Problema eje

1. Modalidad Semiescolar del
Sistema de Bachillerato del
Gobierno del D. F.
Problema Eje








Autora:
Ana Lilia Arroyo Lemus
1

2. 2

3. Índice

Presentación …………………………………………………………………………………….

Tema 1. El Problema Eje …………………………………………………………………
Lección 1. La certificación de estudios en el SBGDF
Lección 2. Características del Problema Eje
Lección 3. El papel del director y revisor del Problema Eje
Lección 4. El registro del Problema Eje


Tema 2. El plan de trabajo del Problema Eje …………………………………..
Lección 5. El plan de trabajo
Lección 6. Enunciación del problema a trabajar
Lección 7. Planteamiento de propósitos
Lección 8. Planteamiento de objetivos y metas
Lección 9. Enunciación de recursos materiales y humanos
Lección 10. Cronograma de actividades


Tema 3. Orientaciones metodológicas para el desarrollo del trabajo
del Problema Eje………………………………………………………………………………..

Lección 11. Búsqueda de la información.
Lección 12. Estructura del trabajo.


Tema 4. El reporte escrito del Problema Eje ……………………………………

Lección 13. La redacción del trabajo
Lección 14. Las citas y las referencias en el trabajo escrito

Tema 5. La réplica oral ……………………………………………………………………..
Lección 15. El guión para la exposición


Bibliografía de consulta …………………………………………………………………….




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6





20








36




52




68



72









3

4. 4

5. P R E S E N T A C I Ó N

Durante el último semestre, el estudiante tiene la oportunidad de poner en
juego lo que ha aprendido y las competencias que ha desarrollado como
parte de su formación crítica, científica y humanista, a partir del
planteamiento, desarrollo y exposición de un proyecto denominado
Problema Eje.












El Modelo Educativo
del Sistema de Bachillerato del Gobierno
del Distrito Federal ofrece una formación integral, está diseñado para
responder a las necesidades y aspiraciones educativas de los
jóvenes de la Ciudad de México, previendo los retos
culturales, sociales y laborales que enfrentará a lo largo de la vida;
se enfoca a integrarlos de manera creativa y propositiva a su
comunidad o estudios de educación superior.


Para lograrlo, rescata como elementos centrales el desarrollo de una
formación de carácter integral, multidisciplinaria que centra
la atención en el estudiante como sujeto principal del proceso
educativo.


Dentro del modelo se busca prioritariamente potenciar el aprendizaje
en el estudiante, en especial el independiente, ya que estamos
convencidos de que
aprender es algo que debe durar toda la
vida
y está centrado en el desarrollo de las capacidades
individuales, la disciplina y el estudio independiente
.


La idea fundamental del Problema Eje es llevar a cabo el diseño y
presentación de un
proyecto donde se identifique el ¿qué?,
¿con quién?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?
, los
factores de riesgo a enfrentar, la presentación resultados esperados;
ya que se pretende que el estudiante demuestre y ponga en práctica
las competencias desarrolladas en su trayectoria por el bachillerato
del Gobierno Federal.


A través del seguimiento y asesoría académica otorgada en la
asignatura del Problema Eje, y con el apoyo del presente material se
busca que el estudiante tenga los elementos teóricos-metodológicos,
así como los requisitos para el registro, la elaboración del trabajo
escrito y la exposición del Problema Eje.




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6. Tema 1. El Problema Eje


El estudiante concluirá su proceso de certificación de estudios
al cubrir el 100% de las asignaturas del Plan de Estudios y ser
evaluado favorablemente en las competencias del Perfil de
Egreso del SBGDF, mismas que se valoran mediante una
investigación sobre un Problema Eje.


















Lección 1. La certificación de estudios en el SBGDF

El Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal tiene como una de
sus principales características, la construcción de competencias por parte del
estudiante, lo que implica que el resultado de su formación de bachillerato ha de
traducirse en un
“saber”, en un “saber hacer”, en un “saber ser” y en
un “saber convivir”, como el conjunto de competencias
desarrolladas.

El ideal formativo del Proyecto Educativo considera que los estudiantes deben
desarrollar y evidenciar en algún grado al terminar sus estudios de
bachillerato las siguientes
competencias:

• Capacidad para aprender por sí mismo, con
constancia y compromiso para lograr construir nuevos
saberes cada vez más complejos y adecuados a las
circunstancias en las que se desenvuelva a lo largo
de su vida.
• Competencia para participar como
miembro de su comunidad, dispuesto para aceptar
los disensos, así como para saber construir
consensos.
• Actitud y capacidad crítica que le permita
analizar diversas fuentes de información, así como
procesos de la vida cotidiana para tomar una postura
ante lo inesperado, y que le faciliten la toma de
decisiones.
• Habilidades, actitudes y
conocimientos para el trabajo, entendido
éste como una actividad consciente, creadora y
productiva en el más amplio sentido de la palabra, y
que debe conducir a la emancipación.
• Capacidad intelectual para analizar y
comprender su contexto, así como contar con la
fortaleza de carácter necesaria para modificarla en un
sentido constructivo.
• Dominio de diversas estrategias de
búsqueda y procesamiento de información para hacer
frente a los retos que su vida personal, social o
académica le demanden.
• Autonomía y responsabilidad ante las
decisiones libremente asumidas, con plena conciencia
de sus derechos y obligaciones, así como de las
repercusiones de sus actos.
• Competencias básicas para el
aprendizaje y habilidades intelectuales para la
construcción de los conocimientos necesarios para
continuar su educación.
• Capacidad para desenvolverse en
situaciones problemáticas y resolverlas.
• Respeto, tolerancia, honestidad y
solidaridad para construir un nuevo tipo de
relaciones mutuamente enriquecedoras, que
propicien la superación permanente.


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7. El desempeño de los estudiantes en el proceso
de elaboración, desarrollo y exposición de su
Problema Eje es evidencia sustantiva de que
cumplen con el perfil de egreso establecido y
pueden optar -en caso de cumplir con los
criterios y requisitos establecidos- por
certificar sus estudios.



Durante el último semestre del bachillerato
el estudiante se incorpora a un
proceso de certificación de sus estudios, en donde desarrolla diversas actividades en las
cuales
pone en juego las competencias adquiridas a lo largo sus estudios.






El estudiante concluirá su proceso de certificación de estudios al cubrir el 100% de las
asignaturas del Plan de Estudios y al ser evaluado favorable en las competencias del Perfil de
Egreso del SBGDF mediante una investigación sobre un Problema Eje.


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8. Lección 2. Características del Problema Eje

El producto final de la investigación del Problema Eje podrá ser un ensayo,
reporte de investigación, monografía o el marco referencial de una obra
musical, plástica o literaria creada por el estudiante.




















¿Qué es el Problema Eje?


EL PROBLEMA EJE es un proceso de investigación, desde la
formulación del proyecto con la definición del tema y del problema,
así como los
propósitos y objetivos, hasta el papel que desempeña
los conocimientos aprendidos de diversas
disciplinas en relación con un
ámbito de la realidad del estudiante, lo cual implica
no sólo recolectar
datos, sino también construirlos
desde una mirada crítica y
social
.


Con este proyecto de investigación se trata de poner en juego las
competencias adquiridas en los tres ámbitos de formación del bachillerato,
y donde el estudiante pueda valerse de
herramientas conceptuales
y metodológicas
que le permitan dar cuenta de la creciente
complejidad de lo real.


En consecuencia el Problema Eje plantea una relación del
estudiante con el saber, hacer, convivir y sobre todo con el
ser. Dicha relación sólo tiene sentido si se manifiesta
conceptual, empírica y simbólicamente en situaciones de
la realidad cotidiana, sea ya para transitar a otro nivel
educativo o tomar conciencia de las necesidades de su
comunidad, identificar sus problemas y promover acciones
de mejora y desarrollo de su entorno social.

Realiza las
Actividades
“Antes”
Página 15




8

9. Los elementos teóricos y metodológicos necesarios para que el
estudiante desarrolle su Proyecto y trabajo serán abordados en la
asignatura de Problema Eje.



No existe una forma única para implementar el Problema Eje, pero si deben tenerse en
cuenta algunas preguntas y aspectos importante s a la hora de diseñar el proyecto y la
exposición del mismo.

9

10. 10

11. Ahora que conoces los tipos de trabajo que puedes realizar
como Problema Eje. Decide cuál es el que te interesa
desarrollar.





11

12. Lección 3. El papel del director y
revisor del Problema Eje









Sobre el director del Problema Eje


Los elementos teóricos y metodológicos para desarrollar el Problema Eje,
son abordados en la materia optativa del problema eje, establecida entre
las asignaturas que se cursan durante el sexto semestre, con el
acompañamiento de un docente quien fungirá como su director de
Problema Eje.


El director del Problema Eje, acompañará al estudiante en el desarrollo y
exposición del Problema Eje a través de:











• Asesoría en aspectos metodológicos y disciplinares para el planteamiento, desarrollo y exposición del trabajo del Problema Eje. • Orientación en la planeación y aplicación de la metodología de investigación de acuerdo con la naturaleza
del Problema Eje. • Orientación en la búsqueda, recopilación y selección de información. • Apoyo en la estructura y exposición oral del trabajo del Problema Eje. • Verificar e intervenir oportunamente para garantizar que el Problema Eje se desarrolle conforme al plan de trabajo
establecido. • Revisión de manera permanente para que el Problema Eje
se desarrolle conforme a los criterios académicos establecidos.











