program supervisi MI ROUDLOTUT THOLIBIN 2024_sign1.pdf

program super visi ini adalah langka awal seorang kepala sekolah untuk melaksanakan penilaian terhadap guru

2. HALAMAN PENGESAHAN

Program Supervisi Pembelajaran ini telah diperiksa dan disetujui untuk menjadi pedoman
dalam pelaksanaan supervisi pembelajaran Semester Gasal Tahun Ajaran 2024/2025 MI
Roudlotut Tholibin




Disahkan oleh:




Banyuwangi, 03 September 2024
Pengawas Madrasah
Kantor Kementerian Agama Kabupaten
Banyuwangi
Kepala Madrasah




MOHAMAD SAEROFI, S.Pd.SD.
NIP. 19840606 201001 1 019




SAMSUL BAHRI, S.Pd
NIP.-

3. III


DAFTAR ISI

Halaman Judul ………………………………………………………………… i
Halaman pengesahan ………………………………………………………….. ii
Daftar Isi …………………………………………………………………….... iii
Kata Pengantar ..………………………………………………………………. iv
BAB I PENDAHULUAN …………………………………………………….. 1
A. Latar Belakang………………………………………………………........... 1
B. Maksud dan Tujuan ……………………………………………………… ... 2
C. Sasaran …………………………………………………………………….. 2
D. Ruang Lingkup ……………………………………………………........... ... 2
BAB II KONSEP SUPERVISI PEMBELAJARAN ....................................... 3
A. Pengertian Supervisi Pembelajaran ……………………………………….. 3
B. Prinsip Supervisi Pembelajaran …………………………………………… 3
C. Pendekatan Supervisi Pembelajaran ……………………………………… 4
D. Model Supervisi Pembelajaran ……………………………………………. 5
E. Teknik Supervisi Pembelajaran …………………………………………… 5
F. Pelaksana Supervisi Pembelajaran ………………………………………… 5
BAB III IMPLEMENTASI SUPERVISI PEMBELAJARAN ………………. 6
A. Supervisi Perencanaan Pembelajaran ……………………………………. 6
B. Supervisi Penelaahan Alur Tujuan Pembelajaran ………………………... 7
C. Supervisi Penelaahan Modul Ajar ………………………………………... 8
D. Supervisi Pelaksanaan Pembelajaran …………………………………….. 9
E. Supervisi Penilaian Pembelajaran ………………………………………... 10
BAB IV ANALISIS DAN TINDAK LANJUT HASIL SUPERVISI
PEMBELAJARAN …………………………………………………………… 11
A. Analisis Hasil Supervisi Pembelajaran ………………………………….. 11
B. Tindak Lanjut Supervisi Pembelajaran ……………………… …………. 11
BAB V PENUTUP …………………………………………………………… 12
LAMPIRAN-LAMPIRAN …………………………………………………… 13

4. IV

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur sayat panjatkan kehadirat Allah SWT, berkat rahmat dan karunia-Nya,
program supervisi pembelajaran Semester Gasal Tahun Ajaran 2024/2025 MI. Roudlotut Tholibin
telah diselesaikan.
Program supervisi pembelajaran ini meliputi latar belakang, tujuan, manfaat, ruang lingkup,
teknik supervisi, jadwal supervisi pembelajaran dan lampiran. Program supervisi pembelajaran ini
disusun sebagai bentuk tanggungjawab dalam melaksanakan tugas dan fungsi sebagai kepala
madrasah.
Mengingat pentingnya program supervisi pembelajaran ini, maka kami berharap program
supervisi pembelajaran ini menjadi bahan rujukan dan pedoman dalam melaksanakan kegiatan
Supervisi Pembelajaran agar pelaksanaan tercapai sesuai dengan yang diharapkan yaitu
meningkatkan mutu pembelajaran guru di Madrasah.
Demikian Program Supervisi Pembelajaran ini kami sampaikan, atas perhatiannya kami
sampaikan terima kasih.


Banyuwangi, 03 September 2024
Penyusun,

5. 1 | Program Supervisi Pembelajaran

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Pasal 4 mengamanatkan bahwa pendidikan diselenggarakan sebagai suatu proses
pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.
Pendidikan diselenggarakan dengan prinsip memberi keteladanan, membangun
kemauan, dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam pembelajaran.
Diberlakukannya Keputusan Menteri Agama Nomor 792 Tahun 2018 tentang
Pedoman Implementasi Kurikulum Raudhatul Athfal, Keputusan Menteri Agama
Nomor 183 Tahun 2019 tentang Kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Bahasa
Arab Pada Madrasah, dan Keputusan Menteri Agama 184 Tahun 2019
tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Pada Madrasah, memberikan ruang
pada madrasah untuk menyelenggarakan pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
Kelengkapan untuk mewujudkan pembelajaran yang kreatif dan inovatif di
madrasah diperlukan regulasi supervisi pembelajaran sebagai upaya penjaminan mutu
pembelajaran yang mampu memberi ruang tumbuhnya kreasi dan inovasi dalam
menyelenggarakan pembelajaran sesuai kebutuhan kehidupan abad 21.
Supervisi Pembelajaran merupakan kegiatan pembinaan, pemantauan,
penilaian, serta pembimbingan, pendampingan, dan pelatihan profesionalitas
pembelajaran, baik pada aspek kompetensi maupun pelaksanaan tugas pokok
pembelajaran pada tahapan perencanaan, pelaksanaan, penilaian, atau evaluasi proses
pembelajaran.
Supervisi pembelajaran diarahkan untuk memastikan, mengendalikan, dan
memperbaiki mutu pembelajaran. Implementasi kegiatan Supervisi Pembelajaran
perlu dilengkapi dengan pendampingan menuju pembelajaran yang berkualitas.
Seiring dengan perubahan paradigma pembelajaran abad ke-21 diperlukan
pola baru dalam Supervisi pembelajaran. Supervisi pembelajaran diharapkan tidak
hanya berorientasi pada dokumen administratif dan dalam pelaksanaannya tidak hanya
diarahkan kepada penilaian kinerja pembelajaran. Supervisi pembelajaran yang
berkontribusi untuk mewujudkan pembelajaran abad ke-21 diharapkan lebih
menekankan pada pendampingan perwujudan kualitas pembelajaran dengan

6. 2 | Program Supervisi Pembelajaran

pendekatan yang fleksibel, humanis, ramah, dan adaptif dengan kebutuhan
kehidupan masa depan, serta perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

B. Maksud dan Tujuan
Maksud Program Supervisi Pembelajaran dimaksudkan sebagai panduan
dalam melaksanakan supervisi pembelajaran pada tahapan perencanaan,
penelaahan alur tujuan pembelajaran, penelaahan modul ajar,
pelaksanaan dan penilaian pembelajaran. Melalui supervisi
pembelajaran diharapkan terjadi penjaminan mutu dan
peningkatan kualitas pembelajaran di madrasah.
Tujuan Program Supervisi Pembelajaran pada Madrasah bertujuan untuk
mewujudkan penjaminan, pengendalian, dan perbaikan mutu
pembelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi abad-21.

C. Sasaran
Sasaran Program Supervisi Pembelajaran pada Madrasah yaitu semua guru pada
satuan pendidikan madrasah dan pemangku kepentingan lainnya dalam melaksanakan
Supervisi Pembelajaran di madrasah.

D. Ruang Lingkup
Ruang lingkup supervisi pembelajaran meliputi supervisi perencanaan, penelaahan
alur tujuan pembelajaran, penelaahan modul ajar, pelaksanaan, evaluasi dan analisis
serta tindak lanjut hasil supervisi pembelajaran.

