PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

EN ESTA PRESENTACION LES HABLAMOS DE LOS 5 TIPOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION, DEFINICION, VENTAJAS, DESVENTAJAS, CARACTERISTICAS, DE CADA UNO DE ELLOS, EL ROL DEL TUTOR, ENTRE OTROS.

1. Lcda. Zuleima Bracho Lcda. Zuleima Bracho
Esp. Yajaira CárdenasEsp. Yajaira Cárdenas
Lcdo. Alexander Heredia Lcdo. Alexander Heredia
Esp. Humberto MarínEsp. Humberto Marín
Lcda. Deyra RodríguezLcda. Deyra Rodríguez
T.S.U. Héctor Sánchez T.S.U. Héctor Sánchez
Lcda. Jenny VillalobosLcda. Jenny Villalobos
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE MARACAIBO
DEPARTAMENTO DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
DIPLOMADO DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

3. Profesor Alumno
Debe procurar responder estas preguntas:
Diálogo
¿Cómo vamos?
¿Cómo podríamos mejorar?
Implica Vincular la enseñanza y la
evaluación

5. “Se trata de procedimientos que se elaboran
desde un numero determinado de categorías
de análisis, que nos pueden permitir organizar
de forma ordenada un conjunto de aspectos a
ser observados y valorados por el profesor o en
otros casos por los propios alumnos”.
Salinas (2002)
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

7. El procedimiento que se describe a continuación no pretende ser rígido ni universal. La
secuencia también, podría variar y de hecho desarrollarse varios pasos simultáneamente.
Los pasos que sugerimos son los siguientes:
Es el paso esencial del proceso evaluativo, se
establecen los contenidos de evaluación y que
tipo de habilidades deben ponerse en juego.
Definición de lo que
se va a evaluar
Se establece la situación mas propicia y el tipo
de instrumento que puede servir mejor para
recopilar información.
Determinación de
procedimientos
La evaluación se efectúa mediante la
realización de un trabajo, se requiere una serie
de requisitos y las pautas para su desarrollo
que serán del conocimiento del estudiante.
Elaboración del instrumento
Al definir el trabajo que se solicite se establece
el nivel mínimo aceptable, se dará la
ponderación a cada una de sus partes y los
requisitos indispensables. De existir ausencia
limitaría la aprobación.
Definición de parámetros

8. Debe hacerse en un ambiente adecuado que
permita el máximo de concentración y
tranquilidad para que el estudiante demuestre
su capacidad real.
Aplicación del instrumento
De acuerdo a la clave de calificación el
profesor procederá a su revisión y a las
asignaciones pertinentes.
Revisión
Es el juicio con que culmina el análisis del
logro de los objetivos propuestos, para una
etapa determinada del desarrollo del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
La calificación

10. Encontramos los siguientes tipos de pruebas:
Pruebas Orales
Pruebas Objetivas
Pruebas Escritas
Pruebas Prácticas
Pruebas Mixtas

12. Definición
Pruebas individuales en las
cuales el examinador formula
preguntas en voz alta y el
examinado responde.
Características
•Comunicación oral, cara a cara
•Evaluación Subjetiva
•Número pequeño de ítems
Pruebas Orales:

13. Pruebas orales no
estructurada
•Califican todo el
curso.
•Fáciles de elaborar.
•Validez y
confiabilidad pobre.
•Conviene utilizar
hojas de cotejos o
escala de estimación.
•Califican ciertos
alumnos.
•Se utilizan
planillas de
control, con
escalas de notas.
Pruebas orales estructurada
Ítems elaborados
cuidadosamente y
de diferentes
clases.
Tipos De Pruebas Orales:
Según Lafourcade (1969)
Formales Informales

