PROGRAMACIÓN ANUAL CICLO VI CIENCIAS SOCIALES.docx

programación anual ciencias sociales 1 secundaria

1. I.E. N° 21531
María Auxiliadora
Herbay Alto




I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA : N.º 08-Cañete
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : 21531
1.3. ÁREA : Ciencias Sociales
1.4. CICLO : VI
1.5. GRADO : 1º “A,B”
1.6. DOCENTE : Carlos Miguel Francia Avila
1.1. DIRECTOR : Bruno Quispe de la Cruz
1.2. SUB DIRECTOR : Zulema Saldaña Gutiérrez


II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus proyectos de vida, al desarrollo y prosperidad
de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta especial atención a las necesidades y potencialidades de aquellas personas que viven en situación
de vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad verdaderamente democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo y la convivencia intergeneracional e intercultural.
A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que
asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los
estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la
construcción de un futuro común. Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria,
en el Área de Ciencias Sociales, se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:

• Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. En este ciclo es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren
relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo.

• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes, explicar que el espacio geográfico no es
estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de origen ambiental y
territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población.

• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y
que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias
negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

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III. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

LOGROS DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACIÓN
EVALUACION DIAGNOSTICA 2024
1º A
EVALUACION DIAGNOSTICA 2024
1º B
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado AD
0
0%
0
0%
Previsto A
0
0%
0
0%
En proceso B
6
23%
7
24%
En inicio C
20
77%
22
76%
Total 100 100


IV. CALENDARIZACION:

BIMESTRE
EXPERIENCIA DE
APRENDENDIZAJE
INICIO / TERMINO N.º SEMANAS DIAS EFECTIVOS
SEMANA DE GESTION 1 DEL 01 DE MARZO AL 08 DE MARZO DE 2024

I BIMESTRE
01 DEL 11 DE MARZO AL 05 DE ABRIL 04

02 DEL 08 DE ABRIL AL 10 DE MAYO 05


II BIMESTRE

03 DEL 13 DE MAYO AL 14 DE JUNIO 05


04 DEL 17 DE JUNIO AL 19 DE JULIO 05
SEMANA DE GESTION 2 DEL 22 DE JULIO AL 02 DE AGOSTO DE 2024


III BIMESTRE

05

DEL 05 DE AGOSTO AL 06 DE SETIEMBRE
05



06

DEL 09 DE SETIEMBRE AL 11 OCTUBRE 05

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IV BIMESTRE
07

DEL 14 DE OCTUBRE AL 15 NOVIEMBRE 05



08

DEL 18 DE NOVIEMBRE AL 20 DICIEMBRE 05
SEMANA DE GESTION 3 DEL 23 DICEIMBRE AL 31 DE DICIEMBRE DE 2024
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLA R
TOTAL, DE DIAS DE TRABAJO PEDAGOGICO 183


V. PROPÓSITOS DEL AREA:

COMPETENCIA
DE AREA
CAPACIDADES DESEMPEÑO
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
NIVEL 6
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS







 Interpreta
críticamente fuentes
diversas.

 Comprende el
tiempo histórico.


 Elabora
explicaciones sobre
procesos históricos

 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho
o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
 Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene
información de estas respecto de hechos o procesos históricos,
desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo
clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales.
 Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin,
establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre
ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.

● Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú
y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la
clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando términos históricos.

● Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que
generan en el tiempo, identificando simultaneidades.

● Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como
conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía.

● Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo
diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores
de las fuentes.

GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE

 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales
y sociales.

 Maneja fuentes de
información para
comprender el

 Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios
en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades
económicas realizadas por los actores sociales y sus características
demográficas.

 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar
diversos elementos naturales y sociales de los espacios geográficos.


● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar
actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el cuidado del
planeta.

● Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas
escalas para proponer medidas de gestión de riesgos.

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espacio geográfico y
el ambiente.

 Genera acciones para
conservar el
ambiente local y
global.

 Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas
ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático
(contaminación del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado de
los espacios públicos barriales en zonas urbanas y rurales, entre
otras).

 Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar
y uso sostenible de los recursos naturales en su escuela y hogar,
considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
● Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes
escalas.

● Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus
múltiples dimensiones.

● Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y
socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio
geográfico y el ambiente, incluyéndose.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS

▪ Comprende el
funcionamiento del sistema
económico y financiero.