7. 3 | Program Supervisi Pembelajaran

BAB II
KONSEP SUPERVISI PEMBELAJARAN

A. Pengertian Supervisi Pembelajaran
Supervisi Pembelajaran sebagai bagian dari proses manajemen mutu
pembelajaran di madrasah merupakan serangkaian usaha pendampingan terhadap
aktivitas pembelajaran di madrasah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Kegiatan Supervisi Pembelajaran dilakukan dengan memberikan motivasi dan
pelayanan secara optimal terhadap praktik pembelajaran yang dikelola oleh guru
sesuai kondisi dan karakteristik yang ada di madrasah. Kegiatan ini diharapkan bisa
mengubah praktik pembelajaran ke arah yang lebih berkualitas dan akan
menimbulkan perilaku belajar peserta didik menjadi lebih baik. Proses pembelajaran
yang berkualitas dan hasil belajar peserta didik yang baik merupakan satu indikator
keberhasilan pembelajaran yang ingin diwujudkan dalam Supervisi Pembelajaran.
Supervisi Pembelajaran di madrasah dilakukan melalui pembinaan,
pembimbingan, pelatihan, konsultasi, pendampingan, dan pemantauan. Supervisi
Pembelajaran dilaksanakan dengan asas dialogis konsultatif dan menjamin terwujud
dan terpeliharanya kreativitas dan inovasi guru dalam mewujudkan proses
pembelajaran yang dapat membangkitkan kompetensi literasi, daya kreatif, kritis,
komunikatif, dan kolaboratif serta penguatan pendidikan karakter peserta didik.
Supervisi Pembelajaran pada madrasah dilaksanakan oleh supervisor dengan
memperhatikan karakteristik guru, karakteristik peserta didik, dan kondisi satuan
pendidikan.
Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran menghindari praktik sernata- mata
penilaian terhadap guru, namun yang terpenting Supervisi Pembelajaran
adalah upaya mewujudkan pengelolaan pembelajaran yang profesional. Supervisi
Pembelajaran terfokus pada pendampingan dalam mewujudkan proses pembelajaran
yang mampu mewujudkan kompetensi Abad ke-21 pada diri peserta didik.

B. Prinsip Supervisi Pembelajaran
Prinsip Supervisi Pembelajaran:
1. Adaptif

8. 4 | Program Supervisi Pembelajaran

Pendekatan, teknik, dan model supervisi dilakukan dengan menyesuaikan dan
memperhatikan pada kemampuan, kondisi, dan sikap guru yang disupervisi untuk
meningkatkan mutu pembelajaran.
2. Praktis
Praktis untuk dilaksanakan, tidak memberatkan guru yang disupervisi, dan bisa
memanfaatkan teknologi informasi komunikasi
3. Demokratis
Menjunjung tinggi azas musyawarah dan memiliki kekeluargaan.
4. Kolaboratif
Kerjasama yang saling memberdayakan sehingga tercipta suasana yang
menyenangkan.
5. Konstrukstif
Membangun inisiatif dan motivasi guru untuk menciptakan suasana pembelajaran
yang aman dan nyaman bagi peserta didik.
6. Evaluatif
Supervisi dikembangkan lebih pada deskripsi kualitatif yang bersifat evaluatif
terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
7. Humanis
Mencipatakan hubungan yang harmonis, terbuka, jujur, ajeg, sabar, antusias.
8. Berkesinambungan
Supervisi dilakukan secara terencana, teratur dan berkelanjutan.
9. Manfaat
Berorientasi pada hasil.

C. Pendekatan Supervisi Pembelajaran
Pendekatan Supervisi Pembelajaran merupakan strategi untuk melakukan
Supervisi Pembelajaran yang terdiri atas tiga pendekatan, yaitu:
1. pendekatan langsung (direct contact), yaitu cara pendekatan terhadap masalah yang
bersifat langsung. Dalam hal ini peran supervisor lebih dominan tidak langsung
(indirect contact), dan kolaboratif.;
2. pendekatan tidak langsung (indirect contact) yaitu cara pendekatan terhadap
permasalahan yang sifatnya tidak langsung. Supervisor hanya mendengarkan,

9. 5 | Program Supervisi Pembelajaran

memberi penguatan, menjelaskan, dan secara bersama-sama memecahkan masalah.;
dan
3. pendekatan kolaboratif adalah pendekatan yang memadukan cara pendekatan
langsung dan tidak langsung. Pada pendekatan ini, baik supervisor rnaupun yang
disupervisi bersama-sama bersepakat untuk menetapkan struktur proses
dan kriteria dalam melaksanakan proses percakapan terhadap masalah yang
dihadapi.

D. Model Supervisi Pembelajaran
Model Supervisi Pembelajaran yang dapat digunakan sebagai acuan
dalam melaksanakan Supervisi Pembelajaran, terdiri atas:
1. Model supervisi ilmiah, digunakan untuk mengumpulkan data atau informasi
secara akurat yang digunakan sebagai dasar melakukan pembinaan, pembimbingan
dan pelatihan dengan menggunakan instrumen supervisi berupa angket, maupun
lembar pengamatan.
2. Model supervisi artistik yang memerlukan pendekatan interpersonal yang
diintegrasikan dengan nilai-nilai religiusitas; dan
3. Model supervisi kontemporer, yaitu Supervisi Pembelajaran dengan pendekatan
kontemporer merupakan Supervisi Pembelajaran yang kolaboratif dan humanis.
Supervisi kontemporer mengacu pada kondisi masing-masing madrasah dan guru
untuk peningkatan mutu pembelajaran.

E. Teknik Supervisi Pembelajaran
Untuk melaksanakan Supervisi Pembelajaran secara efektif diperlukan
keterampilan konseptual, interpersonal dan teknikal. Ada dua macam teknik supervisi,
yaitu teknik individual dan teknik kelompok. Teknik supervisi individual merupakan
teknik supervisi melalui kunjungan kelas, observasi, dan pertemuan individual.
Supervisi kelompok merupakan teknik supervisi melalui pertemuan kelompok.

F. Pelaksana Supervisi Pembelajaran
Supervisi Pembelajaran dapat dilaksanakan oleh pengawas madrasah, kepala
madrasah, dan/ atau guru sejawat yang ditunjuk oleh kepala madrasah untuk
melaksanakan Supervisi Pembelajaran.

10. 6 | Program Supervisi Pembelajaran

BAB III
IMPLEMENTASI SUPERVISI PEMBELAJARAN

Supervisi Pembelajaran dilaksanakan sebagai upaya penjaminan mutu pembelajaran
di madrasah. Penjaminan mutu pembelajaran adalah upaya memastikan proses
pencapaian mutu pembelajaran telah berjalan sesuai dengan asas, prosedur, dan kriteria
yang telah ditetapkan. Dalam mewujudkan Supervisi Pembelajaran yang berkontribusi
pada pencapaian mutu pembelajaran abad 21, maka konsep, pendekatan, model, dan teknik
Supervisi Pembelajaran yang dilaksanakan di madrasah memperhatikan kebutuhan
pembelajaran untuk kecakapan abad 21, penguatan pendidikan karakter / akhlakul karimah,
kompetensi literasi, dan penciptaan budaya belajar yang kontributif pada kebutuhan
kehidupan di era digital.
Supervisi Pembelajaran dilaksanakan secara sistematis dengan tujuan yang jelas dan
terencana. Supervisi Pembelajaran dilaksanakan dengan tahapan:
a. perencanaan yang terdiri atas penentuan tujuan, pemilihan instrumen, dan
penyusunan jadwal supervisi;
b. pelaksanaan untuk mengumpulkan data atau informasi
c. evaluasi yang didasarkan pada hasil analisis data; dan
d. tindak lanjut untuk perbaikan mutu pembelajaran.
Tahapan ini harus berorientasi pada manajemen mutu pembelajaran yang meliputi
penjaminan mutu, pengendalian mutu, dan perbaikan mutu. Oleh karena itu, hasil
Supervisi Pembelajaran harus memiliki dampak pada peningkatan kompetensi peserta
didik baik sikap, pengetahuan, maupun keterampilan.
Implementasi Supervisi Pembelajaran di madrasah terdiri atas supervisi
perencanaan pembelajaran, supervisi pelaksanaan pembelajaran, dan supervisi penilaian
pembelajaran.

