PROJECTE DE DIRECCIÓ de l'Escola del Far d'Empordà

PROJECTE DE DIRECCIÓ de l'Escola del Far d'Empordà. Actualitzat juliol 2024

1. Projecte de Direcció Curs 2024-2028






PROJECTE DE
DIRECCIÓ

Codi del Centre:
17000068
Nom del Centre:
Escola El Far d’Empordà
Servei Territorial
Girona
Població:
El Far d’Empordà
Període:
2024-2028
Rosa Maria Moret i Guillamet

2. ÍNDEX
1. INTRODUCCIÓ .......................................................................................................................... 3
1.1 MOTIVACIÓ ..................................................................................................................................................................... 3
1.2. PRESENTACIÓ DELS MEMBRES DE L’EQUIP DIRECTIU ................................................................................... 4
2. PLANTEJAMENT INSTITUCIONAL ...................................................................................... 6
2.1 MISSIÓ (LA RAÓ DE SER) .................................................................................................................. 6
2.2. VISIÓ (EL FUTUR DE SER) ................................................................................................................ 6
3. DIAGNOSI ACTUALITZADA DEL CENTRE ........................................................................ 8
3.1 EL CENTRE I L’ENTORN .............................................................................................................................................. 8
3.1.1 ALUMNAT I FAMÍLIES ............................................................................................................................................. 10
3.1.2 LA PLANTILLA DE MESTRES ............................................................................................................................... 12
3.1.3 ORGANITZACIÓ INTERNA DEL CENTRE .......................................................................................................... 13
3.1.4 ANÀLISI DELS RESULTATS EDUCATIUS (COMPETÈNCIES BÀSIQUES) ........................................ 14
3.1.5 INDICADORS ANUALS DE CENTRE (SIC) I AVALUACIÓ ANUAL DE CENTRE (AVAC) .................. 16
3.2 VALORACIÓ DEL FUNCIONAMENT ACTUAL ....................................................................................................... 19
3.2.1 ANÀLISI DAFO............................................................................................................................. 19
3.2.2 AVALUACIÓ GLOBAL DIAGNÒSTICA ............................................................................................................... 21
3.2.3 CONCLUSIONS ........................................................................................................................................................ 24
3.3 VALORACIÓ DELS PROJECTES DEL CENTRE ................................................................................................... 26
3.4 ESTAT ACTUAL DE LA DOCUMENTACIÓ DEL CENTRE ................................................................................... 27
3.5. IDENTIFICACIÓ AMB EL PROJECTE EDUCATIU ............................................................................................... 28
3.5.1 SELECCIÓ D’OBJECTIUS I ESTRATÈGIES DE MILLORA .............................................................................. 28
4. LIDERATGE DISTRIBUÏT I MESURES CONCRETES ..................................................... 41
5. MECANISMES D’AUTOAVALUACIÓ, DE PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT
EDUCATIVA I RETIMENT DE COMPTES ..................................................................................... 45
6. MARC NORMATIU ACTUAL ................................................................................................ 49

3. 7. ANNEX 1. RESULTATS DE L’ENQUESTA A LES FAMÍLIES (ABRIL 2024) SOBRE
EL FUNCIONAMENT GENERAL DE L’ESCOLA ........................................................................ 51
8. ANNEX 2. RESULTATS ACADÈMICS ANUALS EN LES COMPETÈNCIES DE LES
ÀREES DE LLENGÜES, MATEMÀTIQUES I MEDI DELS ALUMNES DE SISÈ .................. 54
9. ANNEX 3. DOCUMENTS DE GESTIÓ DEL CENTRE I ACTUALITZACIÓ
TEMPORAL PREVISTA .................................................................................................................... 56
10. ANNEX 4. BENVINGUDA A L’ESCOLA ............................................................................. 57

4. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
3






1.1 MOTIVACIÓ

La LOMLOE (2020) dedica una atenció especial a les mesures per a la millora de la
qualitat educativa, entre les quals identifica i desenvolupa la funció directiva.
Actualment, el nostre sistema educatiu es troba en una situació de canvi i això fa que
ens haguem d’adequar constantment a les noves lleis educatives. El centre escolar
és una realitat viva i dinàmica, centrada en les relacions entre les persones que la
formen. Un sistema complex que necessita una direcció amb les estructures
organitzatives i de gestió competents per tal de treballar en una direcció que
contempli les relacions, la comunicació i la participació de tots els membres que en
formen part.

El treball eficaç en un centre educatiu tan sols és possible des d’una òptica de bona
entesa i plena col·laboració entre tots els qui hi treballen, de manera que s’arribi a
constituir un autèntic equip humà. Així, dins del nostre model vigent, ens situem en
una perspectiva en la qual les relacions humanes adquireixen un important pes
específic i ocupen un lloc destacat. El treball cooperatiu i en equip es gestiona, entre
d’altres, pels processos de comunicació, participació i presa de decisions. A l’escola
del Far fa anys que treballem per mantenir un equip cohesionat, il·lusionat i unit amb
unes fites compartides que han fet que l’escola hagi gairebé duplicat el seu nombre
d’alumnes en poques dècades.
El projecte que presento a continuació pel període 2024-2028 està fonamentat en la
continuïtat del projecte encetat en els darrers dotze anys, amb la voluntat d’anar
introduint paulatinament canvis en la manera de treballar i gestionar l’escola per tal
de donar resposta a les noves fites que actualment la societat ens encomana. Sóc
conscient, que en una escola amb una plantilla relativament reduïda com la nostra,
1. INTRODUCCIÓ

5. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
4




cal tenir molt present un lideratge distributiu i no caure en el parany d’intentar
aglutinar totes les funcions de manera unipersonal. El repte que em proposo com a
directora no és només garantir la màxima eficiència en l’ús dels recursos públics, o
assolir uns aprenentatges curriculars en els alumnes, sinó també saber prioritzar
necessitats i plantejar uns objectius d’acord amb l’escolta atenta de totes les parts
implicades, per tal d’aconseguir una major participació i presa de decisions entre tota
la comunitat educativa.
Amb aquesta voluntat doncs, presentem per quarta vegada consecutiva el nostre
projecte de direcció i ho fem amb una actitud de compromís amb l’escola, com fa
anys venim fent. Engeguem aquest nou procés amb el convenciment de seguir
creixent junts com a centre i seguir millorant la qualitat educativa que se’ns
encomana.
El nostre propòsit és donar continuïtat als projectes engegats, reconduir els aspectes
que cal que siguin replantejats, obrir nous horitzons per fer avançar l’escola cap a
l’excel·lència amb el recolzament i treball en equip del Claustre i el Consell Escolar.
L’experiència i la trajectòria educativa recorreguda durant els últims anys ens
esperona a seguir vetllant per adequar la nostra escola a la societat vigent.
A partir d’aquest marc i amb el convenciment que el nostre projecte és viu,
engrescador i compromès, ens disposem a presentar una proposta que contempla
les línies d’actuació dels propers quatre anys amb l’esperit que sempre ens ha
acompanyat: el de compartir l’experiència amb tota la comunitat educativa.

1.2. PRESENTACIÓ DELS MEMBRES DE L’EQUIP DIRECTIU

Com a equip directiu de l’escola El Far d’Empordà, proposo la cap d’estudis, Laura
Turró, la secretària, la Zoila Casadevalll i jo mateixa, com a directora.

6. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
5




Es tracta d’un equip amb perfils complementaris, que fa anys treballem plegades. Un
calidoscopi humà amb mirades des de diferents perspectives, per tal d’arribar a
tothom.

7. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
6







2.1 MISSIÓ (LA RAÓ DE SER)

Som una escola pública, catalana i innovadora. Vinculada a l’entorn social, cultural i
oberta a la comunitat educativa.

Som una escola on es promou el desenvolupament personal i l’autonomia dels
alumnes a fi que esdevinguin ciutadans responsables, compromesos, crítics i actius
envers la societat.

2.2. VISIÓ (EL FUTUR DE SER)

Volem ser un centre innovador, vinculat amb les noves tecnologies i amb visió de
futur per aconseguir que el nostre alumnat tingui una bona competència
comunicativa en català, castellà i anglès.

Volem ser un referent en qualitat educativa, impulsant un canvi curricular que
potenciï les habilitats científiques, artístiques i socials de l’alumnat.
Volem utilitzar en el procés d’ensenyament-aprenentatge una metodologia oberta i
flexible per a la seva constant actualització. Aquesta metodologia ha de ser:
- Adaptada a l’entorn i la vida dels alumnes.

- Motivadora, que engresqui a l’activitat i participació.

- Observacional, que cultivi l’observació com a mitjà prioritari d’informació.

- Innovadora, que impulsi l’expressió oral i escrita i la creativitat.
2. PLANTEJAMENT INSTITUCIONAL

8. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
7




2.3. EIXOS DEL PROJECTE

El projecte de direcció té com a finalitat aconseguir que el nostre alumnat esdevingui
ciutadans competents, responsables, compromesos, solidaris, respectuosos amb els
altres i l’entorn, amb la societat i la cultura que els és pròpia, competents en les
habilitats socials i personals (consciència i sentiment cívics) que, d’una banda, els
permetin incorporar-se a una societat canviant i diversa i, de l’altra, integrar-se en un
procés de formació al llarg de tota la seva vida.

Aquest document ens ha de marcar el camí a seguir però en cap cas ha de ser un
document rígid. Ans el contrari, cal que siguem flexibles i anar-lo adaptant a mesura
que sigui necessari. De ben segur que en quatre anys es produiran canvis que ara
mateix no podem predir i caldrà afrontar-los per resoldre’ls de la millor manera
possible.

9. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
8







3.1 EL CENTRE I L’ENTORN

L’escola del Far d’Empordà és una escola d’educació primària de caràcter públic,
situada al poble del Far d’Empordà, a la comarca de l’Alt Empordà.El poble del Far
d’Empordà està situat a tres quilòmetres al sud-est de Figueres. Compta amb uns
620 habitants, dels quals una quarantena viuen escampats en els més de vint masos
del terme, uns cent cinquanta viuen al veïnat de l’Oliva i la resta conformen el nucli
urbà. El poble es troba aglevat a l’entorn d’un petit turonet que culmina amb
l’església dedicada a Sant Martí. Durant els últims vint anys s’ha urbanitzat la part
sud del poble amb una urbanització de cases adossades per parelles. També el
veïnat de l’Oliva ha anat creixent de manera constant amb la construcció d’una
desena de nous habitatges.
Durant els últims anys el poble ha experimentat un renaixement en l’àmbit cultural i
lúdic que aposta per la realització de diferents actes culturals per a totes les edats,
distribuïts al llarg de tot l’any. L’escola col·labora anualment amb l’edició de la revista
Farus i activitats culturals al llarg del curs amb el Casal de la Gent Gran.

L’edifici on actualment està ubicada l’escola és una part annexa de l’ajuntament. A
l’edifici vell hi trobem la biblioteca i sala d’ordinadors, el despatx de direcció, un
quartet per als estris de neteja, quatre classes, l’espai de rebedor i dos lavabos (un
de doble per als alumnes d’Educ Infantil i Cicle Inicial i un altre pels alumnes de
sisè). Al mòdul doble prefabricat, ubicat a l’espai del costat del pati consta de quatre
aules, un despatx i dos lavabos dobles per a alumnes. Des de fa tres anys i degut a
la manca d’espai, el menjador amb la cuina-office es va traslladar al Local Social del
davant de l’escola i s’ha manllevat l’espai ubicat a les dependències de l’ajuntament
3. DIAGNOSI ACTUALITZADA DEL CENTRE

10. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
9




per tal d’inquibir-hi una aula de desdoblament, els lavabos dels mestres i un petit
magatzem.
Des de fa uns quants anys, l’escola ha mantingut un ascens constant de la seva
ràtio. De les dues unitats existents amb un total d’onze alumnes l’any 1998 s’ha
passat als 99 alumnes actuals amb set unitats i onze mestres i 0,25 en plantilla.
Tot i que la línia de creixement del centre s’orienta cap a un cert estancament,
l’agrupació de l’alumnat en cursos o cicles depèn cada any del nombre d’alumnes
matriculats.
El fet de ser una escola relativament petita i encara cíclica en alguns cursos ens
permet treballar d’una manera conjunta en algunes activitats comunes durant el curs
escolar i mantenir una línia pedagògica des d’educació infantil a primària.
L’acostament entre cicles és un fet, així com una línea coherent i cohesionada de
centre, especialment pel que fa a les metodologies.


Nivell
Grups
oficials
Grups reals Alumnes
Educació Infantil 3 3 33
Educació Primària 4 5 66
TOTAL 7 8 99

Escola a principis dels anys dos-mil. Edifici actual

11. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
10




3.1.1 ALUMNAT I FAMÍLIES

La majoria de l’alumnat de l’escola és de parla catalana. Els alumnes provenen
dels masos dels voltants, del veïnat de l’Oliva i del nucli del poble. També hi ha
uns quants alumnes que venen de Figueres i dels pobles dels voltants, sobretot
del poble veí de Vila- sacra, donat que els alumnes s’han de desplaçar a altres
centres de la comarca per manca d’escola pròpia.
La majoria de l’alumnat que assisteix al centre prové d’un àmbit social i
econòmic mitjà i algunes de mitjà-alt. Una altra característica és la poca mobilitat
de les famílies, fet positiu que ajuda i millora el procés educatiu de l’alumnat, ja
que la majoria de l’alumnat inicia i acaba l’escolarització al nostre centre. La
majoria dels alumnes que entren a I3, han estat escolaritzats prèviament a llars
d’infants.
D’altra banda també cal considerar les següents particularitats:
 El percentatge d’alumnat amb necessitats educatives especials és de
l’1,16%, situant-nos per sota de la mitjana dels centres de similar
complexitat de Catalunya, que és 2,37%.
 El percentatge d’alumnat de nova incorporació al sistema educatiu és
del 0%, quan la mitjana de Catalunya és del 2,29%.
 El centre té un índex d’absentisme zero i és considerat un centre amb
baixa diversitat.


Actualment un 72% de les famílies ha contestat una enquesta digital on es
demanava sobre diferents aspectes del centre: la satisfacció general, l’estil
educatiu, la informació rebuda, el funcionament dels informes i les activitats
(vegeu l’Annex n. 1). A nivell general de centre i segons les dades recollides a
l’enquesta, es conclou que les famílies estan altament satisfetes del
funcionament general del centre i la gestió que se’n fa. Potser caldria

12. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
11




reconsiderar el plantejament de les reunions d’inici de curs per tal de prioritzar
els objectius finals i centrar-les en un enfocament més personalitzat.


D’altra banda, el nombre de famílies sòcies de l’AFA s’ha mantingut en el decurs
dels últims quatre anys i actualment és del 92’93%, valor molt per sobre la
mitjana de Catalunya. Pel que fa a la composició de la junta en els darrers anys
hi ha hagut canvis amb continuïtat, de manera que les activitats organitzades per
dita entitat s’han mantingut. Anualment es fan dues assemblees i, de manera
mensual també es fan reunions, a les quals hi assisteix algun membre de l’equip
directiu sempre que ens ho han sol·licitat o convidat. Val a dir que l’assistència
de les famílies a les assemblees d’AFA és minoritària i si bé l’interès de les
famílies pel centre és elevat, són poc participatives a les reunions.

Majoritàriament, l’AFA gestiona les activitats extraescolars i xerrades de caire
informatiu adreçades a les famílies a través de comissions de treball. D’altra
banda, cada grup de classe té pares i mares delegats que esdevenen els
portaveus i fan de representants del grup. Tanmateix cal destacar la poca
participació del col·lectiu de pares i mares pel que fa a les eleccions del
representant al Consell Escolar, per la qual cosa, gairebé sempre acaba
entomant el càrrec electe d’aquest sector un membre representatiu de la junta de
l’AFA. També comptem amb la comissió de menjador, gestionada conjuntament
amb una comissió formada per membres representatius Consell Comarcal,
direcció i AFA que supervisa el seguiment d’aquest servei al llarg del curs. Les
relacions amb l’Ajuntament són molt bones.

13. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
12




3.1.2 LA PLANTILLA DE MESTRES

La plantilla actual durant el curs 2023-24 està formada per 11,25 mestres distribuïts
de la següent manera: tres mestres d’educació infantil, cinc mestres de primària, un
mestre d’educació física, un mestre de llengua estrangera, un mestre de música i
0’25 de dotació per a un mestre d’alternativa i creences.
La situació laboral actual de la plantilla del centre per al curs 2023-24 és la següent:

Propietaris definitius 5,25
Funcionaris perfilats 1
Funcionari plaça provisional 2
Mestres Interins 2
Mestra Substituta 1

Disposem d’un claustre relativament estable, amb capacitat de donar i compartir,
amb molt bona predisposició al treball i a la innovació. Aquest és un tret d’aquest
centre que s’ha d’aprofitar per continuar amb el treball en equip. Cal dir però, que fa
anys que les confirmacions de plaça i alguna plaça perfilada ens ajuden a mantenir
una mateixa línia pedagògica ja que, tant la secretària com alguna tutora de
primària, no tenen la plaça definitiva a l’escola.

D’altra banda, el centre també disposa de tres monitores de menjador, una
vetlladora, una persona per a la neteja i l’assessorament de l’equip dels Serveis
Educatius de l’Alt Empordà, amb dedicació d’un matí mensual.
El servei de menjador està gestionat pel Consell Comarcal i dona servei a una
setantena d’alumnes.

14. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
13




3.1.3 ORGANITZACIÓ INTERNA DEL CENTRE
Horari
L’horari del centre és:
De 9’00 a 12’30 i de 15’00 a 16’30 per a tots els alumnes.

El servei de menjador és de 12’30 a 15’00 del migdia amb monitoratge. Es fan dos
torns.
Organització del professorat


✔ L'Equip directiu:

Està format per la directora, la cap d’estudis Laura Turró i la secretaria Zoila
Casadevall, que ha entrat en el darrer curs substituint a l’Elisabet Pujol que ha
cessat el càrrec per jubilació; tots són òrgans unipersonals, però funcionem com un
equip de treball i és el mateix equip que continuarà en aquest nou projecte.
✔ El Claustre:

Està format per tots els/les mestres de l’escola. Es reuneix cada quinze dies i
sempre que calgui per debatre temes, sobretot de caire pedagògic i entomar el dia a
dia del centre i que afecten tota l’escola. La seva funció és participar en la gestió i la
planificació educativa del centre, en els projectes i en la dinàmica de l’escola.
A principi de curs i durant la jornada continuada, es fan dos claustres on es marquen
les línies pedagògiques que seguirem al llarg del curs, i un altre a final de curs on es
revisen les actuacions dutes a terme i on cal millorar.

15. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
14




Així mateix, es fan tres sessions d’avaluació conjunta per primària i dues per a
educació infantil, on hi participen tots els membres integrants del cicle i els diferents
especialistes.