14. U
S
O
S
Para evaluar ciertas asignaturas (lenguaje,
idiomas extranjeros, carreras prácticas).
Evaluar objetivos complejos en estudios
superiores (trabajos escritos extensos, tesis de
grado).
Procedimiento de control de trabajo
(interrogatorio o entrevista).
Diagnosticar cualidades intelectuales
(memoria, razonamiento, trastornos
lingüisticos y creatividad).
Pruebas Orales:

15. Ventajas
Insustituibles para evaluar ciertas
asignaturas, cualidades de
personalidad y como control de
trabajo diario.
Corrección inmediata.
No requiere revisión.
Ejercita el lenguaje oral.
Fáciles de preparar.
Existe relación directa con los
socios de aprendizaje
Desventajas
Muestreo defectuoso de los
objetivos.
Baja Confiabilidad.
No son bien planificadas.
No queda registro de las
respuestas.
Exigen mucho tiempo y habilidad
verbal.
Pruebas Orales:

16. Preparación
No se deben improvisar.
Redactar las preguntas en fichas.
Determinar el contenido de una pregunta, de la forma
más conveniente.
En ciertos contenidos se utilizan las pruebas orales de
objetivo.
Tomar en cuenta el tiempo.
Informar a los alumnos (contenido, fecha, lugar, entre
otros).
Pruebas Orales:

18. Son aquellas planeadas y organizadas en
atención a competencias u objetivos con
preguntas que el alumno debe responder
únicamente de esta forma y pueden ser de tipo:
Definición

20. Definición
Son instrumentos de evaluación
empleados en la técnica de
resolución de problemas.

21. Pruebas Objetivas
Completamiento
Respuesta
Alternativa
Correspondencia
Opción
Múltiple
Jerarquización
Orden
cronológico
o lógico
Enunciados
con una
lista de
soluciones
Relación entre
dos columnas
paralelas
V ó F
Frases
Incompletas
De respuesta
breve
Caneva

22. Pruebas Objetivas: De Completamiento (ejemplos)
Frases incompletasLa obra Don Quijote de la mancha
fue escrita por ________________
Canevá La letra del himno nacional fue escrita por
__________________ , en el año de ______
De breve respuestas
¿Cuál es la definición de evaluación?
_____________________________
La evaluación se define como ____
_____________________________

23. Pruebas Objetivas: De Completamiento
Ventaja:
Útil para evaluar aprendizajes simples
Desventaja:
Su uso excesivo puede conducir a la memorización.
Reduce la objetividad en la calificación.

24. Pruebas Objetivas: De Respuesta Alternativa
Capacidad para identificar la exactitud de los hechos
Definiciones de términos
Capacidad de distinguir los hechos de las opiniones
Capacidad de percatarse de las relaciones causa efecto
Empleadas cuando se desea evaluar

25. Pruebas Objetivas: De Correspondencia
Consisten en elaborar dos columnas paralelas, de tal
manera que cada palabra, número o símbolo de una de
ellas corresponda a una palabra, oración o frase de la
otra columna.
Ejemplo: Colocar en los paréntesis de la columna de la
izquierda el número de la columna de la derecha que
corresponde a la descripción dada. Cada número puede
ser utilizado una vez o ninguna.

26. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Pruebas Objetivas: De Correspondencia
Señalar claramente la instrucciones
Usar solo material homogéneo
Construir las columnas con diferentes números
de elementos
Tratar que el ejercicio sea breve
El ejercicio contenido en una misma pagina
R
E
C
O
M
E
N
D
A
C
I
O
N
E
S

27. Pruebas Objetivas: De Opción Múltiple
Consisten en plantear una pregunta, un problema o una
aseveración inconclusa junto con una lista de soluciones
entre las que una sola es correcta. El alumno debe
seleccionar esta última, subrayando, encerrando en un
círculo, colocando el inciso que le corresponde en un
paréntesis, etc.

