PROGRAMACION ANUAL DEL AREA QUECHUA 2.docx

programación del área de quechua con el libro rimana 2 del ministerio de educación bien especificado

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE LENGUA ORIGINARIA QUECHUA – 2025
I.RIQSICHIKUYKUNA:
DRE AYACUCHO UGEL Vilcas Huaman
YACHAY WASIPA SUTIN SAN ANTONIO DE COCHA
UMALLIQ Juan Amancio Amao Guzman
AMAWTA / YACHACHIQ Henry Lianres Fernandez
HAWA TUPU CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA– Quechua
CICLO Suqta - VI ÑIQI 2º U
II.CALENDARIZACIÓN
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2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
III.CARACTERIZACIÓN
III.1.DESCRIPCIÓN GENERAL. - La Institución Educativa “SAN ANTONIO DE COCHA ” se encuentra ubicada en el distrito de Huambalpa ,
provincia de Vilcas Huamán. San Antonio de Cocha es una comunidad emergente que dinamiza su economía principalmente a través
de la actividad agrícola, destacando el cultivo de productos como el choclo, y hortalizas . Asimismo, la zona cuenta con un corredor
turístico que representa una oportunidad para el desarrollo sostenible de la localidad. La institución acoge a estudiantes tanto de la
comunidad de Cocha como de comunidades cercanas, Cuenta con una infraestructura moderna y equipada, lo que permite un entorno
propicio para el aprendizaje integral.
En cuanto al área de Comunicación en Lengua Originaria, su finalidad es que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas
que les permitan interactuar eficazmente con los demás, comprender y construir la realidad, así como expresar sus pensamientos de
manera real o imaginativa. El Perú, como país multicultural y multilingüe, cuenta con una gran diversidad lingüística. En ese marco, la
institución atiende a estudiantes que, como parte de su herencia cultural, tienen como lengua materna una lengua originaria,
principalmente el quechua (runa simi). La revaloración y recuperación del quechua es fundamental para fortalecer la identidad cultural de
nuestros pueblos, especialmente considerando que por siglos ha sido marginado debido a prejuicios y concepciones erróneas. Este
proceso implica un compromiso sostenido, que incluye capacitaciones permanentes y, sobre todo, la incorporación del quechua en el
proceso educativo desde los primeros años de formación.
El quechua es una lengua rica en vocabulario, sabiduría ancestral y expresiones culturales. Por ello, el área de Quechua, desde un
enfoque comunicativo, promueve el desarrollo de competencias que permiten a los estudiantes comunicarse en su lengua materna con
seguridad, orgullo y fluidez, reafirmando su identidad cultural y fortaleciendo su autoestima como miembros de una comunidad originaria
viva.
Mama simipi rimanakuykuna. Se comunica oralmente en su lengua materna.
Mama simipi qillqa yachachiqpa wakiqkunapa ñawinchay. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
Mama simipi tukuy yachaykuna qillqay. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
III.2.NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS
De acuerdo a los resultados de la evaluación diagnóstica, en la competencia se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua, se observa que el 45 % se encuentra en el nivel inicio, 25% se encuentra
en el nivel en desarrollo 28 % se encuentra en el nivel logrado. Esto se traduce en que las y los estudiantes
demuestran fortalezas en lo referido a la organización coherente de ideas al producir los mensajes orales, pero
dificultan en inferir el tema y conclusiones también presentan dudas, en el empleo pertinente de vocabulario y en
la adecuación del lenguaje de acuerdo con la situación comunicativa planteada y los destinatarios y el uso de
elementos paraverbales.
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3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
En cuanto a la competencia, lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua y
comprende en lengua materna un 32% se encuentra en el nivel inicio, 40 % se encuentra en el nivel en desarrollo
y, el 28 % se encuentra en el nivel logrado, es así que, las y los estudiantes muestran fortalezas en obtener
información en distintas partes del texto, pero dificultan en integrar datos. Pueden realizar inferencias locales a
partir de información explícita pero no con la implícita. Aun no logran interpretar el texto a partir de información
relevante para construir un sentido global y presentan dudas al momento de reflexionar sobre aspectos
importantes del texto a partir de su experiencia.
