PROGRAMA ANÁLITICO 0365 2025-2026.docx

Plan analitico

1. C
ESCUELA SECUNDARIA
OFIC. NO. 0365 “HERMENEGILDO GALEANA”
C.C.T. 15EES0640M TURNO MATUTINO
PROGRAMA ANALÍTICO
CICLO ESCOLAR 2025-2026
SAN SIMÓN EL ALTO, MALINALCO, MÉXICO .
“2025. Bicentenario de la vida municipal en el Estado De México”.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCION DE COORDINACION REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA IXTAPAN DE LA SAL

2. Primer plano. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela
(Análisis de las condiciones académicas, personales, familiares de los alumnos; datos en estos mismos aspectos de los maestros y
padres de familia, así como elementos del contexto internacional, nacional, estatal y local)
Contexto regional, nacional e internacional.
En el ámbito de derechos humanos, la escuela ha retomado las estrategias nacionales que promueven la no violencia, la
seguridad escolar y el respeto a la integridad de cada alumno. A través de protocolos de actuación en caso de acoso o violencia,
se refuerza el compromiso de ofrecer un ambiente sano, inclusivo y libre de discriminación, asegurando que cada estudiante se
sienta protegido y valorado.
En cuanto a la política nacional, se ha trabajado en la implementación de los nuevos programas de estudio vinculados a la Nueva
Escuela Mexicana. Esto representa un desafío y, a la vez, una oportunidad para fortalecer el perfil de egreso de los estudiantes
mediante un enfoque humanista, equitativo y centrado en el desarrollo integral. De manera paralela, se observan los efectos de
las políticas económicas y de seguridad que influyen en la vida cotidiana de las familias, lo cual repercute directamente en la
asistencia, participación y aprovechamiento escolar. Respecto a la política internacional relevante, no se pueden ignorar las
tensiones y cambios globales que impactan en la comunidad escolar. Por ejemplo, las reformas migratorias en Estados Unidos o las
relaciones comerciales internacionales llegan hasta las aulas a través de la experiencia de familias con miembros en el extranjero,
generando inquietudes y expectativas en los estudiantes.
En el terreno de los conflictos sociales, los alumnos perciben y comentan la inseguridad que se vive en municipios cercanos. Estas
situaciones generan preocupación en las familias y, en ocasiones, afectan la asistencia o permanencia escolar. Ante ello, la
escuela debe consolidar su papel como espacio seguro y confiable. De igual manera, los conflictos armados internacionales
tienen un eco en la conciencia juvenil. Las guerras en otras regiones del mundo se convierten en temas de conversación gracias a
las redes sociales, lo que refleja la necesidad de trabajar la educación para la paz, el pensamiento crítico y la empatía en el aula.
En el ámbito de las situaciones nacionales relevantes, los estudiantes son testigos de transformaciones sociales importantes, como
la consolidación de políticas públicas con perspectiva de género. Esto invita a reforzar en la comunidad escolar valores de
igualdad, respeto y corresponsabilidad. Por último, en cuanto a situaciones internacionales relevantes, fenómenos como el
calentamiento global y el uso intensivo de las tecnologías de la información obligan a replantear estrategias pedagógicas. Es
necesario integrar la educación ambiental y digital en las prácticas escolares para que los estudiantes desarrollen competencias
que les permitan enfrentar los retos del futuro con responsabilidad y conciencia global.
En conclusión, la secundaria “Hermenegildo Galeana” se reconoce como un espacio educativo que no está aislado de su
Escuela Secundaria Ofic. No. 0365 “Hermenegildo Galeana”. Prolongación Guerrero S/N, San Simón el Alto, Malinalco. C.P. 52444.
Teléfono: 7141405113. Correo Electrónico [email protected]