A. Supervisi Perencanaan Pembelajaran
Sebagai wujud penjaminan mutu pembelajaran, supervisi perencanaan
pembelajaran dilakukan untuk memastikan efektivitas rancangan yang disusun untuk
melahirkan pembelajaran yang bermutu. Supervisi perencanaan pembelajaran
menitikberatkan pada mutu perencanaan pembelajaran untuk melahirkan
pembelajaran yang mampu menguatkan kompetensi kritis, kreatif,
komunikatif, dan kolaboratif peserta didik. Mutu perencanaan pembelajaran ditandai

11. 7 | Program Supervisi Pembelajaran

oleh adanya ide kreatif dan inovatif dalam merancang situasi belajar yang efektif
dan bermakna untuk mewujudkan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Efektifitas pembelajaran yang direncanakan dapat terlihat dari ketepatan
pengembangan strategi pembelajaran yang dirancang sesuai dengan kebutuhan
belajar dan kondisi lingkungan belajar untuk mewujudkan kompetensi yang
ditargetkan berdasarkan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Dengan demikian Supervisi Pembelajaran agar diupayakan sedapat mungkin
menghindari model supervisi yang hanya sebatas pemeriksaan dan memaksakan
format rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) atau modul ajar tertentu. Lebih dari
itu Supervisi Pembelajaran agar lebih fokus pada kualitas perencanaan pembelajaran
untuk menghasilkan efektifitas belajar siswa.
Selain hal di atas, supervisi perencanaan pembelajaran yang
memfokuskan pada mutu penyiapan bahan pembelajaran yang diperlukan
untuk menghasilkan proses pembelajaran yang efektif.
Supervisi perencanaan pembelajaran dilakukan melalui tahapan (1)
mengidentifikasi berbagai masalah yang terkait penyusunan perencanaan pembelajaran
yang bermutu, (2) menentukan masalah utama dalam penyiapan bahan
pembelajaran, (3) pendampingan penemuan atas masalah mutu perencanaan,
(4) pendampingan penemuan solusi terbaik masalah penyiapan bahan pembelajaran agar
dapat menghasilkan pembelajaran yang efektif.

B. Supervisi Penelaahan Alur Tujuan Pembelajaran
Supervisi penelaahan alur tujuan pembelajaran bertujuan untuk memastikan bahwa
alur dan tujuan pembelajaran yang disusun oleh guru sesuai dengan kebutuhan riil dan
karakteristik siswa, serta mendukung pencapaian hasil belajar yang optimal. Supervisi ini
dilakukan dengan mengkaji perencanaan pembelajaran, mencakup penelaahan terhadap
keselarasan antara capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, metode, dan evaluasi yang
akan diterapkan.
Supervisi penelaahan alur tujuan pembelajaran berfokus pada penjaminan bahwa
tujuan pembelajaran yang dirancang dapat diimplementasikan dengan efektif dalam
proses pembelajaran. Hal ini mencakup optimalisasi penggunaan alur yang tepat dalam
penyampaian materi, penggunaan strategi pengajaran yang sesuai, dan penilaian yang
mendorong siswa untuk mencapai pemahaman yang mendalam. Supervisi ini membantu
memastikan bahwa setiap tahap pembelajaran memberi kesempatan kepada siswa untuk

12. 8 | Program Supervisi Pembelajaran

terlibat aktif dalam proses belajar, merangsang kemampuan berpikir kritis, analitis, dan
kreatif.
Tujuan pembelajaran yang dirancang dengan baik harus mampu mengarahkan
siswa untuk mencapai kemampuan berpikir tingkat tinggi, baik dari aspek kognitif,
afektif, maupun psikomotorik, sesuai dengan hasil belajar yang diharapkan. Selain itu,
supervisi ini juga memastikan agar alur tujuan pembelajaran dapat memfasilitasi siswa
dalam menghadapi tantangan nyata di kehidupan mereka sehari-hari, sehingga materi
pelajaran dapat dihubungkan dengan konteks yang relevan dan meningkatkan
keterampilan literasi, numerasi, dan kompetensi sosial budaya.
Supervisi penelaahan alur tujuan pembelajaran memiliki karakteristik mendampingi
guru dalam menyusun alur dan tujuan pembelajaran, memberikan bimbingan dalam
merancang materi yang relevan, dan berkolaborasi untuk memperbaiki atau
menyempurnakan perencanaan pembelajaran. Proses supervisi ini juga berkontribusi
dalam menciptakan siklus umpan balik yang berkelanjutan, di mana hasil penelaahan
menjadi dasar perbaikan dalam penyusunan alur tujuan pembelajaran pada periode-
periode berikutnya.
Hasil supervisi penelaahan alur tujuan pembelajaran dicatat dalam bentuk laporan
analitis yang memuat kesesuaian alur dengan kebutuhan pembelajaran, efektivitas
rencana tujuan pembelajaran, serta rekomendasi untuk perbaikan dan pengembangan
lebih lanjut. Informasi ini digunakan sebagai dasar pengambilan keputusan dalam
perbaikan pembelajaran di masa mendatang.

C. Supervisi Penelaahan Modul Ajar
Supervisi modul ajar bertujuan untuk memastikan bahwa modul ajar yang disusun
oleh guru sesuai dengan capaian pembelajaran yang ditetapkan, kebutuhan siswa, serta
dapat diimplementasikan secara efektif dalam proses pembelajaran. Supervisi ini
dilakukan dengan menelaah kelengkapan, keselarasan, dan relevansi modul ajar terhadap
materi pelajaran, strategi pengajaran, serta tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Supervisi modul ajar berfokus pada penilaian bagaimana modul tersebut
memfasilitasi proses pembelajaran yang efektif dan bermakna bagi siswa. Supervisi ini
mencakup evaluasi struktur modul ajar, kejelasan langkah-langkah pembelajaran, serta
kesesuaian antara materi, metode, dan evaluasi. Selain itu, supervisi ini memastikan
bahwa modul ajar mampu mendorong siswa untuk berpikir kritis, kreatif, dan analitis
sesuai dengan capaian pembelajaran yang ditargetkan.

13. 9 | Program Supervisi Pembelajaran

Modul ajar yang baik harus mencakup berbagai elemen penting seperti tujuan
pembelajaran yang jelas, materi yang relevan, metode pengajaran yang mendukung
keterlibatan aktif siswa, serta penilaian yang komprehensif. Supervisi ini membantu
memastikan bahwa setiap elemen dalam modul ajar mendukung pembelajaran yang
mampu menstimulasi kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa, sehingga
mereka dapat memahami dan menerapkan materi pelajaran dalam kehidupan nyata.
Supervisi modul ajar memiliki karakteristik mendampingi guru dalam penyusunan
modul, membimbing dalam menyempurnakan isi dan metode pengajaran, serta
berkolaborasi dalam menyesuaikan modul dengan kondisi dan kebutuhan siswa. Proses
supervisi ini juga memberikan umpan balik yang konstruktif untuk memperbaiki modul
ajar agar lebih efektif di periode pembelajaran berikutnya.
Hasil supervisi modul ajar dicatat dalam bentuk laporan yang mendeskripsikan
kualitas modul ajar, efektivitas implementasinya, serta saran-saran perbaikan. Laporan ini
digunakan sebagai dasar untuk melakukan penyesuaian atau pengembangan modul ajar
lebih lanjut, sehingga dapat mendukung tercapainya pembelajaran yang optimal bagi
siswa.

D. Supervisi Pelaksanaan Pembelajaran
Supervisi pelaksanaan pembelajaran dimaksudkan untuk memastikan agar
kegiatan pembelajaran dapat memadukan perencanaan dan riil kebutuhan
atau kondisi siswa sehingga tercapai efektifitas pembelajaran.
Supervisi pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan mengamati kegiatan
pembelajaran yang berlangsung dalam situasi maupun area belajar yang telah
direncanakan. Supervisi pelaksanaan pembelajaran memfokuskan pada optimalisasi
pemanfaatan bahan ajar, lingkungan dan situasi belajar untuk menciptakan
kegiatan belajar siswa yang efektif dan bermakna. Kegiatan belajar yang efektif
merupakan kegiatan yang mampu menstimulasi proses berpikir, bersikap, dan
berperilaku tingkat tinggi sehingga siswa dapat melalui tahapan berpikir, bersikap, dan
berperilaku sesuai yang diharapkan serta mampu mengungkap dimensi kognitif
sebagaimana yang diharapkan. Kegiatan belajar yang bermakna adalah kegiatan yang
mampu membawa siswa untuk dapat menangkap, mengidentifikasi dan sekaligus
merespon permasalahan kehidupan yang ada disekitarnya dalam meningkatkan
kemampuan literasi, numerasi, sains dan sosial budaya sehingga siswa mampu
bersikap, berperilaku, dan berpikir secara optimal untuk menemukan solusi dengan

14. 10 | Program Supervisi Pembelajaran

menggunakan pengetahuan atau materi pelajaran yang dipelajari.
·
Supervisi pelaksanaan pembelajaran memiliki karakteristik mendampingi,
membimbing, dan berkolaborasi agar proses pembelajaran yang berlangsung dapat
menghasilkan pembelajaran yang efektif dan bermakna. Selain itu supervisi
pelaksanaan pembelajaran akan berkontribusi untuk menemukan solusi perbaikan
pelaksanaan pembelajaran pada periode pembelajaran selanjutnya.
Hasil supervisi pelaksanaan pembelajaran dicatat dalam bentuk deskripsi
hasil pengamatan yang digunakan sebagai data atau informasi untuk dianalisis sebagai
dasar penentuan tindak lanjut hasil supervisi pelaksanaan pembelajaran.