Y en la competencia, escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua, 32 % se
encuentra en el nivel inicio, 62 % se encuentra en el nivel en desarrollo y, 00 % se encuentran en el nivel logrado.
Es así que las y los estudiantes escriben textos adecuándolos al destinatario y propósito con dudas en el uso del
registro, pueden organizar las ideas en torno a un tema pero con dificultades al momento de estructurarlas en
párrafos para establecer relaciones a través del uso de conectores y de referentes; el emplea vocabulario que
emplean no es muy variado y, el uso de recursos ortográficos demuestran debilidades, evidenciando también,
limitantes al momento de evaluar la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escriben.
Con estos datos, concluimos que la mayoría de las y los estudiantes del primer grado de secundaria se encuentra
en el nivel de proceso en relación con los estándares establecidos del área para el ciclo. Existiendo, un número
importante que al estar en el nivel inicio en las tres competencias requiere la planificación de experiencias de
aprendizaje tomando que permitan la formulación de actividades que les permitan alcanzar los niveles de logros
esperados de manera diferenciada.
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4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
VI.MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE DE LENGUA
MATERNA
4.1APRENDIZAJES ESPERADOS DEL ÁREA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL VII CICLO
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA.
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto
oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito,
hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención
del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al
contexto sociocultural.
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar
sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN
LENGUA
MATERNA.
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su
sentido global, valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN
LENGUA
MATERNA
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y
de fuentes de información complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en
párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos.
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5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE
EN ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS POR
LAS TIC
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que
responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación
de su individualidad.
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA
AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.
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6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
V.ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Nº
TÍTULO DE
LA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
RESUMEN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DURACIÓN
COMPETENCIAS
ENFOQUE
TRANSVERSAL
BIMESTREPERIODO SEMANAS
1Rihu siwara
kawsaykuna
iraypi ñawpa
yachaykuna
yuyariy
Ñawpa unay watakunaqa, rihu siwara
kawsaykuna
huqariyqa hatun kusikuymi karqan. Mikuy, takiy,
tusuy, kuyanakuymi kuskacharqan. Llaqta
ayllukunam
ayninakustin kay kawsaykunata huqariqku. Kay
qipa
watakunaqa chiriyasqa sunquwanñam iranku.
Chaymi
ayninakuykuypas raymiypas huk yachaykunapas
chinkachkanña.
I
bimestre
Del 17 de
marzo al 18
de abril
semanas
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua
materna.
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
Enfoque de
derechos.
Valores:
Conciencia de
derechos.
Libertad y
responsabilidad
Diálogo y
concertación.
2Siwaramanta
rihumanta
rurasqa
mikuykuna
Ñawpa ayllukunaqa siwaramantawan
rihumantam
imaymana mikuykunata rurarqanku. Rihu
siwara
aku, rihu pila, kuchku, murun, machka,
wiñapu,
hukkunatapas ruraqkum, kaykunawanmi
imaymana
kallpasapa mikuykunata yanuqku. Ñutu
I
bimestre
Del 21 de
abril al 16
de mayo
4
Semanas
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua
materna.
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
Enfoque
intercultural
Valores:
Libertad y
responsabilidad
Diálogo y
concertación.
Respeto a la
identidad cultural
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7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
kasaymanta
mikuykunaqa ayllukunapa sapa punchaw
mikunanmi
karqan. Lampikunapaqhina patachi
kachkaptinpas qipa
wiñaqkunaqa manañam mikunkuñachu
aswanmi upa
kayninkupi wiryus, arus mikuyllataña
mikunku.
Justicia
Diálogo
intercultural
3Chaka ruraypi
qullqi suwakuy
Qichwa allpakunapi imaymana wayqukuna,
uchuy hatun mayukuna
purisqanraykum ñawpa kuraq ayllunchikkuna
imaymana
chakakunata rurarqanku. Rurasqanku
chakakunaqa kunankamam
hinalla sayachkanku. Manam mayupas apanchu
manataqmi
pacha kuyusqawanpas tuñinchu. Kay qipa
watakuna rurasqanku
chakakunañataqmi pacha kuyusqanwanpas
mayu wiñasqanwanpas
tuñirqun.