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13. El tiempo de atención del Director de Problema Eje será el otorgado por las horas determinadas para la asignatura optativa por Problema Eje.
El director de Problema Eje, no podrá ser, de manera simultanea revisor del
mismo.



Del revisor del Problema Eje.

De acuerdo con la naturaleza del tema que se aborde en el
Problema Eje, el estudiante podrá elegir a un revisor para su
trabajo. Cualquier docente del SBGDF puede ser revisor de un
trabajo del Problema Eje.

Se recomienda que para la elección del revisor, éste sea del área
correspondiente a la naturaleza del tema y problemática que se
aborde, con el fin de dar aportaciones u observaciones tanto
teóricas como metodológicas al trabajo realizado por el
estudiante, otorgando al final del mismo su visto bueno.



Es responsabilidad del revisor de Problema Eje asistir a la exposición oral de
los trabajos que revisó.




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14. Lección 4. El registro del Problema Eje


Para registrar el proyecto del Problema Eje el estudiante deberá
solicitar el formato de registro en su plantel, así como tener cubiertas
al menos 30 asignaturas del primero al sexto semestre del Plan de
Estudios del SBGDF. Entregará original de la historia académica y el
proyecto del Problema Eje, además de no tener adeudo de material de
bibliotecas.
Los formatos tanto para el
registro como para la
solicitud de fecha para la
réplica del Problema Eje
los puedes solicitar en la
oficina de servicios
escolares de tu plantel.

Un estudiante podrá registrarse al proceso de certificación de
estudios cuando tenga
cubierto al menos el 80% del total
de asignaturas
del Plan de Estudios que le corresponde por su
generación de ingreso y estar inscrito en la
asignatura denominada
Problema Eje
, donde deberá planear, desarrollar, reportar
por escrito y exponer oralmente
de manera individual, un
trabajo de investigación, mediante el cual demostrará haber logrado
las competencias del perfil de egreso establecido en el Modelo
Educativo, requisito indispensable para egresar y recibir su
certificado de terminación de estudios.

Como hemos señalado anteriormente, el Problema Eje se desarrolla
en tres etapas: el planteamiento, el desarrollo y la exposición oral del
mismo.



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15. Formato 1.

PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE ESTUDIOS
SOLICITUD DE REGISTRO DEL PROYECTO DE PROBLEMA EJE
FECHA: ________________________________

Por este medio solicito el registro de mi proyecto de Problema Eje denominado: ___________________

_______________________________________________________, como parte de los requisitos
establecidos para cubrir la asignatura de sexto semestre del Plan de Estudios denominada Problema
Eje. Para ese propósito, a continuación proporciono mis datos:

E
STUDIANTE:______________________ _____________________________ _____________________________
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S)

MATRÍCULA: ____________________________

Asimismo informo que cumplo con el requisito de haber cubierto al menos 30 asignaturas del Plan de
Estudios del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal y, en cuanto al Plan de Trabajo
elaborado para desarrollar mi proyecto de Problema Eje en este curso semestral, éste contiene los
siguientes apartados:

1. Enunciado del problema
2. Planteamiento de propósitos.
3. Planteamiento de objetivos y metas.
4. Enunciado de los recursos materiales y humanos a emplear.
5. Cronograma de actividades.


Solicito registrar los datos del docente que fungirá como mi director de Problema Eje, quien me brindará
apoyo, dará seguimiento a mis avances e informará sobre ellos.


NOMBRE COMPLETO DEL DIRECTOR DE MI
PROBLEMA EJE
ACADEMIA FIRMA






Finalmente, manifiesto que estoy enterado(a) que esta solicitud sólo será admitida para trámite y
registro en Servicios Escolares del plantel si la entrego junto con el original de mi Historia Académica y
el Plan de Trabajo del Proyecto de Problema Eje, adjuntos a la presente solicitud.

ESTUDIANTE RECIBE
SERVICIOS ESCOLARES


_______________________________________________ _____________________________________________
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE, FIRMA Y SELLO



ORIGINAL EXPEDIENTE DE ESTUDIANTE.
COPIA PARA EL ESTUDIANTE


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16. Formato 2.


PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE ESTUDIOS
SOLICITUD DE ASIGNACIÓN DE REVISOR DEL PROBLEMA EJE
FECHA:____________________

Por este medio solicito el registro del docente que fungirá como revisor del trabajo escrito relativo a mi Problema Eje que
se denomina:
_________________________________________________________________________,
quien será responsable de hacerme saber sus observaciones y recomendaciones sobre los aspectos teóricos y
metodológicos que considere necesario que se corrijan o complementen para mejorarlo. Para ese propósito, a
continuación proporciono mis datos y los del docente que será el revisor de mi Problema Eje:

E
STUDIANTE:____________________ _______________________________ __________________________
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S)

M
ATRÍCULA: ____________________________


NOMBRE COMPLETO DEL REVISOR DE
PROBLEMA EJE
ACADEMIA FIRMA






Estoy enterado(a) que esta solicitud sólo será admitida para trámite y registro en Servicios Escolares del plantel, si
la entrego junto con el original del trabajo escrito que corresponde al Problema Eje que desarrollé como parte de
los requisitos establecidos para cubrir la asignatura de sexto semestre del Plan de Estudios denominada, Problema Eje y
para ser evaluado(a) en relación con las competencias del perfil de egreso del SBGDF, motivo por el cual lo adjunto a la
presente solicitud con la firma de Visto Bueno de mi director de Problema Eje.


ESTUDIANTE RECIBE
SERVICIOS ESCOLARES




____________________________________ ______________________________________________
FIRMA NOMBRE, FIRMA Y SELLO





ORIGINAL EXPEDIENTE DE ESTUDIANTE.
COPIA PARA EL ESTUDIANTE




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17. Formato 3.


PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE ESTUDIOS
SOLICITUD DE FECHA Y HORA PARA LA EXPOSICIÓN ORAL DE
PROBLEMA EJE

FECHA: _________________________________________

Por este medio solicito me asignen fecha y hora para presentar la exposición oral de mi Problema Eje, con el
tema:


____________________________________________________________________________________, de modo que
pueda ser evaluado en el cumplimiento del perfil de egreso del Sistema de Bachillerato del Gobierno del
Distrito Federal, mediante la réplica oral de la investigación del Problema Eje. Para ese propósito, proporciono
mis datos:

E
STUDIANTE: ________________________ ____________________________ ______________________________

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S)

MATRÍCULA: ______________ F OLIO DE REGISTRO DE MI PROYECTO DE PROBLEMA EJE : ____________________________

FECHA DE REGISTRO
: _____________________

El director y el revisor de mi Problema Eje, mediante sus respectivas firmas, dan testimonio de que a esta
fecha he concluido el desarrollo de mi Problema Eje:

DIRECTOR DEL PROBLEMA EJE REVISOR DEL PROBLEMA EJE



________________________________________ _____________________________________
NOMBRE, FIRMA Y FECHA NOMBRE, FIRMA Y FECHA

Con el propósito de que esta solicitud pueda ser admitida para su integración a mi expediente en Servicios
Escolares, entrego adjuntos en los tiempos establecidos:
√ Original de historia académica
√ Dos ejemplares del producto final de mi investigación del Problema Eje impresos en papel, con la firma de Visto Bueno de
mi director Problema Eje y mi revisor.
√ Un disco que contiene el producto final de mi investigación del Problema Eje en versión electrónica.

ESTUDIANTE RECIBE
SERVICIOS ESCOLARES

_________________________________________________________________________________________________________________________


Servicios Escolares del plantel, una vez revisado el expediente del estudiante y verificado que existen
evidencias documentales de que ha cubierto la totalidad de las asignaturas del Plan de Estudios del Sistema de
Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal, asigna la siguiente fecha, hora y lugar para que el estudiante
presente la exposición oral de su Problema Eje:

Fecha:_______________________ Hora: ______________ Lugar: ______________



ORIGINAL EXPEDIENTE DE ESTUDIANTE.
COPIA PARA EL ESTUDIANTE

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18. Formato 4.

PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE ESTUDIOS
ACTA DE EVALUACIÓN DEL PROBLEMA EJE

FECHA: ________________________________

EL ESTUDIANTE: ________________________________________________, MATRÍCULA: ___________________________,
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE ( S )
realizó el registro, desarrollo y exposición oral del Problema Eje denominado: ________________________________

_______________________________________________________, habiendo obtenido los siguientes resultados:


ASPECTOS A
EVALUAR

CARACTERIZACIÓN

CALIFICACIÓN
1.- Trabajo escrito - Coherencia entre el planteamiento, desarrollo y conclusiones del trabajo.
- Uso de conceptos, modelos y teorías.
- Conocimiento, aplicación y dominio de procedimientos.
- Competencias para la elaboración de un texto escrito, adecuada selección y organización de ideas, uso de la
información adquirida (codificación, elaboración, organización, análisis, síntesis, uso creativo de la
información y establecimiento de conexiones significativas).
- Apropiada utilización de los elementos visuales que conforman la página (párrafo, márgenes, tipos de letra,
entre otros).
- Organización y presentación del trabajo (verificar portada, índice, introducción, desarrollo y
conclusiones)
2.- Expresión oral - Muestra claridad y orden en la exposición de su Problema Eje.
- Muestra espontaneidad y soltura en la expresión. - Maneja recursos expresivos y creativos (entonación, énfasis, intención).
- Maneja un lenguaje fluido y variado
3.- Intercambio
comunicativo y uso de recursos.
- Atiende al público asistente. - Muestra respeto a las opiniones de los demás. - Maneja adecuadamente los recursos didácticos (proyector, equipo de cómputo, láminas, esquemas).
- Maneja adecuadamente el tiempo de exposición.