▪ Toma
decisiones económicas y
financieras


 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el
Estado frente a los procesos económicos en el mercado
(producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema
económico y financiero.

 Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a
ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo
utilizarlos (elección y costo de oportunidad).

 Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo
al ahorro y la inversión como una forma de alcanzar metas en la
economía familiar.


 Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos
y servicios considerando que la publicidad busca influir en la toma
de decisiones de las personas.
● Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el
ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente
a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo
una posición crítica responde a la publicidad y rechazando toda actividad
financiera informal e ilegal.
● Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el
mercado.
● Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto
nacional.

VI. DIAGNOSTICO
FORTALEZA NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
CARACTERISTICAS DE
LOS ESTUDIANTES
INTERESES CARACTERIZACION
SOCIOCULTURAL
CARACTERIZACION
LINGUISTICA
OTROS QUE LA IE
CONSIDERE
 Estudiantes que
responden con
facilidad preguntas de
nivel literal.

 Comprenden textos
históricos de
estructura simples.



 Explica problemas
ambientales de mundo
y su localidad con sus
propias palabras.
 Aún les cuesta
responder las
preguntas con
criterio.

 Deficiencia en
explicar
conflictos
socioambientales
y territoriales en
múltiples
dimensiones.

 Proponer
soluciones a
 Estudiantes creativos y
activos.
 Se integran y se
relacionan con
facilidad.
 Tienen las ganas de
aprender.

 Diversidad cultural con
la presencia de alumnos
con familias
inmigrantes de otras
regiones o localidades
externa al Centro
Poblado.

- Practicar
actividades
recreativas y
deportivas.

- Ser valorado.

- Ser escuchado.

- Trabajo en equipo

- Interactuar con sus
pares.


- La gran mayoría de estudiantes
provienen de los anexos y
alrededores.

- Estudiantes con desnutrición.

- Familias disfuncionales y/o están
bajo la tutoría de un familiar.

- Padres de familia que no tienen
tiempo para dedicarse al
seguimiento del estudio de sus
hijos.

-Estudiantes que tienen
como lengua materna el
castellano.

-Valoración del uso del
lenguaje según las
prácticas sociales de su
localidad.

-Incorporar un vocabulario
variado y uso del lenguaje
informal.

-Festividad de la patrona de la
Institución.

-Aniversario de la Institución.

-Juramentación de la bandera.

- Fechas cibicas con
participación de los docentes y
alumnado.

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problemas de
alta demanda
cognitiva

 Debilidad en la
práctica de
valores.

 Fortalecer la
autonomía en la
escuela.

 Escaso manejo
de recursos
tecnológicos.

 Incrementar su
capacidad de
investigación

 Fortalecer el
hábito construir
interpretaciones
históricas.

- Alto Porcentaje de familias con
problemas económicos.

- Falta de autoridad de los padres de
familia.

- Falta de orientación por parte de los
padres de familia

- Escaso agua potable para el aseo y
limpieza de los servicios higiénicos.

- Padres de familia que tienen
muchas expectativas de sus hijos y
de los docentes.







VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC

 Personaliza entornos virtuales

 Gestiona información del entorno
virtual

 Interactúa en entornos virtuales

 Crea objetos virtuales en diversos
formatos






 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas
virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.

 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información.

 Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.

 Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una actividad
planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.

 Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su
proyecto de emprendimiento estudiantil.

 Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y
creatividad.

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Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma


 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.

 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.

 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual
establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.

 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas
de aprendizaje.


VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES
Enfoque de Derechos
Conciencia de derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común
Enfoque Ambiental
Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Justicia y solidaridad
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque de búsqueda de la
Excelencia
Flexibilidad y apertura
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
Superación personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias
Enfoque de Orientación al
Bien Común
Equidad y justicia
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

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Enfoque Inclusivo o de
Atención a la diversidad.
Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Equidad en la enseñanza
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los
mismos resultados
Confianza en la persona
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia
Enfoque Intercultural.
Respeto a la identidad cultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Justicia
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos
a quienes les corresponde
Diálogo intercultural
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante
el diálogo y el respeto mutuo
Enfoque de Igualdad de
género
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Justicia
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
Empatía
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.