II
bimestre
Del 26 de
mayo al 27
de junio
4
semanas
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua
materna.
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
Enfoque igualdad
de género.
Valores:
Igualdad y
Dignidad
Justicia
Empatía
4Uwiha hinaspa
kawra
uywanapaq
yachaykuna
Qichwa ayllukunam kawratawan uwihata
qullqichakunallankupaq, rantikunallankupaq
uywanku.
Lichinmanta, aychanmanta, millwanmanta,
qaranmanta
hinaspa akanmantapas uywaqninkunaqa
kawsankum.
Aswan atisqankumanhinallam uywanku, manam
takyasqa
II
bimestre
Del 30 de
junio al 25
de julio
5
semanas
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua
materna.
Escribe diversos
tipos de textos en
Enfoque inclusivo o
atención a la
diversidad.
Valores:
Respeto por las
diferencias
Equidad en la
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8. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
yachaywanchu uywanku. Uywakunaqa
kikillankumantam
mikuyninkuta maskakunku. Machaykunapi, qala
kanchakunapim puñuchinku. Unquptinpas
manam
imayna hampiyta yachankuchu.
lengua materna.enseñanza
Confianza en la
persona
5Kullu llaqllay
ñawpa llamkay
Kullu llaqllayqa unay unayniyuq llamkaymi.
Ñawpaqtaqa yaqa
lliw ayllukunam kulluta llaqllaspanku
ruranankunata ruraqku.
Takllata, kucharata, wisllata, muchkata, yuhuta,
punkuta
imam rurarqanku. Kullu llaqllay yachaykunam
watakuna
risqanmanhina chinkachkan. Lastikumanta,
hirumanta
llapa ima rurasqankuraykum kullumanta
llaqllasqakuna
chinkarqunña, kaspapas achka qullqipa
chaninñam.
III
bimestre
Del 11 de
agosto al
12 de
setiembre
5
semanas
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua
materna.
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
Enfoque orientación
al bien común
Valores:
Equidad y justicia
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
6Runa rurasqa
wanuwan siwara
hinaspa rihu
tarpuy
Qichwa allpapi kawsaq tiyaq ayllukunaqa papa,
sara
tarpuyta tukurquspankullam rihu, siwara, alwirhas
tarpuyta
qallakuykunku. Ñawpa pachakunapiqa kay
kawsaykunata
tarpuspankuqa uywa wanullawanmi chakra
allpata wanuchaqku,
chaynasqam mana unquchikuq qali kawsaykuna
qispiq. Kay
qipa watakunañataqmi runapa rurasqan
wanukunallawanña
III
bimestre
Del 15 de
setiembre
al 10 de
octubre
4
semanas
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua
materna.
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
Enfoque búsqueda
de la excelencia
Valores:
Flexibilidad y
apertura
Superación
personal
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9. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
(nitruhinu, urya hinaspa puspatu) allpata
kallpachachinku.
Kay rikchaq wanuqa manam chakrallatachu
wakchayachin
kawsaykunatapas unqusqatam qispichin. Sumaq
sumaq uyayuq
kaspapas runapa wiksantam unquchin.
7Tawantin suyupi
musuq wata
raymi ruray
Tawantin Suyu llaqtakuna pacha
qawasqankumanhinam,
allichakusqankumanhinam musuq watata
rayminku. Musuq
wata raymiyqa kawsaykuna aymuray tukuywan
hinaspa tarpuy
qallaykuywanmi tupan. Kay rayminchikmi hawa
runakuna
allpanchikman yaykumusqankumanta pacha
chinkayta
qallaykurqan. Aswanmi kay qipa watakunaqa
tumpa tumpamanta
kallpachakuchkan.
IV
bimestre
Del 20 de
octubre al
21 de
noviembre
5
semanas
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua
materna.
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
Enfoque de
derechos.
Valores:
Conciencia de
derechos.
Libertad y
responsabilidad
Diálogo y
concertación.