3. contexto. El compromiso del equipo docente es aprovechar los retos del entorno como oportunidades para formar ciudadanos
críticos, responsables y capaces de transformar positivamente su realidad local, nacional e internacional.
Contexto comunitario, económico y social
Aspecto geográfico.
La Escuela se encuentra ubicada en el Municipio de Malinalco, en la zona Norte. En una zona rural de montaña cercana a tres
cabeceras municipales, Malinalco, Joquicingo y Tenancingo; lo cual facilita la comunicación terrestre, contando con favorables
condiciones ambientales, para la agricultura como una de las principales actividades económicas de la comunidad,
aprovechando las siembras de temporal.
La comunidad de San simón el alto tiene acceso a todos los servicios públicos; sin embargo, el agua no es suficiente para satisfacer
las necesidades de las familias ya que su red de distribución no es equitativa. Así también, la comunidad cuenta con una fosa de
oxidación, la cual no brinda el servicio adecuado por mal funcionamiento a razón de falta de suministro eléctrico derivado de la
falta de recursos económicos.
Con respecto al servicio de atención de los Derechos humanos, la comunidad no cuenta con una oficina de enlace a la instancia
municipal.
Cabe destacar que los saberes comunitarios se transmiten de manera oral y práctica de generación en generación. Así mismo, los
aspectos culturales se fortalecen a través de la realización de fiestas patronales y festividades cívicas; las cuales, dan realce a las
costumbres y tradiciones de la comunidad.
En la comunidad llevan a cabo actividades recreativas como son: retas de voleibol y fútbol entre los jóvenes que se reúnen por las
tardes. También existen grupos de corredores a pie y en bicicleta. Como actividad cultural la comunidad cuenta con la academia
particular “Valdmart” en la cual se ofertan clases de artes como danza folklórica y dibujo, teniendo participación a nivel nacional
en diferentes Estados.
Con respecto a la migración, ésta se lleva a cabo a través de contratos legales a los países de Canadá y Estados Unidos, la cual
favorece la economía de las familias de la comunidad.
Cabe mencionar que la mayor parte de la población tiene acceso a la tecnología. Existen redes de telefonía e internet abierto
para comunicarse. El servicio de taxis es el principal medio de transporte público.
El contexto socioeconómico de la comunidad es de nivel medio-bajo, ya que los padres que no son profesionistas tienen que
prestar sus servicios fuera de casa por más tiempo,lo que representa un abandono de los hijos por cumplir con los horarios de
trabajo.

4. Con relación a la infraestructura pública y privada, se cuenta con instituciones de educación básica y media superior, un centro
de salud, foro cultural, biblioteca comunitaria, delegación municipal, instalaciones de bienes comunales y oficinas de otros comités
que ayudan a la prestación de servicios de agua y drenaje.
La violencia en muchas de las familias se caracteriza por el machismo que sigue perdurando y, existen pequeños grupos con
problemas de adicciones, violencia y delincuencia (robo)
La comunidad se caracteriza por promover el trabajo comunitario a través de faenas que son encabezadas por la delegación
municipal y se distingue por crear ambientes de convivencia pacífica y hospitalaria.
Contexto escolar.
La escuela presenta una serie de características y necesidades que reflejan tanto fortalezas como retos en su quehacer cotidiano.
En primer lugar, los docentes manifestamos una fuerte carga administrativa, derivada de la saturación de actividades y la
implementación de proyectos y estrategias nacionales. A pesar de ello, las sesiones de Consejo Técnico Escolar se llevan a cabo
de manera organizada, privilegiando la reflexión, la planeación y el análisis compartido.
En lo referente a la infraestructura, el plantel cuenta con seis salones de clases, dirección, subdirección, tres espacios de
orientación, una bodega, un salón de usos múltiples, biblioteca, laboratorio, sala de cómputo, baños y áreas para la práctica de
educación física y danza. Sin embargo, aún existen limitaciones para brindar atención adecuada a estudiantes con discapacidad,
aunque se trabaja con quienes presentan condiciones como TDAH o pérdida auditiva.
El desempeño de las autoridades educativas es considerado favorable, aunque con la constante presión de trámites
administrativos. Por otro lado, en el ámbito tecnológico, la comunidad escolar no cuenta con servicio de internet en todas sus
áreas, lo cual limita los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Respecto al personal docente, se destaca que el 80% cuenta con una familia integrada; no obstante, algunos enfrentan
enfermedades eventuales que repercuten en su desempeño. En el plano emocional, los maestros reconocen el estrés propio de la
labor educativa y de las circunstancias personales o familiares. En cuanto a su formación, el plantel está conformado por 14
docentes, 3 con licenciatura, 7 con maestría y 4 con doctorado, lo que constituye una fortaleza académica.
La participación de los padres de familia se refleja principalmente en su asistencia a reuniones escolares, aunque su implicación
activa en responsabilidades compartidas aún resulta limitada. En el caso de los estudiantes, se encuentran en la etapa de la
adolescencia, lo que genera constantes cambios emocionales y psicológicos que requieren atención y acompañamiento.
Un aspecto relevante es el equipamiento escolar, ya que se carece de los recursos materiales necesarios para desarrollar las
funciones académicas de manera adecuada. Además, en lo que respecta a la convivencia, se identifican manifestaciones de
violencia verbal, psicológica, y de forma ocasional, física entre la comunidad estudiantil.
En conjunto, el diagnóstico muestra que la escuela cuenta con un equipo docente preparado y comprometido, así como con