IX. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJ ES:


N.º DE UNIDAD

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DURACIÓN
UNIDAD 1

Los estudiantes de la I.E. 21531 María Auxiliadora del CP de Herbay Alto, del distrito de San Vicente de
Cañete, retornan a clases después de dos meses de vacaciones, regresan inquietos, contentos, algunos
temerosos por ingresar a un grado superior al que cursaron el año anterior, todos ansiosos por aprender.
Asimismo para conocer el nivel de logro de las competencias en las diferentes áreas en el que se encuentran
en sus aprendizajes. Por este motivo la I.E. junto a los padres de familia se han preparado para recibirlos
realizando el mantenimiento del mobiliario escolar, el pintado de fachadas y la colocación de toldos debido
al intenso calor que ha traído consigo enfermedades endémicas como el dengue.
Regresamos a clase con entusiasmo
y responsabilidad.


4 semanas

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María Auxiliadora
Herbay Alto




UNIDAD 02
Sin embargo, a pesar de las dificultades, se observa que los estudiantes están interesados en seguir
aprendiendo, así como conocer cuánto han aprendido y de esa manera continuar fortaleciendo sus
aprendizajes, para fortalecer el aspecto afectivo y socio-emocional. Por ello, se plantean las siguientes
interrogantes:
¿Cómo podemos promover en los estudiantes el cuidado de su salud personal y ambiental?

¿Qué podemos hacer para conocer el nivel de logro de los aprendizajes?

¿De qué forma podemos fortalecer las relaciones interpersonales?

5 semanas
UNIDAD 03
Los estudiantes de la IE N.º 21531 María Auxiliadora de Herbay Alto, distrito de San Vicente, escasamente
valoran las costumbres y recursos naturales que ofrece la localidad donde viven, distorsionando su
identidad al adoptar estilos de vida y costumbres distintos al de su región. Además, la participación de los
estudiantes en actividades culturales y concursos locales y nacionales. Frente a esta situación se plantea las
siguientes preguntas retadoras:
¿Qué podemos hacer para que los estudiantes valoren las costumbres y recursos naturales de la localidad?

¿Cómo podemos lograr que los estudiantes participen y obtengan buenos resultados en las actividades y
los concursos?

Valoremos nuestras costumbres
para fortalecer nuestra identidad
cultural demostrando nuestros
logros


5 semanas
UNIDAD 04
5 semanas
UNIDAD 05
Los estudiantes de la IE N.º 21531 María Auxiliadora de Herbay Alto, distrito de San Vicente, provincia
de Cañete, muestran interés por participar en las actividades culturales y deportivas, dando oportunidad
para que los estudiantes demuestren sus habilidades y destrezas, frente a esta situación planteamos los
siguientes retos:
¿En qué actividades podemos demostrar nuestras habilidades y destrezas?
¿De qué manera podemos participar en las actividades culturales y deportivas?

Recordemos el aniversario de
nuestra provincia, participando en las
diferentes actividades culturales y
deportivas.
5 semanas
UNIDAD 06 5 semanas
UNIDAD 07

Los estudiantes de la IE N.º 21531 María Auxiliadora de Herbay Alto, en su gran mayoría desconocen sus
derechos fundamentales por los cuales a veces sufren de diversos tipos de abusos ante los cuales no pueden
defenderse, así mismo se hace notar que muchos de ellos no cumplen con sus deberes para con la I.E
mostrando un desinterés en la participación de distintas actividades académicas y participando en las
actividades religiosas para fortalecer la fe.
¿De qué manera ejercemos nuestros deberes y derechos en la escuela?
¿Cómo podemos fortalecer nuestra fe al celebrar la llegada de la navidad?
Ejercemos nuestros derechos y
deberes para ser mejores ciudadanos,
fortaleciendo nuestra fe

5 semanas
UNIDAD 08
5 semanas

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María Auxiliadora
Herbay Alto





X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
Distribución
de las
unidades
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Situaciones Eje
Conociendo el
nivel de logro de
las competencias
Ciudadanía y
convivencia en
la diversidad
Descubrimiento e
innovación
Ciudadanía y
convivencia en la
diversidad
Salud y
conservación
ambiental
Descubrimiento e
innovación
Trabajo y
emprendimiento
en el siglo XXI
Salud y
conservación
ambiental
Ciudadanía y
convivencia en la
diversidad