PROMEDIO FINAL ________________________________________________________________________________________________
( LETRA )
_____________
NÚMERO )

El expediente de estudiante cuenta con las evidencias documentales de que ha cubierto la totalidad de las asignaturas del Plan de
Estudios
del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal.

Con base en todo lo anterior se emite la presente ACTA DE EVALUACIÓN DEL PROBLEMA EJE, cuyo promedio final será registrado en
el certificado de terminación de estudios que emita el
Instituto de Educación Media Superior del Distrito Federal.


DIRECTOR DE PROBLEMA EJE REVISOR DEL PROBLEMA EJE




___________________________________________ __________________________________________
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA


VO. BO RECIBE
REPRESENTANTE DE LA COMISIÓN EVALUADORA SERVICIOS ESCOLARES




___________________________________________ ____________________________________________
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE, FIRMA Y SELLO






ORIGINAL EXPEDIENTE DE ESTUDIANTE.
COPIA PARA EL ESTUDIANTE


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19. Actividades
Tema 1. La certificación de estudios en el SBGDF

Para conocer las características y elementos del proceso de
certificación del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito
Federal, realiza las siguientes actividades:





1. ¿Qué es el Problema Eje?

2. ¿Qué tipos de trabajo se pueden desarrollar en el
Problema Eje?

3. ¿Qué diferencia existe entre el director y revisor
del Problema Eje?

4. ¿Cómo se realiza la certificación de estudios en el
SBGDF? Elabora un reporte donde señales su
finalidad, características y requisitos.








6. Discute en grupo, ¿cuáles son los requisitos que
debes contemplar al realizar tu Problema Eje?
Expresa las conclusiones a que llegaron en un
cuadro como el siguiente:

Requisitos
académicos

Consideraciones para el
trabajo





7. ¿Qué tema(s) te interesarían para desarrollar tu
Problema Eje? Escribe al menos tres posibles temas
y argumenta tu elección.




8. ¿Qué tipo de trabajo tienes pensado desarrollar
para tu Problema Eje? Explica el porqué de tu
elección.

9. Investiga en internet al menos 3 artículos de
investigación que se relacionen con tu tema para
desarrollar tu Problema Eje.

10. Elabora una ficha de resumen donde identifiques
el tema, propósito y los objetivos.




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20. Tema 2. El Plan de trabajo del Problema Eje


El Problema Eje se desarrolla en tres etapas: el planteamiento,
el desarrollo y la exposición oral del mismo.


Lección 5. Los elementos del plan de trabajo.

En el planteamiento del problema el estudiante elige y delimita un problema a
desarrollar, con la orientación del director de su Problema Eje.




A partir de esta definición se debe
elaborar un plan de trabajo con
los siguientes elementos:

a) Enunciación del problema a trabajar.
b) Planteamiento de propósitos.
c) Planteamiento de objetivos y metas.
d) Enunciación de recursos materiales y
humanos a emplear.
e) Cronograma de actividades donde se
organizan y distribuyen los tiempos.










Recuerda:

En todo trabajo de investigación lo esencial es contar con
una actitud de cuestionamiento y búsqueda de información;
de igual manera es importante establecer un tema, un
planteamiento y una metodología que nos permita
saber
qué y dónde buscar, cómo lo vamos a hacer y de
qué manera exponerlo.

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21. Lección 6. Enunciación del problema a trabajar

El tema del Problema Eje puede provenir de diferentes fuentes;
sin embargo, es el interés del estudiante lo que determinará el
planteamiento y las diversas formas en que puede llevarse a
cabo.

¿Cómo definir el tema?

Para iniciar con el Problema Eje es necesario identificar la diferencia entre el tema y el
problema sobre el que versará nuestro trabajo.



El Problema Eje comienza con identificar el tema sobre el que se pretende profundizar en el conocimiento. Lo más importante es plantear con mucha claridad el
problema a trabajar, y justificar por
qué resulta relevante resolverlo.





Una vez delimitado el tema de investigación, el siguiente paso consiste en plantear el
problema de investigación.


¿Cómo definir el problema de investigación?








El punto clave es descifrar lo
que llamamos el PROBLEMA
DE LA INVESTIGACIÓN. En
este caso, el problema se
expresa a través de la forma
típica de
una pregunta
concreta sobre un
tema.



21

22. Plantear el problema
es afinar y estructurar la idea del trabajo. El mismo
debe verbalizarse en forma clara y precisa, de manera que con su lectura se
pueda dar
cuenta de la forma y contenido del trabajo a realizar.




Para iniciar el plan de trabajo del Problema Eje se parte de un problema, es decir,
de una duda o cuestionamiento derivado del desconocimiento de ciertos hechos o de un
vacío en el conocimiento.

El problema motiva a internarse en el proceso de búsqueda de información para
dar respuesta a las inquietudes planteadas o que originaron el problema, donde se vincule
lo aprendido en tus estudios de bachillerato con tu interés por llevar a cabo el Problema
Eje.






22

23. Para una buena selección del problema del Problema Eje, conviene:

1. Examinar tus experiencias personales y de comunidad.

2. Considerar temas o problemas que alguna vez te inquietaron sobre tu comunidad,
escuela o familia.

3. Revisar sugerencias de lecturas o proyectos que tengan que ver con tu tema.

4. Consultar artículos en revistas, periódicos y otras publicaciones que se relacionen
con tu problema.

5. Consultar a tus profesores sobre el tema o problema de tu interés para que te
sugieran bibliografía o te den ideas de qué buscar.

6. Navegar en internet para buscar información o trabajos relacionados con tu
Problema Eje.



¿Por dónde empezar?

Se dice que la primera tarea para iniciar el Problema Eje es conocer el
qué se desea, para qué, por qué y cómo obtenerlo.



Para enunciar el planteamiento del Problema Eje, es necesario decidir
qué es lo que se necesita saber del tema, cuáles son las preguntas o
hipótesis que vamos abordar en el trabajo, cuáles son las teorías
necesarias para plantear en forma lógica y congruente el tipo de
trabajo y la metodología
que se empleará en el Problema Eje.

Asimismo,
definir el tiempo y espacio donde se realizará el proyecto.



23

24. Actividades
Lección 5. La selección del tema del Problema Eje

El éxito de tu Problema Eje depende de la claridad que tengas del
tema, el problema y el tipo de trabajo que elaboraras para llevar a cabo
tu certificación de estudios. Para poder identificar el tema y el
planteamiento a abordar en tu trabajo del Problema Eje realiza las
siguientes actividades:




1. Elabora una lista con al menos 5 temas que te interesen para realizar tu Problema Eje. Una vez identificados explica qué te gustaría saber sobre cada uno de ellos y por qué.



2. A partir de los temas preseleccionados, decídete por uno, el que más te llame la
atención, y colócalo en el centro de un mapa conceptual o mental, luego inicia con la
delimitación de las posibles causas, efectos y temas que se relacionan con el que
finalmente elegiste.

24

25. Comienza escribiendo aquí tu tema




















25

26. 3. Una vez elaborado tu mapa, selecciona una de las problemáticas que más te interese
abordar y trata de plantearla mediante una oración breve, donde establezcas los nexos
del problema con claridad.



Recuerda que…

El planteamiento del problema debe estar expuesto con los criterios siguientes:

a. Formulado claramente; describir los hechos, situaciones, participantes, características
del fenómeno, lugares, fechas, conflictos, dramas, situaciones difíciles, desenlaces, etc.

b. Expresar su relación con una o más variables.


4. Comparte tu tema y planteamiento a tus compañeros. Anota sus comentarios y lo que te pueda servir para aclarar o delimitar más tu planteamiento.



5. Ahora que ya definiste el tema y problema para
realizar tu trabajo de Problema Eje.
¿Qué tipo
de trabajo tienes pensado desarrollar
para tu Problema Eje?

Elabora un escrito o diagrama de cómo lo llevarías a
cabo.



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27. Lección 7. Planteamiento de propósitos.

En el propósito se exponen las razones por las cuales
se quiere realizar el trabajo; también se mencionan los
beneficios que se esperan con el conocimiento
obtenido.

¿Para qué lo voy hacer?

Para plantear el propósito de problema es necesario que en primer lugar se cuente con la
definición de
¿qué quiero conocer o saber?, es decir, el motivo principal por el
cual realizaremos el Problema Eje. Para ello es necesario dar respuesta a las siguientes
interrogantes:

1.
¿Cuál es el problema? Presentar con claridad la naturaleza e implicaciones
del problema a investigar.
2.
¿Cuál es la propuesta para resolver el problema?
3. ¿Cuál será la contribución del proyecto a la solución del
problema?


La respuesta a estas preguntas te permitirá no sólo delimitar el propósito
del trabajo, sino también
saber el tipo de trabajo y la metodología que
puedes emplear.