5. instalaciones básicas para operar; sin embargo, persisten retos en materia de equipamiento, conectividad, carga administrativa y
atención socioemocional, que requieren ser atendidos para favorecer un mejor desarrollo educativo.
Contexto del aula.
Los grupos están conformados por aproximadamente 30 alumnos, provenientes en su mayoría de familias reconstruidas. En muchos
casos no viven con sus padres, sino con tíos, abuelos o hermanos, lo que genera una falta de apoyo familiar para el repaso de
contenidos, la realización de tareas y la preparación de materiales.
La situación económica es precaria; varias familias se dedican al trabajo en el campo, la albañilería o a la migración temporal
hacia Canadá, Estados Unidos de América u otras localidades cercanas a la comunidad. La alimentación de los alumnos
depende principalmente de productos de la región. Estas condiciones influyen directamente en el aprovechamiento escolar y la
asistencia.
Los docentes hacen uso de los recursos disponibles: programas analíticos y sintéticos, libros de texto, biblioteca, aula de medios,
laboratorio y aula de inglés. Se brinda atención a alumnos con necesidades educativas especiales. Sin embargo, el avance en los
planes y programas se ha visto obstaculizado por la carga administrativa, proyectos institucionales y estrategias nacionales que
reducen el tiempo de trabajo académico.
El uso de los libros de texto gratuitos ha sido limitado, debido a:
• Desfase en la entrega,
• Restricciones para utilizarlos,
• Inadecuación de algunos materiales respecto a las necesidades del codiseño.
Esto ha generado que los libros no se conviertan en una herramienta constante de apoyo para los estudiantes.
La convivencia general en el aula es armónica; no obstante, existen casos particulares de conflictos que se atienden
oportunamente. Se han implementado estrategias preventivas como conferencias, actividades lúdicas, torneos y espacios de
diálogo entre docentes, alumnos y orientadores.
Se detecta un aumento en el ausentismo, principalmente por falta de atención familiar y por necesidades económicas que
obligan a los alumnos a trabajar o apoyar en casa. Este factor afecta directamente el aprovechamiento escolar y dificulta el
avance de contenidos.

6. Se han utilizado herramientas de diagnóstico como:
• Instrumentos de MEJOREDU,
• Diagnóstico por disciplina,
• Identificación de estilos de aprendizaje,
• Fichas psicosociales,
• Entrevistas con padres de familia,
• Revisión de diagnósticos médicos.
Con ello se han podido detectar niveles de logro académico, así como necesidades específicas de apoyo.
Se requiere realizar adecuaciones al programa analítico en función de los diagnósticos de los alumnos, considerando sus
necesidades y el rezago detectado. Los principales obstáculos han sido la falta de tiempo efectivo de clase y la implementación
de estrategias imprevistas que interrumpen el ritmo de los contenidos.
Elección de una problemática (Análisis de las problemáticas identificadas y relacionarlas con el perfil de egreso, a modo de que
se identifique dónde se puede encontrar el déficit o desde qué punto se puede partir)
Problemática Rasgo del perfil de egreso con el que se
relaciona
Ejes articuladores
Los alumnos manifiestan desinterés y
dificultad por aprender.
Valoran sus potencialidades cognitivas,
físicas, y afectivas a partir de las cuales
pueden mejorar sus capacidades
personales y de la comunidad durante
las distintas etapas de su vida.
Desarrollan el pensamiento crítico que les
permita valorar los conocimientos y
saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen
en la historia y cultura para examinar
críticamente sus ideas propias y el valor
Pensamiento crítico