E. Supervisi Penilaian Pembelajaran
Supervisi penilaian pembelajaran menitikberatkan pada kreasi menciptakan
instrumen penilaian yang mampu merangsang keterampilan berpikir,
bersikap, dan berperilaku tingkat tinggi peserta didik sehingga dapat diperoleh hasil
pengukuran kompetensi siswa yang hendak diukur. Aspek terpenting yang perlu
diperhatikan dalam Supervisi Pembelajaran yaitu pendampingan dan pembimbingan
yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam membuat instrumen
penilaian, melaksanakan penilaian, mengolah data hasil penilaian dan melakukan tindak
lanjut perbaikan pembelajaran.
Selain itu, supervisi penilaian pembelajaran berkepentingan untuk
mengoptimalkan pemanfaatan hasil penilaian pembelajaran untuk keperluan
peningkatan kompetensi atau kemampuan peserta didik. Dengan demikian supervisi
penilaian pembelajaran akan berkontribusi meningkatkan kemampuan penyelenggaraan
penilaian pembelajaran yang tidak sekadar mengukur kompetensi siswa, namun yang
lebih dari itu mampu menghasilkan penilaian pembelajaran yang dapat
mendiagnosis kompetensi serta mendeskripsikan upaya tindak lanjut pembelajaran yang
diperlukan oleh peserta didik.

15. 11 | Program Supervisi Pembelajaran

BAB IV
ANALISIS DAN TINDAK LANJUT
HASIL SUPERVISI PEMBELAJARAN

A. Analisis Hasil Supervisi Pembelajaran
Analisis hasil Supervisi Pembelajaran adalah identifikasi kondisi
pembelajaran yang telah berlangsung beserta rekomendasi solusi perbaikan yang
diajukan sebagai bahan pendampingan, pembimbingan dan pembinaan dalam
meningkatkan mutu layanan pembelajaran. Analisis hasil Supervisi Pembelajaran
meliputi analisis atas hasil telaah perencanaan pembelajaran, pelaksanaan
pembelajaran, dan penilaian pembelajaran.
Melalui proses analisis ini, supervisor perlu mengidentifikasi kondisi
pembelajaran serta faktor-faktor penyebab kelemahan dan sekaligus pendukung
keberhasilan dari penyelenggaraan pembelajaran yang telah berlangsung.
Berdasarkan hasil identifikasi kondisi pembelajaran, supervisor diwajibkan
dapat melakukan penguatan atas praktik baik yang telah berlangsung serta juga
mengajukan teknik solusi perbaikan pembelajaran yang diperlukan dalam
meningkatkan mutu pembelajaran. Analisis hasil Supervisi Pembelajaran selanjutnya
akan dijadikan dasar pendampingan, pembimbingan, atau pembinaan peningkatan
mutu pembelajaran.
Supervisor dapat memanfaatkan hasil analisis Supervisi Pembelajaran
sebagai bahan untuk memberikan umpan balik dan tindak lanjut. Pemberian
umpan balik sangat penting bagi perbaikan pembelajaran dalam usaha
meningkatkan mutu pembelajaran bagi peserta didik.
B. Tindak Lanjut Supervisi Pembelajaran
Tindak lanjut Supervisi Pembelajaran dilakukan berdasarkan hasil analisis
Supervisi Pembelajaran. Tindak lanjut pelaksanaan Supervisi Pembelajaran
merupakan rekomendasi, tindakan, dan upaya perbaikan serta peningkatan mutu
pembelajaran.
Pengelola pembelajaran di tingkat kelas maupun pada tingkat madrasah wajib
melakukan tindak lanjut dari hasil Supervisi Pembelajaran. Selanjutnya tindak
lanjut Supervisi Pembelajaran perlu mendapatkan supervisi secara berkelanjutan
untuk memastikan sistem penjaminan mutu pembelajaran yang berkelanjutan
pada setiap madrasah telah berlangsung.

16. 12 | Program Supervisi Pembelajaran

BAB V
PENUTUP

Supervisi Pembelajaran merupakan salah satu bagian penting dalam pengelolaan
pendidikan untuk mendapatkan informasi pelaksanaan proses pembelajaran yang meliputi
perencanaan, pelaksanaan clan penilaian pembelajaran. Supervisi Pembelajaran
merupakan upaya tak terpisahkan dari upaya kegiatan: pembelajaran pada setiap madrasah.
Dengan Supervisi Pembelajaran, optimalisasi perkembangan peserta didik serta
pencapaian standar kompetensi lulusan diharapkan dapat diwujudkan.
Supervisi Pembelajaran dilaksanakan sebagai upaya penjaminan mutu pembelajaran
di madrasah. Dalam melaksanakan Supervisi Pembelajaran supervisor dituntut untuk
memahami pendekatan, model, dan teknik supervisi serta cakupan materi pembinaan
dan pembimbingan serta pembinaan, khususnya berkaitan dengan implementasi
kurikulum untuk menguatkan kompetensi abad ke-21, Penguatan pendidikan karakter dan
wawasan moderasi, serta penguatan keterampilan berpikir tingkat tinggi pada siswa
madrasah.
Supervisi Pembelajaran dilakukan secara berkesinarnbungan bertujuan untuk
rnernantau serangkaian penyelenggaraan pernbelajaran dan kernajuan belajar
peserta didik serta untuk mewujudkan efektivitas pembelajaran.

17. 13 | Program Supervisi Pembelajaran

Lampiran-Lampiran :
1. Lampiran I : SK Tim Supervisi Pembelajaran
2. Lampiran II : Jadwal Supervisi Pembelajaran
3. Lampiran III : Instrumen Supervisi Pembelajaran K-13
4. Lampiran IV : Instrumen Supervisi Pembelajaran Kurmer
5. Lampiran V : Instrumen Tanggapan Guru
6. Lampiran VI : Instruman Analisis Hasil Supervisi Pembelajaran K-13
7. Lampiran VII : Instruman Analisis Hasil Supervisi Pembelajaran Kurmer
8. Lampiran VIII : Instrumen Rencana Tindak Lanjut Supervisi Pembelajaran

18. YAYASAN MIFTAHUL JANNAH BANYUWANGI
M I ROUDLOTUT THOLIBIN
STATUS : TERAKREDITASI : B
NSM : 111 235 100 230 - NIS : 110 160 - NPSN : 69888685
Alamat : JL.Pesantren Masjid Al Fatah Lingk Kampung Baru
Kelurahan Bulusan Kecamatan Kalipuro Kabupaten Banyuwangi
Email : [email protected] Telp. 085219466206


SURAT KEPUTUSAN
KEPALA MADRASAH IBTIDAIYAH ROUDLOTUT THOLIBIN
NOMOR: 003/MI.RT/SK-TIMSUPERVISI/IX/2024
TENTANG

PENETAPAN TIM SUPERVISI PEMBELAJARAN
MI ROUDLOTUT THOLIBIN
TAHUN AJARAN 2024/2025

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
KEPALA MADRASAH IBTIDAIYAH ROUDLOTUT THOLIBIN

Menimbang : Bahwa dalam upaya memperlancar pelaksanaan program supervisi
pembelajaran dalam peningkatan kompetensi guru sebagai tenaga
profesional pada MI Roudlotut Tholibin pada Semester 1 Tahun
Pelajaran 2024/2025, maka di Pandang perlu menetapkan Tim
Supervisi Pembelajaran;

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 Te ntang Sistem
Pendidikan Nasional;
2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen.
3. Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun 2008 tentang Guru.
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008
tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Konselor.
6. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan
Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010
tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/ Madrasah.
8. Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala
Badan Kepegawaian Negara Nomor 14 Tahun 2010 dan Nomor
03/V/PB/2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional
Guru dan Angka Kreditnya.
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 tahun 2010
tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru
dan Angka Kreditnya.
10. Keputusan Menteri Agama RI Nomor 624 Tahun 2021 tentang
Supervisi Pembelajara

19. 11. Petunjuk Teknis Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran Nomor
6333 untuk RA, No 6334 untuk MI, No 6335 untuk MTs dan
6336 untuk MA/MAK tahun 2021
a. Program Kepala Madrasah;
b. Hasil Keputusan Rapat Kepala MI Roudlotut Tholibin bersama
dengan Guru / Pegawai tanggal, 02 September 2024;

M E M U T U S K A N

Memperhatikan : Keputusan Kepala MI Roudlotut Tholibin Tentang Tim
Supervisi Pembelajaran Tahun Ajaran 2024/2025.
Menetapkan
Pertama : Tim supervisi pembelajaran seperti tersebut pada lampiran I Surat
keputusan ini bertugas sebagai supervisor sesuai dengan Juknis
Supervisi Pembelajaran pada MI Roudlotut Tholibin ;
Kedua : Apabila di Kemudian hari terdapat kekeliruan dalam Surat Keputusan
ini maka akan di adakan perbaikan sebagaimana mestinya;
Ketiga : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan.