27

28. Actividades
El propósito del trabajo del Problema Eje

Para poder identificar los propósitos de tu Problema Eje realiza las
siguientes actividades:




1. Identifica el propósito del tema y el problema que
elegiste para desarrollar tu Problema Eje. Registra
en el cuadro la información que se te pide.





2. Ahora que ya cuentas con el propósito de tu
Problema Eje. Discútelo con tus compañeros y
asesor (a).

El propósito debe ser claro no solo para ti, sino
también para quienes tengan relación con tu trabajo.



28

29. Lección 8. Planteamiento de objetivos y metas.

Los objetivos constituyen el pilar del trabajo para el Problema Eje,
ya que son el nexo entre la teoría y la metodología que se
abordará en el trabajo. Deben escribirse como proposiciones que
contienen los conceptos teóricos fundamentales, en las que
postulas una intención -mediante el uso de un verbo (analizar,
explicar, comprender, describir, explorar, identificar, etc.-, de
abordar un problema dado en un espacio y tiempo determinado.

¿Cómo lo voy hacer?


La ubicación espacio temporal en los objetivos es una condición necesaria
para encarar cualquier trabajo de investigación, ya que no se puede estudiar el mundo a
lo largo de toda su historia. El tipo de ubicación puede dar lugar a
estudios
transversales
, es decir, que se concentran en las características que asumen un
fenómeno o situación determinados en un momento particular, o a
estudios
longitudinales
que indagan un fenómeno o proceso en el transcurso de un tiempo
también acotado. Debemos señalar que en los objetivos se hace referencia a la población
del estudio.






29

30. De esta manera los objetivos de investigación expresan de manera muy
sintética qué se pretende con el trabajo, señalando las intenciones o afectación de algún
aspecto de interés en particular, dando lugar a las siguientes preguntas:
¿qué se
quiere lograr? ¿dónde, con quién o con qué? ¿cómo se pretende
hacer? ¿para qué?


¿Qué es una meta?


Una meta es algo que se quiere
lograr.

Cualquier objetivo está compuesto por una serie de
metas que unidas y alcanzadas conforman el objetivo
establecido para el trabajo emprendido.

Cuando se fije una meta se deberá decir QUÉ SE hará,
CUÁNDO SE llevará a cabo y CÓMO se realizará.

Por ejemplo, una meta para el trabajo del Problema Eje puede fijarse de la siguiente
manera: Yo determino (la decisión) terminar mi exposición del Problema Eje (EL QUÉ)
para el 20 de noviembre de 2010 (EL CUANDO). Por lo que dedo plantear mi tema y
decidir el tipo de trabajo a elaborar para el mes de febrero, asimismo debo organizar con
mi director del problema mi calendario de actividades para la recopilación y organización
de la información requerida por el trabajo.


30

31. Actividades
Objetivos y metas

Para establecer el objetivo y las metas de tu trabajo del Problema Eje
realiza las siguientes actividades:




1. Identifica el objetivo y al menos 3 metas para tu
Problema Eje.



2. Discute con tu director de Problema Eje tu objetivo y metas, con el fin de aclarar el
tiempo y sentido de las mismas.








31

32. Lección 9. Enunciación de recursos materiales y humanos.

Es la descripción de materiales que necesitas para
realizar el Problema Eje, incluye un listado de las
actividades de la investigación que requieren de equipo,
copias, uso de Internet, compra de libros, entre otros.

¿Con qué lo voy hacer?

La realización de cualquier trabajo u obra demanda el empleo de recursos
humanos y materiales. Por lo tanto en el diseño de una obra o de un proyecto de
investigación, se debe contemplar los materiales y las personas que se requieren para su
realización, más aún si el trabajo a realizar comprende la realización de una obra musical
o plástica.



Actividades
Recursos materiales y humanos

1. Identifica los recursos materiales y humanos que requieres para el
Problema Eje. No olvides comentarlos con tu director de Problema eje.

RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS









32

33. Lección 10. Cronograma de actividades.

Otro componente del plan de trabajo es el cronograma
de actividades, también llamado gráfico de Gantt, en
honor a su inventor Henry L. Gantt, donde se plasman y
distribuyen en el tiempo, las actividades claves que
requerirá el trabajo y exposición del Problema Eje.


¿Con qué tiempo dispongo?

El cronograma en su forma más sencilla está compuesto por columnas y filas, en donde
en la columna principal se presenta el listado de actividades o acciones programadas, y
en las columnas subsiguientes al tiempo estimado en meses, semanas o días para llevar
a cabo las actividades propuestas.


Un ejemplo:

TIEMPO DE REALIZACIÓN
ACTIVIDADES RESPONSABLE
ESCRIBIR FECHA
1. SELECCIÓN DEL TEMA DEL PROBLEMA EJE Estudiante 09 AL 13 DE FEBRERO
Planteamiento del problema Estudiante 16 AL 19 DE FEBRERO
Selección del tipo de trabajo a elaborar para el
Problema Eje
Estudiante 23 AL 27 DE FEBRERO
2. ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO DEL
PROBLEMA EJE
Estudiante 01 AL 26 DE MARZO
Enunciación de propósitos Estudiante 01 AL 05 DE MARZO
Elaboración de objetivos y metas Estudiante 08 AL 12 DE MARZO
Enunciación de recursos materiales y humanos Estudiante 15 AL 19 DE MARZO
Elaboración de cronograma de actividades Estudiante 22 AL 26 DE MARZO
Selección de revisor del Problema Eje Estudiante 05 AL 09 DE ABRIL
3. REVISIÓN DEL PLAN DE TRABAJO
Director del
Problema Eje
05 AL 16 DE ABRIL
4. REGISTRO DEL PROBLEMA EJE
Coordinación del
Plantel
CONSULTAR FECHAS EN PLANTEL








33

34. TIEMPO DE REALIZACIÓN
ACTIVIDADES RESPONSABLE
ESCRIBIR FECHA
Estudiante 19 AL 30 DE ABRIL
5. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN PARA TRABAJO
DEL PROBLEMA EJE
Estudiante 20 AL 23 DE ABRIL Consulta en diversas fuentes de información
Estudiante 26 AL 30 DE ABRIL Recolección y organización de información
Estudiante 03 AL 21 DE MAYO
Elaboración del borrador del trabajo del Problema
Eje
Director del
Problema Eje
24 AL 28 DE MAYO Revisión y visto bueno del trabajo del Problema Eje
Director del
Problema Eje
31 DE MAYO AL 04 DE JUNIO 6. REVISIÓN DEL TRABAJO DEL PROBLEMA EJE
Estudiante 01 AL 04 JUNIO Correcciones al trabajo
Estudiante 04 DE JUNIO Impresión del trabajo final
Estudiante 24 DE MAYO AL 04 DE JUNIO
7. ELABORACIÓN DEL GUIÓN PARA LA RÉPLICA
ORAL DEL PROBLEMA EJE
Estudiante 24 AL 28 DE MAYO Diseño y elaboración de material de apoyo
Director del Problema Eje
31 DE MAYO AL 04 DE JUNIO Revisión de guión y material para la exposición
Estudiante
SOLICITAR FECHA Y HORA EN EL
PLANTEL
8. EXPOSICIÓN ORAL DEL PROBLEMA EJE
Comité
UNA VEZ DEFINIDA LA FECHA Y
HORA
9. APROBACIÓN DEL PROBLEMA EJE
Estudiante 08 DE JUNIO DE 2010
10. CONCLUIR TRÁMITES PARA SOLICITAR EL
CERTIFICADO DE BACHILLERATO




Te aconsejamos que respetes los tiempos, de
esta manera no se encimarán las actividades y
tampoco perderás la secuencia en tu
investigación.








34

35. Actividades
Cronograma de actividades

1. Elabora tu cronograma de actividades.

Debe incluir todas las actividades para el completo desarrollo del
trabajo del Problema Eje, desde la consulta de las fuentes hasta la
exposición oral considerando cada una de sus etapas. El tiempo de
que dispones es sólo de un semestre es decir 16 semanas.






No olvides revisar tu cronograma con tu Director del Problema Eje.










35

36. Tema 3. Orientaciones metodológicas para el
desarrollo del trabajo del Problema Eje


Se trata de obtener documentos o materiales informativos
relacionados con el tema o problema de investigación. Existen
diversas estrategias para encontrar las fuentes que se
necesitan para llevar a cabo el Problema Eje, así como para
reunir de manera organizada la información que nos servirá en
la realización del trabajo.


















Lección 11. Búsqueda de la información

Para elaborar el trabajo del Problema Eje
no bastan las ganas, hay
que tener un conocimiento previo, por mínimo que sea, del tema y problema a
desarrollar, además de
contar con la información necesaria; una vez que
se cuenta con lo anterior entonces sí podemos iniciarla.
Cuando se trata
de empezar
una investigación, redactar un ensayo, preparar una
monografía, hacer un marco referencial de la creación de una obra musical,
plástica o literaria,
nos preguntamos ¿cómo buscar?, ¿dónde? y
¿cómo hacerlo?


¿Cómo buscar?

La búsqueda de información, de entrada se inicia con la visita y
consulta a la biblioteca, centros de información o internet, en los que harás
acopio de los materiales que te servirán para realizar tu trabajo.