Nombres de las
Unidades

Evaluando
nuestras
competencias
Reconocemos
nuestra historia
personal y el
espacio social para
ir comprendiendo
los cambios desde
la hominización
Conocemos
nuestro espacio
geográfico y sus
principales
actividades
económicas
Explicamos la
herencia cultural de
las principales
civilizaciones del
lejano oriente
Realizamos una
mirada geográfica
al territorio
peruano: sus
relieves y el
proceso
económico
productivo
Explicamos la
importancia del
proceso de
sedentarización en
los Andes
Somos parte de la
economía y el
proceso
productivo en mi
localidad
Conocemos y
comprendemos las
principales
problemáticas
ambientales y
territoriales
Analizamos el
derecho y
democracia, grandes
herencias de la
cultura griega y
Romana




Campos Temático:
- Introducción al
estudio de la
Historia: noción,
fuentes,
periodificación
- División de la
historia: periodos

- El origen de la
vida. Proceso de
hominización.

- Etapas de la
prehistoria:
paleolítico,
neolítico y edad
de los metales
- La geografía.
Nociones y Geo
sistema,
espacio
geográfico
- Representación
de la
orientación y
localización
geográfica.
- Fundamentos
de la economía:
escasez y
economía
- Actividades
económicas
- Factores y
agentes de
producción
-El poblamiento de
América
-El poblamiento del
espacio andino.

-El antiguo Egipto
-Las civilizaciones
de Mesopotamia

-Civilización:
fenicia, persa,
hebrea, china
-Formación y
modelado del
relieve del Perú:
costa

-Relieve de la
sierra

-Relieve de la
selva
-Rol de las
familias, las
empresas y el
Estado

-La economía y el
mercado

-Origen y
formación de la
cultura andina.

-La vida de los
primeros
pobladores del
Perú. Pre
cerámico. Periodo
Inicial.

-Caral: una
antigua
civilización
-Sociedades
andinas Horizonte
temprano,
Intermedio
temprano
-Factores de
producción: tierra,
el trabajo y el
capital

-El dinero ¿Qué
es, formas y
funciones?

-Distribución y
densidad de la
población

-La hidrografía y
los climas

-Problemática
ambiental y
desastres

-Plan de gestión de
riesgos

-Desarrollo
sostenible

-Sistema Económico

-El consumo
humano

-Las primeras
civilizaciones
griegas


-El mundo romano.
-Decadencia del
imperio Romano


-El surgimiento Inca
-Los olmecas








Competencias
 Construye
interpretacione
s históricas.
 Gestiona
responsableme
nte el espacio y
el ambiente.
 Gestiona
responsableme
nte los recursos
económicos.



-Construye
interpretaciones
históricas
-Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.
-Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos.



-Construye
interpretaciones
históricas
-Gestiona
responsablement
e el espacio y el
ambiente.

-Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos.



-Construye
interpretaciones
históricas
-Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.

-Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos.
-Gestiona
responsablemente el
espacio y el
ambiente.
-Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos.



-Construye
interpretaciones
históricas

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María Auxiliadora
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XI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – PRIMER AÑO)







COMPETENCI
AS







CAPACIDADES







DESEMPEÑOS DE 1° AÑO
UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND.
0
UND.
1
UND.
2
UND.
3
UND. 4 UND.
5
UND.
6
UND.
7
UND.
8


Evaluando nuestras
competencias

Reconocemos nuestra historia
personal y el espacio social
para ir comprendiendo los
cambios desde la hominización

Conocemos nuestro espacio geográfico y sus principales
actividades económicas

Explicamos la
herencia cultural
de las principales civilizaciones
del lejano oriente

Realizamos una mirada
geográfica al territorio peruano:
sus relieves y el proceso
económico productivo

Explicamos la importancia del proceso de sedentarización en
los Andes

Somos parte
de la economía y
el proceso productivo en mi
localidad

Conocemos y comprendemos las principales problemáticas
ambientales y territoriales

Analizamos el derecho y
democracia, grandes herencias de la cultura griega y Romana









CONSTRUYE
INTERPRETAC
IONES
HISTÓRICAS

 Interpreta
críticame
nte
fuentes
diversas.
 Compren
de el
tiempo
histórico.
 Elabora
explicacio
nes sobre
procesos
históricos
.
✔ Utiliza fuentes históricas para obtener
información sobre un hecho o proceso
histórico, desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico y
desde los primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes centrales.
✔ Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y
obtiene información de estas respecto de
hechos o procesos históricos, desde el origen
de la humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes
centrales.
✔ Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o
procesos históricos comprendidos desde el
origen de la humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales. Con este fin, establece la
distancia temporal y la simultaneidad que hay
entre ellos, utilizando convenciones
temporales y periodificaciones.