8Willka wisawan
apukuna
rimanakusqanku
qa allin
sapichasqam
Ñawpa llaqtanchikkunapa kawsayninpiqa intiwan,
pachawan,
yakuwan, sachawan, wayrawan, wakriwan rimay
yachaq
runakunaqa achkam karqanku. Paykunatam
wisawan, altu
misayuqwan riqsirqanku. Ispaña suyumanta
hamuq kurakunam
wisakunata saqra, awqa, satanas, supay nispa
anchata
chiqnikuspanku tukuyta munarqanku. Chaymanta
pacham
IV
bimestre
Del 24 de
noviembre
al 19 de
diciembre
4
semanas
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua
materna.
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
Enfoque ambiental
Valores:
Solidaridad
planetaria y
equidad
interpenetración
Justicia y
solidaridad
Respeto a toda
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10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
wisakunaqa pakakuspallaña yachasqankuta
ruraqku. Kay qipa
watakunaqa yapamantam kallpawan
sayarichkanku.
forma de vida
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – SEGUNDO AÑO
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
UNIDADES DIDACTICAS
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CICLO VI
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL
ÁREA
“
Revalor
ando
nuestra
s
costum
bres
por-
semana
Santa/
12
platos”
“
Conmemo
rando el
Aniversari
o de
nuestra
Institució
n
educativa
“San
Antonio
de cocha”
Revalora
ndo
nuestros
product
os de la
zona
“Festival
gastronó
mico del
choclo”
“
Recuper
ando
nuestras
costumb
res de
antaño
por
Fiestas
Patrias”
“
Concient
izando a
la no
contami
nación
ambient
al
“Festival
de la
primaver
a y la
juventud
”
Fomentand
o la buena
alimentació
n y la
actividad
física
Para una
vida
saludable
Compartiend
o las
costumbres y
tradiciones
de mi tierra:
“Todos los
santos”
Fomen
tando
la
unión
y la
paz en
la
familia
san
Antoni
na
se comunica oralmente en
castellano como segunda
lengua.
X X X X X X X X Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; infiere el
tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información
10

11. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
Obtiene información
del texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto
oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
explícita e implícita, e interpreta la
intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías y
sesgos. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de
diversos conectores y referentes, así
como de un vocabulario variado y
pertinente. Enfatiza significados
mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona
sobre el texto y evalúa su fiabilidad
de acuerdo a sus conocimientos y al
contexto sociocultural. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus
ideas, y sus contribuciones tomando
en cuenta los puntos de vista de
otros.
lee diversos tipos de textos
escritos en castellano como
segunda lengua
Obtiene información
del texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
X X X X X X X X Lee diversos tipos de texto con
estructuras complejas y vocabulario
variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante
y complementaria para construir su
sentido global, valiéndose de otros
textos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa
el uso del lenguaje, la intención de
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12. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
escrito. los recursos textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.
Escribe diversos tipos de
textos en castellano como
segunda lengua
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
X X X X X X X X
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de
fuentes de información
complementarias. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema, y las estructura en
párrafos y subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de varios
tipos de conectores, referentes y
emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos y textuales
para separar y aclarar expresiones e
ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto
que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la
situación comunicativa.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
X X X X X Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando integra distintas
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13. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
generados por las TIC
Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona información
del entorno virtual.
Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual
personal. Crea materiales digitales
(presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros)
que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
Define metas de
aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
X X X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta lo que
debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y
por ende define metas personales
respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que
debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar
una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje y evalúa el
proceso, resultados, aportes de sus
pares, su disposición a los cambios
y ajustes de las tareas.
Enfoques Transversales
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
Enfoque Intercultural
Enfoque de derechos
X
X
X
13

14. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
Enfoque Medio
ambiente
Enfoque Orientación al
bien común
Enfoque Igualdad de
género
X X
X
X
X
X
X
X
X
X X
VINCULACIÓN CON
OTRAS COMPETENCIAS
•
Resuelv
e
problem
as
de
gestión
de
datos e
incertid
umbre
• Aprecia
de
manera
crítica
manifest
a ciones
artísticas
culturale
s.