36

37. Algunos criterios que puedes utilizar para saber si la información
que buscas es útil, son los siguientes:

ACCION SUGERIDA CRITERIOS
Sí NO
1
¿La información seleccionada
es pertinente para responder el
Planteamiento del Problema
Eje?

Continúa verificando los demás
criterios.

Elimina la información que no
es pertinente. Verifica si
dispones de fuentes que
ofrezcan información
pertinente, y que puedas
sustituir por la que fue
desechada. Si no es así, busca
en otras fuentes.

2
¿La información que
seleccionaste es
comprensible?
Son fáciles de entender las
ideas principales y secundarias
que pretende, comunicar.

La información es útil. Sin embargo,
verifica si cumple con los demás
criterios.

Desecha la información que no
cumple con esta característica
y revisa si cuentas de fuentes
que ofrezcan información
comprensible, y que puedas
sustituir por las que fueron
eliminadas. Si no es así, busca
otras fuentes.
3
¿Son comprensibles todos los
términos o conceptos que se
encuentran en la información
seleccionada?


La información es útil y apropiada.
Sin embargo, se debes verificar si
contiene los conceptos relacionados
con los objetivos y el planteamiento
del Problema Eje.

Identifica los términos o
conceptos que no comprendes o
que necesitas profundizar y
busca información sobre ellos
con el objeto de aclararlos.
4
¿Las diferentes fuentes
consultadas ofrecen
información congruente entre
si?
Los contenidos y conceptos
son complementarios y facilitan
la comprensión global de los
aspectos del tema que se
investiga.

La información es útil y apropiada.
Verifica si la información contiene
toda la información necesaria para
desarrollar el planteamiento y
objetivos de tu Problema Eje.

Si presentan diferencias o
incongruencias reflexiona sobre
cuáles pueden ser las causas.
Verifica cuál es la posición
que defienden la mayoría de las
fuentes y busca otras en caso
de ser necesario con el objeto
de aclarar estas diferencias.

5
¿La información seleccionada
responde completa y
claramente al propósito y a los
objetivos?
La información es completa,
pertinente y suficiente. Puedes
iniciar con la elaboración de fichas
de resumen o trabajo.

Identifica qué información
falta o cuáles conceptos no son
comprensibles aún.
Busca otras fuentes que te
permitan complementar esta
información y aclarar los
conceptos que necesitas.

6
¿Eres capaz de responder con
tus propias palabras al
planteamiento que trabajas en
tu Problema Eje?

Comienza a definir la estructura de
tu trabajo.

Vuelve a leer detenidamente la
información, identifica qué
conceptos necesitas aclarar, si
hace falta complementarla y si
las fuentes de información que
encontraste son suficientes.
Busca más información en caso
de ser necesario.




37

38. Si la información obtenida es útil, nos permite contestar el
planteamiento y no se contrapone entre si. Entonces…





38

39. En la búsqueda de información se dedica mucho tiempo a la fase de acopio y
selección de la información, por lo que es importante que visites diversos acervos
de información, tanto tradicionales (bibliotecas y hemerotecas) o virtuales (a través
de la internet) que almacenan información sobre el tema que te interesa investigar.

Existen diferentes estilos para ordenar y escribir los datos de las fuentes de
información; para realizar tu trabajo del Problema Eje es necesario contar con los
datos completos del material consultado. P
ara el registro y organización de
las fuentes documentales e información consultados, se pueden
elaborar fichas bibliográficas, hemerográficas o de trabajo.









39

40. Las fichas bibliográficas y hemerográficas
son de gran ayuda en el trabajo,
ya que nos proporcionan datos generales de los libros, en un solo tomo o en
varios como en las enciclopedias, o bien de periódicos y revistas.



Actividades
Búsqueda de información

1. Elabora tu guía para la búsqueda de información del tu Problema
Eje. Necesitas tener el tema y el planteamiento del problema para
poder iniciar la búsqueda de información.











40

41. TEMA
Escribe tu tema aquí





Mi planteamiento es… Escribe el problema(s) que vas abordar en
el trabajo.




Consulta en internet


















Menciona al menos 5 textos que se relacionen
directamente con tu planteamiento.


Consulta en biblioteca


















Menciona al menos 5 textos que se relacionen
directamente con tu planteamiento.
Consulta en otras fuentes


















Menciona al menos 5 textos que se relacionen
directamente con tu planteamiento.

2. Elabora una ficha de trabajo por cada uno de los textos cuya información te sea útil.

41

42. Lección 12. La estructura del trabajo

La estructura del trabajo se establece en la medida en que se
precisan las razones que hay para investigar el tema elegido;
ya que en su elaboración se demuestra conocer
suficientemente el tema y que se tienen ideas claras sobre lo
que se quiere conocer y de qué manera se va a lograr.


¿Cómo definir la estructura del trabajo a realizar?

Teniendo claro lo que se pretende indagar y cómo realizar la búsqueda de información, el
siguiente paso es
definir el esquema o estructura del trabajo . En el esquema
se contempla la estructura, es decir, las partes en que se divide el trabajo, los temas y
subtemas, lo cuál implica el índice del trabajo de investigación.

Sabemos que la
estructura del trabajo condiciona el tipo de Problema Eje
a realizar, es por ello que en esta lección veremos cuáles son las partes y características
que debe contener el trabajo.


La estructura del ENSAYO

Si se ha elegido como producto final del Problema Eje la opción de ENSAYO, la
estructura del trabajo a elaborar en términos generales es la siguiente:









42

43. Puedes
consultar los
siguientes
sitios en
internet para
obtener
mayor
información:


El Ensayo/¿Cómo debe ser la estructura de un ensayo?
En: http://docentes.uacj.mx/objetos/ensayo/estructura.html

(Consulta 10 diciembre 2009)
El ensayo académico: una experiencia de aprendizaje de lenguaje escrito.
En:
http://dieumsnh.qfb.umich.mx/ciees2009/pdfSINED/Unidad%20operativa%20Ensayo
%202009.pdf
(Consulta 10 diciembre 2009)
El ensayo como estructura lingüística y construcción de sentido
En: http://onomazein.net/5/ensayo.pdf

(Consulta 10 diciembre 2009)
Elementos del ensayo
En: http://www.mty.itesm.mx/dhcs/deptos/ri/ri95-801/jcobian/ensayo.html

(Consulta 10 diciembre 2009)
Guía técnica para elaborar un ensayo
En:
http://www.uaq.mx/filosofia/Gu%EDa%20t%E9cnica%20para%20elaborar%20ensayo
s.pdf
(Consulta 10 diciembre 2009)





43

44. La estructura de la monografía

En una monografía se debe expresar de forma precisa y clara el tema que aborda el
trabajo, y exponer los datos de forma objetiva para evitar caer en ambigüedades que
confundan al lector.






44

45. Puedes
consultar los
siguientes
sitios en
internet para
obtener
mayor
información:


La Monografía
En: http://www.educar.org/lengua/monografia/index.asp

(Consulta 10 diciembre 2009)
Diseño de monografías
En: http://www.scribd.com/doc/3764083/MONOGRAFIAS

(Consulta 10 diciembre 2009)
Elementos de una monografía
En: http://www.formacionenlinea.edu.ve/formacion_educadores/formacion-
educadores/curso_tecestudio/unidad3/guion32.html
(Consulta 10 diciembre 2009)

Elaboración de la monografía
En: http://www.mailxmail.com/curso-pautas-monografia/elaboracion-monografia
(Consulta 10 diciembre 2009)
La monografía
En:
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1174834171828_1550357917_4996/monografia.pdf

(Consulta 10 diciembre 2009)



La estructura del reporte de investigación

Todo texto académico está estructurado por tres grandes partes: una introducción donde
se le dice “aquello de lo que tratará el texto”; un desarrollo, donde –de lo general a lo
particular- “se le dice” al lector aquello que se le quiere decir y comunicar; y una
conclusión, donde de manera resumida “se le recuerda al lector aquello que se le dijo”. Un
reporte escrito de investigación tiene la siguiente estructura:


45

46. Un reporte de investigación es el producto final típico de una
investigación de tipo documental, de campo o experimental.





46

47. Puedes
consultar los
siguientes sitios
en internet para
obtener mayor
información:


Metodología de trabajos científicos
En: http://www.unet.edu.ve/~frey/varios/decinv/investigacion/metodologia.html

(Consulta 10 diciembre 2009)

Como escribir un reporte de investigación
En: http://ccc.inaoep.mx/~ariasmo/seminario/doc/reporte.html

(Consulta 10 diciembre 2009)
Guía para la Elaboración del Reporte de Investigación
En:
http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/ymartin/index_archivos/Guia%20para%20la%20
Elaboracion%20del%20Reporte%20de%20Investigacion.pdf
(Consulta 10 diciembre 2009)



La estructura del marco de referencia de la creación de obra
plástica, obra musical o literaria

Cuando el Problema Eje se enfoca a la elaboración de una obra plástica, musical
o literaria, el trabajo académico que desarrolla el estudiante es un marco de
referencia a la obra creada, además de la presentación en público de la obra.





47

48. 48

49. Actividades
Estructura del trabajo

Una vez que hemos conocido las características y estructura de los
trabajos que se pueden realizar como producto del Problema Eje.
Podemos comenzar a estructurar nuestro trabajo final. Recuerda que
en este momento ya cuentas con el Plan de trabajo del Problema Eje y
lo que sigue es comenzar con la elaboración del trabajo.