X








X








X










X








X

11. I.E. N° 21531
María Auxiliadora
Herbay Alto














GESTIONA
RESPONSABLE
MENTE EL
ESPACIO Y EL
AMBIENTE
● Comprende las
relaciones
entre los
elementos
naturales y
sociales.
● Maneja fuentes
de información
para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente.

● Genera
acciones para
conservar el
ambiente local
y global.

✔ Describe los elementos naturales y sociales de
los grandes espacios en el Perú: mar, costa,
sierra y selva, considerando las actividades
económicas realizadas por los actores sociales y
sus características demográficas.
✔ Utiliza información y herramientas
cartográficas para ubicar diversos elementos
naturales y sociales de los espacios geográficos.
✔ Reconoce las causas y consecuencias, de las
problemáticas ambientales, territoriales y de la
condición de cambio climático (contaminación
del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado
de los espacios públicos barriales en zonas
urbanas y rurales, entre otras).
✔ Propone actividades orientadas al cuidado de
su ambiente escolar y uso sostenible de los
recursos naturales en su escuela y hogar,
considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible.









X









X









X









X









X





GESTIONA
RESPONSABLE
MENTE LOS
RECURSOS
ECONÓMICOS


▪ Comprende el
funcionamient
o del sistema
económico y
financiero.

▪ Toma
decisiones
económicas y
financieras

✔ Explica los roles que desempeñan la familia, las
empresas y el Estado frente a los procesos
económicos en el mercado (producción,
distribución, consumo e inversión) y en el
sistema económico y financiero.
✔ Explica que los recursos económicos son
escasos y que, frente a ello, los agentes
económicos deben tomar decisiones sobre
cómo utilizarlos (elección y costo de
oportunidad).
✔ Propone acciones para el uso responsable del
dinero, el incentivo al ahorro y la inversión
como una forma de alcanzar metas en la
economía familiar.
✔ Propone alternativas de consumo responsable
respecto a productos y servicios considerando
que la publicidad busca influir en la toma de
decisiones de las personas.




X




X




X




X




X

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

12. I.E. N° 21531
María Auxiliadora
Herbay Alto












Se
desenvuelve en
entornos
virtuales
generados por
las TIC:




 Personaliza
entornos
virtuales





 Gestiona
información
del entorno
virtual.

 Interactúa en
entornos
virtuales.



 Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos.


 Navega en diversos entornos virtuales
recomendados adaptando funcionalidades
básicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.

 Clasifica información de diversas fuentes y
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le
permita ordenar y secuenciar información
relevante.

 Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas
con diversas áreas del conocimiento
 Elabora proyectos escolares de su comunidad
y localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.















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X

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Herbay Alto








Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma:

 Define metas
de
aprendizaje.



 Organiza
acciones
estratégicas
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje.


 Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva.

 Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas
de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.

 Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de sus
pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los resultados
esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos
movilizados en función de su pertinencia al
logro de las metas de aprendizaje.








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X








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X



ENFOQUES
TRANSVERSAL
ES

Enfoque Intercultural X X X X
Enfoque de Atención a la diversidad X X X
Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X

XII. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados a través de evidencias de aprendizaje, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada o diagnóstica, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

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Formativa
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades., fortalecidos por la retroalimentación,
metacognición y aplicación de instrumentos de evaluación
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito, estándar y de los productos considerados en cada unidad

a) CRITERIOS : Competencias, capacidades y desempeños
b) TECNICA : Observación, ejecución, oral y escrito.
c) INSTRUMENTO : Lista de cotejo, rubrica, exámenes.

XIII. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad
 Fichas de reforzamiento
 PPT Multimedia
 Organizadores visuales
 Libros Santillana

 Proyector
 Laptop
 Celular

XIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 1er grado. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
PARA EL ESTUDIANTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

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Herbay Alto Marzo del 2024





Bruno Quispe De la Cruz Zulema Saldaña Gutiérrez Justa Julia Oré Orellana
VºBº Director de la IE. VºBº Sub directora de la IE. VºBº Coordinadora Pedagógica







Carlos Miguel Francia Avila
Docente de CCSS