•
Resuel
ve
proble
mas
de
cantida
d.
•
Gestion
a
proyect
os
de
empren
dimient
o
econó
micos y
social.
•
Conviv
e y
particip
a
democr
áticame
nte
en la
búsque
da del
bien
común.
• Convive
y participa
democráti
camente
en la
búsqueda
del bien
común.
• Gestiona
responsabl
emente el
espacio y
el
ambiente
•
Constr
uye su
identid
ad.
•
Apreci
a de
maner
a
crítica
manife
stacio
nes
artísti
cas
cultur
ales.
14

15. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
VII.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Experiencia de
aprendizaje /
Situación significativa
DURACI
ON
(Semanas
/
Sesiones)
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
CASTELLANO
COMO SEGUNDA
LENGUA.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN
CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
O
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°
01
“ESCASES DE AGUA EN EL
DISTRITO DE SAN ANTONIO DE
COCHA ”
Situación Significativa:
PARA SABER MAS
¿Por qué es importante leer y
escribir textos expositivos?
¿Cómo debe ser el lenguaje de
este tipo de textos?
EL QUECHUA (La lengua quechua en
América del Sur).
El quechua selvático
Himno nacional (del Perú) en
quechua
Saludos en quechua; inicio de una
comunicación.
Cuentos
Organizador
gráfico.
El cuento
UNIDAD N° 02
CIENCIA PARA TODOS
¿Por qué será importante
investigar y dar a
conocer a otros
LAS LETRAS EN EL QUECHUA
1 ¿Cómo hablamos y cómo debemos
escribir?
Narración oral.
Infografía.
15

16. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
información en
profundidad sobre temas
de interés general?¿Qué
registro se emplea para
este tipo de textos:
formal o informal?
1.1 Sistema fonológico del quechua
sureño
2. Las letras en el quechua
SELVATICO
2.1 El alfabeto quechua o achaha
2.2 Ubicación de las grafías dentro de
la palabra
2.3 Normas de uso de las vocales en el
quechua sureño
2.3.1 Normas de uso de la grafía
vocálica <a>
2.3.2 Normas de uso de la grafía
vocálica <i>
2.3.3 Normas de uso de la grafía
vocálica <u>
2.4 Errores frecuentes en la escritura
al usar algunas grafías consonánticas
2.5 Resolviendo algunas interrogantes
sobre el empleo de consonantes
2.5.1 ¿Cuándo usamos la letra <m> y
<n> antes de la p?
2.5.2 ¿Cuándo escribimos con <q> y
cuándo con <h>?
2.5.3 ¿Qué letras no pertenecen al
alfabeto oficial quechua?
3. Escritura de la sílaba
Libro rimana
Poesia
UNIDAD N° 03
PARA PEDIR,
INFORMAR…
¿Por qué será importante
aprender a redactar
documentos como el
oficio y la solicitud?
¿Qué elementos forman
LA PALABRA Y SU ESCRITURA EN EL
QUECHUA
1. La palabra
1.1 Las palabras en el quechua sureño
1.2 ¿Cómo decimos y cómo debemos
Programa radial
16

17. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
parte de su estructura?
escribir?
2. Estructura de la palabra quechua
2.1 La raíz
2.2 Los sufijos
3. La escritura de palabras
compuestas
4. La escritura de onomatopeyas
5. La interjección
6. La escritura de préstamos
6.1 Algunas recomendaciones para
escribir los préstamos
7. La escritura de neologismos
7.1 Procedimientos para la
construcción de neologismos
7.1.1 Por acuñación
7.1.2 Por extensión semántica
7.1.3 Rescate léxico
8. La escritura de topónimos
9. Antropónimos
Libro rimana
ADIVINNZAS
UNIDAD N° 04
RAZONES DE PESO
¿Por qué será importante que
la prensa escrita
publique artículos de
opinión?¿Cual es la
diferencia entre una
noticia y un artículo de
opinión?