Ditetapkan di : Banyuwangi
Pada Tanggal : 02 September 2024
Kepala MI Roudlotut Tholibin



SAMSUL BAHRI, S.Pd.

20. Lampiran : Surat Keputusan Kepala MI Roudlotut Tholibin
Nomor : 003/MI.RT/SK-TIMSUPERVISI/IX/2024
Tanggal : 02 September 2024
Tentang : Tim Supervisi Pembelajaran Tahun Ajaran 2024/2025


NO NAMA / NIP

JABATAN
GURU

GOL PENUGASAN KET
1. SAMSUL BAHRI,S.Pd. Kepala Madrasah Ketua Tim
2. TETY WULANDARI,S.Pd.
Korbid
Kurikulum
III/a Anggota Tim


Ditetapkan di : Banyuwangi
Pada Tanggal : 02 September 2024
Kepala MI Roudlotut Tholibin



SAMSUL BAHRI,S.Pd

21. YAYASAN MIFTAHUL JANNAH BANYUWANGI
M I ROUDLOTUT THOLIBIN
STATUS : TERAKREDITASI : B
NSM : 111 235 100 230 - NIS : 110 160 - NPSN : 69888685
Alamat : JL.Pesantren Masjid Al Fatah Lingk Kampung Baru Kelurahan Bulusan
Kecamatan Kalipuro Kabupaten Banyuwangi
Email : [email protected] Telp. 085219466206

JADWAL SUPERVISI PEMBELAJARAN SEMESTER GASAL
MI ROUDLOTUT THOLIBIN
TAHUN AJARAN 2024/2025


A. SUPERVISI PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013
A.1. Supervisi Perencanaan Pembelajaran Kurikulum 2013
NO
NAMA TANGGAL
PELAKSANAAN GURU SUPERVISOR
1 Saiful Rizal,S.Pd. Samsul Bahri,S.Pd 07 Oktober 2024
2 Tety Wulandari,S.Pd Samsul Bahri,S.Pd 07 Oktober 2024
3
4
5

A.2. Supervisi Pelaksanaan Pembelajaran Kurikulum 2013
NO
NAMA TANGGAL
PELAKSANAAN GURU SUPERVISOR
1 Saiful Rizal,S.Pd. Samsul Bahri,S.Pd 14 Oktober 2024
2 Tety Wulandari,S.Pd Samsul Bahri,S.Pd 14 Oktober 2024
3
4

A.3. Supervisi Penilaian Pembelajaran Kurikulum 2013
NO
NAMA TANGGAL
PELAKSANAAN GURU SUPERVISOR
1 Saiful Rizal,S.Pd. Samsul Bahri,S.Pd 21 Oktober 2024
2 Tety Wulandari,S.Pd Samsul Bahri,S.Pd 21 Oktober 2024
3
4

22. B. SUPERVISI PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA
B.1. Supervisi Administrasi Pembelajaran Kurikulum Merdeka
NO
NAMA TANGGAL
PELAKSANAAN GURU SUPERVISOR
1 Khoiri,S.Pd.I Samsul Bahri,S.Pd 08 Oktober 2024
2 Siti Maimanah,S.Pd Samsul Bahri,S.Pd 08 Oktober 2024
3 M. Kholilur Rohman,S.Pd Samsul Bahri,S.Pd 09 Oktober 2024
4 Moch. Romdhan,S.Pd Samsul Bahri,S.Pd 09 Oktober 2024
5 Wahyu Nisa’.I.S.Pd. Tety Wulandari,S.Pd 08 Oktober 2024
6 Aviatul Wardah Safitri Tety Wulandari,S.Pd 08 Oktober 2024
7 Khofifah,S.Kom Tety Wulandari,S.Pd 09 Oktober 2024

B.2. Supervisi Penelaahan Alur Tujuan Pembelajaran Kurikulum Merdeka
NO
NAMA TANGGAL
PELAKSANAAN GURU SUPERVISOR
1 Khoiri,S.Pd.I Samsul Bahri,S.Pd 15 Oktober 2024
2 Siti Maimanah,S.Pd Samsul Bahri,S.Pd 15 Oktober 2024
3 M. Kholilur Rohman,S.Pd Samsul Bahri,S.Pd 16 Oktober 2024
4 Moch. Romdhan,S.Pd Samsul Bahri,S.Pd 16 Oktober 2024
5 Wahyu Nisa’.I.S.Pd. Tety Wulandari,S.Pd 15 Oktober 2024
6 Aviatul Wardah Safitri Tety Wulandari,S.Pd 15 Oktober 2024
7 Khofifah,S.Kom Tety Wulandari,S.Pd 16 Oktober 2024

B.3. Supervisi Penelaahan Modul Ajar Kurikulum Merdeka
NO
NAMA TANGGAL
PELAKSANAAN GURU SUPERVISOR
1 Khoiri,S.Pd.I Samsul Bahri,S.Pd 17 Oktober 2024
2 Siti Maimanah,S.Pd Samsul Bahri,S.Pd 17 Oktober 2024
3 M. Kholilur Rohman,S.Pd Samsul Bahri,S.Pd 18 Oktober 2024
4 Moch. Romdhan,S.Pd Samsul Bahri,S.Pd 18 Oktober 2024
5 Wahyu Nisa’.I.S.Pd. Tety Wulandari,S.Pd 18 Oktober 2024
6 Aviatul Wardah Safitri Tety Wulandari,S.Pd 18 Oktober 2024
7 Khofifah,S.Kom Tety Wulandari,S.Pd 19 Oktober 2024

23. B.4. Supervisi Pelaksanaan Pembelajaran Kurikulum Merdeka
NO
NAMA TANGGAL
PELAKSANAAN GURU SUPERVISOR
1 Khoiri,S.Pd.I Samsul Bahri,S.Pd 22 Oktober 2024
2 Siti Maimanah,S.Pd Samsul Bahri,S.Pd 22 Oktober 2024
3 M. Kholilur Rohman,S.Pd Samsul Bahri,S.Pd 23 Oktober 2024
4 Moch. Romdhan,S.Pd Samsul Bahri,S.Pd 23 Oktober 2024
5 Wahyu Nisa’.I.S.Pd. Tety Wulandari,S.Pd 22 Oktober 2024
6 Aviatul Wardah Safitri Tety Wulandari,S.Pd 22 Oktober 2024
7 Khofifah,S.Kom Tety Wulandari,S.Pd 23 Oktober 2024


Banyuwangi, 03 Oktober 2024
Kepala Madrasah



SAMSUL BAHRI,S.Pd
NIP. -

24. YAYASAN MIFTAHUL JANNAH BANYUWANGI
M I ROUDLOTUT THOLIBIN
STATUS : TERAKREDITASI : B
NSM : 111 235 100 230 - NIS : 110 160 - NPSN : 69888685
Alamat : JL.Pesantren Masjid Al Fatah Lingk Kampung Baru Kelurahan
Bulusan Kecamatan Kalipuro Kabupaten Banyuwangi
Email : [email protected] Telp. 085219466206

INSTRUMEN PENGUKURAN KINERJA GURU
ADMINISTRASI GURU (PERENCANAAN PEMBELAJARAN)

Nama Madrasah : ………………………… Mata pelajaran : ……………………
Nama Guru : ………………………… Jumlah JTM : ……………………
Kelas/Semester : ………………………… Tapel. : ……………………
No. Aspek Pembinaan
Kondisi NILAI
KET
Ada
Tidak
Ada
1 2 3 4
1 Kalender Pendidikan
2 Program Tahunan
3 Program Semester
4 Silabus
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
6
Bahan Ajar / Buku Guru dan Buku
Siswa



7 Jadwal Pelajaran
8 Program Penilaian
9 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
10
Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan
Keterampilan)



11 Agenda Harian
12 Absensi Siswa
13 Buku Pedoman Guru
JUMLAH
NILAI AKHIR/KETERCAPAIAN
Keterangan:
Isian kolom NILAI, diisi 1, 2, 3, 4 (bukan centang atau sejenisnya)
Ketercapaian (1) Kurang (≤ 70), (2) Cukup (70 < C ≤ 80), (3) Baik (80 < B ≤ 90), (4) Amat Baik
(90 < A ≤ 100).
Nilai Akhir = skor perolehan/skor maksimal x 100%

Banyuwangi, ……………….....2024
Kepala Madrasah Guru yang disupervisi


………………………………. ……………………………….