28. Pruebas Objetivas: De Opción Múltiple
Ventajas
Permite evaluar gran
cantidad de contenidos.
Se estructura para
medir niveles complejos
de aprendizaje.
Neutraliza la diferencia
entre el que dispone de
mucha información y el
que la posee de modo
precario.
Desventajas
No es adecuado para
evaluar la capacidad de
integrar ideas.
Se limita a los productos
de aprendizaje en los que
el alumno no tiene
libertad de plantear otras
respuestas.

29. Pruebas Objetivas: De Jerarquización
Consiste en presentar una relación de datos, hechos o
partes de un proceso en sucesión desordenada para que
el alumno los coloque en el orden o secuencia debidos.

30. Pruebas Objetivas: De Jerarquización
Desventajas
Su aplicación es
especifica.
Dificultad de asignación
de puntuación.
Se requiere tiempo y
capacidad de síntesis para
su elaboración.
Ventajas
Evidencia la capacidad de
observación, reflexión,
asimilación y conocimientos.
Se evidencia el análisis y
discriminación que el
alumno haga.
Evidencia la capacidad de
organizar mentalmente los
conocimientos.

32. Se emplean para evaluar el conocimiento de lo que el estudiante
hace, además de lo que sabe, en ejecuciones orales, escritas o de
desempeño de alguna actividad física que tenga que demostrar o
procedimientos que tenga que realizar para resolver algún
problema.
Es útil para evaluar situaciones como prácticas de laboratorio,
talleres, ejecuciones físicas y prácticas de campo, exposiciones,
expresión escrita, lectura y escritura, entre otros.
Pruebas Prácticas

33. Desventajas
Cuando el alumno se siente
especialmente observado,
suele ser presa del
nerviosismo y quizá manifieste
un dominio menor que el que
realmente tiene; por eso será
conveniente que el maestro
tome en cuenta también lo que
ha advertido durante las
prácticas de los alumnos.
Ventajas
Es útil para evaluar situaciones
como prácticas de laboratorio,
talleres, ejecuciones físicas y
prácticas de campo,
exposiciones, expresión escrita,
lectura y escritura, entre otros.
Pruebas Prácticas

35. Son aquellas donde se pueden incluir ítems objetivos,
de ensayo, orales y prácticos.
Representan una gran ventaja para el educador ya
que pueden incluir diferentes tipos de objetivos para
su evaluación.
Le ofrecen la oportunidad de evaluar tanto
habilidades, como destrezas, conocimientos teóricos
y prácticos.

36. • Evalúan habilidades, destrezas, conocimientos y
desarrollos prácticos.
• Su elaboración y corrección requiere de bastante
tiempo y objetividad.
• Los ítems guardan relación con los objetivos.
• Pueden constar de varias partes: escrita, oral y
práctica; o escrita y práctica; u oral y práctica, etc.

38. Se integra con preguntas
previamente estructuradas
sobre un tema específico
Se obtiene información por
interrogatorio directo (cara
a cara).
Preguntas
abiertas
Preguntas
cerradas
Estructuradas
No
Estructuradas
Cuestionario Entrevista

40. Mapas Conceptuales
(Alumnos)
Sintetizar e integrar
información
Usos de gráfica
Hechos
Aprender
términos
Recuerdo a largo plazo
Memoria visual
Habilidades
creativas
Visión global

41. Docente
Mapas Conceptuales
Valoración
visual
Organización de
información
Establecer Relaciones
Examina
Comprensión
Conexión de los
conceptos
Identifica dificultades
del Alumno

42. Permiten el análisis
profundo del tema en
cuestión.
Demuestran la
organización de ideas.
Son útiles para la
evaluación formativa.
Consume tiempo para
aplicarlo.
El docente que lo emplee,
conozca sobre
metodología de
enseñanza de conceptos.
DESVENTAJASVENTAJAS

43. Son una técnica de evaluación a partir del cual se
aspira a que los alumnos realicen un producto
determinado durante un periodo de tiempo
El docente debe proporcionar a los alumnos
algunas pautas para asegurar la realización
adecuada del proyecto.
Proyecto