1. Indica el tipo de trabajo al que se hace referencia. Observa que en algunos casos se
hace mención del concepto y otros son fragmentos de trabajos realizados.






49

50. 2. Señala a qué tipo de trabajo corresponde los siguientes esquemas.


Título: ¿Qué son los números índice?
Introducción
Capítulo 1. Definición de número índice.
1.1. Tipos de números índice
1.2 Clasificación de los números índices
1.3. Uso de los números índices
Capítulo 2. Problemas relacionados con los números
índices.
2.1. Índice de agregados no pesados
2.2 Índice de agregados pesados
2.3 Métodos de promedio de relativos
2.4 Índices de cantidad y valor
Capítulo 3. Problemas en la construcción de un número
índice.
Capitulo 4. Aplicación de los números índice en el
bachillerato.
Conclusiones
Bibliografía

Ejemplo tomado de:
http://www.monografias.com/trabajos17/numeros-indice/numeros-
indice.shtml














Esta estructura es
un ejemplo de….

Título: Hacia una imagen del autor y de su obra. Una
incursión en el drama de recepción de la narrativa de
Arguedas

Introducción

Parte1. En torno a la fama póstuma de Arguedas
La cólica arguedista
El sentido de la «obra»: ¿hacia una teleología
arguediana? La imagen del proyecto narrativo
como un proceso coherente
Carácter defensivo y origen polémico de la critica
arguedista
Parte 2. Aquel año de 1965
Las tensiones en el campo intelectual y el problema
de la articulación de la obra y el autor con su tiempo
Competencia entre modos específicos de pensar: la
delimitación
del campo intelectual
Parte 3. Hacia una imagen de la obra y el autor
Las ideas y actitudes de la «nueva novela»
El silencio imposible: Arguedas, en las primeras
horas del boom
La tradición crítica arguedista y el doble contexto
polémico

Conclusiones
Bibliografía

Ejemplo tomado de: http://www.pdpfiles.com/pdf/pdf-LE24759-01.pdf






La estructura
es un ejemplo
de….

50

51. Título: Las habilidades y nociones básicas que debe
dominar el profesor de hoy

1. Introducción
2. Objetivo de la investigación
3. Origen del problema y aspectos teóricos
4. Hipótesis
5. Metodología
6. Técnicas de recolección de datos
7. Estrategia de la recopilación de la información
8. Resumen de aplicación de instrumentos
9. Contexto de observación
10. Resultados
11. Conclusiones
12. Referencias bibliográficas
13. Anexos
- Datos de la entrevista de evaluación del
desempeño docente
- Cuestionario
- Gráficas

Tomado de: www.tuxtepecaldia.com/mary/reportedeinvestigacion.doc






La estructura
es un ejemplo
de….

Titulo: Sin sentido

Introducción
Tema de la obra: Posmodernidad
Técnica: Collage
Materiales y técnica utilizada
Parte 1. ¿Qué es la posmodernidad?
La posmodernidad y su reflejo en las artes plásticas
Los rasgos del arte posmoderno
Parte 2. ¿Qué es un collage?
Origen del Collage
La técnica del collage en la pintura
Principales manifestaciones del collage en la historia
Descripción de la obra realizada
Bibliografía







La estructura
es un ejemplo
de….
3. Con base en las actividades anteriores, realiza el esquema de tu Problema Eje. Coméntalo con algunos de tus compañeros, docentes y tu director de Problema
Eje para que te den sugerencias.
51

52. Tema 4. El trabajo escrito del Problema Eje

Lección 13. La redacción del trabajo



Finalizada la lectura de las fuentes seleccionadas, estamos
en condiciones de desarrollar nuestro trabajo escrito.
El orden
del trabajo está determinado por la finalidad y propósito del
Problema Eje.






Para iniciar con la redacción del trabajo escrito, toma el esquema
elaborado previamente. Para comenzar a escribir el trabajo debes contar ya con la
información seleccionada y organizada de cada una de las partes que
conformaran tu Problema Eje.





52

53. En la introducción se expone el problema de investigación y las preguntas
centrales que éste suscita, asimismo se incluye información sobre el tipo de trabajo:
¿se
trata de un ensayo, monografía, marco referencial o reporte
de investigación? Si se ha elegido este último formato, la
selección de los casos debe quedar justificada el tipo de
investigación. ¿Cuál es la estructura del trabajo?, ¿qué
metodología se van a aplicar para responder a las preguntas
planteadas?


Igualmente en este apartado se justificará la selección de la información y las fuentes
utilizadas.





El desarrollo o cuerpo del trabajo está conformado por los
distintos apartados o capítulos, regularmente de dos a tres, en donde partiendo de
lo muy general (lo teórico, histórico y contextual) a lo muy específico es decir el
objeto de estudio, se desarrollan las afirmaciones y los argumentos sustentados
en evidencias que pueden ser citas textuales, fotografías, entrevistas, datos
estadísticos, autores, disciplinas, entre otras que dan cuenta del trabajo elaborado.



53

54. Es en el desarrollo del trabajo donde se presenta
la información y los
argumentos que uno construyó para responder al
planteamiento, y las preguntas establecidas para el trabajo
del Problema Eje
.

Sin ser una regla, cuando son tres los capítulos pueden tener el siguiente
contenido:
en el Capítulo I se despliegan las explicaciones teóricas
pertinentes
sobre el “objeto de estudio específico”: ¿cómo se define, quién lo ha
investigado, qué se ha dicho sobre él?

En el capítulo II se despliega la información histórica y contextual sobre
el problema de investigación, y el objeto de estudio.

En el
Capítulo III se describe y proporciona ya la información obtenida
sobre el objeto de estudio específico, a partir de la estrategia metodológica, se
valoran las fuentes y la bibliografía y las técnicas de investigación elegidas,.


La lógica de organización en el desarrollo del trabajo depende
del tema y problema mismo o de lo que se quiere resaltar.

Tal como está estructurado en su conjunto el trabajo, todo capítulo debe tener una
“introducción”, un “desarrollo” y una “conclusión”. No se te olvidé que la conclusión
de un capítulo es el punto de partida del siguiente.


54

55. De ahí que “la estructura interna de un capítulo” contenga una mención de la
conclusión obtenida en el capítulo anterior; un planteamiento del nuevo problema
que se verá en el capítulo; una descripción del “estado de la cuestión” o una
“exposición” y “crítica” de los autores que han dicho algo al respecto; y una
reflexión personal y propuesta de soluciones sobre el tema trabajado.

Puedes ordenar la información de un capítulo de acuerdo a:

• Un orden cronológico.
Según como se fueron presentando los hechos en el tiempo.

• Un orden geográfico.
De acuerdo a la posición en el mundo: continente, región, país, estado, municipio,
localidad, etc.

• Una exposición comparativa.
Presentar similitudes y diferencias de los hechos tratados.

• Una argumentación.
Tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas, con el fin de persuadir al
lector. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis),
refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al lector sobre determinados
comportamientos, hechos o ideas.

• Un razonamiento deductivo.
Presentar primero lo hechos más generales hasta llegar a los más particulares.
Por ejemplo: La literatura vanguardista (lo general). El futurismo literario (lo
particular).

• Un razonamiento inductivo.
Presentar los hechos más particulares para tratar de explicarlos a partir de
razonamiento generales. Por ejemplo: partir de un caso concreto y explicarlo
mediante autores y teorías de diversas disciplinas.

• Descripción o explicación según las partes del tema.
Divide en partes el tema, como puede se r su definición, característica
describiendo cada una de ellas.


En todo capítulo debe lograrse un equilibrio entre la
aportación personal del investigador (sus afirmaciones
y argumentos), las evidencias obtenidas, las referencias
(y citas) a otros autores, y la adición de notas
aclaratorias o complementarias a pie de página.

55

56. No se te olvidé que siempre hay que ir al grano.

En algunos capítulos se puede
“describir”, en otros “comparar” y
“contrastar”
la información obtenida. Un capítulo es una división dentro de un
texto en la que se plantean y resuelven uno o más problemas que constituyen el
tema de la investigación.


Al redactar tus capitulo o apartados no debes necesariamente
comenzar con el primero, sino con el que te sientas más a
gusto o del que tengas mayor información. De esta forma
podrás avanzar con la escritura del mismo. Al momento de
escribir tu trabajo usa citas, reglas ortográficas y sobre todo
procura que tus párrafos sean claros.

Una vez que termines con el desarrollo de tu texto, vuelve a leer
todo lo escrito y realiza las correcciones y adaptaciones que consideres necesarias. Es posible que todavía tengas que anular, añadir o cambiar párrafos o apartados, o que sea preciso corregir algunas repeticiones de palabras en un
mismo párrafo, imprecisiones o faltas de ortografía.


En las conclusiones se debe decir si se contestaron las preguntas que
motivaron el trabajo, así mismo, lo que se aprendió y exponer tu punto de vista
personal sobre lo que te propusiste y lo que desarrollaste en el trabajo.

56

57. En las conclusiones no se deben dejar cabos sueltos, ya que aquí es donde se
termina el trabajo y se demuestra la fuerza e importancia de todo el escrito.