✔ El Consell Escolar:

És el màxim òrgan de participació dels diferents sectors de la comunitat educativa en
el govern del centre. Les funcions i competències les marca l’article 127 de la LOE i
les Normes d’Organització i Funcionament de Centre.
Està format per l’Equip Directiu, 2 representants de mestres, 1 representants de
pares i mares, 1 representant de l'AFA i 1 representant de l’ajuntament.
Es reuneix una vegada per trimestre i sempre que es creu convenient, convocat per
la directora.

✔ Coordinacions:

A l’escola no tenim coordinadors específiques ni d’educació infantil ni de primària, ja
que cada vegada que hi ha claustre, es debaten els temes en conjunt. Tot el claustre
col·labora amb l’equip directiu en la presa de decisions i a l’hora de fer propostes.
Hi ha altres càrrecs de coordinacions: un/a coordinador/a d’informàtica i un/a de
riscos laborals.


3.1.4 Anàlisi dels resultats educatius (competències bàsiques)

A continuació presento els resultats de les competències bàsiques del darrer curs
2022-23:

16. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
15





2023
Baix Mig Baix Mitjà Alt Alt Mitja ponderada
Llengua Catalana
Catalunya 17,5 20,1 35,5
26,
9 27,18
Centre 0 0 20 80 38
Llengua Castellana
Catalunya 18,2 22,6 37
23,
2 26,72
Centre 0 0 40 60 36
Llengua Anglesa
Catalunya 13,8 16,1 38,5
31,
6 28,17
Centre 0 0 60 40 34
Matemàtiques
Catalunya 12,5 24,1 43,8
19,
6 27,05
Centre 0 0 50 50 35
Coneixement del medi natural
Catalunya 15,5 25,7 30,9
27,
9 27,12
Centre 0 10 20 70 36


CB2023 Centre Catalunya
Llengua Catalana 38 27,18
Llengua Castellana 36 26,72
Llengua Anglesa 34 28,17
Matemàtiques 35 27,05
Medi Natural 36 27,12

17. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
16







Observant els resultats mostrats podem parlar d’una tendència cap a la millora dels
percentatges (sempre tenint en compte les característiques del grup de cada any):
és important destacar que els bons resultats i el nivell assolit per sobre de la resta de
Catalunya es troba en totes les matèries avaluades. Els nivells assolits estan sempre
en les franges alta o mig-alta, destacant que no hi ha cap valor a les franges baixes.

Si observem els resultats dels últims quatre anys (vegeu l’Annex n. 2), des de
l’escola creiem fermament que cal mantenir aquesta tendència, per la qual cosa, el
claustre de professors aposta per seguir la mateixa línia d’actuació i no fer grans
canvis durant els propers quatre anys per tal d’aconseguir que aquesta millora tingui
una continuïtat, per tant, optem per una consolidació de la línia de treball encetada fa
anys.

3.1.5 Indicadors anuals de centre (SIC) i Avaluació anual de centre (AVAC)

Els indicadors serveixen per conèixer millor la situació del centre. Esdevenen una
bona eina per reflexionar sobre el nivell pedagògic i organitzatiu i establir unes línies

18. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
17




d’actuació i de treball. En el nostre cas, partim de les dades recollides aquest curs
escolar 2023-24.

1- CENTRE

● Escolarització: hi ha molt poca variació a nivell de nombre d’alumnat tant a
Educació Infantil (EI), com a Primària (PRI), si bé és cert que durant els dos
últims cursos s’ha notat una lleugera davallada en el nombre d’alumnes
matriculats a I3, fet que ens demostra que el llindar demogràfic del poble ja ha
assolit el seu nivell més alt i, a partir, d’ara, la tendència serà anar disminuint
progressivament o mantenir el nombre actual Actualment tenim set grups
oficials reconeguts amb un total de 33 alumnes d’EI i 66 d’EP.
● Participació de les famílies: l’índex de famílies associades a l’AFA és de
92’93%, dada que demostra la bona implicació de les famílies a dita entitat i al
centre. Tanmateix, només el 27% de les fam ílies fan aportacions
econòmiques per activitats extraescolars. Això és degut en part, perquè
Figueres és a tocar i la majoria de les famílies opten per portar als seus fills a
l’important ventall d’extraescolars que s’ofereixen en horaris de tarda a la
capital de comarca.
● Diversitat significativa: l’índex d’alumnat amb NEE ha variat poc respecte
els cursos anteriors. De fet, només tenim tres alumnes que estan en aquesta
franja, a més de comptar amb els alumnes que reben una atenció especial (
PI metodològics, grups reduïts, desdoblaments d’aula, reforços individuals,...).
● Alumnat amb altres nacionalitats: el percentatge en aquest sentit és
gairebé nul. El centre només compta amb dues famílies magrebíes.
● Mobilitat: pel que fa a l’alumnat aquesta dada no és rellevant donat que no hi
ha hagut

19. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
18




variació respecte els cursos anteriors i rarament tenim entrades i sortides
d’alumnes.
Quant al professorat cal destacar les dues jubilacions del darrer curs.
● Ajuts: la totalitat de les famílies disposen dels recursos necessaris per fer
front a l’adquisició de material i llibres. Així mateix, gairebé el 100%
assisteixen regularment a
les sortides organitzades durant el curs i, en alguns casos, l’escola dóna les
màximes facilitats per realitzar els pagaments.
● Absències professorat: l’índex és molt baix ja que no hi ha absències
importants; la majoria fan referència a visites o acompanyaments de familiars
al metge.
● Demanada: pel fet de ser l’únic centre del municipi, és aquesta una dada amb
poc valor, ja que la totalitat dels infants del poble, exceptuant algun cas
esporàdic, es matriculen al centre.
● Tipologia: el grau de complexitat / nivell socioeconòmic per defecte és de
tipologia B.

2- RESULTATS

La totalitat dels alumnes de CI supera aquest cicle i a més totes les matèries (100%),
situant-se per sobre de la mitjana de Catalunya. El grup està format per 22 alumnes i
tots van assolint els mínims de cicle en totes les àrees.
Referent a CM, a nivell general, l’índex d’alumnat que supera les àrees instrumentals
està per sobre del nivell de la mitjana de Catalunya. Tanmateix hi ha 4 alumnes que
es troben a la franja baixa i algun/a no va superar alguna de les àrees. Tot i això, tot
l’alumnat va promocionar.

20. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
19




A CS, la totalitat dels alumnes supera aquest cicle, i tots varen promocionar. La
totalitat del grup estava format per 21 alumnes i 1 alumne de NEE.

3- RECURSOS

Al centre dominen els grups petits amb una mitjana de 8 a 14 alumnes per curs. Hi
ha també algun grup cíclic que es desdobla per les àrees instrumentals. Cada curs
cal equilibrar els grups depenent del nombre de matrícules i els espais disponibles.
Cal evidenciar, tanmateix, una mancança de personal de suport, sobretot arran de la
supressió d’una mestra sencera durant l’últim curs, malgrat no baixar la ràtio.
Aquesta mancança es fa més evident per atendre l’alumnat amb NEE, la qual cosa
va en detriment a l'atenció a la diversitat.
Pel que fa a l’última Avaluació Anual de Centre (AVAC), tenint en compte els
resultats i l’informe que se'n desprèn, els aspectes més destacats estan relacionats
amb la gestió i programació d’objectius pedagògics. També es ressalta els resultats
extremadament satisfactoris en les proves externes ja que el 100% de l’alumnat es
troba a les franges mitja-alta i alta de les CB. Referent als aspectes que cal incidir
més, o sigui millorar, són els mecanismes d’atenció a la diversitat i la introducció de
metodologies més competencials, això vol dir un major aprofundiment en
l'aprenentatge per competències i l’avaluació, tant l’autoavaluació com la
coavaluació.

3.2 VALORACIÓ DEL FUNCIONAMENT ACTUAL


3.2.1 Anàlisi DAFO

Per tal d’apropar-nos a una visió global de la nostra realitat educativa i del projecte
educatiu del centre, hem revisat i actualitzat l’anàlisi DAFO.

21. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
20





Amenaces Oportunitats

- Disminució progressiva de la
natalitat del poble.
- Disminució de la plantilla de
mestres.
- Blindatge de nova matrícula si es
tracta d’alumnes que viuen fora
del poble.
- Manca de PAS

- Manca d’espai físic: aules
específiques o per desdoblaments

- Situació geogràfica
- Molt bona relació amb totes les entitats
i ajuntament del poble.
- Col·laboració dels pares i existència
d’una AFA molt organitzada i activa.
- Projectes de coordinació amb el casal
de la gent gran, l’ajuntament i la
comissió de festes local.
Fortaleses Debilitats

- Ràtio mestres/alumne i
alumne/mestres que permet atendre
la diversitat i treballar en grups
reduïts.
- Projectes de centre que funcionen:
projectes interdisciplinaris, projecte
de la biblioteca, tallers
d’experimentació,...
- Estabilitat i cohesió del claustre.
- Gestió econòmica òptima

- Projectes de coordinació amb el
poble.
- Bona predisposició del claustre a
l’hora de treballar per millorar tots
els aspectes referents a l’àmbit
escolar.
- Bons resultats acadèmics.
- Bon ambient de treball.

- Nivell de formació i actualització del
professorat en TAC i metodologia
activa.
- Manca de conscienciació de cultura
d’avaluació competencial.
- Diferència important entre els resultats
d’avaluació interna i externa a les
àrees troncals.
- Edifici i pati poc funcionals i massa
petits.
- Manca de recursos informàtics per tal
de treballar les noves tecnologies a
l’aula.
- Manca d’espais comuns: gimnàs, sala
de mestres, aula de música,...
- Manca d’espais pedagògics interiors i
exteriors.

22. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
21




Interpretació de la matriu DAFO
1. Estratègies de prevenció:
Estan adreçades a l’aprofitament de les fortaleses del centre docent per minimitzar i
prevenir les amenaces.
- Adaptabilitat del professorat per canviar de curs

- Formació per competències


2. Estratègies d’atenció preferent:
Estan adreçades a minimitzar o capgirar les debilitats del centre docent per poder
contrarestar les amenaces.
- Incrementació de la participació de les famílies
- Formació del claustre i actualització en TAC i noves maneres de
treballar a l’aula més competencials
-
3. Estratègies de creixement:
Estan adreçades a usar les fortaleses del centre docent per poder aprofitar les
oportunitats.
- Manteniment de la cohesió del claustre

4. Estratègies de millora:
Estan adreçades a aprofitar les oportunitats per superar debilitats del centre.
- Mantenir els resultats acadèmics del centre.


3.2.2 Avaluació Global Diagnòstica


❖ De context

23. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
22




El centre està ubicat al poble del Far d’Empordà amb gairebé 620 habitants. El
nivell socioeconòmic de les famílies del centre estaria en un nivell mig. La
participació de les famílies és molt alta i és proporcional a les expectatives que
tenen dels seus fills. La majoria dels alumnes completen la formació acadèmica
del centre amb activitats extraescolars lligades al currículum.
El professorat està identificat amb el centre i motivat per treballar en la línia dels
darrers anys. El 50% de la plantilla actual fa més de deu anys que treballa
plegada

❖ De resultats

D’ençà uns anys, els resultats de les competències bàsiques dels alumnes de
sisè es troben per sobre de la mitjana de Catalunya. Així mateix, es constata un
bon grau d’assoliment de la majoria dels continguts de manera que quan passen
a l’IES tenen un % molt elevat d'èxit acadèmic.

El claustre valora positivament aquest fet però és conscient que s’han d’intentar
canviar algunes dinàmiques per tal que l’enfoc sigui més competencial i
manipulatiu. A l’hora, s’observen diferències importants amb les proves
d’avaluació diagnòstica i internes de centre, per la qual cosa cal un
replantejament que redueixi aquest indicador. Com a estratègies podem citar les
següents:
✔ Concretar els instruments i metodologia d’avaluació
✔ Assegurar que les proves d’avaluació internes de centre tenen un
enfocament més competencial.
Es percep un bon grau de satisfacció per part de tota la comunitat educativa pel
que fa tant a l’assoliment dels resultats acadèmics com el nivell d’informació que

24. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
23




el centre posa a l’abast de les famílies. Així mateix, el clima de convivència per
part de tots els agents que conformen l’escola és bo, fet que condiciona
positivament els bons resultats i a la gestió de petits problemes, quan s’escau.

❖ De processos a l’aula

Les famílies valoren positivament l’atenció que els mestres dispensen als
alumnes i la informació que tenen del dia a dia. Com que els grups són reduïts,
tant l’organització com el treball d’aula són fàcilment coneguts per les famílies.
Es valora també el bon clima de treball a l’aula i l’organització de les diferents
activitats.
❖ De processos de centre

Es constata la necessitat de continuar buscant estratègies per tal d’augmentar la
participació de les famílies en activitats relacionades amb l’escola. També cal
incrementar la participació del professorat novell des del primer moment que
entren a formar part del centre.
❖ De recursos

Malgrat l’augment de recursos tecnològics i materials en els dos darrer anys per
part del Departament, encara no hem arribat al correcte desplegament
d’implantació de processos pedagògics més innovadors al centre. El centre
disposa de pocs espais, l’edifici està diversificat en dues zones i el pati és
insuficient pel nombre d’alumnes actuals.

D’altra banda, caldria optimitzar l’ús d’instal·lacions del centre i repensar la
distribució dels espais disponibles per tal de treure’n el màxim profit.

25. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
24




3.2.3 Conclusions


Ens trobem davant d’un centre amb bons resultats acadèmics, un bon clima de
treball i una comunitat educativa compromesa per caminar vers l’excel·lència
educativa. Malgrat tot, cal definir unes línies de treball orientades al manteniment
i a la millora de l’acció educativa:
▪ Cal analitzar el nou currículum per tal d’adequar l’acció educativa a
l’aula a les noves tecnologies i metodologies actuals com ara el treball
competencial
▪ Cal ampliar els recursos i actuacions d’atenció a la diversitat
▪ Cal mantenir els resultats acadèmics actuals.


Pel que fa a la cohesió social, cal treballar en diferents àmbits:
▪ Cal mantenir i millorar, si es pot, la participació de l’alumnat i les famílies


Pel que fa a la priorització, cal la consolidació d’una línia metodològica de centre, així
com la potenciació dels valors socials a tota la comunitat educativa.

Propostes de millora

De l’anàlisi de la situació global i els resultats educatius n’extraiem algunes
orientacions possibles que seran les estratègies de millora, com ara les següents:
⮚ Formació del professorat: sessions d’ensenyament-aprenentatge de les
matemàtiques amb metodologies manipulatives a tota l’etapa d’Educ Infantil i
primària. Sessions d’intercanvis pedagògics entre diferents propostes
didàctiques i maneres de fer entre els mestres del claustre. Sessions de
formació TAC i robòtica relacionades amb l’aplicació directa de les noves
tecnologies a l’aula. Reflexions i orientacions de com atendre a la diversitat a

26. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
25




l’aula. Sessions de formació en coeducació en la prevenció de la violència
masclista o per raons d’identitat de gènere, expressió de gènere o orientació
afectivosexual.
⮚ Projectes d’exploració, innovació i registre. Projecte interdisciplinari de
centre: seguiment dels projectes que fa anys es porten a terme a l’escola com a
projecte interdisciplinari d’escola, transversal a tots els cursos des de’I3 fins a
6è, dedicat a un treball d’investigació sobre una temàtica relacionada amb
l’entorn, de cultura general, de temàtica actual,...
⮚ Treball per projectes utilitzant metodologies amb enfocament globalitzat:
Aplicar metodologies de treball per projectes per afavorir unes condicions
d’aprenentatges que desenvolupin i impulsin l’aprenentatge competencial en
tots els nivells.
⮚ Documentació pedagògica del centre: elaboració, revisió i modificació, si
s’escau, de tota la documentació que reculli la línia i la metodologia de centre
pel que fa a l’ensenyament-aprenentatge de les àrees curriculars. Disposar
d’acords escrits i materials didàctics estructurals sobre criteris d’avaluació i
metodologia per establir una línia coherent de tota l’escola.
⮚ Escola Participativa. Comissions: concreció de les funcions de les diferents
comissions. Consolidar la Comissió de Projectes i Coeducació, integrada per la
Directora, les coordinadores d’infantil i primària i la mestra de Projectes.
Posada en marxa de la Comissió de Coeducació, Convivència i Benestar
(COCOBE) formada per la coordinadora -directora-., membres de l’AFA de
l’escola i mestres responsables de la comissió per tal de vetllar per la
convivència, la coeducació i el benestar emocional de tot l’alumnat i ser l’entitat
referent en aquestes matèries per a l’alumnat i el professorat del centre.

27. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
26




3.3 VALORACIÓ DELS PROJECTES DEL CENTRE


Els projectes que s’estan portant a terme són els següents:

Pla Lector Projecte interdisciplinari
Des de fa deu anys que aquest projecte
s’ha anat implantant al centre i
actualment està ben consolidat. Destaca
la mitja hora de lectura diària en horari
lectiu a partir de 1r de primària i fins a
6è a la franja horària d’1/4 de 12h a ¾
de 12h. Aquest projecte ha permès
desenvolupar l’hàbit lector de l’alumnat i
una millora en els resultats de la
comprensió lectora




Des del curs escolar 2009-10 l’escola ha
portat a terme diferents projectes
interdisciplinaris que abarquen
temàtiques ben diverses però sempre
connectades a l’entorn. Aquest projecte
té una durada del curs escolar i abarca
tots els cursos des d’Educ Infantil i tota la
primària. Es programen tot d’activitats a
partir dels interessos de l’alumnat i
professorat. Enguany s’ha desenvolupat
el projecte sobre “Invents i Inventors”.
La Cova dels Misteris Treballem plegats
Projecte recentment engegat amb
l’objectiu de revitalitzar les activitats a la
biblioteca a partir de l’obertura durant
els esbarjos i a l’hora de l’esbarjo del
menjador escolar i oferir un espai de
treball durant aquestes estones. La
dinamització va a càrrec de la comissió
de biblioteca i els alumnes de 6è.
Es tracta d’un projecte conjunt escola-
casal de la Gent Gran del poble que des
de fa anys es porta a terme. Consisteix
en l’articulació de diferents activitats
durant l’any en què participa la gent gran i
l’alumnat a partir de Cicle Mitjà. Algunes
de les activitats són la recitació de
poemes per Nadal, els jocs de la gent
gran a l’escola, la col·laboració dels avis
en les feste més assenyalades de
l’escola,...
Celebrem el centenari de l’escola
Enguany s’han iniciat tot un seguit d’activitats per preparar el centenari de l’escola
que tindrà lloc el gener de l'any 2025, per la qual cosa s’ha creat una comissió de
treball amb representants de l’ajuntament, el claustre de mestres i el sector de
l’AFA. Durant el present curs escolar 2023-24 ja s’han dut a terme vàries propostes
com ara l’edició dels records dels antics alumnes, la gravació d’un vídeo
promocional, la tria del logo del centenari, el disseny d’un mural fora del recinte
escolar, la reedició del llibre L’escola El Far d’Empordà,...

28. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
27




3.4 ESTAT ACTUAL DE LA DOCUMENTACIÓ DEL CENTRE

Durant aquests últims quatre anys s’ha revisat la majoria de la documentació oficial
del centre segons la graella proposada en l’últim projecte de direcció presentat.

Projecte Educatiu de Centre (PEC) Última revisió juliol de 2023
Fa quatre anys, des de l’equip directiu es va creure oportú fer una primera revisió
del document ja que havia quedat massa desactualitzat. Durant aquests darrers
cursos s’ha anat actualizant amb esmenes i aportacions per part de tot el claustre
de mestres. El curs passat es varen aprovar les últimes esmenes fetes en el Consell
Escolar de tancament de curs. Ara bé, cal tenir present que no és un document
definitiu per la qual cosa està en contínua evolució. De fet, un objectiu de la PGA
dels propers cursos és adequar-lo al nou currículum tenint en compte les últimes
directrius que es donen des del Departament.



Normes d’Organització i Funcionament de Centre (NOFC)
Última revisió febrer de 2024
Actualment tenim el document mare que hem anat actualitzant a mesura que hem
ampliat aspectes com ara l’apartat referent a l’ús i funcionament dels dispositius
TAC i audiovisuals a l’escola per part de l’alumnat. Cal seguir adequant els aspectes
referents als mecanismes de participació de la comunitat escolar, els criteris per a
l’organització de l’atenció a la diversitat i tots els altres aspectes que en un futur
s’escaiguin.


Projecte de convivència
En el seu moment es va confegir d’una manera molt genèrica. Actualment tenim el
document mare redactat i s’ha d’anar actualitzant per aprovar-lo per Consell Escolar
una vegada revisat pel claustre de professors. És un dels documents que cal
enllestir aquest curs vinent.



Documentació referent a la línea d’escola
Actualment i des de l’equip directiu s’estan redactant tota una sèrie de documents
que ens permetran traçar les línies actuals adequades a les noves normatives
referents a l’avaluació i les diferents adaptacions, els informes per les famílies i la
línea d’escola.
Tots els documents es completaran amb les aportacions del claustre.

29. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
28




3.5. IDENTIFICACIÓ AMB EL PROJECTE EDUCATIU

Aquest projecte de direcció s’identifica amb el PEC i segueix les línies d’actuació de
treball per a la millora de la qualitat del sistema educatiu. El pla d’acció del projecte
de direcció està enfocat als objectius i estratègies que proposa el PEC, tant pel que
fa als mecanismes de gestió com d’avaluació.

3.5.1 Selecció d’objectius i estratègies de millora


OBJECTIU 1
MILLORA DELS RESULTATS
EDUCATIUS
PERÍODE 2024-2028
ESTRATÈGIES
Curs aplicació: 1=2024/25, 2=2025/26, 3=2026/27, 4=2027/28
Valoració del grau d’assoliment dels objectius:
Molt satisfactori: Major o igual al 90%
Satisfactori: Menor del 90% i fins al 75%
Millorable: Menor del 75%

Partim dels resultats òptims del Projecte de Direcció anterior i volem mantenir el
mateix increment anual i no baixar els resultats actuals
1.1. Millora de la competència comunicativa oral i escrita de l’alumnat.
1.2. Millora de la competència matemàtica en l’àmbit de raonament.

ACTIVITATS
TEMPORITZAC IÓ
DESTINATA RIS

RESPONSA
B LES
1 2 3 4
1.1.1
Sistematització del
treball de llengua
oral i escrita a
primària en llengua
catalana i
castellana.
x x x x Primària
Cap d’estudis i
mestres
1.1.2
Unificació dels
criteris
metodològics de
la llengua escrita
x x

Primària
Cap d’estudis i
mestres

30. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
29





a primària.

1.2.1
Estructuració i
avaluació del
treball de
raonament
matemàtic en
base al
pensament
computacional.

x

x

x

x

Primària
Comissió TAC
i mestres
1.2.2
Treball específic
de càlcul i
problemes
matemàtics
x x x x
Infantil i
primària
Cap d’estudis i
mestres


ACTIVITATS, INDICADORS, RECURSOS I LIDERATGE DISTRIBUÏT


ESTRATÈGIA 1.1 Millora de la competència comunicativa oral i
escrita de l’alumnat.
ACTIVITAT
1.1.1.Sistematització del treball de llengua oral i escrita a primària
en llengua
catalana i castellana.

ACTUACIONS

1.1.1.1. Treball de comprensió lectora i expressió oral i escrita en llengua
catalana i castellana
RESPONSABLES
Cap d’estudis (coordinació)

Professorat que hi participa:
Mestres de primària, la coordinadora de biblioteca i la Cap d’Estudis
ALUMNAT IMPLICAT
Primària
Àrees on s’aplica: català i castellà.


PROGRÉS

Resultat:
Increment anual de 0’15 % per
curs

CAT
Vi
85’71%
Vo
85’86%
Vf
CAST
Vi
85’71%
Vo
85’86%
Vf
Font d’informació: Resultats de les proves internes d’avaluació diagnòstica a
tercer.

Grau
d’aplicació
Acompliment: Percentatge d’acompliment de les sessions de
treball previstes a l’aula
(mínim un 90%)
Font d’informació: Graella d’avaluació d’expressió oral i escrita amb
el recull de sessions realitzades de cada tutora
- Revisar i aplicar la línia de treball de consciència fonològica
a educació infantil i cicle inicial.
SI – NO
- Programació d’una expressió oral amb suport digital
(exposicions orals) i preparació d’una obra de teatre per
Nadal, la diada de Sant Jordi o final de curs a
partir de cicle mitjà

SI – NO

31. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
30





Qualitat
d’execució
- Planificar i aplicar activitats sistemàtiques d’expressió i
comprensió oral a cicle inicial, mitjà i superior.
SI – NO
- Aplicar la rúbrica d’avaluació de l’expressió oral i escrit i
analitzar els resultats.
SI – NO
- Promoure activitats col·lectives d’expressió oral i escrites
intercicles.
SI – NO
Font d’informació: Programacions de llengua catalana i castellana a primària i
les rúbriques, recull d’activitats sistemàtiques realitzades

Grau
d’impacte
Canvis en cas de NO assoliment:
- Revisar i modificar la programació i les activitats de l’expressió oral i
escrita
- Adaptar les activitats per cada cicle
- Replantejament dels criteris d’avaluació
Font d’informació: Les programacions, les sessions d’avaluació i els informes
de cada alumne
DOCUMENTS DE
GESTIÓ
PEC / Projecte lingüístic
TEMPORITZACIÓ /
NÚMERO DE SESSIONS

- 1 sessió quinzenal en cada llengua, adaptable segons el cicle

METODOLOGIA
(Qualitat execució)
- Treball cooperatiu intercicles
- Coavaluació de l’expressió oral a partir de la rúbrica a partir de cicle
mitjà
- Aprenentatge entre iguals


RECURSOS
Humans Mestres de primària i coordinadora de biblioteca

Materials
- Ordinadors i pissarres digitals d’aula
- Materials i obres teatrals elaborades pels mestres
- Material elaborat per la comissió de la biblioteca
- Models de rúbriques
Econòmics -------------------
FORMACIÓ


ESPAIS Aules de primària i biblioteca escolar 15

32. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
31





ESTRATÈGIA 1.1 Millora de la competència comunicativa oral i escrita
de l’alumnat.
ACTIVITAT 1.1.2. Unificació dels criteris metodològics de la llengua escrita a
primària.

ACTUACIONS

1.1.2.1. Elaborar i aplicar un registre d’anàlisi de l’aprenentatge de l’escriptura.
1.1.2.2. Planificar i aplicar activitats sistemàtiques d’expressió escrita a primària.
1.1.2.3 Determinar els continguts clau d’assoliment a l’àmbit lingüístic per a
cada cicle
RESPONSABLES
Cap d’estudis (coordinació)
Professorat que hi participa:
Professorat de primària i la cap d’estudis
ALUMNAT IMPLICAT
Alumnes de primària
Àrees on s’aplica:
Català i castellà



PROGRÉS

Resultat: Increment anual d’un 0’25%
el percentatge d’alumnat que supera
l’expressió escrita a primària a les
proves internes de 6è

CAT
Vi
62’5%
Vo
62’75%
Vf

CAST
Vi
57’5%
Vo
57’75%
Vf
Font d’informació: Informes d’avaluació de l’alumnat


Grau d’aplicació
Acompliment:
- Percentatge d’acompliment de les sessions de treball previstes del
professorat (mínim un 90%)
Font d’informació: Graella amb el recull dels acords de treball establerts a
nivell de cicles


Qualitat
d’execució
- Programació sistemàtica de les sessions de treball SI –
NO
- Recull d’acords presos a les sessions SI –
NO
- Seqüenciació d’activitats i propostes de treball pel cicles vinculades
als acords de les sessions de treball prèvies
SI –
NO
Font d’informació: Recull d’acords i programacions d’aula amb activitats a
desenvolupar


Grau d’impacte
Canvis en cas del NO assoliment::
- Replantejar la metodologia de treball i el nivell d’exigència establert
Font d’informació: Informes avaluatius dels alumnes
DOCUMENTS DE
GESTIÓ
PEC / Projecte lingüístic
TEMPORITZACIÓ /
NÚMERO DE SESSIONS

1 sessió mensual

METODOLOGIA
(Qualitat execució)

- Es prioritzarà les sessions de treball per cicles i posteriorment,
es portaran a debat a claustre pel seu acord final (durant el 1r trimestre).
- S’aplicaran els canvis pactats a partir del segon trimestre


RECURSOS
Humans Tot el claustre
Materials
- Material elaborat pels mestres
- Material d’editorials

33. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
32





Econòmics


FORMACIÓ


ESPAIS Biblioteca escolar i les aules

34. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
33





ESTRATÈGIA 1.2 Millora de la competència matemàtica en l’àmbit de
raonament.
ACTIVITAT
1.2.1 Estructuració i avaluació del treball de raonament matemàtic en
base al
pensament computacional.