25. INSTRUMEN SUPERVISI
PERENCANAAN PEMBELAJARAN DI MADRASAH IBTIDAIYAH
(Lampiran 1 Juknis MI KMA 624)

Nama MI :
Nama Guru :
NUPTK :
Kelas / Semester :
Mata Pelajaran/Tema :
KD / Sub Tema / PB :

ASPEK YANG DIAMATI HASIL PENGAMATAN REKOMENDASI
1 Guru menyusun perencanaan
yang dapat menggambarkan
proses pembelajaran yang
efektif


2 Guru menyusun perencanaan
yang mendukung
terlaksananya pembelajaran
tematik integrated yang
efektif, kontekstual,
kebermaknaan, humanis,
metakognitif dan moderat


3 Guru menyusun perencanaan yang menggambarkan terlaksanya pembelajaran abad 21
a. Penguatan Pendidikan
Karakter dan akhlaqul
karimah


b. Budaya literasi, numerasi,
sains dan sosial budaya



c. Berfikir kritis, kolaboratif,
komunikatif dan kreatif




d. Terampil memecahkan
masalah



4 Guru menyusun perencanaan
yang mengimplementasikan
pendekatan pembelajaran
Saintifik dengan berbagai
variasi model pembelajaran
seperti kolaboratif antar
matapelajaran, Problem
Solving, Discovery Learning,
Project Based Learning,
Inkuiri dan sejenisnya

26. 5 Guru merencanakan
pembelajaran berbasis
tehnologi informasi
dan/pemanfaatan sumberdaya
yang tersedia di sekitar
lingkungan belajar


6 Guru telah menyusun
perencanaan penilaian yang
mengintegrasikan penilaian
roses dan hasil belajar


TINDAK LANJUT HASIL SUPERVISI









Banyuwangi, ...................... 2024
Guru yang disupervisi Supervisor




……………………………….
NIP.96708111995031001




……………………………….
NIP.96708111995031001

27. YAYASAN MIFTAHUL JANNAH BANYUWANGI
M I ROUDLOTUT THOLIBIN
STATUS : TERAKREDITASI : B
NSM : 111 235 100 230 - NIS : 110 160 - NPSN : 69888685
Alamat : JL.Pesantren Masjid Al Fatah Lingk Kampung Baru Kelurahan
Bulusan Kecamatan Kalipuro Kabupaten Banyuwangi
Email : [email protected] Telp. 085219466206

INSTRUMEN PENGUKURAN KINERJA GURU
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MELALUI OBSERVASI KELAS

Nama Madrasah : ………………………… Mata pelajaran : ……………………
Nama Guru : ………………………… Jumlah JTM : ……………………
Kelas/Semester : ……………………… … Tapel. : ……………………

No. OBSERVASI CATATAN
1 Usaha-usaha dan aktivitas guru dan
peserta didik dalam proses
pembelajaran

2 Cara menggunakan Pengajaran
media

3 Variasi metode pembelajaran
4 Ketepatan penggunaan media
dengan materi

5 Ketepatan penggunaan metode
dengan tujuan pembelajaran

6 Interaksi para peserta didik dalam
proses pembelajaran

7 Metode/strategi penilaian dan
efektivitasnya untuk meningkatkan
proses mencapai tujuan
pembelajaran



Banyuwangi, ……………….....2024
Kepala Madrasah




……………………………….
NIP.96708111995031001

28. INSTRUMEN SUPERVISI
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DI MADRASAH IBTIDAIYAH
(Lampiran 2 Juknis MI KMA 624)

Nama MI :
Nama Guru :
NUPTK :
Kelas / Semester :
Mata Pelajaran/Tema :
KD / Sub Tema / PB :

ASPEK YANG DIAMATI HASIL PENGAMATAN REKOMENDASI
1 Guru melaksanakan
pembelajaran kontekstual,
kebermaknaan, humanis,
metakognitif dan modrat

2 Guru melaksanakan pembelajaran dngan mengintegrasikan kompetensi abad 21
a. Penguatan Pendidikan
Karakter dan akhlaqul
karimah


b. Literasi, numerasi, sains
dan sosial budaya



c. Berfikir kritis, kolaboratif,
komunikatif dan kreatif



d. Terampil memecahkan
masalah




3 Guru melaksanakan
pembelajaran tematik
integrated dengan
mengimplementasikan
pendekatan saintifik dengan
model pembelajaran
kolaboratif antar mata
pelajaran, Problem Solving,
Discovery Learning, Projeck
Best Learning, Inquiry, dan
sejenisnya

4 Guru melaksanakan
pembelajaran dengan
memanfaatkan teknologi
informasi dan/sumber daya
yang tersedia disektar
lingkungan belajar

29. 5 Guru melakukan penilaian
proses dalam kegiatan
pembelajaran


TINDAK LANJUT HASIL SUPERVISI









Banyuwangi, ...................... 2024
Guru yang disupervisi Supervisor




……………………………….
NIP.96708111995031001




……………………………….
NIP.96708111995031001

30. YAYASAN MIFTAHUL JANNAH BANYUWANGI
M I ROUDLOTUT THOLIBIN
STATUS : TERAKREDITASI : B
NSM : 111 235 100 230 - NIS : 110 160 - NPSN : 69888685
Alamat : JL.Pesantren Masjid Al Fatah Lingk Kampung Baru Kelurahan
Bulusan Kecamatan Kalipuro Kabupaten Banyuwangi
Email : [email protected] Telp. 085219466206
INSTRUMEN PENGUKURAN KINERJA GURU
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDI K

Nama Madrasah : ………………………… Mata pelajaran : ……………………
Nama Guru : ………………………… Jumlah JTM : ……………………
Kelas/Semester : ………………………… Tapel. : ……………………

No. Aspek Pemantauan
Kondisi NILAI
KET
Ada
Tidak
Ada
1 2 3 4 5
1 Guru menentukan dan menetapkan KKM
2 Guru merencanakan penilaian hasil belajar
3 Guru menyusun kisi-kisi
4
Guru menyusun instrumen soal
berdasarkan kisi- kisi



5 Guru menyusun pedoman penskoran
6 Guru melaksanakan penilaian hasil belajar
7 Guru menganalisis penilaian hasil belajar
8 Guru menyusun rencana tindak lanjut
9
Guru melaksanakan remidial dan
pengayaan





10 Guru melaporkan penilaian hasil belajar
JUMLAH
NILAI AKHIR/KETERCAPAIAN

Keterangan:
Isian kolom NILAI, diisi 1= Tidak dilakukan, 2= Dilakukan kurang baik, 3= Dilakukan cukup
baik, 4= Dilakukan dengan baik, 5= Dilakukan dengan sangat baik
Ketercapaian (1) Kurang (≤ 70), (2) Cukup (70 < C ≤ 80), (3) Baik (80 < B ≤ 90), (4) Amat Baik
(90 < A ≤ 100).
Nilai Akhir = skor perolehan/skor maksimal x 100%


Banyuwangi, ……………….....2024
Kepala Madrasah Guru yang disupervisi



………………………… …………………………

31. INSTRUMEN SUPERVISI
PENILAIAN PEMBELAJARAN DI MADRASAH IBTIDAIYAH
(Lampiran 3 Juknis MI KMA 624)

Nama MI :
Nama Guru :
NUPTK :
Kelas / Semester :
Mata Pelajaran/Tema :
KD / Sub Tema / PB :

ASPEK YANG DIAMATI HASIL PENGAMATAN REKOMENDASI
1 Guru menyusun instrumen
penilaian (soal/alat penilaian)
yang sesuai dengan KI, KD
dan tujuan pembelajaran



2 Guru menyusun soal Higher
Order Thinking Skill dengan
mengintegrasikan litersi dan
akhlakul karimah (sikap dan
prilaku)



3 Guru menyusun soal yang
menghormati dan menghargai
perbedaan suku, ras,
toleransi, moderasi dan
menjaga komitmen
kebangsaan