7. de los puntos de vista de los demás.
Problematización
Percepción del problema
¿Qué actitudes o comportamientos observan en los alumnos que reflejan su desinterés y dificultad, y cómo impactan en el
desarrollo de la clase?
¿Cuáles son los grupos dónde se percibe más esta problemática?
¿Qué factores emocionales, psicológicos o cognitivos propician en los estudiantes el desinterés y la dificultad por
aprender?
Prácticas docentes
¿De qué manera la elección de estrategias didácticas por parte del docente influye en el interés y motivación de los
alumnos para aprender?
¿Cómo puede la práctica docente transformarse para atender las dificultades de aprendizaje y fomentar la participación
activa de los estudiantes?
Contexto escolar y comunitario
¿Cuáles son las principales causas del desinterés que manifiestan los alumnos hacia el aprendizaje en la escuela?
¿Qué disciplinas o contenidos resultan más difíciles de comprender para los alumnos y por qué?
¿Qué factores emocionales o personales influyen en que los alumnos tengan dificultades para concentrarse y aprender?
La comunidad motiva a su población para superarse educativamente
¿Qué nivel educativo tienen las familias en la comunidad?
¿Qué tan importante es la escuela para la comunidad?
¿Cuántos alumnos tienen un proyecto de vida?
Las familia podrían apoyar para generar interés en los alumnos
¿Existen redes de colaboración entre docentes para compartir estrategias que generen interés en los alumnos?
Formación docente y recursos
La actualización docente responde a las necesidades reales del contexto escolar y comunitario.
¿Qué limitaciones encuentran los maestros al intentar aplicar metodologías activas en el aula?
¿Qué tan preparados se sienten los docentes para motivar a estudiantes que manifiestan desinterés en las clases?

8. ¿De qué estrategias o recursos podemos hacer uso para generar interés en el aprendizaje de los alumnos?
¿Qué papel juegan las tecnologías educativas y su disponibilidad en la superación de las dificultades de aprendizaje?
¿Qué tipo de recursos materiales o pedagógicos faltan para que los alumnos puedan aprender con mayor facilidad?
Organización del trabajo en el aula
¿De qué manera la organización del trabajo en el aula puede motivar a los alumnos y generar mayor interés por los
contenidos del plan y programas de estudio?
¿Qué cambios en la dinámica de organización del aula podrían favorecer la participación e interés por las actividades
escolares?
¿Cómo podemos atender los diferentes ritmos de trabajo y estilos de aprendizaje de los alumnos?
¿De qué manera los alumnos sobresalientes pueden apoyar haciendo la función de monitor con alumnos que requieren
ayuda para mantener la atención en algunas actividades?
Plan y programas de estudio
¿Qué materiales son adecuados para abordar los PDA para generar mayor interés en los alumnos?
¿Cómo adaptar la planeación didáctica para que los contenidos resulten significativos y atractivos a los intereses y
contextos de los alumnos?
¿Qué estrategias de enseñanza-aprendizaje, alineadas a los planes y programas, pueden aplicarse para que los
estudiantes se involucren activamente en su proceso educativo?
Autoevaluación docente
¿Relaciono los contenidos con situaciones reales que motiven a mis estudiantes a interesarse por aprender?
¿Doy oportunidad a que los alumnos expliquen con sus palabras lo aprendido y cuestionen lo que no entienden?¿Adapto
mis actividades a los diferentes ritmos de aprendizaje para evitar que pierdan interés?
¿Escucho y tomo en cuenta las opiniones de mis estudiantes para mejorar mis estrategias de enseñanza?
Plano de contextualización
(Vincular los contenidos incluidos en los programas sintéticos con respecto a la problemática elegida)
FASE 6: SECUNDARIA
Problemática elegida en la comunidad: Eje articulador que se relaciona con el problema

