procesos didacticos en el nivel inicial

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1. PROCESOS DIDÁCTICOS PRACTICA E INVESTIGACION VIII DOCENTE: JESSICA FLOREZ VALENZA INTEGRANTES: . YANE NEIRA LA TORRE . LEA LEVI HUICHO YUCRA . FLOR DE MARIA OVALLE ALARCON . ZORAIDA MOREANO HUAMAN . YIENI LUIS HUAMAN CUSCO- PERU 2024

2. Procesos didácticos Los Procesos Didácticos en la Educación Inicial definen una seria de acciones integradas que deben de seguirse ordenadamente por el docente dentro del proceso educativo para poder lograr un aprendizaje efectivo. Estos procesos Didácticos son las acciones, procedimientos que implican la acción de enseñanza la cual se vale de una serie de técnicas, estrategias y metodologías de acuerdo al área curricular y/o competencia a trabajar. Para poder desarrollar el proceso didáctico es necesario saber sobre los Momentos de una Sesión de Aprendizaje, ya que esta es necesaria para poder desarrollar una buena secuencia didáctica. Fuente : Procesos pedagógicos y didácticos – minedu

3. PROCESOS DIDÁCTICOS DE PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU IDENTIDAD VIVENCIA DE EXPRIENCIAS DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES . Juego de Roles . Dramatizaciones, etc. . Toma de decisiones para el cambio. . ¿Qué paso? . ¿Por qué ocurrió?

4. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Problematización Búsqueda de la información Acuerdo o toma de decisiones . Dilemas . Problemáticas . Identificar lo que paso acerca de la problemática. . Contrastar con la bibliografía. . Compromisos. .Conclusiones . Acuerdos

5. CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA LIBRE,Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE LES SON CERCANAS” JUZGAR VER ACTUAR REVISAR- EVALUAR CELEBRAR Auscultar la realidad. Suscitar actitud critica y reflexiva. Fundamentar a partir de la sagrada escritura. Confrontar los contenidos doctrinales con la realidad. Estimular practicas de virtudes y valores cristianos. Promover elaboración de compromisos concretos Retroalimentación. Aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Actitud de oración. Liturgia.

6. SANTOS DOMITE (2001) FREIRE (2013)>> STONER (1996) Afirma que: Se toma el proceso de la problematización como punto de partida para el planteamiento de un problema, este tiene un doble propósito: Demostrar que la formulación de preguntas es un elemento fundamental del aprendizaje. Analizar críticamente el punto de vista según el cual la problematización basada en una situación real puede verse como un posible forma de enseñar. “Manifiesta que el origen del conocimiento esta en la pregunta o en las preguntas, o en el acto mismo de preguntar”. Declara que: ”El uso efectivo de la información requiere siempre de dos competencias o habilidades especiales, las cuales son la curiosidad competente y la responsabilidad” Nos alerta de que la educación ha sido una educación de respuestas en lugar de una educación de preguntas. “Una educación de preguntas es la única educación creativa y apta para estimular la capacidad humana de asombrarse, de responder a su asombro y resolver sus verdaderos problemas esenciales, existenciales y de conocimiento” FUENTES: AREA PERSONAL SOCIAL

7. PROCESOS DIDÁCTICOS DE MATEMÁTICA. COMPETENCIA : RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD . COMPETENCIA :RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA ,MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN . La importancia y necesidad de que cuando se EJECUTA LA ESTRATEGIA ,enfatizar en las diferentes representaciones vivencial,concreto , pictórico,grafica y simbólico (se pueden hacer saltos representativos ,pero es necesario realizar representaciones previas antes de llegar a lo simbólico ,pasando por lo concreto ) y la formalización o construcción del saber matemático.”El verdadero objetivo de la didáctica es la construcción de una teoría de los procesos didácticos que nos proporcione dominio práctico sobre los fenómenos de la clase”( YVES CHEVALLARD aseguran que lo didáctico es referente al estudio y en cuanto interesa aquí ,al estudio de las matemáticas .también menciona que un proceso didáctico es lo que llaman el proceso de enseñanza aprendizaje,esta información fue extraida de las rutas del aprendizaje versión 2015.