El último paso en la redacción del trabajo es incorporar las referencias de
documentos consultados:

• Bibliografía
• Hemerografía
• Documentos electrónicos
• Documentos
audiovisuales

Al presentar las
referencias
bibliográficas se debe hacer en
orden alfabético
, incluyendo la lista de
documentos que aunque no se hayan
citado, sirvieron como material de apoyo
o documentos de consulta.




Ahora sólo te falta definir el diseño que darás a tu
portada e índice del trabajo.
57

58. En la elaboración de tu portada considera…


• Y si te es posible incorpora el logo del IEMS.


• Mencionar el tipo de trabajo para el Problema
Eje: ensayo, monografía, reporte de
investigación, obra plástica, musical, literaria.


• Indicar la fecha en que se entrega.











Incluye después de la portada una página
con el índice que especifica los títulos de los
diferentes apartados, y los números de las páginas en
que éstos comienzan.

El índice debe coincidir con la estructura
del trabajo que se está elaborando
, y
contener todos los apartados; así como las páginas que comprende tu Problema Eje.



Actividades
La redacción del trabajo


Ahora que ya cuentas con el esquema y las características que tiene
cada una de las partes que comprenden el trabajo, puedes comenzar
su escritura. No olvides revisar tu cronograma de actividades para ver
el tiempo con el que cuentas para realizar esta actividad.




58

59. Lección 14. Las citas y las referencias en el trabajo escrito




El aparato crítico es el conjunto de citas, referencias y notas
aclaratorias que es preciso incluir en un trabajo para dar cuenta
de los aportes bibliográficos sobre los que el mismo se apoya.
Por ejemplo, si se trata de un reporte de la investigación hay
que considerar una determinada estructura y ajustarse a ciertas
normas de redacción, con el fin de que sea lo más clara posible
y nos permita encontrar rápidamente la información resultado
de nuestra investigación.



Cuando elaboramos cualquier trabajo, sabemos que para acercanos a nuevos
conocimientos se requiere buscar la información existente sobre lo que nos interesa
conocer.

En esta búsqueda encontramos autores y documentos que nos ayudan a abordar el
problema o tema de nuestro interés, lo que
nos permite conectar las ideas
que tenemos con las ya existentes.

Al vaciar en las fichas de trabajo la información que
encontramos, vertemos también las referencias bibliográficas
que están anotadas en ellas, esto es, el aparato crítico.

Por ello
resulta indispensable hacer explícitas tales conexiones, porque
así se tiene un fundamento para elaborar nuevas ideas, y porque de ese modo también se
respeta y se toma en cuenta expresamente el aporte de quienes ya han
trabajado sobre el tema.





Para lograr lo anterior es necesario
hacer referencia clara a las ideas,
aportes y la bibliografía que se haya
consultado. Lo que se logra a través del
uso de citas, notas y referencias que
permitieron el desarrollo del contenido
del trabajo
.



59

60. Las citas textuales y las referencias a obras existentes.

La exposición
que hace una persona de las ideas tomadas de otra, es lo
que se
conoce como cita; éstas pueden ser textuales –trascripción exacta de
un texto- o
de resumen –resumen de ideas o datos–. Las citas sirven para introducir
una idea, reforzarla, dar tratamiento adecuado a un tema, etc.






Puedes consultar las Normas APA en la siguiente dirección electrónica:
http://www.intec.edu.do/biblioteca/pdf/APA/Normas_APA%5B1%5D.pdf
(Consulta 10 de diciembre de 2009)




Si la cita tiene menos de 40 palabras, ésta se coloca entre comillas a
continuación del párrafo que se está exponiendo. Si la cita tiene 40 o más palabras, ésta
se escribe en una nueva línea sin comillas, como una nueva división. Todo el párrafo se
escribe con una sangría de cinco a siete espacios desde el margen izquierdo, con el
mismo interlineado aplicado en el resto del informe; no utilizar el espaciado sencillo.

60

61. Puedes consultar las Normas APA en la siguiente dirección electrónica:
http://www.intec.edu.do/biblioteca/pdf/APA/Normas_APA%5B1%5D.pdf
(Consulta 10 de diciembre de 2009)

Nota:

• Cuando se cita una fuente, escrita por más de tres a cinco autores, se debe citar la
primera vez a todos y en las siguientes basta incluir el primer del primer apellido
del primer autor, seguido de “et al.” (sin subrayar y sin cursivas y con un punto
después de “al”) y el año de publicación. En las referencias si se deben incluir
todos los autores.

• Si alguna palabra o signo confunde al lector (incluye errores ortográficos), añade
entre corchetes y subrayado [sic].

• Usa tres puntos suspensivos entre paréntesis (...) para indicar la omisión de una
parte original del texto que se cita.

• Cuando cites, proporciona siempre el autor, el año y la página específica del texto
citado, e incluye la referencia completa en la lista de referencias.

• Si un trabajo no tiene fecha de publicación escribe dentro del paréntesis (s.f.) sin
fecha.

61

62. Una referencia (o cita ideológica, como a veces también se la
llama) es la inclusión de ideas de otros autores pero en forma
de resumen, interpretación o paráfrasis.

Las referencias incluyen:

a) La definición del término que empleamos.
b) La explicación complementaria o argumento.
c) Las notas de referencia cruzada conducen al lector al la otra pagina, sección, o capitulo
del mismo trabajo para relacionar o complementar datos.

Llegamos a encontrar los tres tipos de referencias combinadas: una nota de cita puede
referirse a un material ya citado de otra fuente o puede referirse a varias fuentes en vez
de una, o una nota complementaria puede incluir una o más referencias.


Las referencias generalmente constan de dos elementos:

Una señal o llamada de atención que indica que se va a dar una información o comentario
sobre una fuente, que puede ser un número inserto como subíndice entre paréntesis o
exponente: (1) o
1
.

El segundo elemento es una anotación, señalada con el mismo símbolo, donde se
expresa la información o comentario, y además se indica el autor, la obra consultada, la
casa editorial, la edición y los números de las páginas donde se encuentra la información
empleada o referida.

Por ejemplo:

"La ventaja principal del estudio de campo reside en que se lleva a cabo la investigación
en el ambiente natural donde se desarrolla el fenómeno en estudio" [1]


1. Rodríguez, I. Metodología de la Investigación, México, Trillas, 1982, Pág.61.

Las referencias pueden ir:

1. Dentro del texto.
2. Al final de cada página.
3. Al final de cada capitulo.
4. Al final del texto.

1) La nota que corta el texto tendrá que ser muy breve: entre paréntesis se pondrá el (los)
apellido(s) del autor, enseguida dos puntos y el numero de paginas. No se hace ninguna
otra anotación. Ej. (Rodríguez: 61).

2) La nota al final de la página siempre ocupa un gran espacio; en especial cuando se
trata de aclaraciones o citas muy largas, hay, de todas maneras preferencia por ellas. Son
las más recomendables ya que existen más probabilidades de que se lean si están
colocadas al final de cada página, que si se ubican en alguna otra parte de la obra.
62

63. 3) Las notas al final de cada capitulo son muy frecuentes, pero es preferible hacerlas
cuando el texto se escribe en partes o en capítulos independientes, y su orden puede
alterarse con facilidad una vez terminada. La numeración de las notas no será sucesiva,
sino que finalizará cada capitulo.


Otros ejemplos…





63

64. Referencia contextual:

Se sintetizan o resumen las aportaciones y análisis de algún autor. En esencia, la cita
reflejará la aportación del autor y no del responsable del proyecto de investigación. La cita
contextual no lleva la página donde fue tomada.






Este formato se caracteriza por utilizar el método de apellido
del autor, seguido del año de la publicación. Junto al texto de
la cita, y además debe aparecer una referencia completa debe
aparecer en la lista de referencias al final del trabajo.
El formato
sugerido para
citar es el
APA.
El formato sugerido para
citar es el
APA.






Las referencias bibliográficas


Toda información retomada de alguna fuente corresponde a
una cita y toda cita se debe escribir con su ficha bibliográfica
al final del trabajo.


En las referencias bibliográficas se deben incluir los datos completos de los autores
citados en el texto, ya sean libros, capítulo, artículos, ponencias, documentos, etc.
64

65. Formas de citar distintos tipos de fuentes bibliográficas


• Libros cuyo autor es un editor

Maher, B. A. (Ed.). (1964-1972). Progreso en la investigación experimental de la
personalidad (6 vols.). Nueva York: Prensa Académica

• Capítulo de un libro sea el artículo del un autor

Vygotsky, S. Del L. (1991). Génesis de las funciones mentales más altas. En P. Light, S.
Sheldon, y M. Woodhead (Eds.), Aprendiendo a pensar (pp. 32-41). Londres: Routledge.

• Enciclopedias

Lijphart, A. (1995). Sistemas electorales. En La Enciclopedia de la Democracia (vol. 2, pp.
412-422). Londres: Routledge.





65

66. • Publicaciones oficiales de algún gobierno

Gran Bretaña. Ministerio del Interior. (1994). Política de las prisiones para
Inglaterra y el País de Gales. Londres: HMSO.

• Informes

(Reports): Birney, A. J., & Pasillo, M. Del M. (1981). Identificación temprana de
niños con dificultades para escribir una lengua (Informe No. 81-502). C.C. De
Washington: Asociación Educativa Nacional.