9. G
RA
D
O
DISCIPLINA
SELECCIÓN DE CONTENIDOS NACIONALES DEL
PROGRAMA SINTÉTICO DE ESTUDIO QUE NOS
PERMITEN ATENDER ESOS APRENDIZAJES QUE
REQUIEREN SER ATENDIDOS.
PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJES
AGRUPACIÓN POR
CAMPO FORMATIVO
1°
ESPAÑOL
Recursos literarios en lengua española para
expresar sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas vinculados con las
familias, la escuela y la comunidad.
Identifica recursos literarios en lengua
española y los emplea en la elaboración
de cartas personales y biografías para
expresar sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas que experimenta en su
entorno familiar, escolar o comunitario.
LENGUAJES
2°
Recursos literarios en lengua española para
expresar sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas vinculados con las
familias, la escuela y la comunidad.
Analiza recursos literarios en la lengua
española para expresar sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas al elaborar
una autobiografía con respecto a los
vínculos consigo mismo y con el entorno
familiar, escolar o comunitario.
3°
Recursos literarios en lengua española para
expresar sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas vinculados con las
familias, la escuela y la comunidad.
Recupera recursos literarios de la lengua
española para crear un texto libre que
describa los vínculos con el entorno
familiar, escolar o comunitario.
1°
LENGUA
EXTRANJERA
INGLÉS
El inglés para expresar sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas vinculados
con las familias, la escuela y la comunidad.
Lleva a cabo juegos del lenguaje en inglés
para expresar sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas sobre las familias y la
escuela.
2°
El inglés para expresar sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas vinculados
con las familias, la escuela y la comunidad.
Realiza entrevistas en inglés para recuperar
opiniones acerca de emociones,
sentimientos e ideas sobre la escuela y la
comunidad.
3°
1° ARTES Identidad y sentido de pertenencia en manifestacionesAprecia la intención expresiva en diversas

10. artísticas.
manifestaciones artísticas, para la construcción
crítica de las identidades personal y colectiva.
2°
3°
Expresión de sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas a partir de experiencias
familiares, escolares o comunitarias.
usa intencionalmente características y
funciones de algunos géneros artísticos
para crear una obra original que simbolice
sus vínculos con la comunidad.
1°
MATEMÁTICAS
Regularidades y Patrones.
Representa algebraicamente una sucesión
con progresión aritmética de figuras y
números.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
2° Ecuaciones lineales y cuadráticas.
Modela y soluciona sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas por
algún método para dar respuesta a un
problema.
3° Introducción al álgebra.
Representa algebraicamente áreas y
volúmenes de cuerpos geométricos y
calcula el valor de una variable en función
de las otras.
1° BIOLOGÍA
Los procesos vitales de los seres vivos:
nutrición, relación con el medio y
reproducción.
*Analiza información acerca del estado de
la biodiversidad local a partir de fuentes
directas, orales, escritas, audiovisuales e
internet.
2° FÍSICA
3° QUÍMICA Mezclas, compuestos y elementos representados con
el modelo corpuscular de la materia en sólidos,
líquidos y gases, así como su caracterización
*Explica semejanzas y diferencias de
mezclas, compuestos y elementos a partir
de actividades experimentales y los

11. mediante actividades experimentales.
Participa en actividades y proyectos en
Mezclas, compuestos y elementos
representados con el modelo corpuscular de
la materia en sólidos, líquidos y gases, así
como su caracterización mediante
actividades experimentales.
clasifica en materiales de uso cotidiano.
1°
F.C.E
Principios y valores de la cultura democrática
como forma de gobierno y de vida.
Aprecia en los principios y valores de la
democracia una forma de vida y de
gobierno, para tomar decisiones que
fortalezcan la convivencia en los espacios
donde participa.
ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDAD
2°
Principios y valores de la cultura democrática
como forma de gobierno y de vida.
Propone acciones para fortalecer en su
entorno los rasgos del Estado de derecho
democrático como el imperio de la ley, la
división de poderes, los contrapesos de
poder y el respeto a los derechos humanos.
3°
Proyectos como un recurso para atender
problemáticas de la comunidad desde una
ciudadanía democrática.
Colabora en proyectos con la comunidad
para responder a necesidades colectivas
en sus dimensiones política, civil y social, así
como para transformar las condiciones que
atentan contra los derechos humanos y la
cultura democrática en diversos contextos.
1°
HISTORIA
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del
mundo y su devenir.
Compara y encuentra lo común y lo
diverso entre mitos fundacionales de
pueblos antiguos de México y de otras
partes del mundo.
2° La conformación de las metrópolis y los
sistemas de dominación.
Explica la consolidación del Reino Español alrededor
de Isabel I de Castilla y Fernando II de Aragón como
personajes históricos en este proceso.