8. 1 3 2 5 4 FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS La docente plantea una situación de reto para los niños y ninas ,y busca su compresión y solución durante el desarrollo de la actividad. A partir del problema planteado los niños y niñas proponen ,indagan ,investigan para darle solución elaborando una estrategia que se desarrollara en los siguientes procesos . - EXPERIENCIAS DIRECTAS . Se desarrolla la matemática y el propósito de la actividad de manera vivencial ,el principal motor de aprendizaje es el cuerpo de los niños . -USO DE MATERIAL CONCRETO . Los niños y niñas manipulan materiales elaborados por la docente ,o materiales del aula ya sean estructurados o no estructurados para seguir con el logro del propósito de la actividad. - USO DE MATERIAL GRAFICO . Después de vivenciar con su cuerpo manipular los niños representan gráficamente lo que aprendieron ,en un soporte ya sea hojas ,cartulinas ,papelotes ,depende de la estrategia planteada por la docente en el aula . A través de preguntas los niños y niñas recuerdan lo que realizaron para darle solución al problema y cómo es que a través de ello aprendieron el contenido trabajado . La docente les plantea a través de preguntas otras situaciones de su vida aplicarán lo aprendido. -TRANSFERENCIA . La docente brinda las orientaciones para que los niños apliquen lo aprendido ,pero en otros espacios.

9. PROCESOS DE CONSTRUCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO FORMAS DE REPRESENTACIÓN 1.-VIVENCIAL 2.-MATERIAL CONCRETO 3.-PICTORICA 4.-GRÁFICA 5.-SIMBOLICO 4 -Chamorro, M. (2007). Didáctica de las matemáticas para educación infantil. -De Sánchez, M. (1995). Desarrollo de Habilidades de Pensamiento. Alsina, Á. (2006). Cómo Desarrollar el pensamiento matemáitco de los 0 a los 6 años. Alsina, Á. (2008). Matemática Inclusiva. Madrid: Narcea Ediciones. Alsina, Á. (2014). Procesos matemáticos en Educación Infantil: 50 ideas clave. Revista didáctica de la matemática, 5- 28. - Alsina, A. (2016). El currículo del número en educación infantil. -MINEDU (2015). Rutas de Aprendizaje versión 2015. Lima .

10. Alsina, A (2006) COMO DESARROLLAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO DE LOS 0 A 6 AÑOS Baroody , A (1988) EL PENSAMIENTO MATEMATICO Chamorro, M. d. (2005). Didáctica de la Matemática para Educación Infantil . MINEDU (2015). Rutas de Aprendizaje versión 2015. Habla de la matemática inclusiva, de los procesos matemáticos en educación infantil, didáctica de la matemática y el currículo de numero en educación infantil “un análisis desde una perspectiva internacional” Las rutas del aprendizaje tiene información que se basa en el derrollo de las matemáticas y que importante es la matemática en la escuela infantil La construcción del conocimiento matemático en la escuela infanti este material presenta informcion importante para la didáctica de la matemática . Es un libro de gran utilidad en la formación de profesores y para quienes se interesan por la educación matemática de los niños pequeños ,tiene una aportación de la psicología a la comprensión del aprendizaje matemático de los y sus dificultades . FUENTES: AREA MATEMATICA

11. PROCESOS DIDÁCTICOS DE PSICOMOTRIZ. COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD . Podemos decir que el trabajo psicomotor aborda principalmente tres niveles: A nivel cognitivo permite a los pequeños aumentar su capacidad de atención, concentración, expresión, creatividad y memoria. A nivel motor , permite a los niños tomar conciencia y tener el control de su cuerpo y sus movimientos. A su vez mejora el equilibrio y control de las coordinaciones motoras y la respiración. A nivel afectivo y social , facilita la relación con otras personas y el reconocimiento y capacidad de afrontar sus miedos. Todo esto va a incidir además en su equilibrio afectivo, permitiéndole también conocerse mejor y sentirse más seguro de sí mismo.