• Actas de congresos

Borgman, C. L., Bower, J., & Krieger, D. (1989). From hands-on science to hands-
on information retrieval. En J. Katzer, y G. B. Newby, (Eds.), Procedimientos de la
52.a reunión anual de ASIS: Vol. 26, información del manejo y tecnología (pp. 96-
100). Medford, NJ: Información Docta.

• Artículos de Revistas Científicas

Popper, E. Del S., Y McCloskey, K. (1993). Diferencias individuales y subgrupos
dentro de una población: un acercamiento a la canasta familiar. Aviation Space
and Environmental Medicine, 64(1), 74-77.


• Artículos de periódico

Conexiones entre la cafeína y las enfermedades mentales. (1991, 13 de julio).
New York Times, pp. B13, B15.


Fuentes electrónicas:

El patrón básico para una referencia electrónica es:

Autor, inicial(es) de su nombre (año). Título. Mes, día, año, dirección en internet.

Bancos, I. (n.d.). Los NHS marcan la pauta del cuidado de la salud. Obtenida el 29
de agosto de 2001, de http://www.healthcareguide.nhsdirect.nhs.uk/

• Si no consigue identificar la fecha en que el documento fue publicado, utiliza la
abreviatura n.d. (no date [sin fecha]).

• Artículos de revistas científicas que sólo se publican en la web

Korda, L. (2001, Julio). La fabricación de un traductor. Translation Journal, 5(3).
Consultada el 21 de agosto de 2001, http://accurapid.com/journal/17prof.htm


66

67. Actividades
El trabajo escrito

Elementos para revisar el trabajo escrito del Problema Eje.
Toma el borrador y comprueba que en él se desarrollan los
distintos capítulos o apartados que has previsto y que van
acompañados de los gráficos, los esquemas o las ilustraciones
adecuadas. Ahora, efectúa una primera lectura del conjunto
fijándote exclusivamente en el desarrollo de las ideas.

¿Se entiende lo que has querido expresar?
¿Tiene un orden lógico?
¿Falta algo?
¿Citaste las fuentes en las que te basaste?
¿Se repite demasiadas veces la misma idea?
¿Sobra algo?
¿Este párrafo iría mejor en otro sitio?

No olvides que el director de Problema Eje y el revisor del mismo, harán las
aportaciones sobre la metodología de investigación, orientaciones disciplinares,
apoyo para la búsqueda y obtención de los recursos necesarios,
recomendaciones de estilo y redacción, entre otras.
Los criterios de evaluación que utilizará tu director del Problema Eje en el
trabajo escrito son:

ASPECTOS A
EVALUAR

CARACTERIZACIÓN


Trabajo escrito
- Coherencia entre el planteamiento, desarrollo y conclusiones del trabajo.
- Uso de conceptos, modelos y teorías.
- Conocimiento, aplicación y dominio de procedimientos.
- Competencias para la elaboración de un texto escrito, adecuada selección y organización
de ideas, uso de la información adquirida (codificación, elaboración, organización, análisis,
síntesis, uso creativo de la información y establecimiento de conexiones significativas).
- Apropiada utilización de los elementos visuales que conforman la página (párrafo,
márgenes, tipos de letra, entre otros).
- Organización y presentación del trabajo (verificar portada, índice, introducción, desarrollo y

conclusiones)


Una vez que concluyas tu trabajo escrito, pide a tu director del Problema Eje que
lo revise y te haga las anotaciones o comentarios que puedan enriquecerlo.



67

68. Tema 5. La réplica oral del Problema Eje

Lección 15. El guión para la exposición



La exposición es una oportunidad para comunicarnos,
implica decir a otros de manera clara y sin temor
nuestras ideas y opiniones, así como escuchar y
atender las de los demás.


La replica oral consiste en la exposición de trabajo elaborado
para el Problema Eje, estructurado lógicamente, en donde el recurso principal son
las palabras, es frecuente que uno se apoye de una presentación audiovisual (imágenes, diapositivas, música, gráficos, etc.).
Una exposición bien elaborada requiere dedicación en tiempo y trabajo
para su preparación y presentación.



La exposición se realizará de manera individual, ante tu director y revisor de
Problema Eje, un representante de la Comisión Evaluadora y otros miembros
de la comunidad educativa.

68

69. Es conveniente que prepares una guía de lo que vas a exponer, que te
permita:

• Delimitar el tema o la parte del mismo que utilizarás en la exposición.
• Familiarizarte con el material y adaptarlo al tiempo de la exposición.
• Planear el orden en el que se llevará a cabo la exposición.
• Identificar las ideas principales que se manejaran en la exposición.
• Organizar las ideas principales bajo un criterio que guíe tu avance en el
desarrollo de la exposición.
• Seleccionar los recursos de apoyo a utilizar durante la exposición.
• Elaborar material de apoyo para la exposición.

Una exposición se comprende mejor
cuando parte de las ideas más generales
para después pasar a lo específico. En el
desarrollo no sólo se destacan las ideas
principales, sino también se hace explícita
la forma en que se relacionan éstas.

69

70. Para la realización de los apoyos visuales
de tu Problema Eje,
debes tener claro que quieres decir y una vez que tengas elaborado tu guión
inicies con el diseño y elaboración de las diapositivas que acompañaran tu
exposición oral.


Algunos de los elementos que debes considerar en su diseño son:

• Uso de diapositivas de color y tamaño estándar.
• Empleo de fondos de color oscuro, y textos claros.
• Limitar cada diapositiva a una sola idea.
• Uso de varias diapositivas sencillas y claras en lugar de una
compleja y recargada.
• Planificar las diapositivas para que tengan una optima
disposición visual. No más de 5 líneas por diapositiva y 5
palabras por línea.
• No usar más de tres fuentes por diapositiva, ni más de tres
colores (exceptuando los gráficos e imágenes)
• Uso de un patrón uniforme tanto en fondos como tipos y
tamaños de letras
• Uso de un tamaño de letra lo suficientemente grande para que
pueda ser leído por toda la sala.
• Es más legible el uso de mayúsculas y minúsculas, que todo el
texto en mayúsculas. El tamaño de la fuente no debe ser menor
a 30 puntos.

Los gráficos e imágenes son más efectivos que las palabras, así
que acompaña tu presentación de imágenes relacionadas a cada idea
presentada en la diapositiva.
Recuerda que tienes de 30 minutos a una hora
para realizar tu presentación, que es el tiempo que debes contemplar para el
desarrollo de tus diapositivas.











70

71. Al presentar tu exposición no es suficiente tener la
información estructurada para motivar al grupo, también hay
que considerar ciertas habilidades de comunicación
como la
entonación y volumen de la voz, los gestos, los movimientos corporales y el
contacto visual con los asistentes.

Los criterios de evaluación para la etapa de exposición oral del Problema Eje
son:
De la expresión oral:
¾ Claridad y orden con que expones tu Problema Eje.
¾ Espontaneidad y soltura en la expresión.
¾ Uso de recursos expresivos y creativos (entonación,
énfasis, intención, entre otros).
¾ Uso de lenguaje fluido y variado.

Del intercambio comunicativo y el uso de recursos:
¾ Respeto a las opiniones de los demás.
¾ Manejo adecuado de recursos didácticos.
¾ Uso adecuado del tiempo de exposición.
¾ Podrás utilizar complementariamente al trabajo escrito, en
caso de haber optado por la obra musical, literaria o
plástica, la lectura, ejecución o presentación en público de
la misma.

















71

72. Bibliografía de consulta


Galindo Carmen, et al. Manual de Redacción e Investigación, Guía para el Estudiante y el
Profesionista, México, Ed. Grijalbo, 1999.

Guerra, Héctor y McCluskey Dermot, Cómo estudiar hoy. México, Trillas, 1987 pp. 117-
135.

Pansza Margarita y Sergio Hernández. El estudiante: técnicas de estudio y aprendizaje.
México, Trillas, 1990, pp. 107-117.

Serafini, María Teresa, Cómo se estudia: la organización del trabajo intelectual. México,
Paidós, 1996.

Serafini, María Teresa, Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura. México, Paidós,
2007.


En línea

Biblioteca de WebQuest (n.d) Consultada el 10 de diciembre de 2009,
http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/BIBLIOTECA.htm
.

Moll Sureda, M.E. El ensayo como estructura lingüística y construcción de sentido. En
ONOMAZEIN 5 (2000): 289-294. Consultado el 10 de diciembre de 2009,
http://onomazein.net/5/ensayo.pdf

Sabrio, C. (1999) El proceso de investigación Ed. Panapo, Caracas. Consultado el 10 de
diciembre de 2009, http://paginas.ufm.edu/Sabino/PI.htm

EducaMadrid (n.d) Trabajos de investigación en el bachillerato. Consultado el 10 de diciembre de 2009,
http://www.educa.madrid.org/web/ies.mariaguerrero.colladovillalba/planes/investigacion.ht
ml.















72

73. G
obierno del Distrito Federal
Secretaría de Educación
Instituto de Educación Media Superior
Material de Apoyo al Estudio
de la Modalidad Semiescolar

Problema Eje

Autora:
Ana Lilia Arroyo Lemus




Corrección de estilo: René Chargoy Guajardo



Versión electrónica
México, D.F. Diciembre de 2009

73