4 Guru melaksanakan penilaian
dengan memanfaatkan
teknologi informasi
dan/sumber daya yang
tersedia di lingkungan belajar



5 Guru melaksanakan analisis
hasil belajar

32. 6 Guru melaksanakan
tindaklanjut hasil penilaian


TINDAK LANJUT HASIL SUPERVISI









Banyuwangi, ...................... 2024
Guru yang disupervisi Supervisor




……………………………….
NIP.96708111995031001




……………………… ……….
NIP.96708111995031001

33. Instrumen Supervisi Akademik (Kurikulum Merdeka)
Administrasi Pembelajaran

Nama Madrasah : ………………………………
Nama Guru : ………………………………
Mata Pelajaran : ………………………………
Jumlah Jam Tatap Muka : ………………………………



No

Komponen Administrasi
Pembelajaran
Kondisi Keterangan
Tidak
Ada
(0)
Ada tetapi
tidak sesuai
(1)
Ada dan
sesuai
(2)

1. Kalender Pendidikan
2. Program Tahunan
3. Program Semester
4. Alur Tujuan Pembelajaran
5. Modul Ajar
6. Jadwal Tatap Muka
7. Agenda Mengajar
8. Daftar Nilai
9. KKTP
10. Absensi Siswa
11. Buku Pegangan Guru
12 Buku Teks Siswa
Jumlah
Skor Total
Ketercapaian

Keterangan : Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100 %
Skor Maksimal (24)

Ketercapaian : 91% - 100% = Sangat Baik 71% - 80% = Cukup

81% - 90% = Baik Dibawah 71% = Kurang

Catatan : ……………………………………………………………………… …………

Tindak Lanjut : ……………………………………………………………………… …………

Banyuwangi, ... .......................... 2024
Guru yang disupervisi Supervisor




…………………………………..
NIP.-96708111995031001




…………………………………
NIP.

34. Instrumen Supervisi Akademik (Kurikulum Merdeka)
Penelaahan Alur Tujuan Pembelajaran


Nama Madrasah : ………………………………
Nama Guru : ………………………………
Mata Pelajaran : ………………………………
Jumlah Jam Tatap Muka : …………………………… …



No


Komponen/ Indikator
Penilaian

Catatan
Ya
Tidak
(0)
Sesuai
(2)
Tidak
Sesuai
(1)
A. Identitas ATP

1
Mencantumkan: nama sekolah, mata pelajaran,
Kelas, Semester dan CP.

B. Peta Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran
2 Peta Kompetensi sesuai fase usia /
pembelajaran

3 Capaian Pembelajaran
4 Tujuan Pembelajaran
C. Komponen ATP

5
ATP mencakup komponen
kompetensi

6 ATP mencakup komponen konten
7 ATP mencakup komponen variasi
D. Kriteria ATP

8
Menggambarkan urutan pengembangan
kompetensi yang harus dikuasai peserta didik



9
Alur tujuan pembelajaran dalam satu fase
menggambarkan cakupan dan tahapan
pembelajaran yanglinear dari awal hingga akhir
fase




10
Alur tujuan pembelajaran pada keseluruhan
fase menggambarkan cakupan dan tahapan
pembelajaran yang menggambarkan tahapan
perkembangan kompetensi antarfase dan jenjang


11
Identifikasi elemen dan atau sub elemen Profil
Pelajar Pancasila yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang dirumuskan

12 Alur Tujuan Pembelajaran
Jumlah
Skor Total
Nilai Akhir

35. Keterangan : Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100 %
Skor Maksimal (24)

Ketercapaian : 91% - 100% = Sangat Baik 71% - 80% = Cukup
81% - 90% = Baik Dibawah 71% = Kurang

Catatan : ……………………………………………………………………… …………

Tindak Lanjut : ……………………………………………………………………… …………

Banyuwangi, ... .......................... 2024
Guru yang disupervisi Supervisor




…………………………………..
NIP.-96708111995031001




…………………………………
NIP.

36. Instrumen Supervisi Akademik (Kurikulum Merdeka)
Penelaahan Modul Ajar


Nama Madrasah : ………………………………
Nama Guru : ………………………………
Mata Pelajaran : ………………………………
Jumlah Jam Tatap Muka : …………………………… …

No Komponen Modul Ajar
Hasil Telaah & Skor
Catatan
0 1 2

A.

Identitas Mata Pelajaran
Tidak
Ada
Kurang
Lengkap
Sudah
Lengkap

1 Terdapat: Nama penyusun, institusi,
dan
tahun disusunnya, kelas, alokasi waktu

B. Kompetensi Awal dan Profil Pelajar
Pancasila

2 Kompetensi Awal
3 Profil Pelajar Pancasila

C.

Sarana dan Prasarana
Tidak
Sesuai
Sesuai
Sebagian
Sesuai
Seluruhnya


4
Kesesuaian dan ketepatan
penggunaan
fasilitas yang dibutuhkan untuk
menunjang kegiatan pembelajaran



5
Kesesuaian dan ketepatan penggunaan
materi dan sumber bahan ajar lain yang
relevan yang digunakan dalam
kegiatan pembelajaran

D. Target Peserta Didik
E. Model Pembelajaran
6 Model pembelajaran tatap muka
7 Model pembelajaran blended

F.

Komponen Pembelajaan
Tidak
Sesuai
Sesuai
Sebagian
Sesuai
Seluruhnya

8 Ketepatan Tujuan Pembelajaran
9 Pemahaman Bermakna
10 Pertanyaan Pemantik
11 Persiapan Pembelajaran

G.

Skenario Pembelajaran
Tidak
Sesuai
Sesuai
Sebagian
Sesuai
Seluruhnya

12 Kegiatan pendahuluan: Motivasi dan
Apersepsi

13 Kegiatan inti berisi:
a. Memfasilitasi kegiatan siswa untuk
mengamati, mendengar dan
menyimak

37. b. Mendorong siswa untuk bertanya apa,
mengapa dan bagaimana
berbentuk perumusan masalah

c. Membimbing siswa untuk
mengumpulkan informasi/
eksplorasi dalam rangka menjawab
pertanyaan

d. Membimbing siswa untuk
menyimpulkan/mensintesa
dataatau informasi yang terkumpul

e. Memotivasi siswa
untuk
mengomunikasikan

14 Kegiatan penutup berisi:
rangkuman, refleksi, dan tindaklanjut

a. Memfasilitasi dan membimbing
siswa merangkum materi pelajaran

b. Memfasilitasi dan membimbing siswa
merefleksi kegiatan yang
sudah dilaksanakan

c. Memberikan umpan balik terhadap
hasil pembelajaran


H.

Rancangan Penilaian Pembelajaran
Tidak
Sesuai
Sesuai
Sebagian
Sesuai
Seluruhnya


15
Kesesuaian bentuk, tehnik dan instrument
dengan tujuan pembelajaran


16
Kesesuaian antara bentuk,tehnikdan
instrument Penilaian Sikap


17
Kesesuaian antara bentuk, tehnikdan
instrument Penilaian Pengetahuan


18
Kesesuaian antara bentuk, teknikdan
instrumen Penilaian Keterampilan

I. Pembelajaran Remedial


19
Merumuskan kegiatan pembelajaran
remedial yang sesuai dengan
karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana, dan media pembelajaran

J. Pembelajaran Pengayaan


20
Merumuskan kegiatan pembelajaran
pengayaan sesuaidengan karakteristik
peserta didik, alokasi waktu, sarana
dan media pembelajaran

K. Lampiran
21 Lembar Kerja Peserta Didik
22 Bahan Bacaan guru dan Peserta Didik
23 Glosarium
24 Daftar Pustaka
Jumlah

38. Skor Total
Nilai Akhir

Keterangan : Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100 %
Skor Maksimal (30x2)

Ketercapaian : 91% - 100% = Sangat Baik 71% - 80% = Cukup
81% - 90% = Baik Dibawah 71% = Kurang

Catatan : ……………………………………………………………………… …………

Tindak Lanjut : ……………………………………………………………………… …………



Banyuwangi, ... .......................... 2024
Guru yang disupervisi Supervisor




…………………………………..
NIP.-96708111995031001




…………………………………
NIP.

39. Instrumen Supervisi Akademik (Kurikulum Merdeka)
Supervisi Pelaksanaan Pembelajaran


Nama Madrasah : …………………… ….
Nama Guru : ………………………..
Mata Pelajaran : ………………………..
Materi/Topik/Tema : ………………………..


No

Aspek yang diamati: Pelaksanaan
Pembelajaran
Ya
Tidak
(0)


Catatan
Sudah
Lengkap/
Sesuai
(2)
Kurang
Lengkap/
Sesuai
(1)
A. Kegiatan Pendahuluan
1. Orientasi
a. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik
dengan menyapa dan memberi salam.

b. Guru menyampaikan rencana kegiatan
baik, individual, kerja kelompok, dan
melakukan observasi.

2. Motivasi
a. Guru mengajukan pertanyaan
yang
menantang untuk memotivasi Peserta
Didik.

b. Guru menyampaikan manfaat
materi pembelajaran

3. Apersepsi
a. Guru menyampaikan kompetensi yang
akan
dicapai peserta didik

b. Guru mengaitkan materi dengan
materi
pembelajaran sebelumnya

c. Guru mendemonstrasikan sesuatu yang
terkait
dengan materi pembelajaran

B. Kegiatan Inti
1. Penguasaan materi pembelajaran
a. Guru menyesuaikan materi dengan
tujuan
pembelajaran.

b. Guru mengkaitkan materi
dengan
pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan iptek dan kehidupan nyata

c. Guru menyajikan pembahasan
materi
pembelajaran dengan tepat.

d. Guru menyajikan materi secara
sistematis
(mudah kesulit, dari konkrit ke abstrak)

2. Penerapan strategi pembelajaran
yangmendidik

a. Guru melaksanakan pembelajaran
sesuaidengan
kompetensi yang akan dicapai.

40. b. Guru melaksanakan pembelajaran
yang
menumbuhkan partisipasi aktif peserta
didik dalam mengajukan pertanyaan

c. Guru melaksanakan pembelajaran
yang
menumbuhkan partisipasi aktif peserta
didik dalam mengemukakan pendapat

d. Guru melaksanakan pembelajaran
yang
mengembangkan keterampilan peserta
didik sesuai dengan materi ajar

e. Guru melaksanakan pembelajaran yang
bersifat
kontekstual

f. Guru melaksanakan pembelajaran
sesuaidengan
alokasi waktu yang direncanakan

3 Aktivitas Pembelajaran HOTS dan
KecakapanAbad
21 (4C)

a. Guru melaksanakan pembelajaran
yang mengasah kemampuan Creativity
peserta didik

b. Guru melaksanakan pembelajaran
yang
mengasah kemampuan Critical Thinking
peserta didik

c. Guru melaksanakan pembelajaran
yang
mengasah kemampuan Communication
peserta didik

d. Guru melaksanakan pembelajaran yang
mengasah kemampuan Collaboration peserta
didik

4 Kualitas pembelajaran: manajemen kelas
a. Terciptanya suasana kelas yang kondusif
untuk
proses belajar mengajar (tanpa disrupsi
yang mengalihkan perhatian dari aktivitas
belajar).

b. Terlaksananya penerapan prinsip disiplin
positif dalam menegakkan aturan kelas yang
telah disepakati bersama.

5 Pemanfaatan sumber belajar/media
pembelajaran

a. Guru menunjukkan keterampilan
dalam
penggunaan sumber belajar yang bervariasi.

b. Guru menunjukkan keterampilan
dalam penggunaan media pembelajaran

c. Guru melibatkan peserta didik
dalam
pemanfaatan sumber belajar

d. Guru melibatkan peserta didik
dalam
pemanfaatan media pembelajaran

e. Menghasilkan kesan yang menarik
6 Penggunaan Bahasa yang benar dan tepat
dalam pembelajaran

a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
lancar

41. b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan
benar

C. Kegiatan Penutup
1. Proses rangkuman, refleksi, dan tindak lanjut
a. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta
didik
merangkum materi pelajaran.

b. Guru menunjukkan aktivitas belajar
yang bertujuan meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan mengajar.

c. Guru menunjukkan aktivitas untuk
mengevaluasi dan merefleksikan praktik
pengajaran yang telah diterapkan, terutama
dari sisi dampaknya terhadap belajar murid.

d. Terlaksananya penerapan cara, bahan,
dan/atau
pendekatan baru dalam praktik pengajaran,
mulai dari perencanaan, pelaksanaan, sampai
evaluasi pembelajaran.

e. Guru melaksanakan tindak lanjut
dengan memberikan arahan kegiatan
berikutnya dantugas perbaikan dan
pengayaan secara individu atau kelompok.

2. PelaksanaanPenilaian Hasil Belajar
a. Guru melaksanakan Penilaian Sikap
melalui observasi

b. Guru melaksanakan Penilaian
Pengetahuan
melalui tes lisan, tulisan

c. Guru melaksanakan Penilaian
Keterampilan;
penilaian kinerja, projek, produk atau
portofolio


Jumlah


Skor Total


Nilai Akhir


Keterangan : Nilai Akhir = SkorPerolehan x 100 %
Skor Maksimal (38x2)

Ketercapaian : 91% - 100% = Sangat Baik 71% - 80% = Cukup
81% - 90% = Baik Dibawah 71% = Kurang

Banyuwangi, ... .......................... 2024
Guru yang disupervisi Supervisor




…………………………………..
NIP.-96708111995031001




…………………………………
NIP.

42. INSTRUMEN TANGGAPAN GURU

Nama Madrasah : ………………………… Mata pelajaran : ……………………
Nama Guru : ………………………… Jumlah JTM : ……………………
Kelas/Semester : ………………………… Tapel. : ……………………

No. DAFTAR PERTANYAAN REFLEKSI
1 Bagaimana perasaan anda setelah
melaksanakan proses pembelajaran
dengan pendampingan kepala
madrasah secara langsung?

2 Apakah proses pembelajaran sudah
sesuai dengan RPP/Modul ajar
yang telah dibuat?

3 Apakah penggunaan media yang
digunakan sesuai dengan materi
dan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai?

4 Apakah ada kendala/kesulitan
dalam penggunaan media?

5 Apakah ada kendala jika
menggunakan beberapa media yang
variatif?

6 Apakah anda akan melakukan
analisis hasil belajar?

7 Apakah anda akan melakukan
rencana tindak lanjut dari analisis
hasil belajar?

8 Apa yang anda inginkan untuk
Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB)?


Banyuwangi, ………………..... 2024
Guru yang disupervisi




……………………………….
NIP.96708111995031001

43. INSTRUMEN ANALISIS HASIL SUPERVISI PEMBELAJARAN
KURIKULUM 2013

Nama Madrasah : ……………………………
Nama Guru : ……………………………
Mata Pelajaran : ……………………………
Kelas / Semester : ……………………………
Tahun Pelajaran : 2024/2025
NO SUPERVISI KELEBIHAN KELEMAHAN
MASALAH YANG
DITEMUKAN
FAKTOR
PENYEBAB
PERIORITAS
PERBAIKAN
1 Perencanaan
Pembelajaran

2 Pelaksanaan
Pembelajaran

3 Penilaian
Pembelajaran


Banyuwangi, ………………..... 2024
Guru yang disupervisi Kepala Madrasah/Supervisor



……………………………….
NIP.96708111995031001



……………………………….
NIP.9670811995031001

44. INSTRUMEN ANALISIS HASIL SUPERVISI PEMBELAJARAN
KURIKULUM MERDEKA

Nama Madrasah : ……………………………
Nama Guru : ……………………………
Mata Pelajaran : ……………………………
Kelas / Semester : ……………………………
Tahun Pelajaran : 2024/2025
NO SUPERVISI KELEBIHAN KELEMAHAN
MASALAH YANG
DITEMUKAN
FAKTOR
PENYEBAB
PERIORITAS
PERBAIKAN
1 Administrasi
Pembelajaran

2 Penelaahan Alur
Tujuan Pembelajaran
(ATP)

3 Penelaahan Modul
Ajar

4 Pelaksanaan
Pembelajaran


Banyuwangi, ………………..... 2024
Guru yang disupervisi Kepala Madrasah/Supervisor



……………………………….
NIP.96708111995031001



……………………………….
NIP.9670811995031001

45. INSTRUMEN RENCANA TINDAK LANJUT SUPERVISI PEMBELAJARAN

NO URAIAN KEGIATAN TUJUAN PELAKSANAAN
INDIKATOR
KETERCAPAIAN
WAKTU
PELAKSANAAN
1
2
3



Banyuwangi, ………………..... 2024
Kepala Madrasah




……………………………….
NIP.96708111995031001