12. FUENTES: AREA PSICOMOTRIZ Ofrece las líneas maestras y los principios fundamentales de la practica psicomotriz . Habla de apuntes sobre la importancia de la seguridad emocional en la escuela infantil y el desarrollo emocional y afectivo en la infancia infantil . Estos documentos contienen información importante para el desarrollo de la área de psicomotriz. AUCOUTURIER, B. (2007). LOS FANTASMAS DE ACCIÓN Y LA PRÁCTICA PSICOMOTRIZ. ARNAIZ SANCHO, V. (2000) “LA SEGURIDAD EMOCIONAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL”. - GUÍA DE ORIENTACIÓN DEL USO DEL MÓDULO DE MATERIALES DE PSICOMOTRICIDAD PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS. CICLO II . - LA PSICOMOTRICIDAD EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL (CEBE)

13. 1.-ASAMBLEA 2.-EXPRESIVIDAD MOTRIZ 3.-RELAGACIÓN 4.-EXPRESIÓN GRAFICO PLÁSTICA . 5.-CIERRE Se dialoga con los estudiantes sobre la actividad que desarrollaremos y el cuidado que tendremos para usar el material respetándonos unos a otros. Se propone a los estudiantes explorar los materiales de distintas maneras. Sentados en asamblea realizan la relagación del cuerpo después de la expresividad motriz . Se les proporciona materiales para que representen lo realizado . Dialogamos sobre la actividad que realizamos, como lo hicieron y con quien jugaron .

14. PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

15. Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

16. Competencia: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.

17. RUTAS DE APRENDIZAJE 2015 - MINEDU Silva & Villanueva (2017) Ortiz (2017) FUENTES: AREA DE COMUNICACIÓN Establece que los procesos didácticos tienen importancia para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes. Los procesos didácticos se concretizan a través de las sesiones de aprendizaje

18. CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA Competencia: Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.

19. CIENCIA Y TECNOLOGÍA OBSERVA Indaga su medio ambiente ( explora la realidad ,expresa, dialoga, intercambia sus formas de pensar el mundo y las contrastan Planteamiento de las hipótesis Hipotesis ante sus observaciones .( plantear hipótesis será el camino que lleve a los estudiantes a formular explicaciones tentativas que estarán basadas en sus experiencias Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos Su finalidad es desarrollar la compresión de información , la indagación y experimentación dentro del enfoque del pensamiento científico

20. Experimentación e interpretación de la información Manipula , registra , vuelve a formular para contrastar (se refiere a como se interpreta o procesan los datos o información obtenida lo que significa para el estudiante compararlos ). VERBALIZA Comunica a través de su expresión oral , grafica o escrita ( reflexionando sobre sus logros o dificultades en las acciones realizadas , obtención de datos asi como detectar y explicitar las posibles limitaciones o errores )

21. Formula sus propias conclusiones Sus propias conclusiones , los niños dan a conocer sus resultados ( el nuevo conocimiento se puede comunicar dictando , dibujando , o escribiendo según su nivel de escritura )

22. Repositorio minedu - orientaciones para la enseñanza del área curricular de ciencia y tecnología Marvin Oscar tapia López(2018) MINEDU soporte pedagógico – procesos didácticos Guía docente MINEDU – PROCESOS DIDACTICOS EN LA EDUCACION INICIAL Nos dice que con la competencia de indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos va a estimular en los estudiantes la curiosidad y asombro así como la comprensión de principios y leyes , nos da a conocer con mas detalles cada uno de sus procesos DEFINE UNA SERIE DE ACCIONES INTEGRADAS QUE DEBEN DE SEGUIRSE ORDENADAMENTE POR EL DOCENTE DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE EFECTIVO Nos detalla sobre los procesos didácticos que ayudan a concretar el desarrollo de las competencias del área de ciencia y tecnología Nos da a conocer cada competencia del área y sus procesos didácticos FUENTES: AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA