto en su enfoque teórico como
metodológico y didáctico, en función de las necesidades e intereses de los
alumnos y alumnas, para garantizar sus aprendizajes significativos.
Genera tecnologías apropiadas, aprovechando al máximo todo tipo de recursos
de la comunidad. Ello propicia el uso de materiales educativos disponibles en la
localidad y valora la experiencia y conocimientos de distintos miembros de la
misma.
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Principios Generales.
COMPROMISO SOCIAL.COMPROMISO SOCIAL.
Incorpora datos específicos de los contextos históricos-social y cultural en que se
desarrollan los educandos, sus familias, comunidades y el país, como insumos
básicos para la actividad educativo-formativa.
Promueve el mejoramiento de la calidad de vida de sus beneficiarios a través de
los aprendizajes, de la práctica de valores, del desarrollo de habilidades y
destrezas cognitivas, sicomotrices, y socio-afectiva.
Desarrollan un sistema global de valores positivos con respecto de cada persona
en su dimensión individual de las organizaciones sociales básicas como son la
familia y la comunidad, de la nación y el país.
Desde la perspectiva psicosocial, contribuye la formación integral del educando,
potenciándolo como sujeto de la historia, como actor responsable en la
construcción del bien común y en la transformación social hacia un desarrollo
con equidad. Concibe y apoya el desarrollo científico, tecnológico y productivo
al servicio del ser humano y la sociedad.
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Principios Generales.
GRADUALIDAD, CONTINUIDAD Y ARTICULACIÓN.GRADUALIDAD, CONTINUIDAD Y ARTICULACIÓN.
Orienta el desarrollo e los procesos pedagógicos para que los educandos logren
en forma gradual y sistemática los aprendizajes adecuados en cada etapa
evolutiva ay nivel educativo.
A lo largo de la escolaridad, garantiza una coherencia vertical dentro de cada
área de conocimiento y dentro de las asignaturas que cada una influye, vela por
la continuidad de los aprendizajes y la articulación entre niveles y modalidades
del sistema, previendo los flujos dinámicos entre unos y otros.
Establece las secuencias didácticas de manera que toda información promueva el
desarrollo de funciones mentales, valores positivos, sentimientos y acciones
constructivas para el educando y la sociedad.
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Operacionalización de los Principios Generales.
Es el puente entre la conceptualización del hacer educativo y la práctica pedagógica
cotidiana. Es la herramienta para organizar los procesos educativos-formativos en
cada nivel y modalidad del sistema.
Integra intencionalidades, contenidos, metodologías y recursos para el logro de los
aprendizajes correspondientes a los niveles y modalidades educativas, además,
representa un patrón orientador de la practica institucional y del aula.
En tal virtud, el diseño curricular tiene función de prever la calidad de las
experiencias educativo-formativas, es la respuesta en un contexto determinado, de
inmediata incidencia y con repercusión a mediano y largo plazo.
El diseño curricular se sirve de un conjunto de instrumentos cuya expresión mas
tangible son los planes y programas de estudios ,los recursos didácticos diseñados
para apoyar su desarrollo (como son textos, guías didácticas), las unidades de
aprendizaje y los módulos de formación, entre otros.
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Operacionalización de los Principios Generales.
Con el fin de traducir estas intensiones en orientaciones para la practica educativa el
diseño curricular requiere organizar los objetivos, contenidos, estrategias
metodológicas y forma de evaluación, por nivel, carrera, ciclo, grado, curso, modulo,
unidad de aprendizaje, según sea el caso.
Esta tarea exige procedimientos técnicos de planificación y se concretiza en las
dimensiones mesocurricular y microcurricular. Dichos procedimientos técnico-
metodológicos guardan coherencias con las fuentes, características, principios y
objetivos del currículo nacional.
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Objetivos Generales.
En el marco de su enfoque teórico y de sus principios generales, el Currículo
Nacional asume los siguientes objetivos generales:
2)Garantizar la unidad de principios y lineamientos básicos orientadores del
diseño y desarrollo curricular.
4)Asegurar la coherencia y continuidad del desarrollo curricular en los niveles y
modalidades del sistema educativo nacional.
6)Promover la calidad en la gestión curricular de base: en las instituciones
educativas y en el aula, para garantizar la calidad de la educación.
8)Apoyar y fortalecer el mejoramiento del desempeño docente y de los demás
recursos humanos del sistema, a través del proceso de formación y de
capacitación acordes con la política educativa y el currículo nacional.
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Objetivos Generales.
5) Promover el uso de los recursos locales y comunales en los procesos y
actividades educativas que se desarrollan en la institución.
3)Fomentar la participación organizada de maestros, maestras, educandos,
padres y madres de familia y comunidad, en los proyectos de mejoramiento
e innovación educativa institucional.
7) Generar los mecanismos de descentralización necesarios para el logro de la
adecuación de los procesos educativos a los contextos específicos.
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Operacionalización de los Objetivos Generales.
Entendiéndose los objetivos curriculares como los puntos de llegada de la acción
educativa. Estos pueden ser concebidos, operacionalizados y alcanzados en tres
dimensiones:
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DimensionesDimensiones CurricularesCurriculares
Macrocurrícular:
Establece los
objetivos del
sistema
educativo en los
que se
fundamenta la
educación
salvadoreña.
Mesocurrícular:
Establece los
objetivos de cada
nivel y
modalidad
educativa.
Microcurrícular:
Microcurrícular Institucional:
Son los objetivos del proyecto
educativo de cada institución
que incorpora las
características y necesidades
de su entorno inmediato.
Microcurrícular del Aula:
Establece los objetivos de
cada nivel y modalidad
educativa.

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