Procesamiento de la información

1. 4/7/2011 UNIVERSIDAD INTERAMERICANA Kaysha Francis Erube Arancibia Magister Silmax B. Macre

2. Procesamiento de Información

3. 4/7/2011 Temas a tratar Aprendizaje Verbal El sistema de procesamiento de la información Atención y percepción Modelo de la memoria de dos almacenes Memoria a largo plazo: almacenamiento Memoria laigo plazo: recuperación Memoria a largo plazo: olvido Imaginería

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5. 4/7/2011 Aprendizaje Verbal Asociaciones y estímulo Tareas del aprendizaje Teoría de la interferencia

6. Factores: 4/7/2011 El significado : sílabas con sentido Grado de similitud : entre más dispare sean los términos más difícil memorizarlo. Lapso : es variable de acuerdo a la practica masiva o distribuida Asociación de estímulo y respuesta

7. Tarea de aprendizaje Seriado : Los sujetos recuerdan en el orden en que fueron presentados. En la escuela memorizar un poema, o secuencia breve de instrucciones . Pares asociados : Hay un estímulo para cada respuesta. Los sujetos dan la respuesta correcta cuando se les presenta el estímulo. Recuerdo libre : Los sujetos reciben una lista de de términos y los recuerdan en cualquier orden. Se presta a la organización que el sujeto impone para facilitar la memorización . 4/7/2011

8. Teoría de la interferencia del olvido Una vez que se aprenden las asociaciones nunca se olvidan por completo. Dos formas de interferencias Interferencia Retroactiva: Nuevas asociaciones verbales dificultan el recuerdo de las anteriores Interferencia Proactiva: Las asociaciones más antiguas obstaculizan el nuevo aprendizaje 4/7/2011

9. 4/7/2011 Sistema de procesamiento de información Supuestos básico : La teoría no rechazan las asociaciones, creen que formar asociaciones entre piezas de conocimiento facilita su adquisición y almacenamiento en la memoria Se interesan en los procesos internos – mentales – que intervienen entre estímulo y respuesta. El procesamiento de información ocurre en las etapas entre recibir el estímulo y producir la respuesta. La forma de la información, el modo en que se representa en la mente, varía según la etapa. Metafóricamente, el procesamiento de la información del hombre es análogo al de las computadoras. El procesamiento de información participa en todas las actividades cognoscitivas: percibir, repasar, pensar, resolver problemas, recordar, olvidar e imaginar.

10. Modelos de dos almacenes (Memoria Dual) 4/7/2011 Procesos de Control (de Ejecución) Entrada Registro Sensorial Memoria de Trabajo Memoria a LP Mecanismos de Respuesta Activa El procesamiento comienza cuando un estimulo insumo (visual, auditivo) impresiona uno o más sentido El registro sensorial adecuado la recibe de entrada y la mantiene un instante en forma sensorial. Ocurre la percepción –reconocimientos de patrones La información se transfiere a la MCP- MT que es el estado de alerta. Es limitada Se activa el conocimiento del a MLP-M permanente

11. El modelo explica porque cuando se memoriza una lista se: Recuerdan los primeros elementos – efecto de la primicia – porque tienen más repaso y son transferibles a la MLP Recuerdan los últimos elementos – efectos postremidad – porque todavía están en la MT en el momento del recuerdo Los elementos intermedios se recuerdan mal. 4/7/2011 Comentarios

12. Críticas No aclara por completo como transita la información de un almacén al otro. La noción del proceso es plausible pero vaga acerca de lo que realmente se ha aprendido. Que mecanismo deciden que la información a sido repasado lo suficiente y lo trasfiere a la MLP, y como se elige la que esta ahí para activarla. No esta claro como se representa el material que presta a la verbalización. Que mecanismo sustenta estos procesos. Hay muchas cosas que hacemos automaticamente . 4/7/2011

13. Niveles de procesamiento 4/7/2011 Los tres niveles: Físico (Superficial) Acústico (Fonológico o Sonido) Semántico ( Significado)

14. Niveles de activación La información puede encontrase en estado El nivel de activación depende de la fuerza y numero con la que se difunde. El repaso permite que la información se mantenga en estado activo. 4/7/2011

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16. 4/7/2011 Atención y Percepción Estratagema Aplicación Señales Dar señales a los estudiantes de la lección o cuando van a cambiar de actividades. Movimiento Moverse mientras se presenta el material a toda la clase. Circular por el aula en tanto los estudiantes trabajan en su sitio Variedad Usar diferentes materiales y auxiliares didácticos. Gesticular. No hablar con monotonía Interés Presentar las lecciones con material estimulante. Despertar el interés de los estudiantes en varios momentos de la clase. Preguntas Pedir a los estudiantes que expliquen un punto con sus propias palabras. Insistir en que son los responsables de su propio aprendizaje.