ACTUACIONS
1.2.1.1 Impulsar la formació del professorat a
nivell de robòtica i pensament
computacional.
1.2.1.2 Planificar el treball del pensament computacional com a estratègia
d’aprenentatge.
1.2.1.3 Aplicar sessions de robòtica i noves tecnologies.
1.2.1.4 Dissenyar i aplicar un instrument d’avaluació de
l’adquisició i/o domini del pensament
computacional
RESPONSABLES
Mestres comissió TAC Professorat que hi participa:
Tot el claustre / Comissió TAC del centre
ALUMNAT IMPLICAT
Tots els alumnes de
l’escola
Àrees on s’aplica:
A totes les àrees



PROGRÉS
Resultat:
Partim d’un resultat actualment inexistent,
ja que fins el present curs no s’ha instaurat
aquesta metodologia de treball i no era
avaluable

Vi
------

Vo
75%

Vf
Font d’informació: Actualment no existeix i partim de zero


Grau
d’aplicació
Acompliment: Percentatge d’acompliment per part dels
alumnes en relació al raonament matemàtic basat en el
pensament computacional de les sessions
de treball previstes (arribar a un 75% o el superi)
%
Font d’informació: Programacions d’aula, la programació de l’àmbit TAC de
centre i l’anàlisi de la graella d’avaluació amb el recull de les activitats
realitzades

Qualitat
d’execució
- Desenvolupament d’activitats de llenguatge de programació
digital a l’aula
SI – NO
- L’ús eficient de les diferents eines informàtiques que es
posen a l’abast
SI – NO
Font d’informació: Programacions d’aula de les diferents activitats
concretant amb quin àmbit s’avaluen, quin contingut treballen i en quina
dimensió s’inclouen

Grau
d’impac
t e
Canvis: Selecció i ampliació de les activitats que millor han
funcionat a cada curs per establir-les com a activitats a
mantenir el proper curs
%
Font d’informació: Valoració per part dels mestres i els resultats de
l’avaluació específica dissenyada
DOCUMENTS DE
GESTIÓ
PCC / PEC/ Pla TAC
TEMPORITZACIÓ /
NÚMERO DE
SESSIONS

1 sessió quinzenal, a ampliar segons les necessitats de cada curs

35. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
34






METODOLOGIA
(Qualitat execució)
- Es destinarà una hora quinzenal dins l’horari lectiu i una hora
mensual de reunions i planificació a nivell de claustre i/o comissió TAC
- S’usaran metodologies de treball més globalitzades, dinàmiques i
manipulatives
- Es farà ús de l’instrument d’avaluació dissenyat per verificar el
grau d’assoliment per part dels alumnes.



RECURSOS
Humans Mestres

Materials
- Materials elaborats pels mestres
- Materials de les editorials (Scottie Go)
- Programes de la xarxa (light bot,
code.org, code monkey, codecombat)
- Beebots
- Robòtica
Econòmics


FORMACIÓ


ESPAIS Aules de primària i biblioteca

36. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
35





ESTRATÈGIA 1.2 Millora de la competència matemàtica en l’àmbit de
raonament.
ACTIVITAT 1.2.2 Treball específic de càlcul i problemes matemàtics

ACTUACIONS

1.2.2.1 Activitats de càlcul mental i de problemes
RESPONSABLES Professorat que hi participa:
Professorat de primària i infantil / Cap d’Estudis
ALUMNAT IMPLICAT
Alumnes de primària
Àrees on s’aplica:
Matemàtiques


PROGRÉS
Resultat:
Mantenir els resultats acadèmics
inicials
Vi
92’86%
Vo
92’86%

Vf
Font d’informació: Resultats de l’avaluació diagnòstica de tercer

Grau
d’aplicació
Acompliment:: Percentatge d’acompliment de les
sessions de treball previstes (mínim un 90%)
%
Font d’informació: Graella amb el recull de sessions realitzades



Qualitat
d’execució
- Elaboració d’un dossier on es posaran en pràctica
diferents exercicis de matemàtiques relacionats amb el
càlcul i els problemes
SI – NO
- El racó dels enigmes matemàtics (primària) SI – NO
- Els jocs dels avis. Una sessió amb la gent gran durant
l’últim trimestre.
SI – NO
- Activitats de matemàtiques manipulatives, durant tot el
curs tant a l’etapa d’educació infantil com a la de
primària.
SI – NO
Font d’informació: Fitxes del dossier de programació de les diferents
activitats concretant a quin criteri d’avaluació fan referència, quin
contingut treballen i en quina dimensió s’inclouen

Grau
d’impact e
Canvis: Revisió i modificació, si s’escau, d’algunes
activitats en cas de no funcionar %
Font d’informació: Valoració per part dels mestres que imparteixen
matemàtiques a cada nivell i resultats de les avaluacions dels alumnes
DOCUMENTS DE
GESTIÓ
PCC / PEC
TEMPORITZACIÓ /
NÚMERO DE SESSIONS

- 1 sessió setmanal


METODOLOGIA
(Qualitat execució)
- Es destinarà una hora setmanal dins l’horari lectiu per a les
activitats de millora
- S’usaran metodologies de treball més globalitzades,
dinàmiques i manipulatives
- Trobades amb la gent gran per tal de posar
en pràctica el treball cooperatiu a partir dels jocs
matemàtics
- Concurs dels enigmes a cada final de trimestre per
premiar la participació dels alumnes
Humans Mestres

37. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
36






RECURSOS Materials
- Programacions d’aula
- Jocs manipulatius preparats pels mestres
- Organització i programació sobre l’unitat dels
enigmes matemàtics
Econòmics


FORMACIÓ


ESPAIS - Aules de primària i infantil / pati i entorn de l’escola

38. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
37





OBJECTIU 2
MILLORA DE LA COHESIÓ
SOCIAL
PERÍODE 2024-2028
ESTRATÈGIES
Curs aplicació: 1=24/25, 2=25/26, 3=26/27, 4=27/28
Valoració del grau d’assoliment dels objectius:
Molt satisfactori: Major o igual al 90%
Satisfactori: Menor del 90% i fins al 75%
Millorable: Menor del 75%


Partim dels resultats òptims del Projecte de Direcció anterior i volem assolir el mateix
increment anual
2.1. Revisió del Pla de Comunicació del Centre
2.2. Revisió i adequació del Projecte Educatiu
2.3. Revisió i adequació del Pla d’Acció Tutorial

ACTIVITATS
TEMPORITZACIÓ
DESTINATARIS

RESPONSABLES

1

2

3

4
2.1.1.
Revisió del Pla de
Comunicació i
implementar-lo
x x

Equip directiu
2.2.1. Revisió i actualització del PEC

x x

Equip Directiu i
claustre
2.3.1. Revisió i actualització del PAT

x x

Equip directiu i
claustre

39. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
38






ESTRATÈGIA 2.1 Revisió del Pla de Comunicació del Centre
ACTIVITAT 2.1.1 Revisió el Pla de comunicació del Centre i implementar-lo

ACTUACIONS

2.1.1.1 Revisió del Pla de gestió i comunicació del centre
RESPONSABLES Professorat que hi participa:
Equip Directiu i claustre

Grau
d’aplicació
Acompliment:
- Revisió del document de gestió i la
documentació
SI – NO



Qualitat
d’execució
- Reunions prèvies i intercanvi d’opinions amb el
claustre
SI – NO
- Marcar un calendari de reunions previstes
SI – NO
- Valorar la seva funcionalitat.
SI – NO
- Grau de consens respecte el document final.
SI – NO

Grau
d’impact e
Canvis:
- Grau de satisfacció dels mestres implicats.

- Comunicació del centre cap a l’exterior


SI – NO
DOCUMENTS DE
GESTIÓ
PEC / Memòria
TEMPORITZACIÓ /
NÚMERO DE SESSIONS

1 sessió mensual al 1r trimestre del curs 25/26
RECURSOS Humans Mestres
FORMACIÓ


ESPAIS Aules de primària

40. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
39





ESTRATÈGIA 2.2 Revisió i adequació del Projecte Educatiu de Centre
ACTIVITAT 2.2.1.Revisió i actualització del PEC


ACTUACIONS

2.2.1.1 Revisió del PEC a càrrec de l’Equip Directiu
2.2.1.2 Informació del PEC al claustre i als membres del Consell
Escolar
2.2.1.3. Recepció de modificacions i propostes del PEC
RESPONSABLES Professorat que hi participa:
Equip Directiu i claustre

Grau
d’aplicació
Acompliment:
- Actualització del PEC i revisió de projectes que
en depenen
SI – NO



Qualitat
d’execució
- Treball i lectura al claustre del document actual per
apartats
SI – NO
- Revisió de les aportacions proposades per l’Equip
Directiu
SI – NO
- Aportació de propostes per part del claustre
SI – NO
- Aprovació i difusió
SI – NO
Grau
d’impact e
Canvis:
- Actualització dels documents revisats

SI – NO
DOCUMENTS DE
GESTIÓ
PEC / Memòria
TEMPORITZACIÓ /
NÚMERO DE SESSIONS

1 sessió mensual al 1r i 2n trimestre dels cursos: 25/26 i 26/27
RECURSOS Humans Mestres
FORMACIÓ


ESPAIS Aules de primària

41. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
40





ESTRATÈGIA 2.3 Revisió i adequació del Projecte d’Acció Tutorial
ACTIVITAT 2.3.1 Revisió i actualització del PAT