44. Cartera o carpeta de documentos (Larousse)
Es una técnica de evaluación cuyo uso permite ir
monitoreando el proceso de aprendizaje por el docente y
por el mismo alumno ( López e Hinojosa, 2000)

45. VENTAJAS
Participación del estudiante.
El estudiante asume la
responsabilidad de su
aprendizaje.
Provee información sobre el
proceso enseñanza-
aprendizaje.
Alternativa para calificar.
DESVENTAJAS
Consume tiempo.
Requiere refinamientos
del proceso de
evaluación.
Puede presentar
deshonestidad.
Inapropiado para medir
nivel de conocimiento de
hechos.

46. Prueba a que se somete algo (Larousse)
Es una técnica de evaluación escrita, de respuesta
libre en el cual el alumno desarrolla un tema o una
respuesta durante un tiempo a veces mayor al de
una clase normal.

48. Por validez
entendemos el hecho
de que una prueba sea
de tal manera
concebida, elaborada y
aplicada, que mida
realmente lo que nos
proponemos realizar.
La confiabilidad es la
exactitud o precisión con
que un instrumento mide
algo. Lo que un test mide
puede ser que no sea lo
que se proponía pero lo
que mide lo mide bien; en
este caso existe
confiabilidad pero no tiene
validez.
Un test puede ser confiable
sin ser válido pero no
puede ser válido sin ser
confiable.
Es el grado de
uniformidad con que
varios individuos pueden
aplicar un mismo TEST.
La objetividad garantiza la
confiabilidad de un test.
CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
Validez Objetividad Confiabilidad
TEST: PROCEDE DE LA PALABRA LATIN “TESTA”
QUE QUIERE DECIR “PRUEBA”. ES EL
INSTRUMENTO UTILIZADO PARA PONER A
PRUEBA DETERMINADAS CAPACIDADES,
CUALIDADES O CARACTERISTICAS DE UN
INDIVIDUO.

49. Consiste en la
transformación del
valor del test
(intangible) en una
ubicación con
relación a una norma.
Se realizan escalas
de medida, a través
de estudios
estadísticos
poblacionales con el
fin de confeccionar
las normas.
La comparación de
resultados recogidos sobre
diferentes grupos, o sobre
el mismo grupo en
periodos diferentes, es
necesario para uniformizar
(estandarizar) las técnicas
de administración de los
test.
Se reconsiderará una
prueba económica,
cuando es realizable en
poco tiempo, precisa
poco material y aparatos,
es fácil de manejar y
puede ser interpretada
fácilmente sin muchos
cálculos.
CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
Normalización Estandarización Economización

50. Se considera útil, un test que
analiza una conducta o
capacidad para cuyo
conocimiento hay una
necesidad practica y un
autentico interés de
conocimiento.
El test debe poder ser
realizado con éxito por el
90% de los alumnos, que
hayan seguido
regularmente el proceso de
aprendizaje.
CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
Utilidad Probabilidad

52. Tener un sincero interés por
conocer, comprender y ayudar a sus
alumnos de manera integral
respetando su individualidad.
Conocer las características propias
de la etapa evolutiva en que se
encuentran sus alumnos.
Tener facilidad para el
acercamiento.
Ser capaz de mostrarse y aceptarse
como un ser humano con virtudes y
defectos, aunque siempre con una
voluntad de cambio y superación.

53. Tener capacidad empática, sin
olvidar su rol de tutor.
Gozar de un adecuado nivel de
estabilidad emocional, y ser
capaz de manejar sus propios
conflictos y dificultades.
Asumir con responsabilidad y
compromiso su labor de tutor.
Tener un buen nivel de
conocimiento de sí mismo.

54. “Detrás de un gran docente hay un gran alumno”
Héctor
Zuleima
Humberto
Yajaira Jenny
Alexander
Deyra