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18. Reconocimientos de patrones recibidos por medios de los sentidos. Registro sensoriales: las dos clase de memoria sensorial examinadas son: Econica (Auditiva) Iconica (visual) 4/7/2011 Atención y Percepción

19. 4/7/2011 Modelos de Memoria de dos Almacenes Memoria de trabajo (corto plazo) Memoria a largo plazo Influencia en la codificación

20. Memoria a corto plazo (MCP) Características Memoria de trabajo Duración muy limitada Capacidad limitada Retienen acontecimiento que acaban de ocurrir 4/7/2011

21. Proceso de control Repaso Predicción Verificación Actividades meta- congnocitivas Se recupera la información escrudiñando unidades sucesivas 4/7/2011

22. Memoria a largo plazo (MLP) Características Es la representación mas fuerte en la memoria. Puede traer a colación dos experiencias “estructura asociativa” Se organizan por contenidos y en la computadoras por ubicación. Referencias cruzadas. 4/7/2011

23. Formas Conocimiento declarativo : concisten en hechos, creencias etc. Conocimientos de procedimientos: Este se da por conceptos, reglas y algoritmos. Conocimientos condicional: nos indica cuando emplear el conocimiento declarativo y el conocimiento de procedimiento 4/7/2011 Memoria a largo plazo (MLP)

24. Influencia en la codificación Codificar: darle sentido a la información e integrarla. Organización: debe realizarse en orden para mejorar la memoria dado que se da un vinculo sistemáticamente, recordar uno lleva a recordar lo que se relaciona. Elaboración: Expande la información vinculándose a lo que ya se sabe “ repasar” Repaso de mantenimiento Repaso elaborativo Esquema: estructura que organiza grandes cantidades de información . 4/7/2011

25. ESQUEMA Se le facilitará la información Leerla Elaborar un esquema de acorde a la lectura Codificar y ordenar la información Y explicar al resto de los compañeros. 4/7/2011

26. Modelo de la Memoria de dos Almacenes Memoria a Largo Plazo (MLP) - Almacenamiento Son el significado de las oraciones Forman redes de nodos o locaciones Mínima unidad de información que puede decirse que sea verdadera o falsa.

27. El conocimiento declarativo son los hechos, creencias, opiniones, generalizaciones, teorías, hipótesis y actitudes. Comprende el conocimiento de uno mismo, de los otros y de los acontecimientos del mundo y se mide por el recuerdo y la información de verificación. Proceso Básico: Modelo de la Memoria de dos Almacenes Memoria a Largo Plazo (MLP) En MT: Convierte en Proposiciones Relación con otras en MLP Genera nuevas Proposiciones En MLP Almacena nuevas Proposiciones Información Almacenamiento Conocimiento Declarativo

28. Los estudiantes aprenden mejor si la información esta relacionada Los factores que facilitan el almacenamiento en la MLP son: El sentido de la información porque la información significativa se asocia con facilidad – Difusión de la activación La organización es más fácil relacionar el material bien organizado con las redes preexistentes de la memoria que el que no está ordenado. La elaboración, o el proceso de añadir información al material por aprender ayuda al sujeto a relacionarlo con algo que ya sabe. Modelo de la Memoria de dos Almacenes Memoria a Largo Plazo (MLP) Almacenamiento Conocimiento Declarativo

29. Es el conocimiento de cómo poner en práctica las habilidades cognoscitivas. El conocimiento de procedimientos se almacena como imágenes y códigos verbales Las producciones son formas de conocimientos de procedimientos que incluyen las condiciones de su aplicación Un sistema de producción: Una red de secuencias de secuencias condicionales  condición-acción (reglas) Las condiciones son las circunstancias que activan el sistema La acción el conjunto de actividades consecuentes . Ejemplo: Conducir un carro sincrónico Modelo de la Memoria de dos Almacenes Memoria a Largo Plazo (MLP) Almacenamiento Conocimiento de Procedimientos

30. No se comprende exactamente el proceso. Las evidencias señalan que la información que se pregunta activa los conocimientos relacionados en las redes de la memoria. Por medio de la difusión de la activación, las proposiciones relacionadas se activan y son examinadas para determinar si responden a la pregunta Buena parte del procesamiento cognoscitivo ocurre automáticamente Se hace conciente del proceso cuando tiene que juzgar varias proposiciones activadas para dar la respuesta. Modelo de la Memoria de dos Almacenes Memoria a Largo Plazo (MLP) Recuperación

31. Es la pérdida de información de la memoria o la incapacidad para alcanzarla . Dos teorías: Modelo de la Memoria de dos Almacenes Memoria a Largo Plazo (MLP) El Olvido Teoría de la Interferencia Se refiere al bloqueo de la difusión de la activación en las redes de la memoria. Los factores que influyen son: La fuerza de la codificación original (repaso) El número de rutas alternativas en la red El grado de distorsión o fusión de la información Teoría del Decaimiento La información en la MLP se deteriora sistemáticamente con el paso del tiempo independiente de la interferencia.

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