12. 3° Las revoluciones modernas y sus tendencias.
Problematiza la irrupción de estas
revoluciones con el uso de conceptos
como cambios, permanencias, ruptura,
viejo régimen, soberanía popular,
esclavitud, igualdad, propiedad privada.
1° GEOGRAFÍA
1°
TECNOLOGÍA
Pensamiento estratégico y creativo en la
resolución de problemas.
Analiza necesidades del entorno cercano
para plantear un problema, investigar
alternativas de solución y seleccionar la
que mejor se adapte a los criterios y
condiciones contextuales.
DE LO HUMANO A LO
COMUNITARIO.
2°
Herramientas, máquinas e instrumentos, como
extensión corporal, en la satisfacción continua de
intereses y necesidades humanas.
Analiza las herramientas, máquinas e
instrumentos y formas de organización,
como una extensión de las posibilidades
corporales para solucionar problemas en
diversos contextos.
3°
Herramientas, máquinas e instrumentos, como
extensión corporal, en la satisfacción continua de
intereses y necesidades humanas.
Amplía sus posibilidades corporales por medio del
conocimiento y habilidades en el manejo de
herramientas, máquinas, instrumentos y formas de
organización en procesos técnicos comunitarios,
para favorecer la inclusión y la sustentabilidad.
1°
EDUCACIÓN
FÍSICA
2° Condición física y bienestar global.
3° Condición física y bienestar global.
1° TUTORÍA Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.Reconoce ideas, gustos, necesidades,
posibilidades, intereses, deseos y
experiencias, para favorecer el
autoconocimiento y descubrimiento de

13. Los sentimientos y su influencia en la toma de
decisiones.
nuevas potencialidades.
Distingue entre emociones, estados de
ánimo y sentimientos como elementos que
contribuyen a la construcción de
relaciones afectivas inclusivas y equitativas.
2°
3° Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Promueve el entendimiento mutuo y la
toma de decisiones, considerando formas
de ser, pensar, actuar y relacionarse ante
diferentes situaciones y contextos, para
lograr un mayor bienestar personal y social.
Plano de codiseño
(Incorporación de contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos y que dados los resultados de la lectura de
la realidad (plano uno), sea necesario su abordaje.
PROGRAMA SINTÉTICO CODISEÑO
DISCIPLINA CONTENIDO P.D.A. MODIFICACION NUEVO CONTENIDO
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
ESPAÑOL 1°
ESPAÑOL 2°
ESPAÑOL 3°

14. INGLES 1°
INGLES 2°
INGLES 3°
ARTES 1°
ARTES 2°
ARTES 3°
PROGRAMA SINTÉTICO CODISEÑO
DISCIPLINA CONTENIDO P.D.A. MODIFICACION NUEVO CONTENIDO
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
MATEMÁTICA
S 1°
MATEMÁTICA
S 2°
MATEMÁTICA
S 3°
BIOLOGÍA
FÍSICA
QUÍMICA

15. PROGRAMA SINTÉTICO CODISEÑO
DISCIPLINA CONTENIDO P.D.A. MODIFICACION NUEVO CONTENIDO
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
F.C. Y E. 1°
F.C. Y E. 2°
F.C. Y E. 3°
HISTIORIA 1°
HISTORIA 2°
HISTORIA 3°
GEOGRAFÍA
PROGRAMA SINTÉTICO CODISEÑO
DISCIPLINA CONTENIDO P.D.A. MODIFICACION NUEVO CONTENIDO
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
EDUCACIÓN
FÍSICA 1°
EDUCACIÓN
FÍSICA 2°
EDUCACIÓN
FÍSICA 3°
TECNOLOGÍA
1°

16. TECNOLOGÍA
2°
TECNOLOGÍA
3°
TUTORÍA 1°
TUTORIA 2°
TUTORIA 3°
PLANO DIDÁCTICO
(Es la planeación en la que cada docente toma las decisiones que considera oportunas sobre las puestas en común del programa
analítico para llevarlo a cabo de manera particular en su grupo; es decir, son las actividades de aprendizaje diseñadas por el
docente.)
DATOS
GENERALES
Nombre de la escuela:
Grado y grupo
Clave del Centro de Trabajo (CCT):
Nombre del profesor (a):
Periodo(tiempo estimado):
PERFIL DE
EGRESO
CAMPO

17. FORMATIVO
EJES
ARTICULADORE
S
CONTENIDO
P.D.A.
CODISEÑO
TÍTULO DEL
PROYECTO
PROPÓSITO
PRODUCTO
FINAL
METODOLOGÍA
SECUENCIA
DIDÁCTICA
(FASES Y
MOMENTOS)

18. EVALUACIÓN
FORMATIVA
RECURSOS