ORTOGRAFÍA DEL QUECHUA
1. El uso de la tilde <´>
2. Uso de mayúsculas y minúsculas
2.1 Uso de las mayúsculas
2.2 Uso de las minúsculas
2.3 Diferencias entre las letras
mayúsculas y minúsculas
3. Los signos ortográficos o chanin
qillqaypa sanampakuna
3.1 ¿Qué son los signos de puntuación?
3.2 ¿Qué son los signos auxiliares? 155
4. Los conectores quechuas y su
Historieta.
Organizador
gráfico.
17

18. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
función para dar cohesión a los
textos
UNIDAD N° 05
SI DE ENSAYOS SE TRATA
¿Cuál es el propósito
comunicativo de un
ensayo?¿Qué se puede
transmitir a través de
este tipo de tex tos?¿Qué
habilidades
comunicativas desarro-
lla una persona que
argumenta sus ideas?
SUSTANTIVO (ACCIDENTES DEL
SUSTANTIVO)
SUFIJOS QUE MODIFICAN EL
SUSTANTIVO
PRONOMBRE
ADJETIVO
ADVERBIO
Historieta.
La asamblea.
UNIDAD N° 06
TODO MAS FORMAL
¿En qué situaciones
consideras que se debe
emplear las actas y los
memorandos?¿Por qué
crees que se deba
garantizar la democracia
a través de documentos?
 VERBO (ACCIDENTES DEL VERBO)
ORACION
TIPOS DE ORACION
ENTONACION
CUENTOS
Organizador
gráfico.
Dramatización
UNIDAD N° 07
VIA BLOG
¿Cómo facilitan la
comunicación los blogs?
¿Qué diferencia a un
blog de otras páginas
web?
 LOS NÚMEROS CARDINALES
Y ORDINALES.
EL CUERPO HUMANO
LA VESTIMENTA
 LA FAMILIA
 LA CASA
LUGARES MÁS
FRECUENTADOS
MEDIOS DE TRANSPORTE
LA NATURALEZA
 Algunos componentes
naturales
Algunos animales.
Algunos productos
Blog cultural
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19. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
alimenticios
UNIDAD N° 08
DE VIAJE POR EL PERU
¿Por qué es importante
informarnos antes de
tomar una decisión?
¿Para qué serán útiles las
revistas especializadas o
fascículos?
DÍAS DE LA SEMANA; LAS REGIONES;
PUNTOS CARDINALES; ESTACIONES;
MESES; FASES DE LA LUNA; LINEAS Y
FIGURAS
ESCRITURA DE LOS SUFIJOS EN EL
QUECHUA
1. El sufijo quechua
1.1 Sufijos nominales o suti
hunt’achiqkuna/huntachiqkuna
1.2 Sufijos verbales o rimana
hunt’achiqkuna/huntachiqkuna
1.3 Sufijos independientes o qispisqa
hunt’achiqkuna/huntachiqkuna
2. La escritura de los sufijos
2.1 Morfología nominal
2.1.1 Flexión nominal
2.1.2 Derivación nominal
2.2. Morfología verbal
2.2.1 Flexión verbal o rimanap/pa
ñiqichaynin
2.2.2 Derivación deverbativa o kikin
rimanaman
2.2.3 Derivación denominativa o
sutimanta rimanaman
2.3 Sufijos independientes/enclíticos o
qispisqa simi
hunt’achiqkuna/huntachiqkuna
2.3.1 Sufijos independientes validadores
2.3.2 Sufijos independiente
Libro rimana
Organizador
gráfico.
Dramatización
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20. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
VIII.EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
DIAGNÓSTICA Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
FORMATIVA
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
experiencia de aprendizaje.
IX. RECURSO Y MATERIALES
PARA EL ALUMNO:
Ministerio de Educación. Libro de Rimana de 2DO grado de Educación Secundaria. 2022. Lima.
Diccionario en quechua chanka.
PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Libro de Rimana de 2DO grado de Educación Secundaria. 2022. Lima..
Diccionario en quechua chanka.
Abril del 2025
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21. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “ SAN ANTONIO DE COCHA”
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Prof.Juan Amao Guzman Prof. Henry Linares Fernandez
Yachay wasipi umalliq Yachachiq qechuamanta
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