ACTUACIONS

2.3.1.1 Revisió del PAT a càrrec de l’Equip Directiu
2.3.1.2 Informació del PAT al claustre
2.3.1.3 Recepció de modificacions i propostes del PAT
RESPONSABLES Professorat que hi participa:
Equip Directiu i claustre

Grau
d’aplicació
Acompliment:
- Actualització del PAT i revisió de la informació

SI – NO



Qualitat
d’execució
- Lectura al claustre del document actual per apartats
SI – NO
- Revisió de les aportacions proposades per l’Equip
Directiu
SI – NO
- Aportació de propostes per part del claustre
SI – NO
- Aprovació i difusió
SI – NO
Grau
d’impact e
Canvis:
- Tenir actualitzat el PAT
SI – NO
DOCUMENTS DE
GESTIÓ
PAT
TEMPORITZACIÓ /
NÚMERO DE
SESSIONS

1 sessió mensual al 1r i 2n trimestre dels cursos: 25/26 i 26/27
RECURSOS Humans Mestres
FORMACIÓ


ESPAIS Aules de primària

42. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
41








D'acord amb l'article 144 de la Llei 12/2009 d’educació i els articles 23,24 i 25 del
Decret 155/2010, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu
professional docent, el projecte de direcció, entre d’altres, ha de:
 Incorporar els elements i mecanismes necessaris per aprofundir en l'exercici
del lideratge distribuït i per fomentar la participació de la comunitat escolar.
El model de gestió que es proposa per als propers quatre anys és una continuïtat de
l’existent i pretén reforçar la implicació de tota la comunitat i l’optimització de
recursos a través del lideratge distribuït. En el lideratge educatiu és fonamental el
pas del jo als altres. En el nostre centre necessitem un projecte conjunt, compartit
entre tots i en el que tots siguem agents actius per tal d’engrandir-lo i millorar-lo.

Volem una escola on tothom se’n pugui sentir part, on tot el professorat se senti a
gust treballant. En aquest sentit, la comunicació representa un dels valors principals
per aconseguir un bon clima de treball i considerem la capacitat d’escolta, com la
millor eina de comunicació. Hem de saber oferir, escoltar, acordar, reconèixer…
sense perdre de vista el que és més important de tot: treballem amb persones i per a
les persones, per tant hem de respectar allò que cadascú representa i la seva
individualitat.

L’equip directiu ha de ser exemple del que s’espera de la resta de professorat, de la
mateixa manera que el conjunt d’adults que formem part de la comunitat educativa,
hem de ser exemple d’allò que esperem de l’alumnat. No podem de manar
excel·lència, si no som els primers en donar exemple.
4. LIDERATGE DISTRIBUÏT I MESURES CONCRETES

43. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
42




Personalment, entenc la meva figura com a director com a un líder distribuïdor que
s’esforça per aconseguir les següents fites:
❖ Saber crear compromís

❖ Crear objectius comuns

❖ Promoure l’aparició de persones disposades a agafar responsabilitats
sobre iniciatives, projectes i encàrrecs

A més, com a líder del projecte treballaré per tal d’aconseguir que les meves
actituds estiguin enfocades a:
❖ Tenir un missatge clar

❖ Ser un bon comunicador i crear adhesions

❖ Ser positiu i tenir la capacitat de contagiar la passió

❖ Tenir autoritat moral

Amb qui i amb què compto per portar a terme aquest lideratge?

Actualment comptem amb una plantilla de dotze docents del centre on hi ha
professionals que al llarg dels anys d’experiència han esdevingut especialistes
en alguns temes. En aquest sentit, cal que les comissions de treball integrin
capacitats, competències i sensibilitats diferents, de manera que exercint un
lideratge integrador, puguem extreure el millor de cada individu, creant les
condicions necessàries per tal que cadascú pugui descobrir i explotar al màxim
les seves possibilitats. Les comissions de treball en el nostre centre són les
següents:

44. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
43








COMISSIONS DE TREBALL

(formades fins a tres mestres cadascuna.
Alguns d’ells poden formar part de dues
comissions)
TIPUS

▪ TAC I AUDIOVISUALS,
▪ DE PROJECTES

▪ FESTES I SORTIDES,

▪ ORNAMENTACIÓ,

▪ BIBLIOTECA,

▪ RISCOS LABORALS

▪ D’ATENCIÓ A LA
DIVERSITAT (COCOBE)



Aquestes comissions s’afegeixen a altres estructures organitzatives com són els
claustres, els cicles internivells i les reunions de treball dels mestres de primària i
les d’educació infantil. El fet de ser una escola relativament petita fa que la
comunicació sigui fluïda iestigui a l’abast de tots els membres d’una manera
gairebé immediata.

Aquest equip directiu, format per la directora, la cap d’estudis i la secretària, serà
el dinamitzador de la coordinació pedagògica i basarà la seva intervenció en els
següents principis de lideratge distributiu:
❖ La conversa: parla, escolta, diàleg/debat i decisió.
❖ Participació i presa de decisions de manera compartida.
❖ Distribució: delegar tasques i responsabilitats ( CAD, comissions i
d’atenció a la diversitat).
❖ Compromís, responsabilitat, honestedat i transparència.

45. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
44




❖ Estimular i donar suport a noves iniciatives.
❖ Presa de decisions de manera col·legiada per alinear actuacions i
assumir millor els imprevistos i les incidències.
Aquestes mesures quedaran reflectides a les NOFC, en els capítols de l’estructura
organitzativa, a l’apartat dels òrgans de govern i de participació en el control i de
gestió de l’escola, i de l’organització pedagògica, en les relacions amb la comunitat.





En el mateix sentit, es preveu també la possibilitat d’engegar activitats i dinàmiques
grupals que afavoreixin el treball en equip, l’enriquiment recíproc, la cohesió entre
els membres del claustre i l’intercanvi positiu i valuós d’experiències pedagògiques.
Es prioritzarà les qualitats de cadascú per tal d’impartir els coneixements curriculars

46. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
45


5. MECANISMES D’AUTOAVALUACIÓ, DE PARTICIPACIÓ DE LA
COMUNITAT EDUCATIVA I RETIMENT DE COMPTES









L’avaluació és un element clau per a la millora contínua del procés educatiu i una
eina imprescindible per a la valoració del grau d’assoliment dels objectius prèviament
definits. Tal i com fa referència l’art. 92 de la LEC, l’equip directiu haurà de rendir
comptes, tant de la seva gestió, com dels resultats obtinguts. Segons l’article 144.3
de la LEC, el Projecte de Direcció ha d’incloure els indicadors per a l’avaluació de
l’exercici de la direcció.

Per a cada curs escolar, la programació general anual (PGA) desenvoluparà els
objectius i estratègies recollides en aquest projecte i concretarà les activitats que es

47. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
46




duran a terme amb l’especificació dels indicadors de procés, la temporització de les
actuacions, els responsables de dur-les a terme i els recursos i materials necessaris.

Caldrà avaluar d’una manera sistemàtica la seva posada en marxa cada final de curs
i, anar afegint propostes de millora a la PGA i recollir, en la Memòria Anual (MA),
l’avaluació de la consecució dels objectius formulats en aquest document i propostes
de millora. Per tant, l’avaluació es farà durant el procés d’aplicació i al finalitzar els
quatre anys de mandat.

El resultat de l’avaluació ens permetrà valorar si seguim en la mateixa línia, ens
plantegem altres objectius o bé en modifiquem els que ens havíem plantejat
prèviament.

Per tant, les finalitats de l’avaluació en relació amb el centre s’englobaran en tres
punts:

✔ Relacionar l’anàlisi del sistema d’indicadors amb els documents de
planificació i gestió del centre (memòries, programacions generals anuals,
projecte de direcció i projecte educatiu).

✔ Aportar elements d’anàlisi que ajudin a reflexionar sobre la pràctica docent
i la millora dels seus resultats educatius.

✔ Contribuir a la concreció de les propostes de millora.


Seguint els criteris de retiment de comptes del Departament d’Ensenyament,
avaluarem el Projecte de Direcció en tres fases diferents:

48. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
47






- Avaluació formativa i de progrés, té lloc durant els anys d’aplicació del
projecte de direcció. Al final de cada curs, a la Memòria Anual s'avaluarà
la millora dels aprenentatges dels alumnes i l'organització i el
funcionament del centre analitzant els indicadors de progrés que consten
a la Programació General Anual. La Memòria Anual es presentarà i
aprovarà pel Claustre i el Consell Escolar. Les propostes de canvi
s'inclouran a la Programació Anual de l'any vinent

- Autoavaluació de l’equip directiu i del procés, a partir de processos de
reflexió i percepcions de les persones sobre la pràctica. A la Memòria
Anual del primer curs i a la Memòria Final del PdD s'avaluarà la
satisfacció de la comunitat educativa. Les seves opinions sobre l'aplicació
del Projecte seran recollides el mes de juny en una enquesta.

- Avaluació final, al finalitzar els quatre anys d’aplicació del PdD. A
més de les valoracions, avaluacions i propostes de millora que cada
any es portin a terme, en finalitzar el període de quatre anys es farà
un informe valoratiu de tot el Projecte d’acord tenint en compte els
indicadors de progrés del PdD, els resultats acadèmics i els de les
proves externes de l’alumnat. Presentarem aquest informe a la
Inspecció Educativa i de manera resumida al Claustre i al Consell
Escolar. Aquestes avaluacions i anàlisi sempre les farem tenint en
compte l'opinió del Claustre i les exposarem davant del Consell
Escolar del centre de manera periòdica.

49. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
48




Retiment de comptes


L’equip directiu complirà amb el retiment de comptes amb el Consell Escolar i
l’Administració, d’acord amb el que estableix el DECRET 155/2010 de 2 de
novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu
professional docent.

La rendició de comptes es farà amb una periodicitat anual als diferents elements que
integren la Comunitat Educativa i el Sistema Educatiu i quedarà reflectit en els
següents documents, tal com es mostra a continuació:

ÀMBIT DESTINATARIS MECANISMES DOCUMENTS
Claustre Reunions de claustre quinzenals
(actes)
Resultats de les avaluacions
Resultats de l’avaluació
diagnòstica
Resultats de les Competències
Bàsiques
Actes de claustre
Resultats de les proves dels
alumnes
Consell escolar Resultats del Consell Escolar
trimestrals (actes)
Memòria anual de centre
Resultats de les avaluacions
Resultats de l’avaluació
diagnòstica
Resultats de les Competències
Bàsiques
Actes del Consell Escolar
Famílies Informes d’avaluació
Comunicacions dels tutors a
través d’agenda o correu
Circulars informatives
Informacions sobre assistència i
puntualitat
Informes lliurats a les famílies
Circulars informatives
Sistema web d’informació
(correu, pàgina web de
centre,..)
Administració
educativa
Memòria anual de centre
Rendició de comptes econòmics
Altres informacions requerides
Memòria anual de centre
Liquidació anual de
pressupost
Inspecció Supervisió sobre els projectes Informe indicadors de centre

50. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
49


6. MARC NORMATIU ACTUAL



Dades anuals PgA
Indicadors de centre Memòria anual
Avaluació de l’exercici de direcció Resultats de les proves
internes i externes del centre
A partir de l’AVAC es farà el
seguiment de la
coherència entre PdD, PGA i
MAC i propostes de millora
dels aspectes pertinents.
Ajuntament Rendició de comptes de les Informes corresponents a
activitats subvencionades a tal fi Pressupostos
l’escola aprovats per ambdues
Avaluacions de les activitats parts
organitzades o compartides des
de l’ajuntament
Control i manteniment de neteja
de les instal·lacions


La difusió dels documents de gestió es farà mitjançant::

⮚ Claustres

⮚ Consell Escolar

⮚ Pàgina web del centre


Així doncs, ens haurem d’assegurar que el Projecte de Direcció sigui un document
dinàmic, col·lectiu i participatiu que caldrà revisar i reajustar en funció de les
necessitats detectades, dels canvis en l’organització i de les propostes de millora
que realitzi la comunitat educativa, garantint la seva funció orientadora i reguladora


El projecte de direcció actual es basa en la legislació següent:

51. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
50




 Llei 12/2009 de 10 de juliol, d’educació


- DECRET 102/2010 de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius.

- DECRET 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres
educatius públics i del personal directiu professional docent (DOGC NÚM.
5753 -11.11.2010)
- Modificació del decret de la direcció dels centres públics – 04/03/2015
(Acord de Govern)
- RESOLUCIÓ EDU/159/2019, de 28 de gener, de convocatòria de
concurs de mèrits per seleccionar el director/a dels centres dependents
del Departament d’Educació.
- RESOLUCIÓ ENS/3727/2021, de 16 de desembre, de convocatòria de
concurs de mèrits per seleccionar el director/a dels centres dependents del
Departament d’Ensenyament.

52. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
51










7. ANNEX 1. Resultats de l’enquesta a les famílies (abril 2024) sobre el
funcionament general de l’escola:

53. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
52

54. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
53

55. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
54


PROVA COMPETÈNCIES BÀSIQUES - 6È DE PRIMÀRIA
PERCENTATGE D’ALUMNES QUE SUPEREN LES COMPETÈNCIES EN LES
ÀREES INSTRUMENTALS A 6È










CURS
% D’ALUMNES QUE
SUPEREN LES CB
MITJANA
DE CATALUNYA

2018-2019


100% 80’25%
2019-2020



2020-2021


100% 85’375%
2021-2022


100% 85’575%
2022-2023 100%







CURS
Matemàtiques Català Castellà Anglès Medi natural

2018-2019


100% 100% 100% 75%* 100%
2019-2020



2020-2021


100% 100% 100% 92’8%* 100%
2021-2022


100% 100% 100% 100% 100%
2022-2023 100% 100% 100% 100% 100%


* En ambdós casos es tracta només d’un sol alumne que no ha superat la competència. El fet que els
grups siguin tan reduïts el % és relativament alt.
8. ANNEX 2. Resultats acadèmics anuals en les competències de les àrees
de llengües, matemàtiques i medi dels alumnes de sisè:

56. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
55


COMPETÈNCIES BÀSIQUES
CURS Matemàtiques Català Castellà Anglès Medi natural



Baix


Mitjà
baix


Mitjà
alt



Alt


Bai
x


Mitjà
baix


Mitjà
alt



Alt


Bai
x


Mitjà
baix


Mitjà
alt



Alt



Baix


Mitjà
baix


Mitjà
alt



Alt


Bai
x


Mitjà
baix


Mitjà
alt



Alt
2017-
2018
100% 28’6% 71’4% 33’3% 66’7% 42’9% 57’1
%
14’3% 28’6% 57’1%
2018-
2019
50% 50% 50% 50% 25% 75%
25%
60% 35% 75% 25%
2019-
2020

2020-
2021
7’1%
28’6%

64’3
%
50% 50% 7’1%
33’7%

57’2%

7’1%


35’7%

57’2
%
7’7%
15’4%
76’9%
2021-
2022
66’7% 33’3% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50%
2022-
2023

50%
50% 20% 80% 40% 60% 60% 40% 10% 20% 70%

57. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
56




DOCUMENTACIÓ DE CENTRE 2023-
2024
2024-
2025
2025-
2026
2026-
2027
2027-
2028
1.Projecte educatiu de centre- PEC X X
2.Projecte de direcció- PdD X X
3.Anàlisi del context X X
4.Les normes d’organització i funcionament de centre -
NOFC
X X
5.Programació general anual -PGA X X X X X
6.Memòria anual X X X X X
7.Projecte lingüístic de centre -PLIC X
8.Correccions i desenvolupament del currículum i criteris
d’avaluació

X

X
9.El pla d’acollida de centre X X
10.El pla d’atenció a la diversitat X
11.El projecte de convivència X X
12.Pla de Comunicació del centre X X
13. El pla d’acció tutorial -PAT X X
14.La carta de compromís de centre X
15.El pla d’emergència de centre X X X X X
16.Pla TAC X X
17.Pla lector de centre X X
18.Pla de funcionament del menjador escolar X X X X X
9. ANNEX 3. Documents de gestió del centre i actualització temporal prevista :

58. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
57





FUNCIONAMENT DE L’AGENDA
Educació Infantil Cicle Inicial Cicle Mitjà Cicle Superior

I4 i I5 s’emporten una

Cada dia els alumnes s’emporten
S’apunta els deures el dia que
cal portar-los fets.
Hi ha un control; qui no els porta fets
es queda a l’hora del pati (el secretari
l’ha d’apuntar a la pissarra i a la
graella de control de la classe).
Si és la tercera vegada que no els
porta (es veu a la graella), la mestra
ha de posar una nota a l’agenda.
S’apunta els deures al dia que
cal portar-los fets.
Hi ha un control; qui no els porta fets
es queda a l’hora del pati a fer-los i
se li posa un punt negatiu en l’àrea.
L’acumulació d’aquests restarà
mig punt sempre que no estiguin
compensats amb els positius.
feineta els dimecres i a casa el que no han acabat. No
divendres. Normalment es sol apuntar a l’agenda es
els dimecres de marca la pàgina amb una creu i si
matemàtiques i el és una fitxa es posa a la carpeta.
divendres de lecto L’endemà es demana que ho
escriptura. portin fet i sinó es dona un dia més
I3: es reparteix la feineta a partir de marge.
del segon trimestre.
TREBALLS D’ESCOLA QUE ELS ALUMNES S’EMPORTEN A CASA EN FINALITZAR EL TRIMESTRE
Trimestre Infantil: I3, I4 i I5 Cicle Inicial Cicle Mitjà i Superior
Primer 1. Àlbum de treball de:
llenguatge, verbal,
matemàtic, descoberta,
traç i experimentació.
2. Carpeta de plàstica.
3. Dossier del conte treballat
4. Quadernets de matemàtiques que s’hagin
treballat.
5. Fitxes de treball Ed. Teide.
1. Àlbum amb les
fitxes de treball de totes
les matèries.
2. Llibre de trimestre
acabat de català. castellà,
matemàtiques i medi.

Segon
10. ANNEX 4. Benvinguda a l’escola:

59. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
58


Tercer 1. A part del que es dona al 1r i 2n
trimestre, també es donen els
dossiers acabats de grafo, traç i
lectoescriptura.
2. A més a més s’entrega el dossier de
projecte interdisciplinari.
1. A part del que es
dona al primer i segon
trimestre, també es dona la
carpeta de plàstica amb el
treball de tot el curs.
2. Recull del projecte.
1. Carpeta de plàstica.
2. Llibres i llibretes de tot el curs.
3. Dossiers de l’any
(d’ortografia, càlcul mental..).
4. Recull projecte.

60. Projecte de Direcció Curs 2024-2028
59

61. 60


Projecte de Direcció Curs 2024-2028


Aquest projecte ha estat validat i aprovat pel Consell Escolar del centre celebrat amb
data del 26 de juny de 2024.
I perquè així consti, queda signat,





Zoila Casadevall i Graboleda Rosa Maria Moret i Guillamet
(secretària) (directora)